人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學語文松鼠教學設計篇一

《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。全文共有四個自然段，按照松鼠的外形和生活習性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點，二、三、四自然段從松鼠的活動、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習性。

文中第一自然段對松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學生的頭腦中鮮活起來。教學中，我設想憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示松鼠的形象，為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。第二部分寫松鼠的生活習性，要體會作者是怎樣把松鼠活動、住和吃這些生活習性寫具體的，是教學的難點。針對學生的認知狀況，我設計了讓學生通過反復閱讀，領悟文章內容后，再根據自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習性，加深認識。把抽象的語言文字轉化為具體的形象的動作，讓學生加深記憶。

1、能讀會認生字11個，寫字10個。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

了解松鼠的外形特點和生活習性。

學習按一定順序及抓住特點觀察的寫作方法。

1、介紹松鼠的多媒體課件。

2、學生課前搜集有關松鼠的資料。

3、每個同學做一個松鼠頭飾。

第一課時

（一）猜謎語，引入新課。

1、同學們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們猜，它是誰？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）這節課我們學習一篇介紹松鼠的文章。（板書課題）從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

2、補充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風吹草動即竄入密林或草叢中。

3、除了這些，同學們還想知道什么？

[由于同學們沒見過松鼠，對松鼠的知識了解甚少，上課伊始為學生補充介紹一些有關松鼠的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。]

（二）交流課前搜集的有關松鼠的資料。

1、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，也可以告訴大家，你是用什么辦法搜集到的？

2、小組交流后，推選同學在班上說。

（三）初讀課文，隨文識字。

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？（自己想辦法解決。）

2、檢查學生自學情況。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。

[識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的'能力。]

（四）熟讀課文，整體感知。

1、采用多種方式有感情地朗讀課文。

2、學生選擇自己喜歡的方式練習讀文。

3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面的內容？

[設計讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性。]

第二課時

（一）播放多媒體課件，讓學生觀察松鼠的特點。

師：同學們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人?？矗钦l？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習性，讓我們一起來看看吧。

[學生對課文的主角——松鼠了解不多。教師充分發揮多媒體課件的作用，讓一只鮮活的松鼠呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生，拉近了松鼠與學生之間的距離，又讓學生更形象地了解松鼠的生活習性，達到了事半功倍的效果。]

（二）畫松鼠，了解外形。

1、學生找出描寫松鼠外形的內容讀一讀，然后根據自己的理解畫松鼠。

2、介紹松鼠的外形。

（1）請同學們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。

（2）看看課文是按照怎樣的順序寫松鼠的外形的？

（3）出示課件，學生根據課件內容完成練習。

3、小結：學習了這段話，大家學會了介紹動物的外形可以先總后分進行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。

[手段是為目的服務的。畫松鼠是手段，按順序、有感情生動描述松鼠的外形特點則是目的。讓學生畫松鼠、介紹松鼠的目的：一是檢查學生是不是準確地理解了這段話的描寫，頭腦中是否形成了清晰的松鼠形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是讓學生懂得介紹動物外形要按一定的順序。]

（三）學生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學生更加深入了解松鼠的生活習性。

1、采訪松鼠活動的情況。學生表演松鼠的活動特點。

2、采訪松鼠住的情況。學生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。

3、采訪松鼠吃的情況。

[通過采訪、表演，調動學生以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造結合起來，把對美的追求與體驗統一起來，有利于學生語文素質的提高。]

（四）再讀課文，加深理解。

1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。

2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？

3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動具體？

4、出示課件：

松鼠搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個蓋。

1、讀一讀，找出表示順序的詞語。

2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？

（五）總結全文。

這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習性。在介紹松鼠的生活習性時，著重介紹了它的活動、住和吃這三個方面。學習了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點去寫，才能把事物寫具體。

（六）寫字。

1、觀察。學生自己觀察各個生字在田字格的位置。

2、書寫。教師重點指導“捷”“蔽”“縫”的寫法。

3、展示。小組內互相展示自己寫的字。

4、評價。

（1）自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

（2）互評。要提出中肯的希望。

除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

[此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

小學語文松鼠教學設計篇二

1、通過閱讀理解，感受之中“我”和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2、初步認識課文倒敘的敘述方式，感受課文語言的生動、準確。

理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情地讀文。

講授法、讀書指導。

自主——合作——探究。

圖片

那只松鼠

師：（出示松鼠圖片）今天我們學習的課文與松鼠有關，同學們看一看《那只松鼠》會寫些什么呢？今天我們一齊學習這篇課文。

1、自讀課文，掃清字詞障礙。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

3、指生讀文

1、生讀第四～七自然段，思考這部分記敘的`順序：發現松鼠——捉松鼠——放松鼠

2、按這樣的順序，生有感情地朗讀課文

3、師指導朗讀，感受松鼠的惹人喜愛和“我”對松鼠的喜愛之情。

4、第六七自然段中的省略號，引發學生想像：假如你自己就是這只被俘虜的松鼠，那目光里飽含的是什么，腦子里會想些什么？

5、課文哪里還告訴我們“我”放走了松鼠呢？指生讀一讀

1、生讀課文后三個自然段，思考：“我”為什么要“發誓回家后只字不提那只松鼠”？

2、“我”為什么“心里的一塊石頭落了地”？

3、如果你是文中的小女孩，聽了“爸爸”放松鼠 你會想些什么，又會說些什么呢？

通過學習本課，你明白了什么?

小學語文松鼠教學設計篇三

１、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識１２個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

２、情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

３、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

認識本課中的１２個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

生字卡片、課件。

兩課時。

第一課時

１、認識１２個生字，能準確認讀。

２、能采用多種方法識記１２個生字。

３、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

４、初讀課文，了解課文內容。

一、創設情景，激趣導入

１、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦！（多媒體課件出示：小松鼠）大聲地和它打聲招呼吧?。愫?，小松鼠。）

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們?！凹t房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

３、今天我就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

二、初步感知

１、多媒體播放課文flash動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

２、學生述說課文大略內容。

三、認讀生字

１、學生自由練讀，標出不認識的字。

２、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

３、小組互相交流，看看哪些字不會，請教小組員，學會拼讀。

４、小組長匯報交流結果，指出哪些生字的讀音最容易讀錯。（學生指出難讀準的生字，教師給予指導。）

５、在黑板貼上十二張標明拼音的生字卡片，教師帶讀一遍，學生跟讀兩遍。

６、學生開火車認讀生字。

７、哪位同學愿意為孤獨的生字寶寶找朋友？（指名上講臺，把與生字相應的組詞貼在生字旁邊。）

８、生字寶寶現在有了朋友，心里很高興，為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

四、讀課文，讀通讀順

１、個別讀。

２、同桌互讀。夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

３、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

４、全班齊讀。

五、指導寫字

１、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

２、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

３、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

４、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

５、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

６、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

六、課外拓展天地

下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續編部分加進去。

第二課時

一、復習生字

１、開火車認讀生字、生詞。

２、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成四個大組，每一組派一個代表上來，找出認識的生字正確認讀后摘下來，看哪一組摘的蘋果多。

３、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。

小小松鼠每天等，許多天呀過去了，

花落不見結果子。松鼠自言自語說，

花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。

二、入情入境，理解感悟

１、多媒體課件出示兩幅插圖，知道學生觀察：想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

２、閱讀１、２自然段：

⑴看第一幅圖，你覺得花生的花怎么樣？課文中是怎么樣寫花生花？找出句子讀一讀。

⑵出示“鮮艷”一詞，指名說出“鮮艷”的意思。（顏色明亮而好看）

⑶思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等等）

⑷讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！保ㄍ怀鼋瘘S色、格外）

⑸小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的`呢？誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。注意讀出兒童的童趣）

３、閱讀３、４自然段：

⑴看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？（學生讀：“小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。”）結果又怎樣呢？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

⑵理解“每天”：

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是──“每天”（學生朗讀第三自然段）

⑶小松鼠沒看見花生，心里覺得怎么？（很奇怪，也很失望。），誰能用這樣的語氣讀這句話。（指名讀，教師給予指導。）

⑷了很久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠說了一句什么話，找出讀一讀。

⑸它說這話時身邊有沒有其他人？那它是對誰說的呢？用一個詞來形容，出示“自言自語”，學生認讀。

⑹理解“自言自語”，學生試著表演“自言自語”。

⑺小松鼠真的不知道花生到哪兒了，聰明的小朋友，你能告訴它嗎？

（鼓勵學生大膽地表明自己的想法。）

⑻花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

三、想象說話

１、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。

２、課文里的故事雖然結束了。同學們，請再動動腦筋為這小故事續編，然后把續編的故事講給小組同學聽。

好嗎？試一試吧?。c撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。）

四、拓展延伸

我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里？大家來說說?。ㄍ炼?、芋艿、紅薯、藕……）

（多媒體課件演示一些長在泥土里的植物的圖片）

五、朗讀生趣，再次回味

全班有感情地朗讀課文。

小學語文松鼠教學設計篇四

1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。

2．借助教材內容，引導學生愛護小動物，自覺保護生態環境。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

：品讀課文、練習表達；學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈。

多媒體教室、電腦課件

（一）猜謎揭題，激發興趣：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？——“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（屏幕出現謎語）

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（點擊課件，板書課題，學生觀察）

（二）初讀課文，整體把握：

1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？（電腦出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下？

2、提出自讀要求，引導學生自讀。

①聽動畫小故事《小松鼠找花生》，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的'？

②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？（外形、活動、吃食、搭窩）

3、學生匯報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？

（三）精讀課文，感悟課文。

1、學習課文第一段。

（1）現在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？

（2）學生匯報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。）

（3）指導齊讀第二句話。

（4）指導朗誦課文第一段。

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。

（板書：外形——美麗）

（5）做小練習，鞏固所學知識。

2、總結第一自然段的學習方法。

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？

是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，（出示課件）先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文，最后做一個小練習。

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收獲最大。

3、學生自學課文，匯報交流，教師指導。

（1）分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。

①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話說一下）（板書：活動——馴良），然后小練習。

②第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它們”主要指代什么？“常常”一詞說明了什么？）（板書：吃食——乖巧）

小學語文松鼠教學設計篇五

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的.特點。

課前準備：

ppt課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、 學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1.呈現詞語，一起讀。

大柜頂上 鹿角上 煙囪里

貯存 晾曬 墊窩

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.讀著讀著，你發現了什么？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

二、呈現片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1.呈現《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2. 引導質疑

讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

3. 對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1. 學生自讀課文。

小學語文松鼠教學設計篇六

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

１ 認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、后”等６個生字。

２、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

３、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

識字、朗讀課文

２課時，

生字卡片、錄音機、投影片

在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。

第一課時教學設計

教學目標：１認識文中的１１個生字，讀準字音。

２正確通順的朗讀課文。

教學過程：

同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的'，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）

（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）

（１）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。

（２）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。

（３）學生模仿老師的語氣讀課文。

（４）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）

（５）教師指名讀課文，適時指導。

（６）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。

小學語文松鼠教學設計篇七

1、根據事物特點，合理安排說明順序。

2、運用擬人手法生動地說明事物

3、說明文語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇

學情分析《松鼠》是一篇科學小品文，文字淺顯易懂而且生動形象，學生本身對這樣的文章是充滿興趣的。經過了一個學期的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎和分析問題的能力。所以在教師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文。

在教學本文時，我先設置用謎語導入，激發學生的學習興趣，讓學生初步了解本課的內容及作者；再讓學生整體感知，梳理文章結構，讓學生借助工具書，掃清字詞障礙，為進一步學習做準備。然后讓學生精讀課文，在老師的引導下找出有關說明文的一些常識內容，為后面教師的詳細講解做好準備。最后對說明文語言的特點進行重點的賞析。

在教學過程中，我著重引導學生采用多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式，重點引導學生賞析文中生動、形象的語言。

教學目標1、掌握“馴良”“矯健”“蟄伏”“苔蘚”等重點詞語。

2、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征。

3、學習文中準確而生動的語言。

4、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣。

：先總說后分說的邏輯順序

：準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

1、學生朗讀課文，查閱工具書，掃清文字障礙。

2、完成《伴你學》中的課文導學

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、導入同學們，老師今天想介紹一位新朋友給大家認識，你們想不想知道它是誰??？我這里有一個謎語，看誰能最先猜出來?！八螤钕窈淖?，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！?/p>

2、簡介作者1、猜謎語

2、簡介作者情況利用猜謎語激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。

二、整體感知，梳理結構1、給加點字注音

馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）

2、用自己喜歡的方式自讀課文

請用“讀完課文，我知道了松鼠是______________________的動物”的句式說一句話。1、兩名學生到黑板上給加點字注音，其他學生在作業本上加拼音。寫完后對照答案互相批改。齊讀詞語。

2、指名學生回答

夯實基礎，解決字詞障礙，打好根基。

新課標要求學生具有對文章的整體感悟能力，此環節既培養了學生的整體感知能力，也培養了學生的口頭表達能力。

三、精讀課文，合作討論思考：

一、再次閱讀課文，假如你是一只可愛的小松鼠，請介紹自己的三個特點。

（小組合作討論、交流）

提示：可以借助表格等方式來理清思路。

特點從幾方面說明

漂亮

馴良

乖巧

二、回憶一下，前面第三單元我們學習了有關建筑類的說明文，了解了說明文常用的一些說明順序，思考一下本文的說明順序是哪一種？

三、能言善辯（說明文語言的特點）

（一）說明文的語言要求是準確

例：1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

經常；指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。說明觀察之仔細，表達之準確。

“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

點撥：這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現作者實事求是的態度。反過來也說明其余內容是他觀察之仔細，表達之準確。

它們從來不接近人的住宅

副詞“從來”起強調突出的作用，強調了松鼠與人無擾的習性。

（二）本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動。

————用擬人手法形象生動地說明事物：

例描寫松鼠的漂亮———“面容清秀”

“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”

用擬人手法形象生動地說明事物：

1．描寫松鼠的活動———“歇涼”“練跑”“玩耍”

2．突出松鼠的靈性———“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”

3．用動作說明松鼠的精明能干———“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”

4．寫松鼠生活居住情況———“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”

一、學生通過閱讀課文，了解課文內容，以小松鼠的口吻介紹自己的三個特點。

學生填寫表格，理清文章思路。

二、學生回憶說明順序的分類，總結出本文的說明順序。

三、

（一）學生找出文中運用的準確的語言，并仿照例句進行簡單的分析。

（二）學生找出文中運用擬人手法的語句，體會說明文語言的生動性。

閱讀課文從中提取出有用的信息，既能訓練學生的閱讀理解能力，又能提高學生的語言表達能力。

前一單元學生已經學習了說明文順序的分類，此題可以正好讓學生學以致用。

學生自己尋找文中運用準確、形象的語言，更能很好體會說明文語言的特點。同時讓學生明白好的文章中每個詞語都是值得品味的，在今后自己寫作時要針對文章中的字詞句進行錘煉。

指導學生學習本文的寫法，并指導其運用到今后自己的寫作中，真正實現學以致用的教學宗旨。

四、拓展延伸1、文章結尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣”當你讀到此處時，你會想到什么？

2、觀看視頻《來自小海豹的哭訴》

讓學生談談自己的觀后感。

3、為了喚起人們保護動物的.良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

學生暢所欲言。

學生動筆寫出自己想寫的內容，并在班級內朗讀與同學們一起分享。

文章的結尾富含深意，但是如何能使學生感受到結尾的高妙，就比較困難了，這里設計了這一個環節，希望通過這種方式讓學生體會到本文構思的精巧，也提高了學生愛護動物的意識。同時訓練了學生的口頭表達能力和寫作能力。

五、布置作業1、完成《伴你學》上內容。

2、以“我家的小花貓”為題寫一篇簡單介紹小動物的說明文。

板書設計松鼠

（法國）布豐

總：松鼠的特點（第1段）

漂亮—外形（第2段）討

人

分馴良—習性（第3段）喜

歡

乖巧—動作（第4、5段）

有用的小動物（第6段）

教學反思我的這篇教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。但是本節課由于內容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以后要注意，盡量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。這是一節公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之后，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。值得肯定的地方：

一、激趣導入

首先讓學生猜謎語：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既呈現了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

二、字詞掌握得很扎實。先讓學生借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復習鞏固的作用。尊重個性，學會合作。

三、巧妙設疑，激活思維。

在提問“松鼠是如何活動的？同學們想知道嗎？他們在哪里居住，以什么為主食呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

但是本節課由于內容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以后要注意，盡量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。這是一節公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之后，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中還有需要改進的地方。

1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式，如：給學生自主賞析的時間不夠充分。

2、各環節之間過渡性語言不夠自然、流暢。

3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內容，我在上課時講得較多，較細，在一定程度上限制了學生思維的發展。

在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養，重視學生語言能力、思維品質的訓練，使學生真正成為學習的主人。

小學語文松鼠教學設計篇八

1.會認15個生字，會寫7個生字。

2.自主學習與小組學習相結合學習生字。

識字，寫字，熟讀課文。

：學習識字的方法。

生字卡片。

一、導語。

小朋友，你們印象中的狼是怎么樣的？小松鼠呢？那么它們走到一起會發生什么故事呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文。

1.輕聲讀全文，邊讀過圈出生字，讀準字音。

2.同桌互讀，互相正音。

三、識字。

1.自己拿生字卡認讀，把不好讀的生字的字音多讀幾遍。

2.老師點學生讀，適時指導。

3.請學生指出生字中新出現的偏旁，讓學生寫出幾個含有“忄”的字。

4.請給這些字找朋友。

如：吃（吃飯）可（可以）

5.學生自主找，然后讀。

四、寫字。

1.出示本課生字，引導學生觀察范寫，交流應注意聽問題。

如：“吃”的第六筆是“橫折彎鉤，來要寫成“橫折折鉤”

“以“的.第一筆是”是“豎鉤”，不是“豎”

2.老師范寫，學生裝空臨寫。

3.學生摹仿寫，學生相互檢查。

五、初讀課文。

將剛才的字放進課文中，熟讀課文，為下節課作準備。

第二課時

1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。

2.朗讀課文與小組探究相結合。

3.懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。

：朗讀課文，理解課文，并背誦課文。

：體會文章的思想，準確理解最后一段的意思。

一、導語。

上節課我們熟讀了課文，衰退回答：文中出現了幾個小動物？分別是誰？在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會發生什么事呢？你猜猜看。

二、學習課文。

1.讓學生以開火車的形式讀課文。并思考：課文開頭寫了一件發生在狼和小松鼠之間的什么事？

2.小松鼠掉在狼身上后，狼怎么樣對它?

3.讀到這里，你心里會怎么想，又會怎么做？

4.小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰明，要小松鼠答應它一件事，課文的第三、四、五節就寫了它們的對話。

5.重點學習它們的對話。

（引導學生聯系自己的生活檢驗，展開討論：為什么欺負別人沒朋友，會覺得很煩惱呢？為什么心地好，朋友多，會覺得很快樂呢？）

6.找學生分角色朗讀第三、四、五自然段，

（老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。）邊讀邊表演。

7.從剛才學生的表演中你看出了什么？

（小組討論）

8.那最后狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那么你來想想：狼到底放沒放小松鼠？請同學們發揮想像并說一說。

（分組討論）

三、總結。

故事我們已經讀完了，可你喜歡故事中的誰？為什么？

小學語文松鼠教學設計篇九

１、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

１、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。

２、教學掛圖、生字詞語卡片。

一、導言

孩子們，課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的.興趣。）

二、初讀

１、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

２、自己拿生字卡片認讀。

３、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

４、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議。

５、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

三、朗讀

１、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

２、學習第一、二自然段。

⑴指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

⑵指名讀第一自然段第二句話：

看插圖理解：鮮艷；

頭填空：鮮艷的（ ）

結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

⑶同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

３、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

４、同桌交流小松鼠的做法。

５、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

６、品讀第五自然段：

指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。

讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。

師生評議。

四、說話

１、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

２、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規范語言表達）。

３、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字

１、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

２、出示詞語卡片，四個簽帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。

小學語文松鼠教學設計篇十

㈠、知識目標

⒈能讀會認生字11個，多音字4個。

⒉了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。

㈡、能力目標

⒈學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養學生的概括能力。

⒉在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

㈢、情感目標

了解作者介紹的松鼠的特點，激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

⑴、學會抓住特點來說明事物的方法。

⑵、體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

我校生源與其他學校相比處于弱勢，學生的文化層次、綜合素質相對來說較低。學生課前預習情況不完全理想。學生自覺性學習意識淡泊。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行指導，將采用主體思維法、小組討論法，合作學習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學生歸納寓意。從而使學生從感知到理解、從感性到理性，從學會到會學。學生既能學到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態度和價值觀的感染熏陶。

我采用的教學方法：我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

⑴、介紹松鼠的多媒體圖片課件（導入以及教學過程中使用）。

⑵、多媒體課件（教學過程中適時使用）

教學過程

[導入]

導語：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過松鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖課件）

[課件演示]：有關送鼠的常識。

[課件演示]：作者簡介。

[課件演示]：學習目標。

[課件演示]：教師先出示生字以及多音字，叫4名學生到黑板上注音并組詞，師生共同糾正后齊讀。

[課件演示]：課件是在在學生速讀課文的基礎上，師生雙邊活動，教師歸納出課文的.層次結構。

[講授課文]

[課件演示]：

⒈“讀一讀”并思考：請速讀課文回答，本文介紹了松鼠的什么特點呢？

⒉“思考”：作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？設計思路及多媒體應用分析

這種導入方式目的在于：激發學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它（動物）感興趣，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為，這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣，有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。（3分鐘）

了解知識，幫助理解課文。

了解作者創作成就。激起學生對作者的喜愛。

明確目標，讓學生學習有的放矢，胸有成竹。（以上三項均是老師出示課件，學生讀，共3分鐘）

通過生字、多音字教學，為學生掃除學習障礙。

（3分鐘）

簡潔的課件幫助學生歸納出課文的層次結構，讓學生一目了然地掌握本文的段落內容。（7分鐘）

利用課件提問題，讓學生能帶著問題閱讀課文，從整體上感知課文。

[課件演示]：解釋“漂亮、訓良、乖巧”三個詞的含義。

[課件演示]：針對“讀一讀”中所提的問題，在學生熟讀課文的基礎上，學生小組討論，教師歸納明確，并提出問題：三個特征的順序能否調換，為什么？

[研讀第2段（課件演示）]：先說說我的“漂亮”。

先讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語。然后，邊明確邊出示相關的圖片。

[課件演示]：閱讀第二節，思考下列內容。

[研讀第3段（課件演示）]：再說說“我”的“馴良”。（教法同上）

[研讀第3段（課件演示）]：

最后說說我的“乖巧”。（教法同上）

[語言品位]

[提問（課件演示）]：你認為本文的語言有什么特點？結合具體的句子說說你的體會。

[教師歸納（課件演示）]：總的來說：本文語言準確、生動。解釋三個詞語，為學生掌握課文內容打下知識基礎。

教師的歸納，使學生對課文有個整體的感知。

問題的提出，吸引了學生往下學的興趣。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。

問題的提出使得學生帶著問題往下閱讀。此時，教師不必急于歸納、解答。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。（11分鐘）

[課件演示]：準確的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成品位例句3個，剩下均教會學生尋找例句，并作賞析。）

[課件演示]：生動的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成第2段的語言品位，剩下均教會學生尋找例句，并作賞析。）

[課件演示]：生動的語言（教師歸納）

[揣摩探究]

[課件演示]：提問（問題略）

[情感教育]

[課件演示]：先演示藏羚羊、白鰭豚、東北虎的等野生動物的生存簡況，引入要求學生為保護野生動物提出3條建議。

舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。

舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。（以上各項共需10分鐘）

通過學生“結尾一段能否刪掉”的問題，讓學生懂得如何才能使文章結構完整、內容豐富，從而提高學生學生的寫作能力。

激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

松鼠啟示

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。⒈說明要抓住事物特點。

外形→漂亮⒉說明要言之有序（總—分）。

二、分說特征習性→乖巧⒊運用擬人手法。

性格→乖巧⒋要仔細觀察說明對象。

三、補充其它生活習性及其特征

⒈、仿寫訓練：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！笔峭瑢W們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關于“小白兔”的說明文。（參看右下圖）

⒉、學以致用：請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一種小動物。（參看左下圖）

圖片導入，激發興趣——整體感知，理清思路——閱讀賞析，突出重點——雙邊活動，突破難點——情感教育，培養意識——遷移訓練，提高能力

小學語文松鼠教學設計篇十一

【教學目標】

1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點、難點】

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么?

反饋：

(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

三、合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2、小組討論：

⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的'經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3、經過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：

⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)

(a、準確、生動的語言;b、合理清晰的結構;c、鮮明的事物特征;d、恰當選用說明方法。)

2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業布置

改寫。

【點評】

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。 (王 林)

小學語文松鼠教學設計篇十二

１、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

４、培養熱愛大自然的情感。

１、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

２、正確、端正地寫字。

一、課前導入

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養他們的分析能力。）

3、板題：讀題。

這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果。

讀詞語卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛

二、朗讀感悟

１、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？

２、自由朗讀課文，思考上面問題：

⑴回答問題。

⑵根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

⑶想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

⑷（出示課件２）“每個松果都那么香，那么可口?！?/p>

指名朗讀這句話，齊讀。

⑸（出示課件３）說話訓練：那么……那么……

３、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了──

⑴（出示課件４）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

⑵自由朗讀這句話。

⑶討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷ 小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。

４、指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的.，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

⑴自由朗讀第三自然段。

⑵指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

５、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

⑵想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

⑶齊讀第四自然段。

６、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？

（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

⑴小松鼠成功了嗎？（出示課件６）（貼：一棵棵小松樹圖片）

⑵指導朗讀：

看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？

用高興的語氣朗讀第五自然段。

⑶自由讀、指名讀、和喜歡的同學齊讀。

⑷想象：將來這里會怎樣？齊讀第六自然段。

⑸（出示課件７）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

四、擴展活動

想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據自己的能力去學習。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“……那么……那么……”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

小學語文松鼠教學設計篇十三

【教學要求】

１、認識“找、生”等１２個生字，會寫“生、里、果”３個字。認識２個偏旁“夕”“母”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【教學重難點】

１、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

２、指導學生根據課文內容續編故事。

【教學準備】

１、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

２、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

１、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

２、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

３、學習生字：

⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？（指名說說） 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”

⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”

４、鞏固字詞

⑴ 同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

⑶ 游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

１、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

２、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

３、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固

１、開火車讀詞卡。

２、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

２、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～ ５段寫了圖２的內容）

３、學習１～２自然段：

⑴ 自讀１自然段，說說你知道了些什么？

⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的'語氣，讀出兒童的童真童趣。

４、學習３～５自然段

⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？

⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

⑸ 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）

５、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

１、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

２、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

４、自由準備后在小組內先講。

５、指名上臺講給大家聽。

６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

小學語文松鼠教學設計篇十四

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料

課時劃分：兩課時

課時目標：

導學過程：

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學生回答：松鼠)

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎?為什么?

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。(板書課題)

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強調統一)

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛?

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的?引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

(根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的`同時，學習描寫動物的方法。)

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學文后你有什么想法?

五、作業：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

課時目標：

學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎?

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。(生動、形象)

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導本課的字：

捷 遮 蔽

四、習作：認真觀察動物：

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

五、開卷有益：《帶刺的朋友》

小學語文松鼠教學設計篇十五

《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.

在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的.詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環節，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學生的認識規律,并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

這篇介紹動物的說明文本學期是第一次接觸，文題和剛學過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內容有是學生非常感興趣，所以我就抓住說明文的明顯特征，讓學生了解這種文章結構。找段落的中心句，沒有中心句時，找出關鍵詞，概括段落內容。

這篇科學小品文是一篇非常典型的習作例文，文章層次分明，語言生動形象。特別是段落中心句對孩子寫狀物的說明文很有指導意義。因此，在教學過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調較多。 上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

1、 學生的主體地位沒有完全發揮。教學過程中雖然面向全體學生了，但還是有少部分同學沒有積極思考、發言。以至于教師不能了解學生的學習掌握情況?？紤]到時間問題，對學生的個體差異關注不夠。比如：看圖說話、

造句、片段練習等。

2、 內容有點多，課堂氣氛較壓抑。語言點過多，學生較疲勞，導致課堂氣氛不熱烈。應該設置一個緩解疲憊的小游戲或歌曲。

3、 教法傳統，創新較少。還有傳統課堂的滿堂灌的影子，學生方面的問題關注較少。