無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

作文的作文拼音篇1

中華民族是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，燦爛的文化，教育影響著一代代中國人，而 《三字經》正是這些優秀傳統文化之中的典范之作。他至今影響行著我和我身邊的許許多多的人，你可別小瞧它，這里面含意無窮呢!其中關于學習的故事讓我最受感動。

《三字經》有一段是這樣寫的：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。”這幾句話的意思是：戰國的蘇秦，讀書時為防止瞌睡把頭發吊在房梁上，困倦時用利錐刺自己的大腿來提神。他沒有老師教誨，而是靠自己勤奮刻苦。晉朝人車胤夏天抓螢火蟲裝入紗袋，當作現在的電燈泡照明，用來晚上讀書;孫康冬天夜晚借院子中雪反射出來的光看書。他們家里都非常非常的貧窮，但從來沒有放棄和停止過學習。我覺得古人的做法雖說有些不合科學道理，但這種自覺學習的精神影響了一代代的后人。從歷代文學家、政治家和科學家的經歷來看，沒有任何一個有成就的人是不愛學習的。想一想自己，感覺十分慚愧：家庭有能力支持我讀書，學校又是德育教育基地和典范，老師教學水平也很高，可以說各方面條件都很好，可以更廣泛和深入地學習知識。可是自己沒有好好珍惜，學習不刻苦，有時還做了違反紀律的事，回想起來真是后悔。今后我要向這些優秀的古人學習，學習他們克服困難、勤奮學習的精神，做一個品學兼優的好學生。

《三字經》不但是一本書，還是古代人們智慧的結晶，是文學的寶藏，是永不褪色的經典。它濃縮了中華上下幾千年的歷史，一個又一個的故事，教會我們做人的道理;一篇又一篇的寓意吸引著大家。快和我一起去讀這本好書吧!

作文的作文拼音篇2

拼音聲母有哪些

一、什么是聲母？

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成一個完整的`音節。其他如漢藏語系語言也有類似的結構。一般由輔音充當，即首輔音。輔音的最重要的特點是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，所以說，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。通常聲母響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

漢語的聲母組成并非一成不變的，而是在不同的歷史階段展現不同的面貌（時間上演變），同時正統的語音又影響不同的地域的方音的發展（空間上的差異），彼此間（不同時代的聲母表，同時代不同地域的方言聲母表）有著系統性的變化和聯系（即不同方音或歷史語音間，有整齊的聲母轉換和替代關系）。

中國漢語音韻學術語，一個漢字音節中聲母后面的成分。聲韻＝聲母＋韻母。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。 由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾。

二、拼音聲母有哪些?

答，正常的答案是聲母一共有23個（詳細請看聲母表圖片），詳細的內容如下：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

作文的作文拼音篇3

學拼音方法有哪些

一、邊做游戲邊學

孩子都很喜歡做游戲哦，在做游戲的時候他們會很開心，所以父母們可以通過做游戲讓他們邊玩邊學，這樣不僅容易記還很有樂趣哦，孩子都很喜歡哦。

二、編兒歌、順口溜

你還記得兒時的那些兒歌嗎？相信有不少人還記得哦，其實把拼音編成兒歌或者是順口溜進行學習既有趣又容易掌握，還不容易忘記，好方法一個哦。

三、制作拼音卡

利用卡片讓孩子記拼音既靈活又有效，你可以和他像玩游戲或者是比賽一樣，像變魔術一樣拿出一張卡片，對他說，你是不是有像孫悟空一樣的火眼金睛，知道這張卡片上面寫的是什么，說出來有獎勵哦。這個方法也很有效哦。

四、設情景

平時在家有空可以創設一個情景像玩一樣，并且在其中融入拼音的東西，讓他擔當一個角色，比如說讓他當一些要通過認拼音來進行的情景，可以讓他當老師教你學拼音，這樣他既可以輕松學到拼音也會產生自豪感哦。

五、設比賽

孩子的好勝心比較強，設比賽可以激發孩子的斗志，極大的調動孩子學習拼音的積極性，可以采取分組的形式進行比賽，贏的有獎勵。

作文的作文拼音篇4

有拼音的三字經

rén zhī chū xìng běn shàn

人 之 初 , 性 本 善。

xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn

性 相 近 , 習 相 遠。

gǒu bú jiào xìng nǎi qiān

茍 不 教 , 性 乃 遷。

jiào zhī dào guì yǐ zhuān

教 之 道 , 貴 以 專。

xī mèng mǔ zé lín chǔ

昔 孟 母 ， 擇 鄰 處。

zǐ bù xué duàn jī zhù

子 不 學 ， 斷 機 杼。

dòu yān shān yǒu yì fāng

竇 燕 山 ， 有 義 方。

jiào wǔ zǐ míng jù yáng

教 五 子 ， 名 俱 揚。

yǎng bú jiào fù zhī guò

養 不 教 ， 父 之 過。

jiào bù yán shī zhī duò

教 不 嚴 ， 師 之 惰。

zǐ bù xué fēi suǒ yí

子 不 學 ， 非 所 宜。

yòu bù xué lǎo hé wéi

幼 不 學 ， 老 何 為。

yù bù zhuó bù chéng qì

玉 不 琢 ， 不 成 器。

rén bù xué bù zhī yì

人 不 學 ， 不 知 義。

wèi rén zǐ fāng shào shí

為 人 子 ， 方 少 時。

qīn shī yǒu xí lǐ yí

親 師 友 ， 習 禮 儀。

xiāng jiǔ líng néng wēn xí

香 九 齡 ， 能 溫 席。

xiào yú qīn suǒ dāng zhí

孝 于 親 ， 所 當 執。

róng sì suì néng ràng lí

融 四 歲 ， 能 讓 梨。

tì yú zhǎng yí xiān zhī

弟 于 長 ， 宜 先 知。

shǒu xiào tì cì jiàn wén

首 孝 弟 ， 次 見 聞。

zhī mǒu shù shí mǒu wén

知 某 數 ， 識 某 文。

yī ér shí shí ér bǎi

一 而 十 ， 十 而 百。

bǎi ér qiān qiān ér wàn

百 而 千 ， 千 而 萬。

sān cái zhě tiān dì rén

三 才 者 ， 天 地 人。

sān guāng zhě rì yuè xīng

三 光 者 ， 日 月 星。

sān gāng zhě jūn chén yì

三 綱 者 ， 君 臣 義。

fù zǐ qīn fū fù shùn

父 子 親 ， 夫 婦 順。

yuē chūn xià yuē qiū dōng

曰 春 夏 ， 曰 秋 冬。

cǐ sì shí yùn bù qióng

此 四 時 ， 運 不 窮。

yuē nán běi yuē xī dōng

曰 南 北 ， 曰 西 東。

cǐ sì fāng yìng hū zhōng

此 四 方 ， 應 乎 中。

yuē shuǐ huǒ mù jīn tǔ

曰 水 火 ， 木 金 土。

cǐ wǔ xíng běn hū shù

此 五 行 ， 本 乎 數。

yuē rén yì lǐ zhì xìn

曰 仁 義 ， 禮 智 信。

cǐ wǔ cháng bù róng wěn

此 五 常 ， 不 容 紊。

dào liáng shū mài shǔ jì

稻 粱 菽 ， 麥 黍 稷。

cǐ liù gǔ rén suǒ shí

此 六 谷 ， 人 所 食。

mǎ niú yáng jī quǎn shǐ

馬 牛 羊 ， 雞 犬 豕。

cǐ liù chù rén suǒ sì

此 六 畜 ， 人 所 飼。

yuē xǐ nù yuē āi jù

曰 喜 怒 ， 曰 哀 懼。

ài wù yù qī qíng jù

愛 惡 欲 ， 七 情 具。

páo tǔ gé mù shí jīn

匏 土 革 ， 木 石 金。

sī yǔ zhú nǎi bā yīn

絲 與 竹， 乃 八 音。

gāo zēng zǔ fù ér shēn

高 曾 祖 ， 父 而 身。

shēn ér zǐ zǐ ér sūn

身 而 子 ， 子 而 孫。

zì zǐ sūn zhì xuán zēng

自 子 孫 ， 至 玄 曾

nǎi jiǔ zú rén zhī lún

乃 九 族 ， 人 之 倫。

fù zǐ ēn fū fù cóng

父 子 恩 ， 夫 婦 從。

xiōng zé yǒu dì zé gōng

兄 則 友 ， 弟 則 恭。

zhǎng yòu xù yǒu yǔ péng

長 幼 序 ， 友 與 朋。

jūn zé jìng chén zé zhōng

君 則 敬 ， 臣 則 忠。

cǐ shí yì rén suǒ tóng

此 十 義 ， 人 所 同。

fán xùn méng xū jiǎng jiū

凡 訓 蒙 ， 須 講 究。

xiáng xùn gǔ míng jù dòu

詳 訓 詁 ， 明 句 讀。

wéi xué zhě bì yǒu chū

為 學 者 ， 必 有 初。

xiǎo xué zhōng zhì sì shū

小 學 終 ， 至 四 書。

lún yǔ zhě èr shí piān

論 語 者 ， 二 十 篇。

qún dì zǐ jì shàn yán

群 弟 子 ， 記 善 言。

mèng zǐ zhě qī piān zhǐ

孟 子 者 ， 七 篇 止。

jiǎng dào dé shuō rén yì

講 道 德 ， 說 仁 義。

zuò zhōng yōng zǐ sī bǐ

作 中 庸 ， 子 思 筆。

zhōng bù piān yōng bú yì

中 不 偏 ， 庸 不 易。

大 小 戴 ， 注 禮 記。

shù shèng yán lǐ yuè bèi

述 圣 言 ， 禮 樂 備。

yuē guó fēng yuē yǎ sòng

曰 國 風 ， 曰 雅 頌。

hào sì shī dāng fěng yǒng

號 四 詩 ， 當 諷 詠。

shī jì wáng chūn qiū zuò

詩 既 亡 ， 春 秋 作。

yù bāo biǎn bié shàn è

寓 褒 貶 ， 別 善 惡。

sān zhuàn zhě yǒu gōng yáng

三 傳 者 ， 有 公 羊。

yǒu zuǒ shì yǒu gǔ liáng

有 左 氏 ， 有 谷 梁。

jīng jì míng fāng dú zǐ

經 既 明 ， 方 讀 子。

cuō qí yào jì qí shì

撮 其 要 ， 記 其 事。

wǔ zǐ zhě yǒu xún yáng

五 子 者 有 荀 揚。

wén zhōng zǐ jí lǎo zhuāng

文 中 子 ， 及 老 莊。

jīng zǐ tōng dú zhū shǐ

經 子 通 ， 讀 諸 史。

kǎo shì xì zhī zhōng shǐ

考 世 系 ， 知 終 始。

zì xī nóng zhì huáng dì

自 羲 農 ， 至 黃 帝。

hào sān huáng jū shàng shì

號 三 皇 ， 居 上 世。

táng yǒu yú hào èr dì

唐 有 虞 ， 號 二 帝。

xiāng yī xùn chēng shèng shì

相 揖 遜 ， 稱 盛 世。

xià yǒu yǔ shāng yǒu tāng

夏 有 禹 ， 商 有 湯。

zhōu wén wǔ chēng sān wáng

周 文 武 ， 稱 三 王。

xià chuán zǐ jiā tiān xià

夏 傳 子 ， 家 天 下。

sì bǎi zǎi qiān xià shè

四 百 載 ， 遷 夏 社。

tāng fá xià guó hào shāng

湯 伐 夏 ， 國 號 商。

liù bǎi zǎi zhì zhòu wáng

六 百 載 ， 至 紂 亡。

zhōu wǔ wáng shǐ zhū zhòu

周 武 王 ， 始 誅 紂。

bā bǎi zǎi zuì cháng jiǔ

八 百 載 ， 最 長 久。

zhōu zhé dōng wáng gāng zhuì

周 轍 東 ， 王 綱 墜。

Chěng gān gē shàng yóu shuì

逞 干 戈 ， 尚 游 說。

shǐ chūn qiū zhōng zhàn guó

始 春 秋 ， 終 戰 國。

wǔ bà qiáng qī xióng chū

五 霸 強 ， 七 雄 出。

yíng qín shì shǐ jiān bìng

嬴 秦 氏 ， 始 兼 并。

chuán èr shì chǔ hàn zhēng

傳 二 世 ， 楚 漢 爭。

gāo zǔ xīng hàn yè jiàn

高 祖 興 ， 漢 業 建。

zhì xiào ping wáng mǎng cuàn

至 孝 平 ， 王 莽 篡。

guāng wǔ xīng wéi dōng hàn

光 武 興 ， 為 東 漢。

sì bǎi nián zhōng yú xiàn

四 百 年 ， 終 于 獻。

wèi shǔ wú zhēng hàn dǐng

魏 蜀 吳 ， 爭 漢 鼎。

hào sān guó qì liǎng jìn

號 三 國 ， 迄 兩 晉。

song qí jì liáng chén chéng

宋 齊 繼 ， 梁 陳 承。

wéi nán cháo dū jīn líng

為 南 朝 ， 都 金 陵。

běi yuán wèi fēn dōng xi

北 元 魏 ， 分 東 西。

yǔ wén zhōu yǔ gāo qí

宇 文 周 ， 與 高 齊。

dài zhì suí yì tǔ yǔ

迨 至 隋 ， 一 土 宇。

bú zài chuan shī tǒng xù

不 再 傳 ， 失 統 緒。

táng gāo zǔ qǐ yì shī

唐 高 祖 ， 起 義 師。

chú suí luàn chuàng guó jī

除 隋 亂 ， 創 國 基。

èr shí chuán sān bǎi zǎi

二 十 傳 ， 三 百 載。

liáng miè zhī guó nǎi gǎi

梁 滅 之 ， 國 乃 改。

liáng táng jìn jí hàn zhōu

梁 唐 晉 ， 及 漢 周。

chēng wǔ dài jiē yǒu yóu

稱 五 代 ， 皆 有 由。

yán sòng xīng shòu zhōu shàn

炎 宋 興 ， 受 周 禪。

shí bā chuán nán běi hùn

十 八 傳 ， 南 北 混。

liáo yǔ jīn dì hào fēn

遼 與 金 ， 帝 號 紛。

dài miè liáo sòng yóu cún

迨 滅 遼 ， 宋 猶 存。

zhì yuán xīng jīn xù xiē

至 元 興 ， 金 緒

zhì yuán xīng jīn xù xiē

至 元 興 ， 金 緒 歇。

yǒu sòng shì yì tong miè

有 宋 世 ， 一 同 滅。

bìng zhōng guó jiān róng dí

并 中 國 ， 兼 戎 狄。

míng tài zǔ jiǔ qīn shī

明 太 祖 ， 久 親 師。

chuán jiàn wén fāng sì sì

傳 建 文 ， 方 四 祀。

qiān běi jīng yǒng lè sì

遷 北 京 ， 永 樂 嗣。

dài chóng zhēn méi shān shì

迨 崇 禎 ， 煤 山 逝。

qīng tài zǔ yīng jǐng mìng

清 太 祖 ， 膺 景 命。

jìng sì fāng kè dà dìng

靖 四 方 ， 克 大 定。

zhì xuān tǒng nǎi dà tóng

至 宣 統 ， 乃 大 同。

shí èr shì qīng zuò zhōng

十 二 世 ， 清 祚 終。

dú shǐ zhě kǎo shí lù

讀 史 者 ， 考 實 錄。

tōng gǔ jīn ruò qīn mù

通 古 今 ， 若 親 目。

kǒu ér song xīn ér wéi

口 而 誦 ， 心 而 維。

cháo yú sī xī yú sī

朝 于 斯 ， 夕 于 斯。

xī zhòng ní shī xiàng tuó

昔 仲 尼 ， 師 項 橐。

gǔ shèng xián shàng qín xué

古 圣 賢 ， 尚 勤 學。

zhào zhōng ling dú lǔ lún

趙 中 令 ， 讀 魯 論。

bǐ jì shì xué qiě qín

彼 既 仕 ， 學 且 勤。

pī pú biān xiāo zhú jiǎn

披 蒲 編 ， 削 竹 簡。

bǐ wú shū qiě zhī miǎn

彼 無 書 ， 且 知 勉。

tóu xuán liáng zhuī cì gǔ

頭 懸 梁 ， 錐 刺 股。

bǐ bú jiào zì qín kǔ

彼 不 教 ， 自 勤 苦。

rú náng yíng rú yìng xuě

如 囊 螢 ， 如 映 雪。

jiā suī pín xué bú chuò

家 雖 貧 ， 學 不 輟。

rú fù xīn rú guà jiǎo

如 負 薪 ， 如 掛 角。

shēn suī láo yóu kǔ zhuó

身 雖 勞 ， 猶 苦 卓。

sū lǎo quán èr shí qī

蘇 老 泉 ， 二 十 七。

shǐ fā fèn dú shū jí

始 發 奮 ， 讀 書 籍。

bǐ jì lǎo yóu huǐ chí

彼 既 老 ， 猶 悔 遲。

ěr xiǎo shēng yí zǎo sī

爾 小 生 ， 宜 早 思。

ruò liáng hào bā shí èr

若 梁 灝 ， 八 十 二。

duì dà tíng kuí duō shì

對 大 廷 ， 魁 多 士。

bǐ jì chéng zhòng chēng yì

彼 既 成 ， 眾 稱 異。

ěr xiǎo shēng yí lì zhì

爾 小 生 ， 宜 立 志。

yíng bā suì néng yǒng shī

瑩 八 歲 ， 能 詠 詩。

mì qī suì néng fù qí

泌 七 歲 ， 能 賦 棋。

bǐ yǐng wù rén chēng qí

彼 穎 悟 ， 人 稱 奇。

ěr yòu xué dāng xiào zhī

爾 幼 學 ， 當 效 之。

cài wén jī néng biàn qín

蔡 文 姬 ， 能 辨 琴。

xiè dào yùn néng yǒng yín

謝 道 韞 ， 能 詠 吟。

bǐ nǚ zǐ qiě cōng mǐn

彼 女 子 ， 且 聰 敏。

ěr nán zǐ dāng zì jǐng

爾 男 子 ， 當 自 警。

táng liú yàn fāng qī suì

唐 劉 晏 ， 方 七 歲。

jǔ shén tóng zuò zhèng zì

舉 神 童 ， 作 正 字。

bǐ suī yòu shēn yǐ shì

彼 雖 幼 ， 身 已 仕。

ěr yòu xué miǎn ér zhì

爾 幼 學 ， 勉 而 致。

yǒu wéi zhě yì ruò shì

有 為 者 ， 亦 若 是。

quǎn shǒu yè jī sī chén

犬 守 夜 ， 雞 司 晨。

gǒu bù xué hé wéi rén

茍 不 學 ， 曷 為 人。

cán tǔ sī fēng niàng mì

蠶 吐 絲 ， 蜂 釀 蜜。

rén bù xué bù rú wù

人 不 學 ， 不 如 物。

yòu ér xué zhuàng ér xíng

幼 而 學 ， 壯 而 行。

shàng zhì jūn xià zé mín

上 致 君 ， 下 澤 民。

yáng míng shēng xiǎn fù mǔ

揚 名 聲 ， 顯 父 母。

guāng yú qián yù yú hòu

光 于 前 ， 裕 于 后。

rén yí zǐ jīn mǎn yíng

人 遺 子 ， 金 滿 贏。

wǒ jiào zǐ wéi yì jīng

我 教 子 ， 惟 一 經。

qín yǒu gōng xì wú yì

勤 有 功 ， 戲 無 益。

jiè zhī zāi yí miǎn lì

戒 之 哉 ， 宜 勉 力。

作文的作文拼音篇5

1. 頂破天(打一字) 答案：夫

2. 后村閨中聽風聲(打一字) 答案：封

3. 另有變動(打一字) 答案：加

4. 山水之間，一方獨立(打重慶一地名) 答案：涪fú陵

5. 掌聲經久不息(打北京一地名) 答案：延慶

6. 沫若鄉間住處(打北京一地名) 答案：郭公莊

7. 重點干起，秋前方成(打天津一地名) 答案：和平

8. 安得后羿弓 答案：射陽

9. 雄踞山寨(打吉林一地名) 答案：公主嶺

10. 潘仁美賣國 答案：通遼

作文的作文拼音篇6

NO.15 拼音休息歌：

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e .....

站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi ....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。

NO.16

1.小ü很驕傲，

兩眼住上瞧，

大y幫助它，

摘掉驕傲帽。(幫助記憶整體認讀音節yu)

2.j q x 真希奇,見了a o e，小i 來聯系。

(這主要是為了防止學生拼寫時漏掉介音，如jia 寫成ja . 而o e沒什么用，只是為了順口)

3.有a在，把帽戴，

a不在，o e戴，

要是i u在一起，

誰在后面給誰戴。

NO.17

歡樂蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺前手舉各個不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱，然后由老師隨機說一個字母的名稱，比如老師說“b”，手舉著b的同學就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說“我是b我是b”。反應慢的應提醒，蹦錯的應幫助糾正。

NO.18

字母接力賽

教師先在黑板上畫好幾個四線三格，然后將下面的同學分成幾組，讓他們逐個上臺按當堂所學字母的順序和書寫要求每人寫一個字母，下邊同學感加油，寫好的同學快速寫好后，下去轉交給另一個同學，像接力賽一樣，看哪組同學先寫完且對，然后跟據所寫的情況給予評

NO.19 (綜合lyxwq和做一片綠葉之帖)

書寫規則:

上不頂天,下不立地,中間要飽滿.

NO.20

1.找朋友。

“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

2.釣魚。

拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。

3.猜謎語。

小 學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬 條線，落在水里看不見。”學習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。

4手指操練法。

手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

NO.21

碰碰車：(適于剛學音節拼讀的孩子)

游戲過程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后大家一起開“碰碰車”，碰到哪位同學就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓學生之間合作!

拼音字母書寫歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格 的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。

2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐!

NO.22 跟我學

適用范圍：課間休息放松或者轉入下一環節時

游戲內容：老師說：“請你跟我拍拍手。”學生說：“我就跟你拍拍手。”以這樣的形式進行。內容可以根據實際的情況而改。比如，請你跟我點點頭，請你跟我笑一笑，請你跟我坐坐好，請你跟我聽故事……，小朋友們很喜歡這樣的游戲。

作文的作文拼音篇7

NO.8 游戲名稱:角色表演

適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學

游戲準備:所教拼音字母做成的頭飾

游戲過程：

讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名 字。上課時戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀bɑ這個音節時，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b。

“然后a再跑上臺說：“小朋友，我是ɑ。我們拍拍手做好朋 友，請大家把我們拼出來!”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“bɑ”這個音節。

NO.9兒歌：分辨b d p q

左拳b 來右拳d ,兩拳相對念b d ,左豎朝上就念b ，右豎朝上就念d 。

左下p 來右下q ,兩拳相對念p q ,左豎朝下就念p ，右豎朝下就念q 。

NO.10 聲母歌：

廣播的b 潑水的p 雙門m 拐棍f

馬蹄d 傘把兒t 單門n 小棍趕豬l

9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h

1字拐彎就念j 氣球的q 西瓜的x

板凳z 刺猬的c 蠶吐(絲)s

zh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r

樹杈y 屋頂w

漢語拼音要記住!

NO.11猜一猜,誰不見??

**,請出來!!

這個游戲適用于學完單個拼音用來檢測學生對拼音音形的掌握程度。

教師將拼音卡片貼在黑板上，用手擋住其中的一個，口說：“猜一猜，誰不見?”

猜到的學生大聲說出被遮起來的字母音，例如“a,a,請出來!

NO.12游戲名稱：找朋友

適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學

游戲準備：字母卡片

游戲過程：

(1)聲母、韻母教學

教師把本堂課或之前學過的卡片貼在黑板的幾個角落，比如說：“bbb，我的朋友在哪里?”指名學生上來指認，并說：“bbb,我的朋友在這里。”或者讓學生在座位上說：“bbb,我的朋友在左邊。”

(2)拼讀教學

先叫一個學生手拿卡片，比如b,面對學生站著，再叫一個學生手拿o,站在拿b卡片學生的左 邊。集體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手(唱到這兩個拿卡的小朋友就攙手)”歌聲停下后，一個說，我的名字叫b,一個說，我的名字 叫o,接著兩個一起說，bbb,ooo,合起來就是bo bo bo

NO.13游戲名稱：誰的眼睛亮

適用范圍：拼讀

游戲準備：一張硬紙板

游戲過程：全班按座位分成幾小隊，每隊分別出一個代表，老師在黑板上寫聲母和韻母，用紙板擋住，然后拿開，哪一小隊的代表先拼讀出來，此小隊就得一分。然后再換下一個代表。

注意：得第一名的小隊可適當給予獎勵。如：小紅花、小紅星等等。

NO.14 超級變變變

這個游戲適用與聲調的辨析,需要教具兩個,第一聲和第二聲的小聲調各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動

因為一聲和二聲、四聲其實都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。

我通常是把學過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調自由的移動，停在哪個韻母上面，學生就在下面一邊打手勢，一邊大聲讀出帶調韻母的發音。因為，一個一聲可以斜一下成第二聲，翻個身成了第四聲，他們覺得很新奇，特別感興趣，效果不錯。

如果您的學生對四聲的練習不感興趣，就用這個吧，讓他們驚喜一下。

作文的作文拼音篇8

漢語字母學習技巧

1、你可以通過學習動物的叫聲學習拼音。如公雞的叫聲是“o”就是的發音聲。

2、你也擺弄自己的手指記憶拼音。比如說你的右手拇指和食指一彎曲，就是“o”，打開就是C。

3、你也可以通過游戲記憶拼音。當老師發出一個拼音，小朋友就用釣鉤釣出拼音，比比誰更快。

4、你也可以背誦兒歌記憶拼音。

5、你可以借用現實的物品，記憶拼音。如鵝就是“e”。

作文的作文拼音篇9

有拼音的弟子規原文

《弟子規》感受我們每天都在成長，在成長中，我們歡笑，我們哭泣，也有煩惱，也有快樂。

zǒng xù

總敘

dì zǐ guī shèng rén xùn shǒu xiào tì cì jǐn xìn

弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信

fàn ài zhòng ér qīn rén yǒu yú lì zé xué wén

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

rù zé xiào

入則孝

fù mǔ hū yìng wù huǎn fù mǔ mìng xíng wù lǎn

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

fù mǔ jiào xū jìng tīng fù mǔ zé xū shùn chéng

父母教 須敬聽 父母責 須順承

dōng zé wēn xià zé jìng chén zé xǐng hūn zé dìng

冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定

chū bì gào fǎn bì miàn jū yǒu cháng yè wú biàn

出必告 反必面 居有常 業無變

shì suī xiǎo wù shàn wéi gǒu shàn wéi zǐ dào kuī

事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

wù suī xiǎo wù sī cáng gǒu sī cáng qīn xīn shāng

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

qīn suǒ hào lì wèi jù qīn suǒ wù jǐn wèi qù

親所好 力為具 親所惡 謹為去

shēn yǒu shāng yí qīn yōu dé yǒu shāng yí qīn xiū

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

qīn ài wǒ xiào hé nán qīn zēng wǒ xiào fāng xián

親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

qīn yǒu guò jiàn shǐ gēng yí wú sè róu wú shēng

親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲

jiàn bú rù yuè fù jiàn hào qì suí tà wú yuàn

諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

qīn yǒu jí yào xiān cháng zhòu yè shì bù lí chuáng

親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床

sāng sān nián cháng bēi yè jū chù biàn jiǔ ròu jué

喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

sāng jìn lǐ jì jìn chéng shì sǐ zhě rú shì shēng

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

chū zé tì

出則弟

xiōng dào yǒu dì dào gōng xiōng dì mù xiào zài zhōng

兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中

cái wù qīng yuàn hé shēng yán yǔ rěn fèn zì mǐn

財物輕 怨何生 言語忍 忿自泯

huò yǐn shí huò zuò zǒu zhǎng zhě xiān yòu zhě hòu

或飲食 或坐走 長者先 幼者后

zhǎng hū rén jí dài jiào rén bù zài jǐ jí dào

長呼人 即代叫 人不在 已即到

chēng zūn zhǎng wù hū míng duì zūn zhǎng wù xiàn néng

稱尊長 勿呼名 對尊長 勿見能

lù yù zhǎng jí qū yī zhǎng wú yán tuì gōng lì

路遇長 疾趨揖 長無言 退恭立

qí xià mǎ chéng xià jū guò yóu dài bǎi bù yú

騎下馬 乘下車 過猶待 百步余

zhǎng zhě lì yòu wù zuò zhǎng zhě zuò mìng nǎi zuò

長者立 幼勿坐 長者坐 命乃坐

zūn zhǎng qián shēng yào dī dī bù wén què fēi yí

尊長前 聲要低 低不聞 卻非宜

jìn bì qū tuì bì chí wèn qǐ duì shì wù yí

進必趨 退必遲 問起對 視勿移

shì zhū fù rú shì fù shì zhū xiōng rú shì xiōng

事諸父 如事父 事諸兄 如事兄

jǐn

謹

zhāo qǐ zǎo yè mián chí lǎo yì zhì xī cǐ shí

朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時

chén bì guàn jiān shù kǒu biàn niào huí zhé jìng shǒu

晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手

guān bì zhèng niǔ bì jié wà yǔ lǚ jù jǐn qiè

冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切

zhì guān fú yǒu dìng wèi wù luàn dùn zhì wū huì

置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢

yī guì jié bú guì huá shàng xún fèn xià chèn jiā

衣貴潔 不貴華 上循分 下稱家

duì yǐn shí wù jiǎn zé shí shì kě wù guò zé

對飲食 勿揀擇 食適可 勿過則

nián fāng shào wù yǐn jiǔ yǐn jiǔ zuì zuì wéi chǒu

年方少 勿飲酒 飲酒醉 最為丑

bù cōng róng lì duān zhèng yī shēn yuán bài gōng jìng

步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬

wù jiàn yù wù bǒ yǐ wù jī jù wù yáo bì

勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀

huǎn jiē lián wù yǒu shēng kuān zhuǎn wān wù chù léng

緩揭簾 勿有聲 寬轉彎 勿觸棱

zhí xū qì rú zhí yíng rù xū shì rú yǒu rén

執虛器 如執盈 入虛室 如有人

shì wù máng máng duō cuò wù wèi nán wù qīng lüè

事勿忙 忙多錯 勿畏難 勿輕略

dòu nào chǎng jué wù jìn xié pì shì jué wù wèn

斗鬧場 絕勿近 邪僻事 絕勿問

jiāng rù mén wèn shú cún jiāng shàng táng shēng bì yáng

將入門 問孰存 將上堂 聲必揚

rén wèn shuí duì yǐ míng wú yǔ wǒ bù fēn míng

人問誰 對以名 吾與我 不分明

yòng rén wù xū míng qiú tǎng bù wèn jí wéi tōu

用人物 須明求 倘不問 即為偷

jiè rén wù jí shí huán hòu yǒu jí jiè bù nán

借人物 及時還 后有急 借不難

作文的作文拼音篇10

作文的作文拼音篇11

1、手指操練法。

手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c 中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

2、游戲法。

可把有趣的游戲同拼音學習結合起來，如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。

3、觀圖法。

語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學拼音字母。

4、實物幫助法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t“所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

5、學動物鳴叫法。

有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發音就是小羊 “咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了“ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

6、兒歌誦讀法。

把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。 ”“雙門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、愿學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。

作文的作文拼音篇12

學習和背誦聲母：首先我們要把20個聲母分為6組，b p m f，d t n l，g k h ，j q x，z c s， y w r。首先家長要先讀一遍，然后叫孩子跟著讀一遍，其實書讀百遍其意自見，小孩子還是很聰明的，只要多讀幾遍，很容易便會記住的。

聲母的書寫階段：記住了聲母之后，我們便可以教孩子書寫聲母了，此時我們可以采用聯想記憶法讓孩子記住每個聲母，如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。

單韻母的學習：單韻母其實沒多少，a o e i u ǖ6個，學習的方法跟聲母的學習方法其實是一樣的，首先是要學習和背誦，接下來就是韻母的書寫了。單韻母學完后，需要用兩三天復習。

雙韻母的學習：聲母和單韻母學習完了，我們就可以進行雙韻母的學習，雙韻母的學習方法其實跟其他的學習方法都一樣，但是由于是雙韻母，所以可能比單聲母和單韻母的學習困難點，因此家長要適當的控制孩子學習速度，千萬不要讓孩子囫圇吞棗。

讀寫拼寫訓練：完成了聲母和韻母的學習，我們就可以教孩子進行字的讀寫和拼寫，當然起初的拼寫應該從簡單的教起來，此時家長要注意聽幼兒的拼讀，發現錯誤應立即糾正。

作文的作文拼音篇13

一、創設情境，讓學生樂于學拼音。

創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂于學拼音。

1、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然。

故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

【案例】教學整體認讀音節“yi、wu、yu”

在教學整體認讀音節“yi、wu、yu”時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了(出示拼音卡wu)。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，準備帶他回家，(出示拼音卡yi)。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：“別著急，阿姨先送你回家!”聽了大y的話，ü趕緊擦干眼淚，牽起大y的手離開了學校(出示拼音卡yu)。

小故事很好地達成了整體認讀音節“yi、wu、yu”的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。

2、多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。

隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園并日益普及。恰當運用多媒體課件有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。

【案例】教學聲母“bpmf”

以《bpmf》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什么?(圖一：丁丁在爬山坡;圖二：丁丁在聽廣播;圖三：丁丁在摸大佛;圖四：丁丁在看大佛;)再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：“丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正廣播，愛護大佛不要摸。”有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。

【案例】學唱各種拼音歌

在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好伙伴。

多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。

3、實物創設情境，讓拼音教學妙趣橫生。

拼音源于生活也服務于生活，生活亦可服務于拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯系。

【案例】看實物，學拼音

在教學“t”時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘;在教學“ü”時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚;在教學“o”時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鐘……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。

【案例】拼音大樓大家建

學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室里搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室里最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母;二層樓住韻母;三層樓住整體認讀音節。二樓有四間房，分別居住：單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。我請孩子們為每層樓都貼上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創造能力得以培養，拼音也學得更加牢靠了。

二、方法指引，學生輕松學拼音。

“授人以魚，不如授人以漁。”在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。

1、發音的方法

教“a、o、e”的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲“a、a、a”;早晨，雄雞高唱“o、o、o”;湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱“e、e、e”。也可以由老師作示范，說明發音規則：老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起;發o時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓;發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。”

2、記憶字母的方法

在教學“dtnl”時，我教孩子背誦字母的小兒歌：“大馬蹄印像個d，雨傘把兒像個t，一個門洞n，一根小棍l。dtnl學得樂。”也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。“單扇門是n，雙扇門是m。”“雨傘把上有個t，數數小棍就是l。”……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心里。

3、拼讀音節的方法

以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，后音跟著發，前后一氣呼，千萬別分家。”聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：“聲輕介快韻母亮”。

學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。

三、同伴互助，學生愉快學拼音。

與學習伙伴一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。

【案例】互助學字母

在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然后在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示范發音口形的變化，讓他們仔細觀察并模仿。然后讓學生同桌之間玩“我做口形，你來猜”的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得準確。

【案例】互助拼音節

在教學生拼讀音節時，我讓同桌的兩位同學一位拿聲母卡，一位拿韻母卡，玩“找朋友”的游戲。如果找對朋友了，就請兩人大聲讀讀音節，再說說這些音節的字有哪些。學生在玩中學，在樂中學，逐步掌握了聲母韻母的拼讀的規則與方法。

四、巧妙獎勵，學生愛上學拼音。

巧妙的獎勵，能讓拼音散發無窮魅力，激發學生主動學習的熱情，愛上學拼音。

【案例】獎勵字母造型小玩意

現在市場上有很多拼音造型的商品，如：字母餅干、字母巧克力、字母橡皮……在每個新授課結束之后，我都會評選出“拼音小博士”，用相應字母造型的物品獎勵他們。學完“aoe”后，許多孩子得到了“aoe”字母造型的餅干。學完“dtnl”后，又有許多孩子得到了“dtnl”形狀的橡皮。這些字母造型的物品他們常常舍不得用，要珍藏起來。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡上可以用拼音寫下一些易錯音節、新學音節、成語、小故事或是一些鼓勵的話。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。

作文的作文拼音篇14

拼音學習的方法有哪些

漢語拼音學習的方法很多，針對兒童喜歡更直觀生動的方式來學習的特點，拼音學習也有不少這樣的方法和技巧。父母可以根據自己孩子的特點來選擇，或者通過用各種方法組合的形式來學習，讓孩子對拼音學習感到更有新鮮感。下面我們一起來看看拼音學習的方法具體有哪些吧！

1、實物幫助法

這種方法是通過用實物來記憶某些字母的音和形。學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。

2、學動物鳴叫法

有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲，孩子一般都很喜歡小動物，媽媽們可以再教孩子學習拼音的時候用動物的叫聲來讓寶寶記住讀音。復韻母“ei”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音，公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。讓寶寶一邊學習讀音一邊模仿動物的動作，學習起來也更有趣哦！

3、觀圖法

比較安靜、喜歡看圖畫的孩子可以用觀圖法來學習拼音。一般課本上也由許多情景圖，幫助孩子更好的學習和記憶拼音。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，通過課文提供的情境圖，孩子就能形象直觀地掌握這些拼音。

4、把字母、音節卡片貼到相應的實物上，加深孩子的記憶。

如，mi貼到大米上；men貼到大門上，讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。

作文的作文拼音篇15

1、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、單韻母：a o e i u ü

復韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong

3、二拼音節：由一個聲母和一個韻母組成。例如：pu bai。

4、三拼音節：由一個聲母、一個韻母、中間一個介母組成。例如hua juan。

作文的作文拼音篇16

1、二拼音節拼讀： 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2、三拼音節拼讀： 聲輕介快韻母響，三音相連很順當。

作文的作文拼音篇17

1、韻母在拼讀時聲調讀得不正確，如pú，在拼的時候拼“pū”卻拼出“pú”

2、聲母“n”和“l”， “k”和“h” 讀音讀不清楚，影響拼讀正確

3、聲母“b、d、p、q”易混。

作文的作文拼音篇18

1、筆順：從左到右，從上到下

i j 先寫下面，第二筆是點

d q 先寫左半圓，再寫豎

k 三筆寫成，第二筆“左斜”，第三筆“右斜”

2、占格：

半圓、小彎豎要充滿格，例如：m n u ü 等。

豎、大豎彎、大彎豎或踩地不頂天，或頂天不踩地，例如：b p f d t l g k h q j 等。

作文的作文拼音篇19

1、最好的方法是多讀多練，讓孩子大聲地朗讀、拼讀。

2、分解難度，逐步突破。

(1)6個單韻母，熟練讀出帶聲調的單韻母;尤其二聲和三聲易混淆，要重點練習。書寫時，二聲和四聲容易寫反，要加強訓練。

(2)單韻母和聲母拼讀，區別易混的聲母，熟練地拼讀由一個聲母和一個韻母組成的二拼音節，由聲、介和韻母組成的三拼音節。

(3)學復韻母，進行聲母和復韻母的拼讀。復韻母難度更大，孩子們更容易混淆。

3、大部分孩子的拼讀有一些進步，可以拼出來但速度比較慢，只要多多練習會有進步。

4、個別孩子讀二聲和三聲有困難，可以拼讀時組個詞，例如：pú，仆人，幫孩子讀準音節。

拼音的學習對孩子們來說是有難度的，一定多鼓勵孩子，和孩子一邊做游戲一邊練習，別失去興趣。按老師的建議每天做拼讀訓練，每周要熟練地掌握該掌握的難點，為后續的學習做準備，否則一個困難會變成更多的困難，最終孩子的學習會困難重重。

作文的作文拼音篇20

小學生學拼音的方法有哪些

1、讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小ee e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓pp p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。M） w2 m#y” m

（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。” J6 i， ^—e6 o： P， M |

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，angeng ing和

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

2、做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：; W& y& Y" A） o6 J

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數可相應增加。

在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。

（2）拍手游戲。

小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。

拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）

（3）游戲“找朋友”。

把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱著“找朋友”的.兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節卡片貼在相應的物品上。游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。

3、設比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動孩子學習漢語拼音的積極性。比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。 方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發孩子學習漢語拼音的興趣。

4、創設情景。

在拼音教學中，創設某個情景，使孩子仿佛置身于此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：

（1）郵遞員送信。

讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。

（2）招聘拼音輔導員。

孩子愛模仿，模仿是孩子的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請孩子模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。* t（ P |。 ]+ N%s— h

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發兒童學習漢語拼音的興趣。如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。

活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮游玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面后，教師告訴兒童：今天，老師帶大家到一個有趣的地方——“拼音游戲宮”去玩。到了那里，你們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，孩子們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學隨著音樂唱兒歌）進入游戲宮后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。

（1）連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢于言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。

（2） 拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然后將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。

漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。

實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使孩子如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。

在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了孩子學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發孩子學習漢語拼音的興趣，在學習中讓孩子感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

作文的作文拼音篇21

小學生學習拼音有什么技巧

1、動手做。

學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動手擺。

課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的.四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動手畫。

在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4、動手貼。

未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節時，事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。