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組織細胞如何與外界進行物質交換篇1

組織細胞如何與外界進行物質交換

一、說教材

《細胞內外的物質交換》是選自北師大版高中《生物》必修1分子與細胞第3章第1節的內容。本節課是在前面第一章學習過細胞的化學組成上，進一步的學習有關細胞物質代謝的知識。本節包括“細胞是一個開放的生命系統”“細胞膜的結構”“物質進出細胞的方式”“人工膜的研制與應用”4各部分，通過本節的學習為后面繼續學習真核細胞的亞顯微結構和主要功能，做好了鋪墊。可以說本節課對學好生物學科起到了舉足輕重的作用。

二、說學情

本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。

三、說教學目標

1、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點，能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

2、培養學生積極思考的學習習慣，參與集體討論和合作，形成勇于探索的科學態度。

3、形成結構與功能統一的生物學觀點。

四、說教學重難點

重點：物質跨膜運輸的方式。

難點：物質跨膜運輸的方式。

五、說教法學法

我所使用的教學方法有講授、問答、討論、讀書指導等。

六、說教學過程

1、導入新課

興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先多媒體展示生活實例科學研究發現，海帶細胞內碘的濃度比周圍海水中高200萬倍，輪藻細胞中的K+的濃度比它所生存環境中的K+的濃度高63倍，大多數動物細胞內K+的濃度都高于細胞外液，而Na+的濃度卻低于細胞外液。并提問通過上面的事實可以推測，細胞在生活中，必須不停地與外界交換物質，細胞是通過什么樣的方式與外界進行物質交換的呢？方式又有哪些呢？順勢引出課題。

2、新課展開

本節課主要包括小分子物質的運輸——主動運輸與被動運輸和大分子物質的運輸——胞吞與胞吐。

對于第一部分知識里主要有：自由擴散、協助擴散、主動運輸。對于自由擴散這部分知識，我會向學生說明，用較高濃度的蔗糖溶液處理植物細胞時，細胞中的水分會向外滲透。細胞水水后，原生質層（主要包括細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質）會發生收縮與細胞壁分離，這是質壁分離現象，如果用水替代蔗糖溶液，發生質壁分離的細胞又恢復正常。并提問：

①細胞在什么情況下發生質壁分離和復原？

②在細胞質壁分離和復原的過程中，液泡體積的變化與細胞內外水分流動的關系？③在農業生產中為什么會由于施肥過多產生“燒苗”現象？干旱時候作物為什么會發生枯萎現在？這些現象說明了什么。對于這些問題讓同學們進行小組討論，在學生討論時我也會參與其中，幫他們解疑答惑，引導他們找到正確的答案。從而順利讓學生掌握這個知識點。即原生質層相當于一層半透膜，水分進出細胞時，是從單位體積水分子數量多的一側向水分子書量少的一側轉運，這種物質進出細胞的方式叫做自由擴散。

氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等小分子物質，都是通過自有擴散的方式進出細胞。

對于協助擴散，我首先會播放視頻動畫，之后會要求學生自學什么是協助擴散？協助擴散與自由擴散的區別是什么？通過視頻的整體認識，以及自主學習，學生就能很好的掌握協助擴散，離子和一些較大的分子（葡萄糖），不能自由地通過細胞膜，它們需要細胞膜上載體蛋白的協助，順濃度梯度進出細胞，這種物質進出細胞的方式叫協助擴散。協助擴散需要載體蛋白，自由擴散不需要。

主動運輸是一個難點知識，我會采用資料分析的形式，讓同學們自主學習資料，討論，從而解決這個難點。呈現科學家利用蝗蟲馬氏管做的.實驗（資料：一位科學工作者曾做過下面的實驗：從活蝗蟲體內小心地分離出馬氏管，并立即投入不含酚紅的昆蟲任氏液中。然后從任氏液中取幾條馬氏管放在干凈的載玻片上，滴一滴含有酚紅的昆蟲任氏液，在顯微鏡下觀察，結果看到了馬氏管腔內的紅色染料逐步積累，并逐漸超過管外的濃度。然后，他又取了幾條馬氏管，放在60℃以上的水浴鍋中進行水浴，使馬氏管失去活性，再重復上面的操作，在顯微鏡下觀察到紅色的液體很快就會進入蝗蟲馬氏管的管腔內，并一直保持管腔內外溶液的顏色一樣。）并提問：在資料中實驗結果是怎么樣的？為什么會出現這樣的結果？之后師生共同總結：物質通過細胞膜從濃度低的一側向濃度高的一側轉運時，需要消耗能量，并且需要載體蛋白叫做主動運輸。鈉離子、鉀離子等都是通過主動運輸的方式進出細胞的。

為了加深對于三種運輸方式的理解，我會出示表格，讓學生們按照自己所學的知識進行填寫。

對于第二部分知識：胞吞與胞吐。我會結合投影以具體事例引入，如用一種無毒燃料（例如剛果紅）將酵母菌染成紅色，放到草履蟲培養液中，不久草履蟲細胞里面出現了紅色的食物泡。這種草履蟲吞噬酵母菌的作用稱為胞吞。然后介紹胞吞和胞吐作用，當然我也會采用計算機動畫直接形象地模擬教材中變形蟲吞噬單細胞生物的過程，使學生理解大分子物質和顆粒性物質進出細胞的方式。

以上是授課的全部內容。

3、小結作業

最后師生共同總結。作業部分我留了開放式的作業：查閱細胞膜在生活、生產中對人類有什么作用，將知識延伸到第二課堂。

七、說板書設計

組織細胞如何與外界進行物質交換篇2

《細胞的生活需要物質和能量》說課稿

（一）教材的地位、作用

“細胞的生活需要物質和能量”是人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第一節的內容。本章《細胞的生活》以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質和能量”、“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產生新細胞”三小節。本節“細胞的生活需要物質和能量”，主要講述了細胞中有哪些物質、細胞膜控制物質的進出和細胞質中有能量轉換器等內容。本節內容是在學習了細胞結構的基礎上進一步闡述的。本節內容雖然比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度較大，但本節內容在本章有著重要的作用。學生通過學習能明白細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能控制物質的進出，細胞內還有能量轉換器。因此，本課內容為后面兩節課的學習作好了鋪墊，打下了基礎。

（二）重點、難點的確立

1..教學重點

①細胞中含有哪些物質，以及細胞膜控制物質進出。

②描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

③理解細胞中的物質和能量。

2.教學難點

①細胞膜具有控制物質進出的功能；

②細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

（三）如何進行取材的分析和處理

本節內容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用課件，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創設情景，激發學生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細胞膜如何控制物質的進出都制作成動態的過程，加深學生對物質是由分子組成的、分子是不斷運動的和細胞膜是怎樣控制物質進出的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結構模型的展示，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。關于細胞中所含物質的分類，我采用學生分組探究的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒的認識。為了解決細胞質中的線粒體和葉綠體對能量的轉換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發電機的轉動）的方式來組織教學。讓學生親自參與活動，深切感受到能量的轉換過程，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。

本節教學要注意合理利用重、難點來啟發思維，要一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來、縮短抽象知識與學生之間的距離。同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

（四）學情分析

通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。

（五）目標分析

根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，確定本節課的教學目標如下：

1.知識目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能。

②能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

2.能力目標

①通過本節課的學習，使學生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學問題的能力，培養學生發散思維能力和邏輯推理能力。

②會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。

③培養學生小組合作探究，自己設計實驗、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學習的能力。

④培養學生學會學習、主動學習、獨立思考的終身學習能力。

⑤通過學生課后的技能訓練，培養學生自己設計實驗的動手實踐能力、創新精神以及科學探究的能力。

3.情感態度與價值觀目標

①通過對細胞中物質的認識和細胞內能量的理解，使學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步建立“細胞是結構和功能的基本單位”這一生物學基本觀點。

②培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的意見。

③培養學生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

（六）教學方法

1、說教法：教學中運用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發式教學法和現代教學手段法等多種教學手段來突出重點和突破難點。

2、說學法 ： 教學中設計以學生自學探究和小組合作探究為主，充分發揮學生的主體作用。

（七）過程分析

主要是從以下四個環節來設計本課時的教學過程：

教學環節教學過程

教師活動學生活動

（一）

創設情景,

激發興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入，能激發學生的注意力，營造良好的課堂氣氛。我設計的導入是讓學生通過錄像的觀看和老師的介紹，使學生明白細胞也與植物體一樣會逐漸長大衰老和死亡，細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發探索細胞奧秘的興趣和求知欲望，從而明確學習目標。學生通過觀察形象生動的畫面，知道了細胞會長大、變老、死亡以及形成新的細胞，理解細胞是活的，它是構成生物體的基本單位。動植物體都是由許多細胞構成的，細胞中不同的結構又有不同的功能。

（二）

誘導發現，

引出問題

關于“細胞中有哪些物質”的教學。

1、“細胞中含有的物質”是本節的重點，我先后采用了老師設問引出問題 學生分析推測 、得出結論 、小組合作探究等多種手段，使學生參與教學。

2、關于細胞中所含物質的分類，我采用學生討論的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒等特性的認識。

3、針對學生對分子與原子的概念難于掌握的特點我嘗試運用課件，將糖溶解于水的過程通過老師演示實驗和制作成動態課件，加深學生對物質是由分子組成、分子是不斷運動的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。

4、“細胞膜控制物質的進出”既是重點也是難點，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質，細胞中還有一些廢物，你知道細胞在生活過程中會產生哪些廢物呢？這些廢物不及時排出行嗎？那么這些物質是怎樣進入細胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認為是細胞中哪一個結構來控制的呢？”問題層層深入，誘導學生發現，引出學生探究細胞膜功能的問題。由于內容抽象，我是將細胞膜的這一功能制作成動畫，讓學生自己歸納和總結其功能，教師在這一過程中給予學生有效的指導，對突出重點和突破難點非常重要。

1、學生分析思考教師所提供的事實，進行活動一：推測細胞中有哪些物質？進一步得出結論。

2、學生活動二：學生分組討論細胞中物質的分類。通過閱讀、學生演示實驗和比較，讓學生了解無機物和有機物的特性。

3、仔細觀察演示實驗和模型展示，體會物質是由分子構成的。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質都是由分子構成的，分子是不斷運動著的，分子是由比分子更小的微粒——原子組成的。

4、通過老師啟發學生的思維和學生觀看“細胞膜控制物質的進出”的動畫課件，學生形象、生動的掌握細胞膜能控制物質進出，學生能層層深入，分析、思考、討論，最后得出結論。

（三）

合作探究，

解決問題 1、“細胞質中有能量轉換器”和“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是重點也是難點，我先后采用類比、設問 、舉例、看圖 的手段，讓學生自己歸納細胞中的能量轉化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和學生演示實驗（手搖式發電機的轉動），讓學生理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉化成另一種形式。

2、“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是在教師的引導下，學生以小組合作探究方式來學習線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。這樣學生自主學習的能力得到很好的培養，而且學習熱情更高漲，從而達到突出重點、突破難點的目的。1、通過學生對書上圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。

2、通過學生演示實驗，讓學生知道能量有光能、熱能、化學能等多種形式，并且可以從一種形式轉變成另一種形式。

3、學生通過小組合作學習的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。從中學生不但學會思考、學會交流、學會合作，而且小組的團隊精神也得到培養。

（四）

師生小結（課件顯示）

通過學生自我測試本節課所學的內容 ，檢查學生對知識的掌握情況，培養學生歸納、總結知識的能力，并及時給其插漏補缺，完成教學目標。

組織細胞如何與外界進行物質交換篇3

一、說教材

1.教材的地位和作用：

本節前面講授了顯微鏡的使用，后面是對單細胞和多細胞動植物的學習，說明《細胞》這節課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細胞》這節從原來的第五章調整到現在的第二章，可見其重要性，所以學好這節課將為以后的`學習打下堅實的基礎。

2.教學目標

根據新課程標準，結合50個重要概念和學生的實際情況，我確定以下三維目標：

（1）知識與技能：

①闡明細胞是生物體生命活動的基本單位；

②了解動植物細胞結構及異同點；

③說明細胞各部分的功能；

④描述細胞分裂的基本過程。

（2）過程與方法：

通過對細胞結構的學習，嘗試制作細胞模型。

（3）情感態度與價值觀：

注重培養學生養成實事求是的科學態度；關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。

3.教學重難點

依據新課標和教學內容，我確定的：

教學重點是：動植物細胞的基本結構和功能以及它們結構的異同點；

教學難點是：動植物細胞分裂的基本過程。

突破重難點的關鍵是：通過播放：《動植物細胞結構圖》和《動植物細胞分裂圖》等多媒體課件，讓學生充分觀察，思考，并歸納總結知識點，以突破重難點。

二、說學生

七年級學生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物，收集整理信息，獨立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現自己，樂于發表自己的見解，因此，在教學過程中，要適時引導學生并激發學生的學習熱情。

三、說教法

本節課是圍繞概念教學這一理念來展開教學的。在教學中主要采用以下三種教學方法：

1. 探究式教學法：通過精心設問來激發學生的學習興趣。

2. 多媒體輔助教學法：對于本節課的重難點，我用多媒體輔助教學，這樣可以化抽象為具體，使學生容易理解。

3. 對比教學法：比較法是培養學生思維能力的一種方法，也是認是事物的的基本方法之一，通過比較動植物細胞結構讓學生更容易掌握知識點。

四．說學法

要提高40分鐘的課堂教學質量，學法指導具有重要意義。根據新課標的要求和本節知識結構的特點，學生可以通過自主學習法和探究學習法來學習本課。

五．說教學程序

在本節的教學過程中，我圍繞四個重要概念展開教學，注重突出重難點，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性，這一部分我將分為五個環節：

1.組織教學并讓學生導讀學習目標。（1~2分鐘）

通過導讀學習目標讓學生明確本節的學習內容，教師指出重難點，這是生物教學一個不容忽視的環節。

2.導入新課。（1~2分鐘）

導入時通過展示四張圖片導入新課。

3.講授新課。（20~25分鐘）

在講授新課過程中，首先向學生闡明細胞的定義：細胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。

接下來是第二個重要概念-----動植物細胞結構，為了突破這個知識點，我用多媒體來輔助教學，利用這種教學方法可以使學生對動植物細胞的結構一目了然，方便學生掌握。

對于動植物細胞結構的區別這個重要概念我采用了探究式教學法和對比教學法來進行教學，教師提出的問題，學生自己通過閱讀，觀察，對比和討論等途徑來得出結論。這樣做可以培養學生的觀察能力和歸納總結的能力。之后我用近三年的結業試題來鞏固這個知識點，意在讓學生對該知識點引起重視。

在鞏固之后我會把動植物細胞的對比結構圖再次呈現，來檢驗學生的階段學習效果，學生每說一個結構我會補充這個結構的作用，并且讓學生在教材中重點標注，讓學生在整個學習過程中不脫離開教材。

最后一個重要概念說的是細胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株？這個問題引入這個重要概念，通過課件展示細胞分裂的過程，由學生來描述分裂過程，以此來培養學生歸納總結的能力。

4.課堂小結。（3~5分鐘）

讓學生總結本課所學的知識點并通過做結業試題來強化學生的記憶。

機動教學（5~10分鐘）

在教學過程中我還設立了兩個特色活動，一個是連連看，一個是知識競猜，通過這兩個活動來提高學生的學習興趣，下面我來演示過程。

5.板書設計

我將這樣設計本課的課堂板書，我認為這樣設計比較直觀系統，一目了然，簡要體現了本節的知識點，便于學生掌握理解。

六．教學反思

為了凸顯這節課中的重要概念，我以學生為主體進行教學，要知道，教師的“導”應立足于學生的“學”之上，要以學法為重心，放手讓學生自主地學習，主動參與到整個教學過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

組織細胞如何與外界進行物質交換篇4

蛋白質（protein）是生命的物質基礎，是有機大分子，是構成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承受者。沒有蛋白質就沒有生命。氨基酸是蛋白質的基本組成單位。它是與生命及與各種形式的生命活動緊密聯系在一起的物質。機體中的每一個細胞和所有重要組成部分都有蛋白質參與。蛋白質占人體重量的16%~20%，即一個60kg重的成年人其體內約有蛋白質9.6~12kg。

人體內蛋白質的種類很多，性質、功能各異，但都是由20多種氨基酸按不同比例組合而成的，并在體內不斷進行代謝與更新。被食入的蛋白質在體內經過消化分解成氨基酸，吸取后在體內主要用于重新按一定比例組合成人體蛋白質，同時新的蛋白質又在不斷代謝與分解，時刻處于動態平穩中。

組織細胞如何與外界進行物質交換篇5

一、教材內容及地位

“細胞的增殖”是必修一《分子與細胞》第六章第一節的內容，本節內容大致分為“細胞不能無限長大”，“細胞通過分裂進行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細胞有絲分裂過程為例學習有絲分裂的知識，并通過比較，讓學生觀察并歸納動物和植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領悟出二者的相同點：親代細胞的染色體經過復制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保持了遺傳物質的穩定性，即是有絲分裂的重要意義。

本節內容在高中生物學習中起到了承下啟上的作用。學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成，結構和功能之后，自然而然地過渡到細胞增殖，學習起來并不會很陌生；同時，細胞增殖也是以后學習減數分裂，DNA復制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規律的基礎。本節內容更是高考的重點和難點。

二、教學目標

（一）知識目標：

1.使學生掌握細胞生長和增殖的周期性，明確細胞增殖對維持一切生命活動和延續種族的意義。

2.知道細胞增殖的方式和意義。

3.區分有絲分裂各時期，掌握細胞有絲分裂各時期的特點及染色體、DNA的變化規律。

4.會區分動物和植物細胞有絲分裂的不同。

（二）能力目標：

1.培養學生觀察問題，運用數學方法處理和分析實驗數據的能力。

2.養成批判性思考問題的能力。

3.能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標：

1.使學生學會從微觀把握生物體的變化，并形成結構與功能相統一的生物學思想。

2.樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。

三、教學重點和難點

教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。

教學難點：植物細胞有絲分裂各個時間DNA、染色體的變化規律。

難點突破：通過觀察動態的多媒體課件，使抽象問題具體化，再結合傳統講授的教學模式，使復雜的問題變得易于接受，同時以啟發式的問題引導學生深入思考，再加以隨堂訓練，攻克難點的同時完成能力目標

四、學情分析

本節授課對象為高一的學生：

1、學生在初中已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，對有關癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學知識基礎。

2、對生物學的學習興趣較高，主動性強，再加上多媒體的使用，學生很容易積極主動地參與到學習中來。

3、高一學生歸納，綜合和抽象思維能力較差。

五、教學方法

講授法、直觀教學法、點評-點撥法、自學導思法

六、學法指導

引導學生形成“感知-辨認-概括-定義-遷移”的概念學習模式。

七、教學程序

（一）、問題導入，激發學生的學習興趣

從學生最感興趣的事情出發，更容易吸引學生參與，自主學習并且能夠自然應用到生活實踐中去。本節課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設疑，既可以把細胞和個體聯系起來，為將來學習胚胎發育和遺傳變異奠定基礎，又能回顧在細胞學說中認識到的細胞的來源。

（二）、觀察現象，積累直觀認識，培養學生自主探究能力。

這個環節的實施必須在學生充分預習的基礎上來完成。先連續播放細胞分裂的動態過程動畫，讓學生自己找出規律。指出細胞周期的概念。提出問題“細胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。

多媒體展示各時期圖像，由學生自己總結各時期的特點，使學生初步對各時期的細胞圖像建立直觀的認識。再通過表格，讓學生歸納各時期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結填表。這樣可以將全部學生的學習成果加以總結和統一，使學生將剛剛獲得的知識系統化。

（三）、課堂反饋，及時調整教學。

學生在課堂小結后，進行課堂反饋

（一），完成學案，解決實際問題。在這個過程中，學生會發現有絲分裂各時期的特點記憶不牢，無法順利地用來解題。于是，師生通過共同總結，講授“諧音記憶法”。在教學中，我比較注重對學生記憶方法的指導。生物學的知識點雜而多，學生只有記住了，才能靈活運用。學生在快速記憶后，繼續完成課堂反饋

（二），該反饋中所選題型難度加大，學生仍能順利完成，說明上述方法使用得當。其中，我設計了一個環節，讓兩組學生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學生積極參與到學習中來。

（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。

學生根據所學知識，分組進行實踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關系，各學習小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學生描述和演示他們完成的模型，學生能夠體驗到學習的成就感。

（五）圖像觀察，自主分析，總結植物細胞和動物細胞有絲分裂的異同。

在前面學習的基礎上，學生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發展和完善學生的識圖能力和分析能力。

（六）完成作業，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化規律。

DNA和染色體的變化規律，可以作為本節的內容檢驗和練習來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎，學生能夠在作業題中完成DNA和染色體的變化曲線，教師在學生完成作業后要加以總結和強調。

（七）教師小結，聯系下節內容，使知識具有連貫性。

八、教學反思

本節課課堂教學內容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環節做好充分安排，印發學案，布置預習。而學生是否做好了預習，是本節課能否在規定的時間內完成和達到理想效果的關鍵。本節內容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學生能很好的感受到細胞分裂過程是一個連續地、動態地過程。同時，我在課堂上充分運用了問題探究的方法，盡力挖掘學生原有的知識經驗，注重學生的主體性學習，用探究式問題啟發學生，培養學生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動每一位學生的積極性，還有待于進一步研究。

這就是我對這個教學內容的理解和設計。謝謝大家！

組織細胞如何與外界進行物質交換篇6

說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。

一、說教學目標

1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、DNA數目變化的規律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發育和遺傳具有的重要意義。

2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。

3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。

二、說教學內容

1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的物質基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎，同時，本節知識是學習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。

2.本節知識結構：本節知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果——主要是染色體的DNA復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。

組織細胞如何與外界進行物質交換篇7

一、說教材

（一）教材的地位與作用：

《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個課時，我今天的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分裂的內容聯系很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以后學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。

（二）教學目標

1知識目標：

1）、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

2）、簡述細胞生長和增殖的周期性。

3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的變化。

2能力目標：

1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究。

2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力及形象思維能力。

3）通過分組構建染色體模型，培養學生動手操作能力與合作能力。

4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學生分析問題的能力。

3情感目標：

1)通過實驗操作，使學生養成實事求是、一絲不茍的科學態度和精神。

2)通過對實驗數據的分析和實驗結果的討論，使學生養成批判性思維的能力。

3)通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。

（三）教學重點、難點

1.教學重點

（1）細胞生長和增殖的周期性。

（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。

2.教學難點

（1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。

（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。

3、重難點的突破策略：

1通過染色體模型觀察與制作，設計模擬實驗和制作動態的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復雜的問題簡單化。

2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點。

二、說教法

1、學情分析

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。

2學生初中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培養興趣方面展開，調動學生的積極性。

2、教法設計

1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會要求學生做好課前預習工作。

2）、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數學知識及對比推理的方法分析實驗數據，并引導學生用聯想的方法把模擬實驗結果遷移到真實細胞上。-------采用“探究—發現”

3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量變化規律，以圖解突出重點。

三、說學法

課堂上采用自學法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.

四、說教學過程

設疑導入：通過圖片與日常生活現象引出生物學問題，根據學生現有的知識水平，創設問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產生原因。

1歸納：生物體的生長包括:細胞生長---增大細胞的體積和細胞增殖---增加細胞的數量

2質疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長形成大型單細胞生物？

3設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養質疑求實的態度，又可充分調動學生的積極性，引起他們的探究興趣。

新課講授

1、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）。在實驗過程中指導學生規范操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學生主動獲取知識。并注意要學生把模擬實驗結果遷移到真正的細胞上。

結論:細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周圍環境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸的效率越低。

結論遷移:1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大2、細胞的核質比限制了細胞的長大

?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？

(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間決定)。

2組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：

（1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？

-----設計意圖：培養學生自主學習的能力

1）細胞周期概念的理解，抓住關鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結合模擬動畫，使學生充分認識細胞周期的起止點及各個時期的特征。”------突破重點難點

請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？

2）植物細胞有絲分裂的過程

這是本節的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。

(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續的印象。

(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展示。

然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態的變化。（如：間期時染色質呈細長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）

（3）引導學生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。

間期：DNA復制，蛋白質合成。分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數晰赤道齊

后期：點裂數增均兩極末期：兩消兩現重開始

五.教學反思

成功之處

(1)創設情境，導入新課。聯系學生所熟知的日常生活現象，激發學生的學習熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

我認為上這堂課時，通過聯系生活舉例，較好地調動了學生的學習興趣。

(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學研究的方法——模擬實驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的，使學生由過去的被動接受知識轉變為主動的探索知識。

(3)本節內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。

改進不足之處

（1）這節內容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。

（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察、思考歸納等活動內容，時間較難把握。

組織細胞如何與外界進行物質交換篇8

物質分類說課稿

物質分類說課稿

一、說教材

《物質的分類》是新課標人教版高中化學必修1第二章第一節的內容，是連接初中化學與高中化學的紐帶和橋梁，是從化學學科內容方面展開化學科學的起始章節。在此之前，學生已經學習過一些分類的方法，形成了一定的分類觀念。自然界和日常生活中，許多事物的分門別類也為學生的感性認識奠定了基礎。為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操做性。本節課主要是幫助學生在原有的感性認識的基礎上，建立分類的思想并掌握交叉分類法和樹狀分類法，為今后進一步學習其它有關分類的知識打下基礎，并引導學生發現和倡導生活中的化學美。

二、說教學目標

根據大綱的要求和教材的特點，結合高一年級學生的認知能力，本節課，我確定如下的教學目標。知識與技能目標：學生通過討論、動手操作等實踐活動，認識并了解物質分類的多樣性，能根據物質的組成和性質對物質進行分類，掌握交叉分類法和樹狀分類法。

過程與方法目標：通過“快樂找朋友”和“制作化學樹”課堂探究學習活動，培養學生動腦思考、動眼觀察、動手操作的能力，讓學生學會合作，學會創新。情感態度與價值觀目標：在課堂實踐活動中，培養學生的審美意識，激發學生學化學、愛化學的情感。

三、說教學重、難點

為了幫助學生形成分類的思想，讓其學會運用不同的方法對身邊的事物進行分類，從而掌握認識物質的科學方法，我將本節課的重點確立為讓學生建立分類的思想并掌握常見化學物質及其變化的分類方法。根據教材的特點，結合本地區大部分學生的實際情況，我將本節課的難點確立為：對分類法的理解及其應用

四、說教法、學法

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我遵循激——導——探——放的原則。教學中，我精心設計活動，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流并讓學生運用知識去大膽創新。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，我力求在教學過程中體現出玩中學——學中玩——合作交流中學——學后交流合作的思想。

五、說教學過程為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學過程，總共有六個環節。

環節一：“三維導航”

設計圖片展示，通過關注學生身邊與化學有關的熟悉情境，引起學生共鳴，激發學生的學習興趣，發散思維，讓學生感知分類法與日常生活的聯系，傳遞新課標要求體現的生活中有化學的信息。

環節二：“生活中的化學”

讓學生進行分組討論，說一說生活中還有哪些分類的例子，有何意義。這樣的設計旨在讓學生體會分類法在生活中的普遍存在性，使學生認識到分類法的重要性。同時也調動了學生的學習積極性，營造出活躍的課堂氣氛，又在學生的互動中滲透了物質分類的內容，為新課的學習作了良好的鋪墊。通過師生之間的互動交流，歸納整理，引導學生建構分類的相關知識，使學生初步形成分類的思想，得出結論，從而完成生活中的化學這個環節的內容教學。

環節三：“從生活到化學”

為了讓學生直觀感知分類的含義，我設計了“快樂找朋友”探究學習活動。創設“物以類聚”的意境，讓學生像找朋友一樣地分類物質，體驗生活化學學習的樂趣；讓學生感受到化學學習的人性化。將生活實例與化學學習銜接起來，實現知識的發散遷移，激起學生再深入學習興趣，同時也培養了學生的團隊合作精神。接著，我鼓勵學生積極主動上臺匯報他們所探究出的學習成果。通過師生之間的表達與交流，引導學生在原有知識和認知結構的基礎上建構分類的含義，得出結論并建立起分類的思想，從而實現本課重點內容的教學。

環節四：“分類指揮棒——分類方法”

通過提問學生分類有哪些常見的方法？讓學生自主閱讀課本，探討發現知識，形成“掌握方法比死記硬背更有效”的意識，培養學生自主閱讀和整合知識的能力。繼而進行師生交流并總結出兩種分類法的定義：交叉分類法是對物質以不同的標準進行分類的方法；樹狀分類法是對同類事物進行再分類的方法，及時幫助學生解除在自主閱讀時產生的疑惑，糾正學生的錯誤認識，使學生建立正確科學的知識體系，從而體現新課標所注重的科學性理念。 環節五：“分類方法的應用”

為了幫助學生突破本節課的教學難點，我再一次讓學生動起來，設計了“制作化學樹”的活動，讓學生根據所學的分類方法對所給的化學物質和化學反應進行分類并填寫到卡片合適的位置，再觀察分析討論卡片上的圖形，得出圖形特點，我則積極參與到學生的活動中，重點指導學生容易填錯的地方。讓學生在制作化學樹的過程中體驗物質分類法對學習化學的幫助作用，感受化學學習中 “由此及彼”所帶來的成就感。通過師生交流，共同歸納梳理出分類法在化學中的應用特點，幫助學生將所學知識從低層次的無意識使用到高層次的意義建構，實現思維上質的飛躍，提高學生對知識的延伸和感悟，從而攻克本節課的教學難點。 環節六：“每學有獲”

留出五分鐘的時間用以課堂教學的總結及課外的延伸，讓學生自主總結這節課的收獲，通過自我總結的方式使其加深對知識的掌握并學以致用，做到每學有獲，同時也留給學生質疑的機會并通過指點迷津，讓學生及時解決其在課堂上產生的疑難問題。此外，還提供一些實用網站等學習途徑，讓學生通過這些學習途徑把課堂知識進行課外延伸，感受“學無止境”的樂趣，也增強了學生學習化學的興趣。

六、說板書設計

板書設計是教師在教學過程有效提高教學質量的一種教學方式，可以幫助學生把握重點、理清思路，更直觀地理解概念，又讓學生學會筆記，在今后的學習中能夠“觸景生情”，有所感悟，溫故而知新。

本節課我通過六個環節的教學設計，體現了化學來源于生活服務于生活的理念。通過學生動手操作活動、交流感受體會、互動合作和課外延伸等手段，最大限度地發揮學生的主體作用，使學生在愛化學、學化學、用化學的過程中獲得化學美的感受，得到美的熏陶。

組織細胞如何與外界進行物質交換篇9

第二節細胞分化說課稿

一、說教材

本節內容安排在第六章細胞生命歷程的細胞增殖之后，體現了生命活動的規律。

個體發育中細胞分裂增加細胞數量，而后細胞分化使細胞功能專門化，增加了細胞的種類，再則才有細胞的衰老凋亡和異常的癌變內容。因此該節內容在教材中有承上啟下的作用。

本節的重點是細胞生命歷程中的一個環節——細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。而且這些內容都是和現代的生物發展前沿密切聯系的，也是和生活社會相關聯的。

如何讓學生理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培養等” 新名稱，同時用這些知識理解生活中的實例、探究生活及科學中的問題，這些都是是教學中需要重點突破的。

二、說學情

學生在初中對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認識，在本冊書的第一二章對生命系統的層次和細胞的多樣性有一定了解，同時在第三章對細胞核的功能的探究實驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實驗探究中應該已經具備了一定的科學探究能力。

在此基礎上，該節課中學生應該通過合作學習一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應用能力。

三、說教學方法

1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學方法來讓學生學以致用。本節課教學中用社會生活中的問題來激發學生探究學習的熱情，從知識技能解決問題的成就感中來讓學生獲得學習的持久力。

2、科學探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，幫助學生掌握科學探究方法的.一般過程，從而有能力來探究其他問題。

3、問題教學法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時，又能完成書本相關內容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當環節通過老師的分層問題來達成。

4、小組合作學習的方法：在課堂有限的時間中通過合作學習來提高效率，培養學生團結協作意識。

四、說教學目標

1、理解細胞分化、細胞全能性、干細胞、植物組織培養等知識（相關概念和特點等）

2、學會搜集資料、分享自己的觀點 3、掌握科學探究的一般方法4、培養學生關心社會、樂于探究的精神

五、說教學過程

（一）、課前預習：小組合作搜集資料——白血病的成因和治療方法

發放合作小組學習過程記錄表（見附件1）

（二）、課堂：

1、科學探究“白血病的病因和治療方案”。

小組協作科學探究

學生活動

教師活動

1、發現問題

資料分享1：白血病的發病率升高，危害大

先表揚各個小組的資料搜集工作，讓小組自愿發言說說白血病的發病率

2、分析問題

資料分享2：白血病的病理原因

讓學生對這些資料中的新名詞提出疑問，若學生沒有提出，可以老師作為好問者提出

造血干細胞

提出問題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細胞是什么？和白細胞紅細胞的關系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？

讓有準備的其他學生幫助回答這些問題，如果無法達成則提示學生學習書本知識P119.完成造血干細胞分裂分化為紅細胞、白細胞、血小板的學習。

資料分享3：白血病的治療方法

細胞分裂與分化

問題4、白血病的治療是該輸入紅細胞還是輸入造血干細胞，為什么？

通過問題探討的結論來完成板書。

分析細胞分化的穩定性、不可逆性。

動物細胞核的的全能性

問題

5、輸入細胞的來源有要求嗎？

6、輸入他人的細胞會有什么要求？

7、你愿意捐獻骨髓嗎？

8、最好是要輸入的自身原來好的細胞，可是哪里來？

9、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細胞？（著重討論678，提示臍帶血、克隆）

通過問題探討的結論來完成板書。通過問題解決法明確

1、同一個體的不同細胞的細胞核基因是相同的，而結構功能不同是因為基因有的休眠有的表達——基因的執行情況不同；

2、不同個體的同類細胞（造血干細胞）都會不同是因為本身的基因不同。

3、白血病患者現在的造血干細胞已經發生了癌變，基因不同了。所以要自體細胞移植必須選用以前的沒病變的細胞——如臍帶血。

4、克隆的內容適當補充知識。5、肯定關心社會樂于奉獻的精神

3、提出假設

形成白血病可行的治療方案，學生討論后匯報，記錄在記錄表上。

肯定學生成就，同時進一步提出可能的質疑：假設是否一定可行？

4、實驗驗證

如何在人體展開實驗？如果不能，該怎樣操作？

親緣關系近的哺乳動物實驗，小鼠。

5、修正完善

實踐中的問題進一步再按照這個思路來完善。

2、學以致用：

案例1、鐮刀型細胞貧血癥患者的血紅細胞呈鐮刀型，從而運輸氧氣能力低。該病患者在我國廣東的發病率較高，危害嚴重（略），你分析下可以有哪些方法來治療該疾病？

案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護呢？

提示用科學探究的方法來實際應用。

通過案例2 完成植物細胞分化、植物細胞全能性、植物細胞的組織培養的教學。

更多由學生自主學習，同時提醒學生充分應用書本提供的資料。教師通過觀察引導來協助探究，同時板書匯總相關知識。

3、小結

4、習題鞏固

5、課后拓展：你能用你今天所學的知識來幫助科學家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？

（可以寫成論文、科學探究流程圖等形式）

附件1

合作小組學習過程記錄表第二節細胞分化

小組成員（標好序號，后面可用序號或簡稱）：

預習：收集資料（可以用附件）

白血病發病率

白血病的病理原因

白血病的治療

課堂探究過程

過程

問題

討論結果

1、

甲：

乙：

小結匯總（也可以是疑問反饋）

組織細胞如何與外界進行物質交換篇10

高中生物說課稿《細胞增殖》

1教材分析

1.1本節內容的地位該節是現行人教社高中《生物》(必修本)第一冊第二章第二節內容，“細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎，“細胞增殖”之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。

1.2教學重點和難點“細胞增殖”一節主要向學生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學生認知的規律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節重點內容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現象的特殊性——整個過程是一動態變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內容是本節課教學的難點。

1.3教學目標本節內容為兩課時(1課時為講授課、l課時為實驗課)，通過這一節的講授，要實現的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的.過程，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現象，

例如根據有絲分裂后期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數;構成一個生物體的所有細胞遺傳物質是相同的，在進行組織培養時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。

2學法指導

對于本節課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢?在學習本節知識的時候，歸納記憶，找到規律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：

2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征(啟發、引導與多媒體課件相配合)染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規律(分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養學生的觀

察力);利用口決巧記各時期變化特征(列表歸納，鍛煉學生的思維能力);準確識別分裂圖像(例題解析，培養學生的分析問題和解決問題的能力)。

2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系(設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數)由這幾個方面的歸納總結，培養學生養成一種由觀察現象_解決問題_總結體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環境中發展他們的思維能力。

3教學過程的設計