91夜夜人人揉人人捏人人添-91一区二区三区四区五区-91伊人久久大香线蕉-91在线电影-免费a网址-免费v片网站

當前位置:網站首頁 >> 作文 >> 一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿(九篇)

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 20:16:03
一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿(九篇)
時間:2023-03-17 20:16:03     小編:zxfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇一

1、教材分析

《找規律》是選自人教版一年級下冊“找規律”的第一課時。

《找規律》是在學生認識了數字、圖形的基礎上學習的,設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象,嘗試發現事物中的簡單規律,初步感知找規律的方法。同時,教材內容是學生經常看到的一些現象,有利于吸引學生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數學的認識,提高學數學的樂趣。

2、教學目標

①結合現實場景,發現事物中隱含的規律,對數字、圖形、物體等的排列規律有初步的了解。

②經歷探索、發現規律的過程,初步體驗尋找事物規律的思考方法,形成初步的觀察、分析問題的能力。

③能運用簡單的規律解釋現實中的現象,感受數學與日常生活的密切聯系,在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

3、教學重點和難點

教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

教學難點是發現數字、運算、圖形的排列規律,體會數學的思維方法。

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要一個情景,引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識,怎么引導學生掌握新知識。

在設計這節課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律,再過渡到數字規律,之后,聯系生活、發現規律,最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念,我采用了這樣的教學模式:

創設情景導入———動手操作——合作學學習方式:小組合作、交流探討、動手操作。

1、創設情景導入,激發學生興趣

用游戲引入,根據兒童愛猜的心理,讓學生猜有規律的圖形,讓學生在猜測中意會,積累感性經驗,從而初步感知規律。這樣的設計,從學生角度出發,充分地調動起學生的學習動機和學習興趣,正確把握學生的起點,給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知規律存在的同時,初步感知了規律的價值。

2、引導探索,進一步認識規律

在這個教學過程中,不斷地促使學生對規律的進一步認識,即具有一定規律的圖案進行觀察和提煉,從不同角度獲取里面隱含著的數學信息和規律,并加以符號化,使學生對這組規律的認識經歷了“感官描述具體的形狀、顏色,它們都是一種一個的,并進行分組認識圖形的規律。”

3、動手操作,鞏固發展

讓學生動手擺學具,在獨立思考的基礎上進行小組合作,拼擺出規律的圖案。這樣,學生的思維就能更好的發散,創設出更多、更復雜的規律,培養了他們的大膽創新意識。

4、聯系生活,發現規律

引導學生找找身邊的規律,生活中的規律。引導學生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的規律。使學生從規律之美感受數學。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇二

本課時教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上,繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律。對進一步培養學生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面,墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律。然后再引導學生積極思考,獨立設計出有規律的圖案,進行小組合作交流。在學生探索完它們的排列規律后,安排了學生獨立設計有規律的圖案,再進行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比,本節課最大的變化是圖形的排列較復雜,主題圖形的排列呈現循環變化,這是教學的重點,也是教學的難點。

在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律,注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。如尋找聯歡會情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規律等。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上,繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。這部分內容與一年級下冊的內容一樣,活動性和探究性比較強,注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習;也可以采取小組交流的方式進行學習。

根據教材和學生的學習基礎,確定本節課的教學目標為:

1、讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律,通過比較,從而理解并掌握找規律的方法,培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2、經歷尋找、分析、發現圖形的循環排列規律的過程,知道生活中事物存在循環排列的規律。

3、通過學習活動發展學生的想象力,培養學生的創新意識。

4、感受數學的價值,發現和欣賞數學美的意識。

教學重點:讓學生發現圖形循環排列的規律。

教學難點:發現例1的循環排列規律。

學生的數學學習內容應當是現實的,有意義的,富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境,家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。

1、 激發學習興趣,體會數學就在身邊

興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為它們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探索的思維空間,使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下,我以請學生到智慧姐姐家做客為線索,整個教學過程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。

2、觀察討論,互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗,密切數學與生活的聯系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

3、動手操作,積極活動法。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、說一說等方法體會圖形的排列規律,同時讓學生動手設計有規律的圖案,培養學生的想象力、創造力和應用能力。

4、尊重學生,和諧發展。

今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養學生的創新意識,實現新課程理念的基點便是從學生出發,尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。

(一)情境中感知規律

1、運用經驗,初步感知規律。

鑒于學生已經有了一年級探索給定圖形或數字中簡單的排列規律的基礎,一部分學生能利用已有知識經驗或者直覺思維,補充出第四行圖形。由學生自己動腦筋填寫出智慧姐姐家門上的密碼,然后由學生以游戲的形式表演循環排列規律,使學生初步感知規律。在情境創設中設置懸念,學生很樂意地去觀察,去發現,展開討論,觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“循環排列規律”的含義。讓每個學生把自己的發現在小組內先進行交流,不會的學生去聽旁邊學生的想法,也有發現。讓學生表演規律,可以使學生在運動中初步感知循環排列規律的形成過程。

2、課件演示,深化對規律的認識。

對橫著看,“第一個移到了第二行的最后一個,其余的圖形向左平移一個位置”學生理解不到位,表達不準確。因此先讓學生觀察課件演示,再讓學生操作后用語言表達圖形變換的過程,進一步明確規律。

學生在前面親自動手演一演的過程中,已經初步理解了循環排列的規律,但還不太明晰。這時教師充分發揮教師的主導、示范作用,用課件演示循環排列的規律,給學生的思維與表達,提供一個范例,讓學生在觀察、操作中感知循環規律的形成過程,逐步提高學生的推理的能力,提高猜想的可靠性以及表達的準確性。

3、動手操作,內化規律。

用自己的學具擺一擺密碼的運動變化規律。

(二)探究中發現規律

在這一環節中設計發現智慧姐姐家地板的排列規律,在第一環節中學生已經理解了循環排列規律,為了防止學生思維定勢。培養他們從不同角度觀察物體的能力,在排第五行、第五列的過程中拓展學生的思維,從而更透徹地理解循環排列規律。

對于本節課的內容,大部分教師只是讓學生認識并理解循環排列的規律,而舍棄了進一步培養學生推理能力的機會。上面一個環節的設計,則使學生在感知和理解循環排列的基礎上,更進一步拓展學生的思維,讓學生在擺第五行,第六行的過程中,提供豐富的典型的感性材料,通過學生自主探索、合作討論等形式,對簡單問題進行歸納、類比、猜想,在發現規律、的過程中提高學生推理能力。

(三)應用中理解規律

1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境,利用學生的表現欲和好勝心,保持學習的積極性。在這幾道題中,豐富的素材為學生后面的設計圖案提供了參考和借鑒。

學生動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動(課件展示)

(1)◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ — — — —

(2)我愛數學 學我愛數 數學我愛

(3)1234 4123 3412

(4) ☆

2、利用學生愛幫助別人的心理,請他們運用所學知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚,比一比看誰補得又快又好!有效地調動了學生動手操作的積極性,讓學生樂意去思考。學生積極思考前邊學過的規律,并根據規律進行修補的操作,有利于進一步理解、深化物體的排列規律。

(四)欣賞中拓寬視野

讓學生欣賞生活中有規律的圖片,以此來拓寬學生的視野。同時體驗和感受數學的美。

(五)設計中創造規律

在學生認識了規律之后,讓他們設計美麗的花邊。這樣,學生的思維就能更好的發散,創造出更多、更美的規律,更能激發學生愛數學,發現美的情趣。培養了他們的大膽創新意識。在運用規律設計圖案,解決實際問題中,培養了學生初步的演繹推理能力。

(六)全課總結

我們身邊到處都有有規律的圖案,希望你們做個有心人,用自己的智慧去發現規律,創造規律,設計出更多漂亮的有規律的圖案來裝扮我們的生活,把我們的生活打扮得更加美麗 。將學生學習數學的空間拓展到生活、社會這本大書中去。

總之,這節課我本著在操作中探究發現知識的原則,根據低年級兒童趨樂心理,創設了學生喜聞樂見的情境,使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡,味猶存。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇三

教材編排意圖:

二年級下冊第八單元"找規律"是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主,在此基礎上,本單元則以圖形中的循環排列規律為主。

教學目標:

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值,知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識,初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。

3、通過數學活動,初步培養學習的想象力,培養學生創新意識。

教學重難點

發現圖形循環排列的規律。

設計理念:

本節課我就從以人為本這一理念出發,變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者,拉近師生的心理距離、情感距離,給孩子一個自主發現與創造的空間,使他們體驗成功,體驗快樂,產生不斷學習的內心需要。

教學方法:

對于二年級學生而言,要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是:

教就是為學服務的,教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。

我用情景教學法、直觀教學法、游戲教學法等采用學生喜聞樂見的形式,提高教學效果。

說學法:

以人為本,以學生為中心,配合現代教學手段等,努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見,讓每一位學生都有展示自己的機會,我的教學理念:讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

1、創設情景導入,激發學生學習興趣。

新課開始,我以動畫卡通形象米老鼠,唐老鴨,米妮公主,高飛的慶祝圖導入,自然而然地引出本節課要探究的學習內容——找規律。

2、自主探究、發現新知

墻面和地面圖案的內容和色彩豐富,都是同學們平時喜歡的。既激發了學生學習興趣,又使學生產生一種 "這么漂亮的圖案肯定想研究研究的心理",使學生很快進入課堂角色,成為學習的主人,讓他們在觀察思考的基礎上發現規律,概括規律,充分體現了"數學源于生活,又用于生活"的教學理念。

3、自由設計、深化新知

這一環節體現在兩個方面:一是將地面圖案鋪滿的教學設計,是為了讓學生再次感知圖形循環排列的規律,并為下面例1的畫一畫提供心理上的導入,讓學生產生:循環排列的規律居然會設計出這么漂亮的圖案,我也想動手畫一畫。二是游戲環節的設計,此環節是為了讓循環排列的規律走進學生的身邊,融入學生的心理,以便于在日后的學習和工作中進行更好的靈活運用。

4、實踐操作、鞏固新知

請學生當小小設計師,這個提議對二年級的小學生來說肯定是個很大的誘惑。讓學生在實際操作中感知再次循環排列的規律,對這個知識印象深刻,進行鞏固。

總之,這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的,師生在和諧的教學活動中各有所得。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇四

此教學內容節選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規律》的第一課時。“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分,傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律,有關探索規律的內容是新教材新增的內容,也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁,例1~例4,有一個基本的循環組,以它為基礎,重復出現。例1~例3,循環組中每種圖形只有一個,例4,循環組中有的圖形不止一個,為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

教材為學生的。學習活動提供了基本線索,是實現課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖,重視實現顯性知識與技能目標,經歷探索找規律的過程,同時挖掘隱性情感、態度、價值觀目標,實現三位一體的有效課堂教學。

這部分內容的活動性和探究性比較強,于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式,把學生分成若干個小組,組長負責,分工合作,交流展示。通過組織多種形式的數學活動,讓學生認識規律,培養學生觀察、猜測、推理的能力。

說學法:根據教學內容的特殊性,我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式,通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學活動使學生學會從數學的角度去探索事物的規律,初步培養學生用數學的眼光觀察世界,從數學的角度思考問題的能力,提高發現和欣賞數學美的意識。

本節課依據新的教學理念,把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律,真正讓學生在實際情境中解決問題的過程,獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。為了使學生真正的成為課堂學習的小主人,我實施了六步走教學法,

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略,有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時,我為數學課堂蒙上一層神秘色彩,老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習,你想認識他嗎?通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發現規律,接著老師表揚(xx你真棒xx你真棒)自然而然引出課題——找規律,使學生感受到數學課堂的趣味性和知識性。

《數學課程標準》指出:從學生已有的經驗出發,重視學生的經驗和體驗。在這一環節,我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律?然后在小組內交流,最后選擇代表全班交流,教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的,為學生揭示了找規律的方法,也為后繼學習打下基礎。

《數學課程標準》指出,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

第一步:涂一涂。涂聯歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化,有效地調動了學生的參與熱情,讓他們積極地投入到數學活動當中。

第二步:做一做。

第二步:擺一擺。

小學生的有意注意時間較短,不適合長時間不間斷的進行數學學習,于是我設計了請你跟我做一做的環節,旨在通過接動作,擺學具讓學生進一步感知規律,在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。

學生根據已有知識起點,通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創造規律,體現了“大班教學小班化”教學模式,通過小組合作,生生交流進一步加深了學生對規律的認識,感悟到規律是可以創造出來的,讓學生體驗到了創造的樂趣。

根據規律演一演(用聲音或動作)。從學生的作品中選擇規律讓學生用聲音或動作演一演,并及時組織學生相互欣賞,評價。對學生的成績做出充分的肯定,使學生獲得成就感。

讓學生欣賞生活中有規律的事物,體驗到規律在生活中的廣泛應用,感受規律美,然后讓學生找一找藏在身邊的規律,將知識從課堂延伸到課外,實現了數學知識和現實生活的有機結合。

亮點:

1、體現數學—生活—數學的大課程觀。

2、“做中學”自主建構知識體系。

3、“大班教學小班化”教學模式。

總之,在本節課的教學中,我努力體現《標準》的新理念,以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入,讓學生經歷知識的建構過程,體現學生的主體地位,尊重學生個性化思維,實現數學與生活的緊密結合,使不同層面的學生都有所發展。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇五

本節片段教學是人教版課標教材二年級下冊找規律的新授部分,教學的主要任務是學會觀察物體的循環排列規律。學生在一年級下學期已經初步學會了觀察物體,能找出物體簡單的重復排列規律,所以在簡單的記憶游戲導入后直接切入主題學習。本節課抓住二年級學生的特點,用他們喜歡的卡通形象來重新設計教學情境,使學生能在快樂的氣氛中學習,對知識掌握更加牢固。

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識,使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律,找出有新意的排列規律。

類比教學法、演示教學法、問答教學法

一、談話引入,復習舊知

記憶游戲

出示一組12個的數字,讓學生快速記憶。(987698769876)

[設計意圖]:復習重復排列規律并揭題。

二、趣味活動,探索新知

(一)挑戰圖

1、出示喜洋洋與灰太狼的挑戰圖,讓學生觀察每一行的之間的規律并試試說一說第四行是怎么排列的。

2、課件依次展示前一行和后一行之間的變化關系。

(二)瓷磚圖

1、懶羊羊帶領大家來到村長家的廚房里,仔細觀察墻面,漂亮的圖案里能找到什么規律嗎?

(先讓學生自己觀察,可借助學具擺一擺。引導學生從橫著、豎著多方面觀察。)

2、課件演示驗證學生想法。

3、單獨觀察地面圖案,自己說一說。

4、總結新規律。

[設計意圖]:創設學生熟悉的活動情境,引發學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中,激發學生的探索意識。

(三)練一練

設置游戲情境:幫助喜羊羊他們解決問題。

1、喜羊羊:課本115頁例1。

2、美羊羊:課本115頁做一做。

強調這一題和前面幾題的不同。(他的規律是和前面的倒過來的)

3、懶羊羊:課本117頁練習二十三第1題。

強調這一題和前面幾題的不同。(他的規律是旋轉的)

[設計意圖]:三道練習層層遞進,練習觀察物體不同方向的循環規律。

三、暢談收獲,歸納方法

1.這節課你有什么收獲?

2.歸納找規律的方法。

四、課堂延伸,動手設計

設計小卡片。

[設計意圖]:這個活動既激發了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養了學生的動手能力。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇六

本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上,繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些,如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際,激發學生的學習興趣,為學生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強。

知識與能力

使學生知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學,學會用數學。

過程與方法:

通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀:

培養學生發現和欣賞數學美的意識,運用數學去創造美的意識。

1、重點:知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學,學會用數學。

2、難點:通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律,并能設計一定的圖形規律。

1、 激發學習興趣,體會數學就在身邊

興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為它們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探索的思維空間,使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下,我以請學生到老師家做客為線索,整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。

2、觀察討論,互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗,密切數學與生活的聯系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

3、動手操作,積極活動法。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規律,同時讓學生動手設計有規律的圖案,培養學生的想象力、創造力和應用能力。

4、尊重學生,和諧發展。

今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養學生的創新意識,實現新課程理念的基點便是從學生出發,尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。

一、激趣談話,復習舊知,為引新課作準備。

師:今天陽老師想考考大家,不知大家有沒有信心?

(1)。拍手小游戲。聽老師拍堂,并說說你發現了什么?大家一起拍掌。

(2)說說我們已學過哪些幾何圖形?用學過的圖形擺出一組有規律的圖形,讓學生接著往下擺。

二、導入新課

剛才大家所進行的兩道找規律的練習題是我們一年級學過的簡單的排列規律,其實在我們的生活中處處存在著規律,而且有許多規律比我們以前學過的更美麗、更復雜,這節課老師要帶著大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意?有沒有信心?板書課題:找規律

三、 探索新知

1、欣賞主題圖,感知規律

(1)師:最近小東家買了新房子,想請大家去做客,愿意嗎?首先請大家欣賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖,他說他設計的這幅圖既美觀又有規律,可我總覺得亂七八糟的,請小朋友們認真觀察一下,四人一組討論一下到底有沒有規律?有什么樣的規律?

(2)學生:合作交流,探索規律,然后匯報各組發現的規律。(對于學生發現的各種規律要積極地給予評價、鼓勵,增加學習的信心)

(3)師:老師發現有一部分同學觀察出一些規律,可有些同學卻很迷茫, 下面老師和大家一起來探索這幅畫面,看看到底有什么樣的規律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形?它們是怎樣排列的?第一行和第二行有什么關系,第二行和第三行有什么關系?——(借助課件演示,使學生發現相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后,其他圖形統統往前平移一格)

(4)當學生行與行之間的規律發現后,引導其觀察列與列之間的關系。(使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同。

2、進一步探索驗證規律。

(1)師:剛才大家認真觀察了墻壁圖形的規律,下面老師把地磚的圖形貼在黑板上,你能發現規律嗎?

(2)學生:觀察地磚圖,觀察前三行的顏色有什么樣的排列規律?

(3)師:第四行應該按什么順序排呢?能不能用墻面的規律來找地磚圖的規律呢?

(4)學生:同桌交流一下發現的規律,然后動手擺一擺,補充第四行。

(5)師:如果接著擺下一行,應怎樣擺?

(6)學生:觀察后回答問題。

(7)師:揭示“循環”概念。

3、排列的變化中進一步驗證規律。

(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

(2)你發現什么樣的規律嗎?接下去怎么排列?

(3)指名同學上黑板擺出第四排。

(4)把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發現什么規律?接下去怎樣排?

4、鞏固練習一:課件出示自我挑戰題。

師:同學們表現真不錯,從墻面裝修和地磚圖中發現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學們。

5、鞏固練習二:完成課本上相應的練習。

四、應用規律,進行個性設計。

1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。

2、欣賞作品。

將學生作品進行展示,評價是否符合要求。(只要是有規律的,都要給予表揚、鼓勵)。并貼在黑板上展示。

五、全課小結。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律,同時也運用發現的規律解決了生活中的許多問題,在我們的數學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇七

一、教材及學情

1.教材分析:“找規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學習,對于培養學生的符號感,培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時,本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規律。

2.學情分析:學生對于規律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創造規律,將是本節課的教學重難點。而又因學生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學,是我教學設

計的重點。

3.教材處理:基于學情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個層次的練習,而將學生動手創造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學的重點,將教學的難度提高,更好地激發學生的探究欲望,訓練學生的探究能力。

根據以上分析,我制定了以下教學目標:

4.教學目標:

(1)讓學生在觀察、操作等活動中,探索、領悟、創造的規律,并能根據規律指出下一個物體。

(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養學生初步的觀察、概括和推理的能力,學會從多角度發現規律、創造規律。

(3)通過本節課的學習,使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系,感受數學之美,體驗數學之樂趣。

5.教學重點:引導學生充分參與到找探究規律的活動中,自主探究并發現規律。

6.教學難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律,學會用“重復的一組”來表達規律,并會創造規律。

二、教法與學法

1.教法:

(1)本節課從關注“教”轉向關注“學”,從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時,我讓學生自己去參與數學活動,

在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學生能夠從事物中發現簡單的規律,然后能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡單的問題。

(2)創設多元情景、發展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發展潛能。我創設多元情景,如讀規律、演規律,聽規律,畫規律,欣賞規律等活動,發展學生的多元智能。

2.學法:《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

(1)實踐操作法。現代教育心理學認為:兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在教學本節課時,我設計了找規律圈一圈、創造規律擺一擺等操作活動,通過學生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發展其動手、觀察及推理能力。

(2)自主探究法。教學中強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養主動探究的能力。

(3)對比歸納法。讓學生通過觀察、對比,學會歸納總結,同時錘煉學生表述的能力。

三、教學過程

本節課我設計了以下四個環節:

1.創設情境,感知規律

2.動手操作,探究規律

3.激趣練習,應用規律

4.聯系生活,欣賞規律

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇八

第一課時48頁教材安排了一道例題,以有趣的童話場景為素材,根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題,引導學生通過觀察、分析感受兩種物體個數之間的關系,初步感知物體間隔排列的規律。接著通過學生的動手操作,擺一擺小棒和圓片,進一步體會兩種物體間隔排列的規律,在學生的探究、比較、思考、發現中,總結出間隔排列的規律,并能初步應用這個規律解決實際問題。

基于對教材的理解和分析,我將該節課的教學目標定為:

知識目標:通過合作探究,找到“兩個物體間隔排列時,一般情況下,兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規律。如果是封閉排列,那么兩種物體的個數相等。

能力目標:學生經歷探索規律的過程,能自主探索、動手操作、交流合作,運用觀察、分析、比較的方法總結規律,并能夠利用這一規律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹問題等相關應用。

情感目標:在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣,體會數學和生活實際的聯系。

教學重點:找這樣的數學規律:1兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,兩端物體的個數比中間物體數多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個數相等。

教學難點:學生在探究、比較中發現規律,能用恰當的方式表達發現的規律,并能應用規律解決實際問題。

教師層面:在教學中,設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題,創設問題情景,誘導學生思考、操作,激發學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態,從而培養思維能力。

學生層面:遵循自主性與差異性的原則,讓學生在“觀察-操作-概括-檢驗-應用”的學習過程中,想一想、比一比、試一試,經歷自主探索的過程,發現規律,達成本節課的學習目標。

課堂教學是學生數學知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計,并分為如下的四個教學環節:

(一)、創設情境,導入新知;

(二)、動手實踐,探索新知;

(三)、鞏固練習,拓展延伸;

(四)課堂小結,深化新知。

(一)創設情境,導入新知

今天,老師想帶同學們去逛一逛兔子農場。

(二)動手實踐,探索新知

課件首先出示例題,讓學生觀察圖中有那些物體?再一排一排仔細分析,回答教材中的三個問題,老師根據學生的回答,選擇性的板書出一組一組地數據,讓學生比較。說說你發現了什么規律?讓學生感知在夾子和手帕這兩種物體中,在蘑菇和兔子這兩種物體中,在籬笆和木樁這兩種物體中,夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體,手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體,從而發現在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”的規律。

然后在“試一試”中,讓學生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學生討論其中的規律。從而進一步體會所發現的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討,在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數之間的規律。

教學中,通過個人說,同桌說,小組說,學生對在不封閉路線中,兩種物體間隔排列,“兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”的這一規律有了進一步的認識。從而突破重點。通過學生的動手操作,探索規律的過程中,在讓學生說,練,概括,總結,從而突破了教學難點。

(三)鞏固練習,拓展延伸

首先讓學生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學生,讓學生展開充分想象的空間。

為了鞏固新知識,發展學生思維,根據教材中的練習,我設計了以下幾道題:(也就是課堂作業設計)

1、小明放學回家經過一段馬路,他發現馬路的一邊有25根電線桿,且還發現每兩根電線桿中間有一個廣告牌,你能幫他算算共有多少個廣告牌嗎?

2、河壩的一邊栽了75棵柳樹,每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹,每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?

4、在數練中的一題:環繞著公園的`池塘邊栽著柳樹和海棠。每相鄰兩棵柳樹之間有2棵海棠,一共有240棵海棠。柳樹一共有多少棵?

這樣的作業分兩個層次。

第一個層次是:(1、2題)基礎鞏固題,讓學生利用自己掌握的規律來解決生活中的實際問題。體會在不封閉圖形中,兩種物體間隔排列的規律,兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1.

第二個層次是:(3、4題)拓展延伸題,通過練習,讓學生體會在像圓形、正方形、長方形等封閉圖形中,兩種物體的個數相等。

這樣的設計既有層次,又有坡度,對所學知識起到檢查、鞏固的作用,同時也發展了學生的思維能力。

(四)課堂小結,深化新知。

師生共同總結:這節課找到了什么規律?是怎么找到規律的?利用規律我們解決了什么問題?我這樣設計的意圖是,既能把所學的知識結合,對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思,又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

找規律

一一間隔排列(不封閉圖形)(封閉圖形)

數量相等

夾子10手帕9

兔子8蘑菇7

木樁11籬笆10

兩端物體中間物體

多1少1

這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前,使人看去一目了然,記憶深刻。

以上是我對《找規律》這節課的說課過程,不足之處懇請各位老師批評指正,謝謝!

一年級找規律說課稿 三年級下冊找規律說課稿篇九

我說課的內容是蘇教版國標本小學數學教材第十冊,第五單元《找規律》第一課時的內容。

四年級的學生已經學過找規律的知識,具有一定的探索規律的能力。

本課內容是讓學生探索簡單圖形覆蓋現象的規律,能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數,解決相應簡單實際問題。通過學生主動經歷自主探索與合作交流,體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略,進一步培養發現和概括規律的能力,激發學生探索興趣,培養學生探索精神。

知識與技能目標:學生結合具體情境,用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象的規律,能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數,解決相應的簡單實際問題。

過程與方法目標:學生主動經歷自主探索與合作交流的過程,體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略,進一步培養發現和概括規律的能力。

情感態度與價值觀目標:學生在他人的鼓勵和幫助下,努力克服學習過程中遇到的困難,體驗數學問題的探索性和挑戰性,獲得成功的體驗。

教學重點:探索發現板塊移動的規律

教學難點:靈活的應用板塊移動的規律解決實際問題。

依據學生的認知規律,本節課在教學方法中力求體現以下幾方面理念:從生活情景出發,為學生創設探究學習的情境,便于學生形成解決問題的策略;營造合作學習的氛圍,鼓勵他們互相合作。分享思維成果,優化解決問題的策略;緊密聯系生活,讓學生在探索生活問題中,在運用知識解決生活問題中感受數學的應用價值,培養積極的情感態度;用多媒體課件輔助教學,創設逼真的生活情境,提供多樣的學習素材,化解教學難點。

根據學法指導自主性和差異性原則,讓學生在“情境問題一操作探索一發現總結一應用提高”的學習過程中,自主參與知識的發生、發展、形成的過程,使學生掌握知識。

課伊始,電腦先出示購物街中“妙手推推推”的視頻,讓學生觀察它的游戲方法。通過多媒體的展示,再現與學生緊密相連的生活場景,便于激發學生的興趣,使學生初步感知規律的特征。

1、學生參與“妙手推推推”的游戲

(1) 出示數字:1857463920,學生數一數一共有幾個數字?

(2)猜第一件商品的價格

首先出示的第一件商品,它的價格是兩位數,在這行數字中間,讓學生猜它的價格,教師追問:它的價格一共有幾種可能呢?然后小組合作利用手中的學具或者自己的其他方法交流一共可能出現的價格,并得出每次框了10個數中的2個數,通過平移8次,一共得到了9種不同的價格。最后電腦出示這個商品是一只小熊并給出它的正確價格。這樣設計學生參與度高,易于融于探索規律的過程中。

(1)猜第二件商品

出示第二件商品,它的價格是三位數,也在這行數字中間,你認為共有幾種可能的價格?學生操作并交流得出每次框三個數,通過平移7次,一共得到了8個不同的價格。接下來揭示這件商品,這是一款電子詞典,給出它的正確價格。在這兒情境的創設真正貫穿并服務于學生的學習過程。

(2)如果商品的價格是4位數或者5位數,分別需要平移幾次?得到幾種不用的價格呢?學生快速回答,然后操作驗證猜想的正確性。

(3)探索規律:讓剛才手舉的快的同學說說他們的什么秘訣,小組交流概括行里四個量之間的關系得到內在的規律。在這兒學生通過對問題的思索、討論來增強學生的問題意識、參與意識、分析問題的能力并學習有關知識,使他們通過“自主探究,合作交流”獲取知識、學會學習,發展思維。

結合規律解決生活中的實際問題:天文臺參觀券和雙胞胎做座位的問題。盡管只有兩個練習設計,但我遵循由淺入深、從易到難的原則,呈現螺旋式上升,既面向了全體學生,又激勵了優生,拓展學生的思維,提高學生的數學素養,體現以人為本,和諧發展的數學新理念。

學生小結這節課我們探索了什么規律?有哪些收獲?并要求學生做生活中的有心人,去發掘生活中有規律性的事物及現象,找出規律并與其他同學一起分享,使得本節課的教學主題得以延伸。

總之,在教學活動中,能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題,同時又充分利用電腦這一有利資源,讓學生認識規律、創造規律,為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會,進一步發展學生的數學能力,同時使學生感受到應用數學的樂趣。

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
a.付費復制
付費獲得該文章復制權限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復制
付費后30天內不限量復制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯系客服
主站蜘蛛池模板: 天天黄视频 | 高清一级做a爱过程免费视频 | 在线免费激情视频 | 免费可以看黄的视频 s色 | 日本黄a三级三级三级 | 成年人免费网 | 一级毛片毛片毛毛片毛片 | 人人澡 人人澡 人人看欧美 | 小明视频免费永久在线网 | 一级做a免费观看大全 | 男女乱淫真视频免费一级毛片 | 国产精品欧美一区二区三区 | 98精品国产高清在线xxxx | 亚洲欧美日韩一区超高清 | 久久综合综合久久 | www亚洲天堂| 成人免费看视频 | 九九99九九精彩网站 | 亚洲欧洲日产国码 最新 | 可以看的黄色网址 | 欧美成人免费全部观看在线看 | 亚洲精品午夜aaa级久久久久 | 成人毛片在线 | 成人国产一区二区三区精品 | 色在线视频免费 | 最近的2019中文字幕免费一页 | 欧美在线观看你懂的 | 在线成人爽a毛片免费软件 在线成人影片 | 成人a视频高清在线观看 | 色大18成网站www在线观看 | 国产精品免费一区二区三区四区 | 三级成人网 | 国内精品免费视频自在线 | 午夜手机视频 | 日韩avwww | 国产麻豆精品入口在线观看 | 99re久久在热线播放最新地址 | 欧美性xxxxx极品 | 欧美激情αv一区二区三区 欧美激情xxxx | 亚洲 激情 | 亚洲导航深夜福利 |