無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

16課太陽說明方法句子篇一

寫說明文必須根據說明對象的具體情況，恰當地運用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽》一文，就是這樣。

1、數字說明：

例如：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這些具體的數字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2、比較說明：

例如：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3、比喻說明：

例如：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這一比喻，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。

4、假設說明：

例如：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關系時，運用了上述數字、比較、比喻、假設等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們若能恰當地選用說明方法，也能夠寫出生動的說明文。

【《太陽》的說明技巧】

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關系。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內容顯得豐富多彩，通俗易懂。

一、說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽“遠”的特點，作者先用有關太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠，為了說明“三萬萬里究竟有多遠，”作者進一步運用了兩個大膽新奇的假設，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

二、說明具體化

課文第一自然段寫太陽“大”的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數字說明，而是拿地球和太陽相比，指出“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數字更加具體。

三、說明形象化

課文在介紹太陽“熱”的特點時，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發光、發熱的特點；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過“鋼鐵碰到它，也會變成汽”加以說明，引起了讀者強烈的聯想，從而使“六千度”變得生動形象、炙手可熱。

16課太陽說明方法句子篇二

語文教案

第六? 周教案10.11—10.15???? 一、 周學習內容：《小小的船》、《太陽》兩課。 二、 周學習重難點： 1.? 生字：指導學生認識28個漢字，會寫9個生字，學習三個新筆畫和一個新的筆順規則。學習一個多音字“只”。 2.? 積累：學寫“點.豎鉤.豎折”三個筆畫，學會一個新的筆順規則。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3.? 作文：聽老師講故事，并能夠講給別人聽。 三、 周學科融合：在學生已有的知識基礎上，知道筆順規則和字應。 四、?????? 周學情分析：學生以前已經有了對筆順規則的認識，所以學起來會容易一些，重點學會筆順規則和字對應。

課題《小小的船》????? 授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計

個 性 設 計 教 材 分析 《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，寫晴朗的夜晚天空中月亮的美麗形狀，引起兒童豐富的想象。把彎彎的月兒看作小小的船，“我”坐在小船一樣的月亮上，欣賞美麗的碧空和滿天的繁星 。 學法 教師導法 問題導入 、領讀、指讀 學生學法 跟讀、圖文穿插、分散鞏固 學習目標 1.理解目標：了解課文內容，培養學生熱愛大自然的情感。 2.積累目標：學寫“點、豎鉤”兩個筆畫.一個多音字和“先中間后兩邊”筆順規則。 3.生字目標：指導學生認識10個字，寫4個生字。 學習重點 1.初讀感知點：從說月亮的形狀導入新課 2.細讀感悟點：月亮的樣子像什么，我坐在小船里看到了什么.到熱愛大自然的教 育。?????????????????????????????? 3.能力訓練點：指導學生認識10個生字，會寫4個字，學習新筆畫“點、豎鉤和“先中間后兩邊”這個筆順規則；引導學生找出詩中的多音字，體會句子意思熟讀、背誦小詩。 4.拓展延伸點：1.觀察月亮的變化并畫下來,滲透熱愛大自然的教育。2.背誦古詩《古朗月行》 板書設計

小小的船

彎彎的?? 兩頭尖

閃閃的?? 藍藍的 先中間后兩邊????? 只(只看見)(一只鳥) 課后反思

《太陽》?? 課題?????? ?

整 體 設 計

個 性 設 計 ?教 材 分析 “跳、冒、叫、唱、照”幾個表示動作的詞可讓學生觀察插圖做動作來幫助理解，欣賞太陽從不同的地方升起時的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。 ?學法 教師導法 談話、討論、聽讀、指讀 ?學生學法 跟讀、領讀、開火車、討論 ?學習目標 1.理解目標：使學生感受太陽升起時的美麗景色。 2.積累目標：培養學生觀察、說話、讀書、合作探究學習的能力，發展學生的思維。能正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文，認讀9個生字，認識新筆畫豎折，學寫5個生字。 3.生字目標：學習“豎折”兩個筆畫名稱，學寫“從、太、山、出、叫”四個，繼續復習鞏固前面學習的“從左到右、先中間后兩邊”的筆順規則。 ?學習重點 1.初讀感知點：激發學生熱愛大自然情感。 ?2.細讀感悟點：太陽在不同的地方升起的美景。 ?3.能力訓練點：討論你在什么地方看到過太陽升起,說一說并學著課文的樣子寫下來. 認識9個漢字，學習豎折這個新筆畫和5個生字。進行完整說話練習。 ?4.拓展延伸：1。聽老師講《后羿社日》的故事。2.教學中滲透熱愛大自然、生活中注意觀察教育。 ?板書設計

太?? 陽 跳? 冒? 叫? 唱? 照?????? 太? 從? 出? 山? 叫

城市里，太陽是從樓頂跳出來的. ?課后反思 ?

16課太陽說明方法句子篇三

1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。

2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文，默寫最后一小段。

一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。

板書：太陽

談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

二、了解文章主要內容：

1、這篇文章主要向我們介紹了什么？

2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點

關系

三、講讀第一大段。

默讀思考。

這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

（一）講讀第一小段。

1、指名讀。

2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

4、指名讀第一小段。

（二）講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什么意思？（查字典）

3、你怎樣理解這段的內容？板書：大

4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱

（三）默讀、思考：

文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

四、講讀第二大段。

太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

（一）指名讀第四小段。

提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？

2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人

3、煤炭的形成和太陽有什么關系？

（二）指名讀五、六小段。

1、這兩小段說明了什么？

板書：云雨雪風。

2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

（三）指名讀第七小段。

這小段介紹了什么？板書：殺菌

老師：有利于人類的生存。

（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

（五）講讀最后一小段。

我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

3、第二大段是什么樣的段式呢？

4、文章的最后一句話起什么作用？

五、總結全文

這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。◆

16課太陽說明方法句子篇四

教學要求：

1.學習課文，激發學生探索自然科學的興趣。

2.學習常識性課文的讀法；根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空，并據此分段，寫出段意。

3.聯系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。

4.學習生字“估、菌”，查字典，理解新詞“估計、細菌”的意思；寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。

教學重點難點：

1.了解一些有關太陽的知識，懂得太陽與人類的關系。

2.了解閱讀常識性課文的方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

在以前的練習中，我們已學過說明文，這節課我們又要學一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？

板書課題：20、太陽齊讀課題。

二、檢查預習，理清脈絡。

1、過渡：昨天我們通過預習，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的？

2、各自朗讀課文，交流板書：

特點

與人類的關系

3、給課文分段。

三、導學

（一）學習課文第一段，把握太陽的特點。

1、指名分節讀1-3節，說說太陽有哪些特點。

2、交流板書：

遠

特點大

熱

3、自由朗讀，找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。

4、交流，讀句。

遠：傳說引入，數據，比較，假設，反問。

（課文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里，然后運用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機需要20幾年，最后得出結論“箭哪能射得到呢？”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。

大：比較，數據，比喻

（先說人們覺得太陽不大，而實際上卻大得很，與地球相比，“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”，最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”，那是因為太陽離地球太遠了。）

熱：數據

（“大火球”這一比喻把太陽的形狀及會發光、發熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它，也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內部溫度，“估計是表面溫度的3000倍”，那就高達1800萬度了。）

5、小結：第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法，分三個小節具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。

6、齊讀第一段，概括段意。

（二）學習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。

1、指名一位同學讀第4節第1句與第8節，其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書）

2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。

（兩個事物之間距離越遠，一般來說，，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。）

3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。

4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系？結合插圖回答。板書：

總

動植物

與人類的關系分氣候變化

防治疾病

總

5、分小組自學：

要求：

⑴熟讀課文，體會太陽與地球的關系。

⑵看圖說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔任講解員。

（其實——副詞，表示所要說的是實際情況（承接上下文而含轉折）。）

6、大組交流。

四、總結朗讀全文

1、太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。

2、朗讀全文。

五、完成交流課后習題

六、布置作業

抄詞，家默，讀文

板書設計：

20、太陽

遠

特點大

熱

總

動植物

與人類的關系分氣候變化

防治疾病

總

16課太陽說明方法句子篇五

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發學生學習自然科學的興趣。

2.學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用“如果……就……”造句

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。

二課時

一、教學目標?

（一）初讀課文，通過查字典，聯系上下文理解本課新出現的字詞。

（二）用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。

二、教學重點、難點

1.查字典，聯系上下文理解詞語。

2.理解自然段的內容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內容。

三、教學過程?

（一）學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌（j&n）”不要讀作“（j(n）”的音。

2.防止讀錯以下多音字讀音：

傳 chu2n（傳說、傳遞） 都d#u（都是太陽送來的）

zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）

差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂浮）

ch1（差數、差錯） pi4o（漂亮）

ch1i（出差）

3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音：

比較（ji4o）

疾（j0）病

雖（su9）然

哪（n3）能

那（n4）里

抵（d!）得上

4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫；“蔬”字不要少寫一點；“菌”的下部不要寫成“因”；“療”是病字頭，不是廣字頭。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。

“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。

（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？

這篇是寫物——太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。

（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

1.太陽離我們一億五千萬公里遠。

2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

3.太陽會發光，會發熱，是個大火球。

4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）

5.有了太陽才有云、雨、雪。

6.有了太陽才有風。

7.太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾病）。

8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。

（四）引導學生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結構段。

第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。

第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關系非常密切。

提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

一、教學目標?

（一）“一邊讀，一邊想”，進一步理解課文內容，了解太陽的特點；明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。

（二）體會數字說明和比較說明的作用，并初步學習用數字說明問題的方法。

（三）學習用“如果……就……”造句。

二、教學重點、難點

（一）“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關系。

（二）理解詞語和重點句子，認識數字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。

三、教學過程?

（一）學習第一段：

指名讀第1自然段。

1.指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說。）

2.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

3.這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。

4.接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）

如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

5.指名讀第2、3自然段。

提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？要求學生把數字填在“思考·練習”第2題的括號里，然后歸納：

（這一小段不僅用了數字說明的方法，表現太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）

6.齊讀第一段，做課堂練習：

①用數字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。

②有一位籃球運動員身材很高，用數字或比較的方法，具體說明很高。

③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數字或比較的寫法，說明它很粗。

（二）學習第二段：

1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

3.指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

4.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5.讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數小水滴）

無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

6.看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

歸納：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

7.做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：“走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇……”，接下去，要求學生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光彩”。

（如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）

8.讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

（風是流動的空氣）

空氣為什么會流動？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會有的冷，有的熱？

（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？

（第一句話）

再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說）

10.回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

（當然、理所當然）

（三）通讀課文，結合板書總結：

《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。課文兩大段在內容上有著非常密切的聯系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習，我們初步了解“數字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。

（四）課后作業?：

1.朗讀課文，會背最后自然段。

2.做模句練習如下。

仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習：

16課太陽說明方法句子篇六

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

設計思路

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學流程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1.學生自由讀課文。

2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4.匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2.生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

反饋與反思

課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在 “嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

16課太陽說明方法句子篇七

《太陽》教學反思

今天執教內容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時.這篇課文的敘述層次清楚,共兩部分內容:一是介紹太陽的有關知識,即 " 遠 " , " 大 " , " 熱 " ;一是說明太陽與地球有非常密切的關系.這兩部分內容通過 " 太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切. " 這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用.

我的設計流程是這樣的:

首先,由后翌射日的傳說引入:這個傳說有沒有可能呢 帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段,通過討論得出結論:不可能.從而引導學生了解太陽的三個特點:遠,大,熱.再從文中找出相關句子,引導學生理解作者正是運用了列數字,打比方,作比較將這三個特點寫具體的.

本文的過渡句非常明顯.很自然引入第二部分:太陽和我們的關系非常密切.

將這個句子放至屏幕上,引導學生注意到過渡句的作用,在平時寫作中也可以應用.

太陽和我們的關系密切, 沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,這個部分只要求學生了解即可.因而我在這部分讓學生自學.太陽和植物,動物,人類生活,天氣等究竟有什么關系,我讓學生分組選擇其中一個內容進行研究:先小組內找到相關句子讀讀,再通過組內討論交流,學著用自己的話說說.最后在派代表在全班匯報.

課文最后一段要求背誦,我的設計是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個別賽讀,再嘗試當堂背誦.

總結拓展部分:在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發明 你還想創造出什么新發明 設計意圖在于激發學生的科研興趣.

教學過程中,自己明顯感覺到了很多不足.因而越上越緊張,越來越放不開,教學效果自然打了折扣.

主要不足有:

對文本及教案中的設問沒有做到爛熟于心,上課時一心想著自己的設計,因而沒能完全融入與學生的交流反饋中,教師自身沒放開,學生的思維也就受到局限.

備課時沒有備預設,課堂評價反饋不到位.后半部分的教學中我沒能很好地進行引導,組織反饋,在形式上有些散.

有些教學環節設計沒能落實,如最后一段的背誦.我一直在擔心時間是否夠用,因而有些環節僅僅是過了一遍.

指令不夠清晰.一緊張就會多話,使得指令重復.

課文的朗讀還要多加強.

感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見.教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正.再次誠摯地說聲謝謝,我會繼續努力.

《太陽》教學反思

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

16課太陽說明方法句子篇八

之一

作者：戴美娥

一、導入??新課

1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學生說出歌名）

今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學？（引出課題、板出課題）

3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）

4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（并進行擴詞）

二、初步感知課文

1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么？

2、引導學生說話

我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學習生字新詞

1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。

2、遇到不認識的字怎么辦？（在學生說完之后，教師小結）

3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。

4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。

5、學生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學生對詞的掌握情況）

a、指名拼讀生字詞

b、全班拼讀生字詞

c、指名直接讀生字詞

d、選擇自己喜歡的詞說一名話

7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎？現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

a、指名拼讀生字卡片并組詞

b、全班齊讀（指導個別字，如：“森”是由三個“木”組成；“從”是由兩個“人”組成；“跳”讓學生表演一下；“美”經常是與“麗”在一起；“世”經常是與“界”在一起。）

c、開火車讀

9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

四、有感情地朗讀課文

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

2、你們覺得老師讀得怎么樣？

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業?

回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

16課太陽說明方法句子篇九

發現問題，大膽懷疑，尋根問底，是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。因此，在教學活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到許多新東西，使課程體現人文性和科學性的結合。

學完《太陽》一課，我鼓勵學生提出有關太陽的問題。于是，有的問：“太陽為什么會發光呢？”有的問：“太陽每秒鐘能發出多少能量呢？”還有的問：“太陽是怎樣運動的呢？”“太陽會不會熄滅呢？”……那么，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現代認知心理學研究結果表明，學生接受知識的過程應該是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變為獨立探究知識的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領孩子們去揭開太陽的神秘面紗。

一、觀察太陽

孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉渤了。帶領學生觀察日出、日落的情景，用望遠鏡觀察太陽黑子，能讓學生產生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記，把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等，甚至還想到“要給太陽治一治”。的確，觀察是智力活動的門戶，是創造的源泉。

二、閱讀有關太陽的文章

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。有的找到太陽發光的原因是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產生核聚變，釋放出大量能量，產生光和熱。有的了解到太陽每秒發出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……

三、想象太陽熄滅的情景

想象是智力活動的翅膀。小學生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創造各種想象的機會，讓學生張開想象的翅膀，自己思考，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當學生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。

四、贊美太陽的“精神”

在了解太陽諸多特點的基礎上，讓學生抽象、概括出太陽的“精神”，有助于培養學生的思維能力，讓學生充分發揮其創造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖，想到它的“無私奉獻”；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的“博愛”；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發展。

16課太陽說明方法句子篇十

一、導入：創設情境，鼓勵質疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好！你們認識我嗎？”

2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你

們想問太陽公公什么問題？

（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，

你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，

從西方落下去？……）

3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以

從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！

二、初讀課文，理清脈絡

1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）

2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀

時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。

第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。

3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

板書：太陽的特點太陽和人類關系密切

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽——（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄

音及文字。“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了

解清楚了嗎？”）

2、指名回答。

3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，

所以我覺得太陽公公說的話不清楚。現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個

特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

4、分組合作學習。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學

習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

5、匯報交流。

（1）學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

如，學生看課件做口頭練習：

“太陽離我們有（1.5）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）

年；就是坐飛機也要坐（20）幾年。”

引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所

以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是

精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

（2）學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于

1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會

到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不

可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

（3）學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有

條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有6000度，中心溫度是表

面溫度的3000倍。

鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。

【培養學生動手動腦的能力。】

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

6.利用投影交流、評點，并隨機設問：

文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？

文中把太陽與地球作比較有什么好處？

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？

為何把太陽比做大火球？

7.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好？為什么？

四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

2、競賽的方式朗讀。

五、學習生字新詞

1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。

2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）

六、總結反饋

1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在

說什么？（放聲音）“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了

解我嗎？”

2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

七、課外延伸

16課太陽說明方法句子篇十一

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

第一課時：導入??新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

一、導語?(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

2、學生自學。

△指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

(板書：一節一意)

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

△指導②。

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)

2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

(板書：列舉數字)

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

4、指名分節朗讀課文后回答。

①引用傳說(板書：引用傳說)

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

(板書：說明實質傳說其實)

下面一節說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：(出示句式：因為……所以……)

△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

提供句式：a、有了太陽……

b、如果沒有太陽……就……，因為……

(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)

3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

2.太陽熱量多熱量少熱冷風

第四段。

指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

激發興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

△指名扮演講解員。

動畫表演

（此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

說明文一般在寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

16課太陽說明方法句子篇十二

教學目標

1、反復練習學過的生字，通過拼音讀寫文字，認讀課文。

2、認讀寫生字，學會當中5個左右的生字，學好新的豎折筆畫。

3、經過討論研究，了解文章原文，理解當中的意思。

4、表達出對大自然的喜愛之情，讓學們愛上自然。

教學重點

★學會文中的生字，抓住當中的五個生字，學習一個新的筆畫結構;

★通過有感情地朗讀理解詩意。

教具準備

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程

一、導入新課

1、猜謎語

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎語。

師：對，答案就是——(貼上太陽圖)

學生齊讀課題：太陽。

2、揭題導入

師：今天，我們學習的課文就叫做《太陽》。(師板書學生書空)

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。

二、范讀課文。

(課件演示內容)

學生邊聽邊看。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰愿意帶大家讀讀。

學生帶讀。

師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。

四、強化識字。

1、文中識字。學生帶讀、跟讀。

2、卡片識字。學生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)

3、游戲識字(猜字游戲)

五、學習課文

1、提問：“說說你喜歡太陽嗎?”

學生自由朗讀課文，思考問題，自由回答。

2、提問：“請你沖文中找出答案，說說你為什么喜歡太陽?用課文原文回答。”(因為美麗的世界是太陽照出來的)

3、太陽為我們人類做出了很多貢獻。

請你讀一讀課文前四句，說說你的感受。(播放課件)

大海上，太陽是從水里跳出來的。

草原上，太陽是從草里冒出來的。

山村里，太陽是雄雞叫出來的。

森林里，太陽是鳥兒唱出來。

5、拓展練習

照樣子寫句子：

田野里，太陽是————————出來的。

城市里，太陽是————————出來的。

小組討論，學生自由回答。

6、課堂小結：人類的生活離不開太陽，失去太陽，大地將一片黑暗。

作業設計

有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、板書設計：

太陽

大海上，太陽是從水里跳出來的。

草原上，太陽是從草里冒出來的。美麗的世界

太陽照出來

山村里，太陽是雄雞叫出來的。

森林里，太陽是鳥兒唱出來。

16課太陽說明方法句子篇十三

一、教材簡說

這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

二、學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

三、教學過程

導入課題，激發閱讀興趣

（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

2、初讀課文，整體感知

（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）、學生按要求自讀。

（3）、匯報交流自讀情況：

①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

攝氏度差不多生存繁殖估計

殺菌治療蔬菜比較凝成

②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

學習課文（l－3自然段）

（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

（2）、學生匯報交流。

①、交流“遠”的特點：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

（板書：列數字舉例子）

d、指導朗讀第一自然段

②、交流“大”、“熱”的特點：

（學生在學習小組內交流）

a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

4、學習課文第8自然段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

5、學習4－7自然段

1.默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

3、選代表交流匯報。

（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

6、總結全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

7、鞏固識字、指導書寫

（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

（3）讀寫詞語。

8、作業：

（1）.背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

（2）.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

（3）、練習寫《太陽的自述》，

教案點評：

本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

戴善娣評

《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養語感。這樣尊重了學生的個性，激發了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

竺亦瑾評

在語文課程教學中要善于抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發了學生主動運用語言文字的積極性。

16課太陽說明方法句子篇十四

1.理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

2.了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

體會作者運用不同的方法說明事物。

投影、貼圖

一、導言

師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

板書“遠”

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書“大”

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書“熱”

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。

生：（填空）

師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

生：數字

投影：（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

生：2個人匯報

師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

投影五個方法

生：匯報

師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句

師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結、發散

師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

生：太陽能汽車……

師：你們將來還想利用太陽發明什么？

生：……

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。

遠

大 熱

沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

16課太陽說明方法句子篇十五

【課業設計】

一、讀拼音，寫漢字

zhíshū?? jūn? liáo

繁（ ）（ ）菜殺（ ）治（）

二、在括號里填上適當的關聯詞，并想想關聯詞的用法

1、（）太陽離地球太遠了，（）我們看上去只有一個盤子那么大。

2、太陽（）離我們很遠很遠，（）它和我們的關系非常密切。

3、（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√”

1、課文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（）

2、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。是一個比喻句，它反映了太陽的形狀和發光、發熱的特點。（）

3、太陽的特點是：它與人類關系非常密切。（）

4、“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二兩段之間的過渡句。（）

5、如果有了太陽，就有了我們這個美麗可愛的世界。（）

6、如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（）

四、按從整體到部分的順序排列詞語

1、西藏中國拉薩世界

2、蘿卜蔬菜植物生物

3、電視遙控器按鈕電器

4、學校年級小組班級

【能力遷移】

五、指出下列句子所用的說明方法（列數字、作比較、打比方、舉例子）

1、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。（）

2、就是坐飛機，也要飛二十年。（）

3、太陽離我們有一億五千萬公里遠。（）

4、太陽會發光，會發熱，是個大火球。（）

六、讀短文，做題

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

1、找出文中的兩組反義詞：

_________________________________________

2、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。從正面說兩者關系的句子是________________，從反面說兩者關系的句子是____________________________。

3、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。

4、寫一段話，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”：

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

【挑戰奧賽】

“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的。”你認為這個說法正確嗎？為什么？