在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六年級數學解比例教學設計 六年級解比例微課篇一

1、理解解比例的意義，掌握解比例的方法，會正確的解比例，能根據比例的意義列比例解決實際問題。

2、學會應用比例的意義和基本性質解決實際問題。

二，教學重點：掌握解比例的方法，會解比例。

三，教學難點：應用比例的意義和基本性質解決生活中的實際問題。

四，教學預設：

（一）、自學反饋

1、什么叫做解比例

2、我國國旗的長與寬的比是3:2，如果我們學校的國旗長是240厘米，求我們學校國旗的寬是多少厘米？

（1）你會解答嗎？獨立解答后，同桌間相互說說想法。

（2）反饋交流

①240÷3×2＝160（厘米）

②解：設我們學校國旗的寬是厘米。

240:＝3:2

3＝240×2

＝240×2÷3

＝160

答：我們學校國旗的寬是160厘米。

（3）你是怎么想的？

（二）、關鍵點撥

1、用比例解決實際問題

（1）你明白第二種解法的意思嗎？

（2）國旗長和寬的最簡整數比和實際長度比可以組成比例，所以可以把國旗的寬設為厘米，建立比例240:＝3:2，再通過解比例求出的值。

（3）小結：這種方法叫做用比例解決實際問題。

2、解比例的方法

（1）你是怎樣解比例240:＝3:2的？

（2）根據比例的意義，先求出3:2的比值，把比例轉化為方程，再求的值。

（3）根據比例的基本性質“兩個外項的積等于兩個內項的積”把比例轉化為方程，再求出的值。

（4）怎樣才可以確定的值是正確的？（檢驗）

（5）你更喜歡哪種解法？為什么？

（三）、鞏固練習

1、解下面的比例

:10＝:0.4:＝1.2:2＝

2、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形，求未知數x。（單位：厘米）

學生獨立完成，匯報交流。

3、小麗調制了兩杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水；第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。

（1）分別寫出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水體積的比，看它們能否成比例。

（2）照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比計算，300毫升水中應加入蜂蜜多少毫升？

學生回答第一個問題，板書。再讓學生觀察是否能成比例。

分析：第一個問題應該說比較簡單，比分別是25:200和30:250。

（四）、分享收獲暢談感想

這節課，你有什么收獲？聽課隨想

六年級數學解比例教學設計 六年級解比例微課篇二

知識目標 使學會解比例的方法,進一步理解和掌握比例的基本性質。

能力目標 聯系的生活實際創設情境,體現解比例在生產生活中的廣泛應用。

情感目標 利用所學知識解決生活中的問題,進一步培養綜合運用知識的能力及情度、價值觀的發展。

重點使學 會解比例的方法,進一步理解和掌握比例的基本性質。

難點體現 解比例在生產生活中的廣泛應用。

教學過程

一、舊知鋪墊

1、什么叫做比例?

2、什么叫做比例的基本性質?怎樣用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例?那么組成一個比例需要幾項呢?

3、比例有幾種表示形式?

二、探索新知

1、出示埃菲爾鐵掛圖

2、出示例題

(1)、讀題。

(2)、從這道題里,你們獲得了哪些信息?

(3)、在這信息里,關鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)

(4)、這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書)

(5)、還有一個條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)

(6)、我們把這個條件換到我們的這個關系中,就是(板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)

(7)、這道題怎么列比例式解答呢?請同學們想想,想出來的同學請舉手。

(8)、根據學生的反饋板書:“解:設埃菲爾鐵塔模型的高度設為x米”,把這個x代入這個數學模式中就組成了一個比例式(板書x:320=1:10)

(9)、這樣在組成比例的四個項中,我們知道其中的幾個項?還有幾個項不知道?

(10)、不知道的這個項,我們來給它起個名字,好不好?叫做什么?(板書:未知項)

(11)、指著x:320=1:10,問:“這個未知項是多少呢?那怎么辦?”誰上來做做?(指名板演)

(12)、為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1(根據比例的基本性質)

(13)、對了,把上面的比例式改寫成下面這樣一個等式,就是應用了比例的基本性質。應用比例的基本性質,把比例式改寫成了一個等式,這個等式還是一個什么樣的等式呀?(含有未知數的等式)

(14)、這樣含有未知數的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中,我們知道了任意三項,要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。

(15)、我們解出的答案對不對呢?怎么知道?可以怎樣檢驗?(把結果代入題目中看看對應的比的比值是不是能成比例.)

(16)這道題還有其他的解法嗎?(引導學生從比例的意義上來解。

2、教學例3

過渡:我們知道比例還有另一種表示形式,當是=這樣形式的時候,又該怎么解呢?

(1)、出示例3,問:這題與剛剛那個比例有哪些不同?

(2)、解這種比例時,要注意些什么呢?(找出比例的外項、內項)

(3)、在這個比例里,哪些是外項?哪些是內項?

(4)、解答(提問:你們是怎么解答的?)、檢驗。

(5)、=

拓展應用在一個比例中,兩個外項的乘積正好互為倒數,已知一個內向是3,另一個內項是多少?

總結這節課主要學習了什么內容？

作業布置教材43頁5題

板書設計解比例

例3、解比例=

解：2.4=1.5×6

=×

六年級數學解比例教學設計 六年級解比例微課篇三

教學目標

1.使學生理解解比例的意義.

2.使學生掌握解比例的方法，會解比例.

教學重點

使學生掌握解比例的方法，學會解比例.

教學難點

引導學生根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式.

教學過程

一、復習準備

（一）解下列簡易方程，并口述過程.

2＝8×9

（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質？

（三）應用比例的基本性質，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

（四）根據比例的基本性質，將下列各比例改寫成其他等式.

3∶8＝15∶40

二、新授教學

（一）揭示解比例的意義.

1.將上述兩題中的任意一項用來代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由.

2.學生交流

根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內項積等于外項積的形式，通過解已學過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項.

3.教師明確：根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項.求比例中的未知項，叫做解比例.

（二）教學例2.

例2.解比例3∶8＝15∶

1.討論：如何把這個比例式變為已學過的含有未知數的等式，并求出未知數的解.

2.組織學生交流并明確.

（1）根據比例的基本性質，可以把比例改寫為：3＝8×15.

（2）改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據以前學過的解簡易方程的方法求解.

（3）規范并板書解比例的過程.

解：3＝8×15

＝40

（三）教學例3

例3.解比例

1.組織學生獨立解答.

2.學生匯報

3.練習：解下面的比例.

＝∶=∶

三、全課小結

這節課我們學習了解比例.想一想，解比例的關鍵是什么？（根據比例的基本性質將比例式轉化成已學過的簡易方程），然后再解簡易方程即可.