在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇一

課的個人看法：

老師從生活中的例子“買了一些蘋果，已經吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出數學的關聯的量上，然后讓學生從生活中找出相關聯的量，讓學生明白數學和生活密切相關。從“人的體重與門的高度”還有“我們班的總人數，滿意的人數和不滿意的人數是否成正比例?為什么?”，無不體現了數學知識運用與生活的特點，課堂設計靈活開放，鍛煉了學生的分散思維。

這節課上，趙老師從開始到結束，臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學生感到溫暖，身心放松，創造了和諧的教學課堂。我想在課堂微笑很容易做到，但難的是微笑一節課，不管是引導學生發言，講授新知識，還是針對練習我想趙老師是達到了教學思想的很高境界。

“如果已知正方形的邊長，你能想到什么?”“你能用具體的數字說明它們之間的關系嗎?”“請同學們挑選其中的一個表格認真觀察，說說你發現了什么?”“如果把5個表格進行分類，你該怎么辦?”每到關鍵的部分，老師并不著急告訴學生答案，而是用思考性的問題引著學生積極思考，最后由學生自己一點一點總結出來，讓學生深刻理解知識點，從而達到突破重難點的目的。

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇二

正比例的意義是九年義務教育六年制小學西南師大版第十二冊第3單元的內容。本節教科書安排的是正比例，其內容主要是正比例的意義和正比例圖像，并通過例1和例2介紹這些內容。這部分知識是在學生學習了除法、分數和比的知識等的基礎上教學的，是本套教材的一個重點內容。教材通過實例說明：兩種相關聯的量，一種量擴大（或縮小）若干倍，另一種量也隨著擴大（或縮小）相同的倍數，這兩種量叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。另外從具體的數據中看出：這兩種相關聯的量擴大、縮小的變化規律是它們相對應的兩個數的比值（商）總是一定的，寫成關系式就是：＝k（一定）。引導學生學習正比例的圖像，并利用正比例圖像解決問題，通過正比例意義的教學，向學生滲透初步的函數思想。

1.使學生通過具體問題情境認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關系，能找到生活中成正比例的實例，并進行交流。

2.通過探索正比例意義的教學活動，使學生感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發展、變化是有規律的。

3.通過觀察、交流、歸納、推斷等教學活動，感受數學思維過程的合理性，培養學生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活應用知識的能力。

重點：認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關系

難點：理解正比例的意義，感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發展、變化是有規律的。

學生在前面已經初步接觸了正比例的變化規律，學習了比的意義、比的化簡與比的應用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數據的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數據，判斷兩個量是否成正比例。

通過本課教學，使學生學會利用舊知構建新知的方法、合作探究的方法、分析小結的方法等等。例1利用小區收水費的事件，引導學生體會在單價一定的前提下水費隨用水量的變化而變化的規律，并根據這種規律概括出正比例的意義。為了便于學生發現規律，用表格分戶把用水量和水費對應起來，使學生一看就容易發現“用水量擴大幾倍，水費就擴大幾倍”的變化規律。例2主要是引導學生學習正比例的圖像，并利用正比例圖像解決問題，與傳統的小學數學教科書相比較，這是一個全新的內容。教科書仍然用實際問題引入，通過小麥和面粉之間的正比例關系引出圖像，教科書只作了在方格紙上描小麥質量和面粉質量對應點，并連線表示兩者之間正比例關系的方法提示，而正比例圖像包括描點、連線等步驟都由學生自己完成。重要的結論教科書都沒有將結果寫出來，而是讓學生通過自主探索和合作交流等方式去概括出來。教學過程中我給學生也留下了自主探索的空間。首先是正比例的意義，我讓學生根據兩個具體事例通過討論交流，從三個方面得出概念的內涵。其次，正比例圖像教科書不僅讓學生在方格紙上作圖，同時還通過問題“觀察上圖，你發現了什么？”向學生提出探究任務，讓學生根據其圖像去探究正比例中兩個相關聯的量的變化趨勢。

在本節課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，學會思考教師要設計好問題，學會觀察教師要指導學生觀察表格和圖像，學會表達教師要引導學生如何說，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。

一、聯系生活，復習引入

（1）下面是居委會張阿姨負責的小區水費收繳情況，用這個表中的數能寫成多少個有意義的比？哪些比能組成比例？把能組成的比例都寫出來。

住戶張家趙家

水費（元）1520

用水量（噸）68

（2）揭示課題。

在上面的表中，有哪兩種量？（水費和用水量、總價和數量）在我們平時的生活中，除了這兩種量，我們還要遇到哪些數量呢？

這些數量之間藏著不少的知識，今天這節課我們就來研究這些數量間的一些規律和特征。

通過復習生活中常見的數量關系，喚起學生的回憶，讓學生對學習內容產生親切感，從而引發學生的學習欲望，增強學習積極性。二、自主探索，學習新知

1．教學例1

同學們觀察這張表，先獨立思考后再討論、交流：從這張表中你發現了什么規律？并根據這種規律幫助張阿姨把表格填寫完整。

教師根據學生的回答將表格完善，并作必要的板書。

同學們發現表格中的水費隨著用水量的增加也在不斷增加，像這樣水費隨著用水量的變化而變化，我們就說水費和用水量是相互關聯的。

板書：相關聯

教師：你們還發現哪些規律？

學生在這里主要體會水費除以用水量得到的每噸水單價始終是不變的，教師可根據學生的回答板書出來，便于其他學生觀察：

水費用水量=15：6=20：8=35：14=……=2.5

教師：水費除以用水量得到的單價相等也可以說是水費與用水量的比值相等，也就是一個固定的數。

板書：水費用水量=每噸水單價（一定）

2.教學“試一試”

教師：我們再來研究一個問題。

課件出示第52頁下面的“試一試”。

學生先獨立完成。

教師：你能用剛才我們研究例1的方法，自己分析這個表格中的數據嗎？

教師根據學生的回答歸納如下：

表中的路程和時間是相關聯的量，路程隨著時間的變化而變化。

時間擴大若干倍，路程也擴大相同的倍數；時間縮小若干倍，路程縮小相同的倍數。

路程與時間的比值是一定的，速度是每時80km，它們之間的關系可以寫成路程時間=速度（一定）

3.教學“議一議”

教師：我們研究了上面生活中的兩個問題，誰能發現它們之間的共同點呢？

引導學生歸納出這兩個問題中都有相關聯的量，一種量擴大或縮小若干倍，另一種量也隨著擴大或縮小相同的倍數，所以它們的比值始終是一定的。

教師：像上面這樣的兩種量，叫做成正比例的量，它們的關系叫做成正比例關系。

從學生已有知識經驗和生活經驗出發，經過討論、探索，師生互動過程，學生就可以歸納數量之間隱含的變化規律，正確理解正比例的意義。

4.教學課堂活動

請大家說一說生活中還有哪些是成正比例的量。

三、夯實基礎,鞏固提高

（1）完成練習十二的第1題。

學生獨立思考，先小組內交流再集體交流。

（2）完成練習十二的第2題。

讓學生應用正比例的意義，嘗試著判斷數量之間的關系，是對正比例學習的深化，同時培養了學生的應用意識。

四、全課小結

教師：這節課你們學到了哪些知識？用了哪些學習方法？還有哪些不懂的問題？

這節課從常見的數量關系復習入手，準確把握學生的認知起點，溝通學生新舊知識之間的關系，有利于本節課的學習；同時采用了準備題和新授課用同一個表格，只是表格的數據和列數增加的方式展開教學，有利于幫助學生體會新舊知識間的關系，認識到這些問題在前面已經有所研究，只是這節課的研究角度不同，研究的層次更深而已，在教學例1時，從多方面關注學生主體作用的發揮，鼓勵學生通過自己的努力去發現表中的規律，并且還通過多個例題找規律的方式，增加規律的說服力，這樣的教學有利于學生體會所學知識的價值，培養學生的情感、態度，在教學中也比較注意培養學生學習能力的培養，在“試一試”環節鼓勵學生用例1的研究方法嘗試研究，這樣不僅使兩個例題的教學形式有所變化，而且從中可以幫助學生掌握必要的學習方法。

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇三

老師執教的《正比例的意義》這課，對我感受很深。

周老師利用學校慈善一日捐的例子，引出了兩個相關聯的量，為新課后區別判斷正比例關系提供了很好的材料。同時使學生感悟到生活中處處有數學，數學來源于生活。

周老師教態自然，語言幽默，輕松自如，具有大師風范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時間變化的表格讓學生去比較，去發現。尋找相同點和不同點，使學生發現汽車行駛的路程和時間的變化是有規律的，自行車行駛的路程和時間的變化是沒有規律的。從而周老師點出了正比例的意義，使學生感悟到汽車行駛路程和時間的比值一定。讓學生主動探究學習，突出了學生的主體地位，老師真正起到了引導作用。

周老師自從引出正比例定義后，讓學生判斷這兩個量是否成正比例關系。首先出示表格讓學生觀察數量變化進行判斷;其次出示文字敘述題進行判斷;最后利用帶有字母的等式進行判斷。練習設計由易到難，符合了學生的認知規律。

建議：我覺得在某些環節有點快。例如引出正比例定義后，應該完整出示正比例的定義讓學生讀一讀;在做練習時，第一題填空題和最后一題深化題不要馬上讓學生齊讀，應該讓學生看一看，想一想，再指名說一說。在教學正比例時最好和斜線圖結合起來，這樣可以使學生加深對正比例的理解。

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇四

教材分析：正比例的意義是九年義務教育六年制小學浙教版第十二冊第3單元的內容。這部分知識是在學生學習了除法、分數和比的知識等的基礎上教學的，是本套教材教學內容的最后一個單元。教材通過實例說明兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量的變化而變化。一種量擴大，另一種量隨著擴大；一種量縮小，另一種量也隨著縮小。并且從具體的數據中看出：這兩種相關聯的量擴大、縮小的變化規律是它們相對應的兩個數的比值（商）總是一定的，寫成關系式就是：xy＝k（一定），從而給出正比例的意義。通過正比例意義的教學，向學生滲透初步的函數思想。

1、使學生掌握正比例的意義及字母表達式，會正確判斷兩個量是不是成正比例關系的兩個量。

2、通過對比、觀察、歸納、培養學生良好的數學學習習慣。

3、在主動參與數學活動的過程中,感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性,并樂于與人交流。正確理解正比例的意義，并能準確判斷成正比例的量。為了使學生掌握好反比例的意義這部分知識，達到以上的教學目的，突破以上教學重難點，教師采用遷移法、對比法、引導法、講解法、聯系法、自主探索法來進行教學。通過本課教學，使學生學會利用舊知構建新知的方法、合作探究的方法、分析小結的方法等等。

第一部分：復習三量關系，為本節內容引路。

第二部分：新課從創設正比例表象入手，引導學生主動、自覺地觀察、分析、概括，緊緊圍繞判斷正比例的兩種相關聯的兩個量、商一定展開思路，結合例題中的數據整理知識，發現規律，由討論表象到抽象概念，使知識得到深化。

第三部分：鞏固練習。幫助學生鞏固新知識，由此驗證學生對知識的理解和掌握情況，幫助學生掌握判斷方法。最后指導學生看書，抓住本節重點，突破難點。安排適當的練習題，在反復的練習中，加強概念的理解，牢牢掌握住判斷的方法。合理安排作業，進一步鞏固所學知識。

總之，在設計教案的過程中，力爭體現教師為主導，學生為主體的精神，使學生認識結構不斷發展，認識水平不斷提高，做到在加強雙基的同時發展智力，培養能力，并為以后學習打下良好的基礎。這節課通過具體實例，借助事物表象，引導學生逐步了解數量之間的內在聯系，從而發現兩種相關聯量的變化規律。在教學過程中，面向全體學生，創設情境，激發學習興趣，調動學生主動探索規律的積極性，重視初步邏輯思維能力的培養。練習設計，具有坡度，深化拓寬了所學知識，有利于提高學生的思維品質。

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇五

“正比例的意義”是義務教育課程標準實驗教材六年級數學下冊第39、40、44、45頁的內容。

本節課是在比和比例的基礎上進行教學的，學生理解并掌握了正比例這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能解決一些含正比例關系的實際問題，同時進一步滲透函數思想，為今后學習打下良好基礎。

1、通過具體問題認識成正比例的量。

2、能找出生活中成正比例量的實例，并進行交流。

1、通過觀察、比較、分析、討論等活動，理解正比例的意義，會準確判斷兩種量是不是正比例關系。

2、通過思考，正確寫出正比例字母表達式。

3、根據正比例的意義，學生會正確的找出生活中的實例，并進行交流。

4、學生在具體的問題中體會函數思想。

我們都知道，數學是思維的體操。正比例的意義是很抽象的概念，為了使這冰冷的美麗成為學生火熱的思考，教法學法如下：

1、學法：

通過學生的觀察、比較、分析和討論，獨學對學群學相結合，呈現學習、反饋、展示的學習方法。

2、教法：

巧妙創設情境，設計以點帶面的問題，點燃學生思維的火花。

這樣的教法、學法，師生互動、生生互動，由表及里，循序漸進，學習目標將得到有效的評價和落實。

1、根據具體實例和表格進行觀察分析討論，來理解正比例的意義。根據目標達成檢測、知識拓展和作業1、2的題目，通過提問、學生表述來對目標1進行評價。（表現性評價）

2、根據老師的引導和學生的思考，寫出正比例關系的表達式，對目標2進行評價。（紙筆評價）

3、根據學生的討論和匯報情況來對目標3進行評價。（表現性評價）

4、根據學生對正比例意義理解的表述，對目標4進行評價。（表現性評價）

在此敘述是索然無味的，因此不再一一陳述，將會在學習預案中體現。評價設計會像傲雪的紅梅一樣，鑲嵌在學習預案中，綻放獨有的美麗。

（一）情境導入

首先，通過一首詩來導入新課。

出示圖片及詩詞：

西江月夜行黃沙道中

宋辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

請你用數學的眼睛來觀察這首詩，你發現了什么？

學生會從“聽取蛙聲一片”這句中感受到青蛙有很多。

看來青蛙好多呀！同學們，一只青蛙幾條腿？兩只呢？三只呢？……。青蛙的只數和腿的條數之間存在什么關系呢？這就是我們這節課要研究的內容。在這首詩中，有一句詩，也和我們今天的學習內容有點聯系呢，看誰到最后有所發現。

這樣的導入，將會極大的激發學生探究的興趣。

（二）探究新知

1、出示表格：

青蛙只數

1只

2只

3只

4只

…

腿的條數

4條

8條

12條

16條

…

2、觀察表格。

（1）請同學們認真觀察表格，你發現了什么？

這個問題比較寬泛，給學生充分的思維空間，尊重學生的主體地位。

學生也許會從左向右觀察，發現青蛙的只數增加，腿的條數也增加；

學生也許會從右向左觀察，發現青蛙的只數減少，腿的條數也減少；

腿的條數隨著青蛙的只數變化而變化，像這樣一種量隨著另一種發生變化，二者之間有必然的聯系，這樣的兩種量就是兩種相關聯的量。

腿的條數和青蛙的只數就是兩種相關聯的量。

板書：兩種相關聯的量

（2）這兩種相關聯的量，變化規律是怎樣的呢？

學生會發現，

青蛙的只數增加，腿的條數也增加；青蛙的只數減少，腿的條數也減少；

這說明兩者的變化規律是一致的。

板書：變化規律一致。

（3）你還有什么發現呢？

此時，學生也許會從縱向的觀察中發現，青蛙的只數是腿數的四分之一或腿數是只數的4倍，兩者之間的商或者比值是不變的。

不變，在數學上稱為一定。

板書：比值（商）一定

3、此時，依據板書小結，兩種量具備了這樣的三點特征，這樣的兩種量就是成正比例的量，

板書：成正比例的量

兩種量的關系就是正比例關系。

板書：正比例關系

今天我們研究的就是正比例的意義。正比例關系是數學世界中“變與不變”奧秘中的一種。

板書：正比例的意義變與不變

4、通過觀察、思考、展示和反饋，學生對正比例意義這一抽象概念已經有了初步的認識，因此，放手讓學生自學課本第39頁，通過反饋質疑，明確底面積一定時，體積和高是正比例關系。

5、小結。

通過兩個實例，學生對正比例的理解有了較深的認識，及時的小結判斷兩種量是正比例關系的方法。回憶例子，結合板書，首先要看什么呢？再看什么？最后看什么？

上述學習過程，由形象到抽象，通過對觀察、分析、討論情況的評價，初步達成目標1和4。

6、引導學生用字母式子來表示正比例關系。

通過剛才的實例，學生會發現，用語言來敘述正比例的意義，很麻煩。數學，是一種簡潔的美。怎樣能夠簡單明了的表示出來呢？回憶學過的乘法分配律，對，用字母表達式。正比例關系也可以用字母式子表示。y表示比的前項，x表示比的后項，k表示比值。請同學們寫出來。

板書：=k（一定）

依據學生寫的情況，對目標2進行評價。

7、接下來，請同學們根據正比例的意義，找出生活中那些成正比例的量，并進行交流。

通過對交流情況的評價，達成目標3。

為了更加有效的檢查學生的學習情況，設計目標達成檢測如下：

（三）、目標達成檢測

1、出示表1和表2，這是汽車和自行車所行時間和路程情況統計表。

表一：

時間（小時）

1

2

3

4

5

6

……

路程（千米）

60

120

180

240

……

表二：

時間（小時）

1

2

3

4

5

6

……

路程（千米）

20

36

45

64

……

（1）你能不能把表格填完整？

（2）面對這兩個表格，結合正比例的意義，你有什么想法？

此題的設計重在通過比較，讓學生理解兩種相關聯的量只有在比值一定的情況下才是正比例關系。當兩種量的比值一定時，肯定是相關聯的量，變化規律也肯定一致。因此，只要判斷出兩種量的比值一定，二者就是正比例關系。從而簡化思維的過程，便于理解掌握。

2、判斷下面每題中的兩個量是否成正比例，并說明理由。

（1）長方形的長一定，面積和寬。（）

（2）減數一定，被減數和差。（）

（3）單價一定，總價和數量。（）

（4）每袋水泥質量一定，水泥袋數和總質量。（）

（5）正方形的周長和邊長。（）

第2小題需要學生注意，減數一定，減數是被減數減差得到的，不是相除得到的，不是比值一定，所以不是正比例關系。

（四）知識拓展

如何測量金字塔的高度？

師：你們知道怎樣測量金字塔的高度嗎？在2600年前的古埃及，泰勒斯做了一個實驗，在同一時間，同一地點，把很多長度不同的竹竿插在地上，分別測量了竹竿和影子的長度。

竹竿/m

1

1.5

2

2.5

…

影長/m

0.8

1.2

1.6

2

…

出示表格：看一看你又發現了什么？

泰勒斯就是運用物體的高度和物體的影長成正比例的關系來求出金字塔高度的。想知道嗎？請同學們課下研究吧！

課堂要成為學生思維靈動的舞臺，探究的欲望是火熱思考的橋梁。

此環節的設計重在通過測量金字塔的高度，加深對正比例意義的理解，同時激發學生求知的欲望，深刻感受數學與生活的.密切聯系。

通過學生對正比例意義理解的表述和相關問題的解答，老師進行合理的評價，循序漸進中，進一步完成目標1和4。

（五）小結激勵

（通過本節課的學習，你有什么收獲？）

此環節重在激勵學生，做生活的有心人，不斷去發現和探索其中的奧秘！

回到課始的那首詩，哪一句和正比例有一點聯系呢？稻花香里說豐年。對了，稻花飄香，預示著農民的辛苦勞作將有一個好的收成。常說，付出和收獲要成正比，這是人們的美好愿望。老師也祝愿同學們在學習上付出和收獲成正比例，取得優異成績！

（六）、布置作業

課本第44頁第1、2題。

這樣的教學設計，充分尊重學生的主體地位，讓每一個學生的思維動起來，讓每一個細胞都翩翩起舞，讓課堂散發出思考的香味，有效的達成學習目標。

正比例的意義

1、兩種相關聯的量

成正比例的量

2、變化規律一致

正比例關系

3、比值（商）一定

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇六

尊敬的各位評委：

你們好！我將從教材分析、學況分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程、效果預測幾個方面對本課進行介紹。

1、教學內容：人教版六年級下冊p39正比例的意義。

2、教材的地位和作用：這部分內容是在學生學習了比和比例的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關系是比較重要的一種數量關系，學生理解并掌握這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學進一步滲透函數思想，為學生今后學習打下基礎。

3、教學重點，難點、關鍵：

教學重點是理解正比例的意義，難點是能準確判斷成正比例的量，關鍵是發現正比例量的特征。

4、教學目標：

根據本課的具體內容，新課標有關要求和學生的年齡特點，我從知識技能、過程與方法、情感態度三個方面確立了本課的教學目標。

知識與技能：學生認識成正比例的量以及正比例關系，并能正確判斷成正比例的量。

過程與方法：學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，通過察、比較、分析、歸納等數學活動，發現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。

情感態度：在主動參與數學活動的過程中，進一步體會數學和日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

六年級學生具備一定的分析綜合、抽象概括的數學能力。在學習正比例之前已經學習過比和比例，以及常見的數量關系。本節課在此基礎上，進一步理解比值一定的變化規律。學生容易掌握的是：判斷有具體數據的兩個量是否成正比例；比較難掌握的是：離開具體數據，判斷兩個量是否成正比例。

遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過游戲引入、自主探究、合作學習等方式進行教學，讓學生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

引導學生在觀察比較的基礎上，獨立思考、小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。

本節課我安排了六個教學環節

第一個環節：游戲導入，激發興趣

用游戲的方法將學生帶入輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也為后面教學做好了鋪墊，使學生很快進入學習狀態。

第二環節：引導觀察，啟發思考

教學中讓學生自己計算游戲得分，并引導學生進行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數的變化而變化，他們是兩種相關聯的量，初步滲透正比例的概念。

第三環節：創設情景，觀察實驗

用多媒體呈現數據的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規律。

第四環節：探究成正比例的量

學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程中自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。

第五環節：鞏固練習，拓展提高

第六環節：全課小結

在教學的始終，我一直引導學生主動探索正比例的意義，加上課件的輔助教學和課堂練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。

本節課在教學設計和具體環節的安排上，可能還存在不足的地方，懇請各位評委給予批評指正。

比例的意義的說課稿 比例的意義和基本性質的說課稿篇七

數學來源于生活，又服務于生活。《數學課程標準》明確要求“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程”。程老師從學生所熟悉的生活中的例子入手，引導學生發現我們的身邊處處都有數學。如，新課開始時，程老師利用“張紅想知道旗桿的高度”，從這樣一個學生身邊的例子引入，不僅讓學生感受了數學與生活的緊密聯系，還有效地設置了懸念，激發了學生學好本節課知識的興趣和決心。

《比例的意義》這部分知識比較枯燥，也比較抽象，不易讓學生直觀的理解，與實際生活較遠。而程老師處理的很好，把無聲的、枯燥的教材進行了有聲的、精彩的演繹。在這一節課中，程老師運用各種方法，通過對同一比例不同大小的國旗的長寬比例的探究，運用計算比值、課件演示、交流討論、自主寫出比例等等一系列的方法進行由淺入深地自主探索，實現了學生對“比例的意義”這一知識的真正理解和運用。

在以上抽象出“數學模型”的基礎上讓學生進行拓展應用，體現“數學從生活中來，到生活中去的”思想，程老師在課的最后出示“大自然中的比例”，讓學生利用學到的知識解決生活中的實際問題，既讓學生感受了數學學習的價值，又和課的開始形成了呼應。圓滿中結束本課的學習，學習效果很好。