在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《逃家小兔》教學設計 逃家小兔課后反思篇一
最近上了一節語言活動《逃家小兔》，故事內容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時才發現，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關的內容，看著這個經典的故事，想起了那本經典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學設計，再次想起這個繪本，權衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關注對畫面的觀察，凸顯句式的學習與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發現了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發現和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。
當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒？是什么讓他們過于興奮了？我發現，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發揮想像的熱情、又能讓他們關注到媽媽那細膩的愛呢？
a：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
b：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去
c：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；
我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當我們應用到教學中并發現問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發揮原著本身的教育影響作用。
《逃家小兔》教學設計 逃家小兔課后反思篇二
我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發生聯系。如何平衡、處理、協調與不同人群的關系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。《逃家小兔》就是這樣一本簡單而具有深刻意義的書。
新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節。
《逃家小兔》這本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導孩子欣賞第一段對話時，結合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學生根據圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環節由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
然而說話訓練環節，出現以下問題：
可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環節作為鋪墊可能會好一些。
課堂上成功的續編值得深思。有學生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。扮媽媽的學生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發電廠……從學生的續編過程中我們可以知道一些孩子已經掌握了繪本的表達形式，然而對學生的續編故事內容多想想，不難發現他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續編我們可以發現當今學生的內心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現狀我作為一節繪本閱讀課的教師不知是應該鼓勵學生徐變得成功，還是結合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現在學生對母愛的忽視。
《逃家小兔》教學設計 逃家小兔課后反思篇三
這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構成了一幅感人甚至的'童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內外相聯系的閱讀。以拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。以豐富學生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環節大致如下：
一、激發閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學生看封面，猜故事內容等形式，激發學生的閱讀期待。然后讓學生以讀的形式來講故事。學生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導學生發現小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創作。
三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環節，進行的比較有意思。在這一個環節中學生根據對話的語言特點，發揮想象，創作出了很多教學預設以外的內容。這個環節有以下亮點：
1、注重學生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環節充分展示了運用的效果。
2、鍛煉了學生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。
反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學生學用語言，而是在教學生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語言的運用上，就是要用教材中規范的語言，來教我們的孩子學用語言。最后達到他們會自己發展語言。這是，我們小語老師的責任。
