在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

玩出了名堂例子3個篇一

課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此我在教學時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？”作為貫穿全文教學的一個重點問題。

新課程標準中指出：學習探究性閱讀和創造性閱讀，嘗試多角度的、有創意的閱讀，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，就是要通過閱讀培養學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。

在教學過程中，我想方設法地創造機會，讓學生大膽地表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文導入時的談話，我從學生的實際生活出發，問學生平時愛玩什么？在玩中你有哪些樂趣和收獲呢？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。揭示課題后，我讓學生圍繞課題說說你想知道哪些問題？學生提出了以下問題：誰玩出了名堂？玩什么？怎樣玩？玩出了什么名堂？接著讓學生根據這些問題自學課文，讓他們在讀中理解和感悟，使他們初步了解了課文的大概內容。

閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。當檢查完學生對詞語和多音字的掌握后出示：列文虎克玩（ ），又玩（ ），發明了（ ），發現了（ ）。學生能根據課文的內容回答出來。

個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。

教學課文第三段和第四段時，我主要采用了“讀悟法”進行教學，這不僅給學生充分的讀書時間，還給他們充足的思考空間。學生就在這充足的時間和空間中通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎上引導自主思考、合作交流、共同探究，經歷解決問題的過程。這樣學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。我通過讓學生劃找句子后問學生：當列文虎克磨鏡片和發明顯微鏡后發現微生物后，他會想些什么？你又想對他說些什么？接著讓學生通過多種形式的朗讀，如：指名讀、小組讀、男女生讀、師生比賽讀，使學生在讀中理解了課文的內容，體會到列文虎克愛動腦筋的可貴品質。我還不失時機地讓學生閱讀微生物的小資料，讓學生進一步領會許多發明和創造都是玩出來的。

這節課還有許多需要改進的地方，如：當揭示課題后，我問學生：名堂是什么意思？學生回答不出來。這個問題可放在學完三、四兩段后進行，學生就能說出“名堂”的意思是“成就”的意思。其次在教學“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。這句話時，如果配上一張“一滴水在顯微鏡下”的圖片，學生學習的效果應該要好得多。

教師應該立足于學生學習興趣的挖掘和培養，尊重學生的個性特點，引導“自主、合作、探究”，讓學生在深入地探究中獲取學習的樂趣，體驗語文的魅力。

玩出了名堂例子3個篇二

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

2課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

1. 電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

談話導入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2. 學生交流。

3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

由疑而入，整體感知

1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

指導寫字

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2. 小組內交流各自識記生字的方法。

3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4. 學生寫字。

[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

1.請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

2.識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

4.講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

5.請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

列文虎克：（1632—1723）

荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

1、目鏡蓋：保護目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進入目鏡，操作鏡片，影響觀察。

2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。

3、調焦手輪：用手輪來調整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。

4、反光鏡：有兩種光源：a 可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。b 裝上電池，將燈泡向上，調節光源至滿意的效果。

5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。

6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負極。

7、轉盤：輕輕的用手旋轉轉盤，聽到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準確。轉盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數，可以獲得不同的放大倍數，以便清晰地觀察物體。

建議：先用最小的倍數的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。

到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個繽紛多彩的生命世界。在這個目前對人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動物、植物，還有一個神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見或看不清楚，它們的名字叫微生物。

下一個科學的定義，微生物是一切肉眼看不見或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個體微小、構造簡單的低等生物。大多為單細胞，少數為多細胞，還包括一些沒有細胞結構的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細菌、放線菌、藍細菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動物和顯微藻類。以上這些微生物在光學顯微鏡下可見。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質是真菌，我們稱它們為大型真菌。而屬于非細胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。

其實，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現在地球上，人類出現在地球上則只有幾百萬年的歷史。但微生物與人類"相識"甚晚，人類認識微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細菌，從而揭示出一個過去從未有人知曉的微生物世界。

雖然我們用肉眼看不到單個的微生物細胞，但是當微生物大量繁殖在某種材料上形成一個大集團時，或是把微生物培養在某些基質上，我們就能看到它們了。我們把這一團由幾百萬個微生物細胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長的毛，爛水果上的斑點，皮鞋上的霉點，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。

微生物雖小，但它們和人類的關系非常密切。有些對人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對人類有害，對人類生存構成了威脅；有的雖然和人類沒有直接的利害關系，但在生物圈的物質循環和能流中具有關鍵作用。

玩出了名堂例子3個篇三

教學內容：p58-p60

教學目標：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的流程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：寫玩中的樂趣或收獲。

教學準備：

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的流程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）（滲透環境教育）

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

15、玩出了名堂

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

教學反思：

1教師未有把板書的完整過程詳細跟學生說，有學生在作業時就容易把步驟搞錯。

2? 未有把其他科學家的例子跟學生分享。

玩出了名堂例子3個篇四

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1. 電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

教學流程

談話導入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2. 學生交流。

3. 教師導入??。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

由疑而入，整體感知

1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

指導寫字

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2. 小組內交流各自識記生字的方法。

3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4. 學生寫字。

[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

玩出了名堂例子3個篇五

學習目標：

生物”等17個詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。引導學生寫出玩中的樂趣或收獲。

3、情感目標：激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力和創造意識。

教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：搜集有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

課時安排：2課時。

教學過程預設：

第一課時

一、抓住“玩”字，談話導入

1、同學們，剛才的課間10分鐘，你們在干什么？

2、你們平常最愛玩些什么呢？誰愿意說說自己在玩中的體會？

鏡片，你們想怎么玩？

4、同學們，你們知道嗎？在三百多年前，荷蘭的生物學家列文虎克也喜歡玩，而且特別喜歡玩鏡片，不同的是列文虎克在玩鏡片時竟玩出了名堂！（板書課題：玩出了名堂）（齊讀課題）

5、看到課題，你們想說些什么？有些什么疑惑？

二、初讀課文，學習生字

1、剛才大家提出了不少問題，要想解決這些問題，我們先要將課文讀通讀順，并勾畫出生字，讀準字音，遇到長句子和難句子先把它畫下來，多讀幾遍。開始讀書吧！

2、課文里出現的生字你們會讀了嗎？如果你會讀，就請你快速讀出來。（多媒體以游戲的形式依次出示生字、詞語）

(1)同學們，你們能再讀讀這三個字嗎？注意后鼻音的發音。（多媒體依次閃現：“堂”、“鏡”、“訪”三個字）

(2)誰來帶讀這兩個字呢？（多媒體依次閃現多音字：“調”、“待”）

3、那么，你們有什么好辦法記住這些字嗎？

4、同學們，要想更好地記住這些字，我們就要寫寫它們。在寫之前，請注意觀察每個字在田字格中擺放的位置。（多媒體顯示田字格中的字）你們說說哪些字書寫時容易出錯？

教師應強調：

(1)哪些字容易寫錯筆順？（重點是“腿”與“隨”）

(2)“閑”與“閱”，“腿”與“隨”在對比中定好。

(3)“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬。“簡、堂”兩字要堂堂正正、筆順簡單流暢。

(4)“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是在橫，不要少寫一橫。

5、現在請同學們開始練習，書寫時要按筆順規則認真書寫，并注意寫字的姿勢。

三、環繞“名堂”，精讀課文

1、剛才我們與生字交上了朋友，現在請你們把生字放回課文，再讀一讀課文。可以邀上你的小伙伴一起讀；遇到不懂的地方互相說話；也可以一邊讀一邊拿筆做記號，留下你思考的痕跡。

2、誰能用比較簡潔的語言說一說這篇課文主要講了一件什么事？

3、現在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題？

4、逐段朗讀，探究“玩法”。

(1)解析“怎么玩”——學習課文第2、3段。

①讀一讀。讓學生朗讀第2、3自然段，教師重點指導多音字的讀音。

②想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你感悟到了什么？（引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。）

③你會怎樣玩鏡片？誰來談談你對列文虎克這種“玩法”的看法？

(2)感悟新“玩法”——學習課文第4段。

①自由朗讀課文第4段。

放大鏡下蚊子的腿嗎？

③列文虎克第二次是怎么玩的？又發現了什么？想感受一下顯微鏡下的“小人國”嗎？

④看了放大鏡下蚊子的腿，看了顯微鏡下的“小人國”，你們想說些什么？

⑤轉換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣改變一下“玩法”竟發現了一個全新的世界。此時你的心情怎樣？內心會怎樣想呢？

⑥我們就帶著這種感覺來讀讀課文。

⑦交流感悟：了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？

(3)感嘆“玩出的名堂”——學習課文第5段。

①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大“名堂”？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②列文虎克在玩鏡片時有了偉大的發現，聰明的你在讀這一段時對其中的標點符號又有什么新發現呢？

③為什么“小人國”和“居民”兩組詞語要用上雙引號呢？

④你們認為“小人國”是指什么？“居民”又是指什么呢？

⑤現在你們明白列文虎克究竟玩出了怎樣的大“名堂”嗎？

(4)討論“玩觀”——學習課文第1段。

①平常同學們都愛玩，在玩中也一定有一些自己的心得或體會。現在讀了列文虎克的故事后，你們對“玩”有新的認識和感悟嗎？

②先小組交流，然后派代表匯報。

③課文對“玩”又持有怎樣的觀點呢？讓我們齊讀課文的第1段。

四、總結全文，拓展延伸

1、同學們，課文學到這里，你們悟出了什么道理？此刻你們想說什么？

2、學生交流感受。

3、課后，你們還可以搜集有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料以及古今中外“玩出名堂”的故事，我們將在下節課中交流。

第二課時

一、交流融會，升華“玩”法

1、《玩出了名堂》一課，全文貫穿一個“玩”字。初看時，也許有人會認為列文虎克的重大發明創造是在他不經意的玩中完成的。通過上節課的學習，我們知道其實不是這樣的。列文虎克雖然沒有受過正規的教育，但是他非常善于觀察、善于思考，在玩中也是如此，最終他玩出了震驚世界的“名堂”。同學們，你們誰愿意匯報你所了解的其他有關列文虎克和他的研究成就的資料？

2、學生交流匯報搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

3、“玩家大搜索”

(1)從同學們的匯報中，我們明白了：擁有好奇心、賦有求知欲、善于觀察、勤于思考，是科學創造和發明的出發點和原動力。古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。比如：富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬分，他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解鐘表的秘密……同學們，接下來就讓我們放眼世界，進行一次“玩家大搜索”吧！

(2)學生匯報交流搜集到的古今中外“玩出名堂”的故事。

二、鏈接生活，延伸“玩”觀

1、我們就應當像列文虎克這些名人那樣，在玩中有所發現，在玩中獲得啟示，在玩中敢于創造！現在就請同學們回憶自己以往在玩中的樂趣、收獲；也可構想自己往后可能玩出怎樣的名堂。

2、學生交流、展望。

3、玩家贈言：把你的一句心愿、一首心情小詩、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的朋友、家人吧！（教師應鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收獲。可以是一句格言、一張卡片、一首小詩、一篇讀后感……）

4、組織學生匯報交流，點評學生作品，獎勵“寫話小明星”。

板書設計：

玩出了名堂

磨鏡片???? 放大鏡

玩??????????????????? 名堂

放大鏡????? 顯微鏡

善于觀察、善于思考

教后反思

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發現了一個全新的微生物世界。在教時主要讓學生讀，反復地讀，從讀中感悟，進一步去理解課文，平時注意細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現。因此，在這里有一個小練筆，讓學生從自己平時的各種玩法中，選一件或者以上來寫一篇玩的樂趣或者收獲，大多數學生寫得出，但寫得不多，寥寥幾句就結束了，這在教學中是個難度，學生有內容寫，就是表達不出。

玩出了名堂例子3個篇六

一、設計思想

本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

二、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

三、學情分析

三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

四、教學目標

1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

五、重點難點

教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

六、教學策略與手段

1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。

3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。

七、課前準備

a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。

八、教學過程

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

（一）、談話導入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2. 學生交流。

3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

e.他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學生交流。

a.???? 出示生字卡片，認讀生字并在小組內交流認記生字的方法。說說書寫

“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

b.???? 出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

c.???? 讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。

d..齊讀課文

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。

（三）、課堂練習，當堂展評

完成所設計的第一課時作業，并當堂展評。

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

（一）、復習回顧

1.聽寫生字詞。

2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。

（二）、逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把

厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩? 在玩中做

d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

3、學習第四段。

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

a、? 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什么？

b、? 交流討論。抓住以下要點：

a.???? 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b.???? 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c.???? 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

d、? 讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察? 善于思考

4.學習第五自然段。

師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內

容。

指名學生多人朗讀。

b.? 交流討論：

a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡?? 發現微生物

c.? 指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

d.? 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]

（三）、交流玩中收獲

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

九、板書設計

發明顯微鏡

15? 玩出大名堂

發現微生物

在做中玩?? 在玩中做

列文克虎

善于觀察?? 善于思考

九、作業設計

第一課時：

一、火眼金精，? 我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

黨(?????? )? 閑(?????? )? 具(?????? )? 訪(?????? )? 腿(?????? )

堂(?????? )? 閉(?????? )? 其(?????? )? 紡(?????? )? 隨(?????? )

二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真? 悠 閑? 。?????????????? (?????? )

2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 (?????? )

3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(?????? )

三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

這位白發(fā? fà)蒼蒼的老人手工磨(mó? mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó? mò)仔仔細細地調(diào? tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān? kàn)這個過程，磨(mó? mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān? kàn)家秘訣哩。”

第二課時：

一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。

1.??? 連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。

句子中的“玩具“是指??????????????? 。句子中的“居民”指???????????????? 。

2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

“玩出了大名堂”是指????????????????????????????????????????????????????????? 。

二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。