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小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇1

第一組

單元分析：

本組精心描繪祖國的山山水水，作者筆下的千山萬水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如詩如畫！學習本組課文要讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。教學重難點是通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教時：3+2+2+1+2=10

教學目標：

知識與技能：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。 情感、態度與價值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

教學重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

教學課時：3

第一課時

教學目標：

1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。

2. 背誦此詩。

教學重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀，默寫《獨坐敬亭山》。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從古詩三首中的《獨坐敬亭山》感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、學習詩歌。

1.教師范讀。

2.劃出節奏。

3.小組合作學習，了解詩句的意思。

4．匯報解決疑難。

5.欣賞詩歌。

（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽，并說說自己的理解及喜歡的原因。

（2）師生互動，共同欣賞詩歌。

議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

6．背誦全詩。

三、想象練習。

四、拓展學習李白的其它寫景詩歌。

五、課堂小結。

六、作業： 抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1.學習《望洞庭》。

2.了解詩句的意思，能對詩句展開想象。

3.背誦詩歌，默寫詩歌。

教學重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，

想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦此首詩，默寫《望洞庭》。 教學過程：

一、復習導入。

吟誦、理解《獨坐敬亭山》。

二、學習生字詞。

1. 自由讀詩，讀通，讀順詩句。

2.自由學習生字。

3.檢測朗讀。

三、了解白詩人生平。

四、自主學習詩歌，進行質疑。

1.教師范讀，劃出節奏。

2.了解詞語的意思。

3.理解詩句的意思。

五、欣賞朗讀詩歌。

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4. 指導背誦《望洞庭》

六、課堂小結。

七、作業：默寫詩歌。

第三課時

教學目標：

1.學習《憶江南》。

2. 了解詩句的意思，能對詩句展開想象。

3.背誦詩歌，默寫詩歌。

教學過程：

一、復習導入。

背誦詩歌《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

二、學習生字詞。

1.自由讀詩，讀通、讀順詩句。

2.自由學習生字。

三、了解詩人的生平。

四、了解詞的特點。

五、吟讀、理解《憶江南》。

1. 釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）

3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火

紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4. 請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

5. 指導背誦《憶江南》

六、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2. 其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

七、作業：選畫一首古詩所表現的畫面。

板書： 鳥飛云去

不厭敬亭山

湖光秋水潭面無風

山水翠一青螺

能不憶江

南？

春來江水綠如藍

教后反思：

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇2

1古詩詞三首

學習目標

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

重點難點

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

教學時間 3課時

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？

⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山

二、分步解讀，感悟詩情

1、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：

⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？

⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？

⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

⑵、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，

這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。

⑷聯系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？

⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

五、表情朗讀，升華詩意

1、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。

2、背誦全詩。

3、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

【板書設計】

獨坐敬亭山

（表面）獨 （內心）不獨

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

第三課時

一、導入，簡介相關資料

1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南

3、介紹詩人和創作背景：

二、初讀全詩，感知詞的特點

1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點：

3、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

三、自學交流，探究詩意

四、品詞賞句，想象悟情

五、作業布置

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設計】

贊美

憶江南────好詞

思念

2桂林山水

教學時間

教學目標：

（一）知識與技能：學習本課生字新詞；感情朗讀課文；熟練有感情的背誦課文；注意分號的用法。

（二）過程與方法：學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，

培養觀察能力和理解、表達能力

（三）情感態度與價值觀：了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

教學重點難點：

1、了解桂林山水的特點，在腦中想象這種美麗景色。

2、學習作者觀察和表達的方法。

教學時間: 2課時

第一課時

引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，出示掛圖或放映課件圖像，教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

導入（學習第一自然段）

導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

觀賞漓江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞漓江的水。用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子。注意分號的用法。

3記金華的雙龍洞

教學時間

教學目標：

（一）知識與技能：學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法: 了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

（三）情感態度與價值觀:通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

教學重點：

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇3

四年級語文優秀教案設計

第一單元

單元主題: 美麗的自然景觀

單元內容: 1、觀潮 2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒云 語文園地一 單元教學重難點:

1、識字.寫字.朗讀.感悟.

2.通過對課文的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

3、讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

單元教學時數: 13課時

1、 觀 潮

一、教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、設計理念：

語文學習目標是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，本節課的教學旨在讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

三、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

四、教學時間：3課時

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

第一課時

一、吟誦古詩，導入新課：

同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

（設計意圖：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的熏陶。）

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。

5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。）

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

（設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）

五、變換身份，釋疑解惑

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料（見附文），看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

（設計意圖：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。）

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

六、布臵作業：

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

一、精讀課文，深入理解

1．播放潮來時的錄音。

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）

（設計意圖：播放潮來時的錄音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。）

2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

（設計意圖：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻）

師：同學們，這時你們的心情怎么樣？（激動）讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。

（設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）：

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（設計意圖：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。）

（5）拓展：假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（設計意圖：課文的優美語句讓學生感受到了錢塘江大潮的壯觀，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的.壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

（設計意圖：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。）小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（二）內化語言，拓展延伸

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

（設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附一：板書設計：

潮來前：風平浪靜 人山人海

觀潮潮來時：齊頭并進 山崩地裂 （遠—近）

潮來后：漫天卷地 風號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐（xī）。

著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮附近，只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎（kǎn）一樣的“沙坎”。當海水推著江水向錢塘江口內涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕

前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

錢塘江高達八米到九米。潮水到來的時候，洶涌澎（péng）湃（pài），像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。

2、雅魯藏布大峽谷

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

二、教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學重難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

四、 教學過程

第一課時

一、激發興趣、導入：

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。學生交流課前查找的資料。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示掛圖）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

5．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報：

1．交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇4

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學理念：

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學過程：

一、導入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。（正音：侮）

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？

（板書：討厭喜歡）

三、學習課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學習課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（3）、說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。

3、學習4—10自然段。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負責慈愛勇敢辛苦偉大）

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

五、拓展延伸。

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2、反饋交流。

3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

六、學習寫法。

1、作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態度，你認為這樣寫有什么好處？

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇5

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

4.體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學策略與手段】

本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。

【課前準備】

1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

3.教具準備：光盤 ?小黑板

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第 一 課 時

一、導入：創設情境，談話交流。

1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，【板書：貓】向它打聲招呼吧！

從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。

二、初讀課文，整體感知。

1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本P70，自由朗讀課文：

注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。

2.檢查交流。

（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

任憑 盡職 抓癢淘氣 開辟 生氣勃勃 無憂無慮 溫柔可親豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視

3.默讀課文，整體感知

課文主要寫了什么內容？

課文共有( ?)個自然段，第( ?)至第( ?)自然段寫貓( )；第( ?)自然段寫滿月的小貓( ?)。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。

預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

重點指導：

（1）老實

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

A.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

C.交流感受。

D.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 ?一聲不出 無論……也……

膽小：藏

勇猛：斗

過渡：通過剛才的`學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）

交流。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

表達了老舍爺爺的什么感情？

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

四、小結

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。

五、作業

抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇6

小學四年級語文《貓》教學設計

一、揭示課題，介紹作者：

1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是《貓》。

2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異

溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

3、理解課文內容

1、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

2、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

（一只）大貓，填一只的理由是什么？是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）

3、想一想，我們在一只前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

那在一群小貓前呢？（淘氣的）

4、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（淘氣的）（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

生交流，作｜｜記號。

B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

劃出總起句，貓的性格實在有些古怪，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（小貓淘氣）

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

也劃出總起句，說一遍段意。

C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

1、默讀課文第一自然段，請你用找描寫大貓古怪性格的三個重點句。

2、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）

3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

4、你能用雖然但是這個轉折關聯詞或不但而且這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

5、你能把大貓的性格實在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習：用雖然但是的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）

1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語默讀、找。

2、交流：沒完沒了。

3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上沒完沒了來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對淘氣這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇7

桂林山水教學設計

一、教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.

2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

二、教學重點、難點

1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

三、課時安排 兩課時。

四、教學步驟

第一課時

教學目的: 掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

二.檢查預習、質疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

(3)小組交流預習后的初步感受。

(4)學生質疑問難。

2.揭示課題、導入新課。

(1)導入語：(復習舊課導入新課)

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

3.出示圖、結合課后題進行提問。

(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學生試說圖意。

①請學生說說漓江的水。

(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。)

②請學生說說桂林的山。

(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)

③請學生說說山水交融的情景。

4.圖文對照，理解課文，討論分段。

(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

(3)另外幾節主要寫什么?

(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5.布置作業。

(1)抄寫生字新詞。

(2)練習朗讀課文。

第二課時

一.教學目的

聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學習“總―分―總”的敘述方法，分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學習新課

1.通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

2.學習課文第一段。

(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。)

(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

(3)指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

(4)試背這一段，指名背誦。

3.學習第二段

(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)

(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學習這個排比句的寫法。

(先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)

(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

(6)指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

(7)學生仿讀后齊讀。

(8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

②假如我們往江底看，可以看見什么?

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

4.學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

(先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

⑧指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

(⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?

B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

5.學習第四段

(1)剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

(2)學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯系?

(水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺?為什么?

(因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

(3)學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6.朗讀全文。

(三)總結擴展

1.根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2.總結全文。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3.圍繞重點學會表達。

(1)課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?

(課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)

(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)

(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系?在全文結構上起什么作用?

(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

(這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)

4.綜合訓練、發展技能。

(1)桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想?

(2)有感情地朗讀課文。

(3)學習排比句及分號的用法。

(4)以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

五、布置作業

根據課文內容填空

1.漓江的水的特點是( )、( )、( )。

桂林的山的特點是( )、( )、( )。

2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。

把( )比作了( )。

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小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇8

教學目標

1.使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

3.繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。

4.學會本課生字新詞。

5.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段?

教學重、難點

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心事物的習慣。

教學過程

一、釋題，講讀第一段。

1.這節課我們一起來學習第十三課《觀潮》。(板書：13觀潮)請同學們齊讀課題。

通過預習，同學們知道“觀”是什么意思?(看)潮呢?(講述：潮是海水或沿海地區海洋中的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現象)

2.題目中的潮指的是哪里的潮?請翻開課文74頁齊讀第一自然段。(板書：天下奇觀)(明確：潮指錢塘江大潮)

3.天下奇觀的“觀”是什么意思?

(理解：天下奇觀的“觀”與觀潮的“觀”意思不同。天下奇觀的觀是景象的意思。天下奇觀即天下罕見的雄偉壯麗的景象。在這里指錢塘江大潮)

4.小結。第一自然段告訴我們錢塘江大潮是天下奇觀，正因為這樣，所以人們都來--(觀潮)

二、練習給課文分段。

1.為什么說錢塘江大潮是天下奇觀?請同學們啟由朗讀2～5自然段。(自讀)

2.剛才同學們讀的這個部分是按潮來前、潮來時、潮來后的順序寫的，請同學們找一找哪里是寫潮來前，哪里是寫潮來時，哪里是寫潮來后?(板書：潮來前潮來時潮來后)

(明確：第二自然段寫潮來前，第三、四自然段寫潮來時，第五自然段寫潮來后)

3.這篇課文可以分成幾段?

(明確：可以分成四段：第一自然段為第一段，寫錢塘江大潮是“天下奇觀”;第二自然段為第二段，寫潮來前的景象;第三、四自然段為第三段，寫大潮到來時的壯觀景象;第五自然段為第四段，寫潮來后的景象。也可以分成兩段，即第一自然段為第一段;第二至五自然段為第二段，寫為什么說錢塘江大潮是“天下奇觀”)

今天我們按四段的分法來學習這篇課文。

三、讀講第二段。

1.我們先看潮來前的景象。我請廠位同學朗讀這一段，其他同學思考;作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒，有來，人們看到了什么?

2.指名朗讀。

3.作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?(海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上)

4.每年的農歷八月十八，是一年一度的觀潮日，這一天人們都到這兒來觀潮，江潮還沒有來，人們看到了什么?(寬闊的錢塘扛……等著，盼著)

5.潮來前的江面有一個什么特點?課文中有個詞告訴了我們.(板書：平靜)從哪些地方可以看出江面平靜?(寬闊的錢塘江……薄霧)“橫臥”是什么意思?(橫著趴下)

6.平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該--(輕點兒)速度應該--(慢點兒)請同學們一齊來讀這幾句。(齊讀。指導糾正)

7.這時，江湖還沒有來，海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首東望，等著，盼著)這兩句告訴了我們什么?

(明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。“昂首東望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切)(板書：昂首東望)

8.小結：這一段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。

四、講讀第三段。

1.江潮在什么時候來的?第三段主要寫潮來時的情景，有兩個自然段，第三自然段寫潮在什么地方的情景?第四自然段寫潮在什么地方的情景?請同學們聽老師讀這一段，思考。

2.教師讀。

3.江潮在什么時候來的?(午后一點左右。明確：人們知道大潮到來時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，更說明了錢塘江大潮是天下奇觀。)4.第三自然段寫潮在什么地方的情景?第四自然段寫潮在什么地方的情景?(第三自然段：遠處;第四自然段：近處)：

(板書：遠近)

5.第三自然段是寫大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考。(1至3句為第一層，第4句為第二層。按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。)

6.大潮在遠處時人們聽到了什么?看到了什么?

(聽到……看到……)。

①聽到了隆隆的響聲，像什么?說明了什么?(板書;悶雷滾動)(說明了潮的聲音很大，離我們很遠。)

②這時江面有什么變化嗎?(板書：風平浪靜)

③當人們聽到這聲音時，會說些什么?(討論)(有的人說潮來了，有的人間潮在哪兒，有的人說這聲音就是……)小結討論結果，人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫--(人聲鼎沸)(板書;人聲鼎沸)

7.過了一會兒又怎樣?(過了一會兒……沸騰起來)

①聽到了什么?(響聲越來越大)

②看到了什么?(看到了……一條白線，)(板書：一條白線)

③白線指什么?在什么地方?

(白線指潮水，在水天相接的地方。理解“水天相接”。說明潮離我們越來越近。)

8.潮在遠處時，只聽見隆隆的響聲，好像悶雷滾動，江面上還是風平浪靜。過了一會兒，響聲越來越大，在水天相接的地方出現了一條白線，這說明江潮已經向我們這邊移過來了。這時人群又怎樣了?

(人群沸騰起來)(板書：人群沸騰)

(理解“沸騰”)為什么說人群沸騰起來?(討論;因為這時站在前面的往后退，想站得高點兒，看得遠點;站在后面的往前擠，想站得近點兒，看清楚點兒;沒看到的希望看到;看到的巴不得看得清楚點;都在喊：潮來了。所以人群就像水開了一樣，沸騰起來。)

9.分組朗讀第三自然段。

10.第三自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠到近的順序把江潮發出的聲音、形狀和人們的情緒變化(板書：聲形.情)寫得清清楚楚。下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第四自然段。默讀思考;那條白線很快向我們移來時，人們聽到了什么?看到了什么?學生默讀，思考。

11.那條白線很快地向我們移來，人們看到了什么?(出示掛圖)

(看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。手勢講解。理解“橫貫”)

12.還看到了什么?

(再近些，只見……，形成……)(板書：白色城墻)

①兩丈多高的白色城墻寫出了什么?

(寫出了浪潮潮頭的高，兩丈多高有兩層樓那么高)

②為什么先看到的是一條白線，現在是兩丈多高的白色城墻?(水天相接→再近些)

13.浪潮越來越近，猶如(……)是什么景象?從課文中找個詞出來形容。(浩浩蕩蕩)

①“浩浩蕩蕩”是什么意思?(氣勢大)從哪兒可以看出氣勢大?(千萬匹白色戰馬齊頭并進：飛奔)(板書：白色戰馬)

②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

③所以浪潮越來越近，猶如……那聲音--(板書：山崩地裂)(理解“山崩地裂”)

④山崩地裂所發出的聲音大不大?大得怎樣?(大，好像大地……)

⑤那“聲音”指的是什么聲音?(江潮發出的聲音。)

⑥原來江潮發出的聲音如同--(……)好像--(……)

14.同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，要讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀)

15.這時人們的情緒怎樣呢?有沒有?為什么?(討論：課文中沒寫。一方面人們被眼前的景象驚呆了，另一方面即使有人說話，聲音也被潮聲壓住了。他們會說;錢塘江大潮真是太壯觀了，太罕見了，聲音真大啊，真是天下奇觀……)作者在這里不寫人們情緒的變化也正是這些原因。

16.小結：這一自然段寫江潮在近處時變化的情景。

17.小結全段：(生看黑板板書)

第三段寫潮來時的情景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠到近的順序來寫的。(板書：↓)

18.學生根據板書，練習背誦。(教師引讀第三段)

五、講讀第四段。

1.潮來時是這樣的，那么潮來后又是怎樣的情景呢?看誰最先找出潮來后總的特點。(恢復了平靜)(板書：平靜)

2.這里江面恢復了平靜與潮來前的平靜相同嗎?

(不同，這時江水已經漲了兩丈來高了)

3.是很長時間漲了兩丈來高嗎?從哪兒可以看出?

(不是;霎時。理解“霎時”)

4.你見過一眨眼時間江水漲兩丈來高的景象嗎?

(沒有，這實在是太罕見了)

5.小結：這一段介紹了潮來后江面又恢復了平靜。

六、總結全文。

這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮來后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的樣子，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮壯觀的場面展現在我們眼前，使人發自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為--(天下奇觀)

七、作業。

練習背誦三、四自然段。

[教案述評]

湖北省嘉魚縣教委教研室趙邦學

周承智老師是湖北省咸寧地區的教壇新秀，以上的《觀潮》一課的教案是他參加咸寧地區第六屆優質課競賽的教案。

該教案首尾呼應，以“天下奇觀”的教學貫穿始終，既增加了學生的知識，又發展了學生的能力，較好地完成了教學目標。主要特點體現在以下幾方面;

一、突出朗讀訓練。教學中采用了如齊讀、默謨、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

二、挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現這種令人激動的場面，是因為“天下奇觀”即將展現在人們的面前。大潮到眼前了，這時作者并沒有寫人們情緒的變化，但教者卻沒有扔下人群不管，而是引導學生體會出了“天下奇觀”令人驚呆了，有人說話但不聞其聲也正是“天下奇觀”奇的一個方面的原因。

此外，還著重引導學生學習作者的觀察方法;了解作者的觀察順序，舊知識與新知識較好地進行銜接;既側重分段的訓練，又復習了分層的知識;很好地注重了字、詞、句的訓練等，這些都是教案中處理得比較合理的方面。

[小學四年級語文觀潮教學設計]

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇9

小學四年級語文《我是什么》教學設計

預設目標：（第一課時）

1．認識浮、雹等11個生字，會寫浮、池。

2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1．通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2．感受云的變化美。

3．寫浮、池這兩個字。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受落、打、飄這三個詞的準確性。

3．再次識記雹等生字。

七、學習第三自然段。

1．通過課件展示讓學生理解品味睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會的含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．范背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結，布置作業。

板書設計：

我是什么

雨

雹

雪

水

第二課時

一、交流生活中你見過水在變嗎？

二、再次鞏固要求會認的浮、雹等11個生字及課后我會讀的詞語。

三、學習第四自然段中人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事的句子，拓展練習人們管住我們的辦法有哪些？

四、學習沖、曬、黑、器、災、害等生字，沖和池、浮對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

[個人簡歷]

王煜，女，大專學歷，新疆昌吉州實驗小學一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求，通過不斷學習，理念不斷更新。曾獲自治區自主、合作、探究實驗課題組先進個人稱號、自治州青年骨干教師稱號。論文《課堂教學評價之我見》、案例《讓學生心中蕩起漣漪》在省級刊物上發表。在自治區多次上示范課、研討課。錄像課《荷葉圓圓》獲自治區一等獎，《贈汪倫》獲自治區課改課評比一等獎。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇10

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發興趣，引入新課。

1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。

2、交流自學情況

指名讀課文

引導說出課文大意

引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。

2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

2、討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

3、指名讀1—3自然段。評讀。

4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

三、練習寫字。

第二課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

品讀課文

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

指名讀

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇11

教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。

學生情況：

四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發表自己的觀點和看法，喜歡表現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行為負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法

教學手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法

技術準備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

教學流程：

一、指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）

（出示里根小時候的圖片和成為美國總統后的照片，幻燈出示）

同學們，這是誰？

上節課我們已經初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經歷。在小里根成為美國總統的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

1、指明學生復述事件。

2、這件事情的起因、經過、結果分別是什么？

學生回答，教師板書

7．責任

起因 經過 結果

打碎玻璃——借錢——還錢

小里根行為

小里根心理：（）（）

3、這節課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節課的最佳演員！

二、“演員”排練

（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。

（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？

2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）

三、我是小演員

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產生責任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（難過、委屈。并請其他同學補充發言）

第二幕：借錢

人物：父親，母親，小里根，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（為難、膽怯。并請其他同學補充發言）

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（父母的表現大相徑庭，但出發點都是為了孩子好。）

第三幕：還錢

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（自豪。并請其他同學補充發言）

四、對比朗讀

（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環節訓練學生的朗誦能力。）

1、文中出現了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、為什么會出現這種語氣的不同？

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

4、教師小結。

“懂得了做人的責任”，就是要把自己應該做的事情做好，承擔自己應承擔的責任。這對你有什么啟發嗎？

五、課后練習拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇12

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

2．初步了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

3．通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。

教學重難點：

了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

教學用具：多媒體課件

教學課時：1

教學過程：

一、復習導入

課前背誦《笠翁對韻》。

師：今天我們繼續學習《春聯》一課。

師：“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。”從這句中，我們可以知道春聯的作用是？

生：春聯給節日增添了歡樂祥和的氣氛。

師：縮減句子。

生：春聯增添氣氛。

師：我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

（齊讀春聯）

師：誦讀這些春聯，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。

二、品讀課文第2、3自然段

師：課文接下來講的什么內容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關內容。

生：課文第2自然段講：春聯最講究對仗。

師：春聯講究對仗，用文中8個字解釋是？

生：字數相等，詞類相當。

生：課文第3自然段講：春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

師：用文中的3個字來概括則是？

生：“聲律美”。

師：咱們歸納一下即春聯的特點。

師：對仗，即為字數相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。

師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。

師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。

師：接下來，咱們開展“春聯里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。

出示要求：（5分鐘）

1．以小組為單位討論文中剩余的春聯里的對仗規律。

2．選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯里的對仗。

3．帶領全班同學誦讀這一春聯，加深體會。

（男生讀上聯，女生讀下聯。）

師：咱們讀春聯要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。

（生再讀）

師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。

山河增秀色，大地沐春暉。

神州有天皆麗日，祖國無處不春風。

春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。

師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。

師出示對子：

紅桃對（）細雨對（）藍天對（）地北對（）

山美水美春光美對天新（）氣象（）

師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。

師：第二關———連對子

師出示對子：千帆競發，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。

（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯，5—8組讀下聯。）

師：只要掌握了春聯里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。

師：有一天，我和朋友出去散步，看到有戶人家的門上貼著一幅春聯，上聯是“風拂千條柳”，下聯是“雨（）萬朵花”。因為破損，第二個字看不清。但老師不知應該補個什么字，你們能幫助我嗎？

（生補充，并作說明。）

師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯是揣摩出來的。

師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節課學到的所有春聯再美美地朗讀出來。

“春聯薈萃”（生自由朗讀，指名讀）

師：春聯不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優美，草書狂放率性。看來，春聯的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。

師：齊讀第4自然段。

三、鞏固練習

生書寫自己喜歡的春聯。（右邊上聯，左邊下聯。）

四、課堂小結

春聯可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產。現在很多人過年時喜歡買現成的春聯，其實，這樣一來，春聯帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯，把這種文化傳承下去，發揚光大。

五、好書推薦

《楹聯叢話》《春聯瑣記》

六、課后作業

1．背誦課文中引用的五幅春聯；再搜集兩三幅春聯，交流。

2．完成《兩導兩練》相關習題。

七、板書設計

春聯

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇13

知識目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

情感目標：

1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。

教具準備：教學課件、長城錄像

教學時數：2課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

二、整體感知，心生贊嘆

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？

過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）

提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。

三、細讀課文，感悟體會

1、分析第一段。

（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）

理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。

觀察第一幅插圖

（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長？

列數字（課件出示長城路線圖）

過渡：我們剛才遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。

根據課文的描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）

這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢？

四、總結

長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。

五、板書

長城

長：六千多千米

氣勢雄偉

高大堅固：平 寬 高

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇14

教學目標：

1通過觀察、討論等數學活動，經歷探索、歸納積變化規律的過程。

2知道擴大幾倍、縮小幾倍的意義。理解積變化的規律，會運用積變化的規律進行簡便計算。

3在探索，歸納和變化規律的過程中，感受數學思考過程的條理性。

教學重點：

掌握在乘法里一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

教學難點：

理解在乘法里一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

教學過程：

一、認識擴大、縮小

出示書中練習

37×10=400÷10=

37×100=400÷100=

師:觀察37×10=370。我們還可以說“把37擴大10倍后是370。”那37×100我們還可以怎么說?(把37擴大100倍后是3700。)

師:說得不錯，你還能舉出類似的例子嗎?(35×10=350，把35擴大10倍是350。38×100=3800，把38擴大100倍后是3800。)

師:你能不能舉出不同的例子?(25×2=50，把25擴大2倍是50。25×4=100，把25擴大4倍是100。)

師:再看400÷10=40，試著說一下。(400÷10=40，把400縮小10倍是40。)

師:那400÷100呢?(400÷100=4，把400縮小100倍后是4。)

師:你還能舉出類似的例子嗎?(500÷10=50，把500縮小10倍是50，500÷100=5，把500縮小100倍后是5。)

師:能舉出不同的例子嗎?(120÷2=60，把120縮小2倍是60。120÷3=40，把120縮小3倍是40。)

二、積變化的規律。

出示兩組算式。

(1)4×2=825×40=1000

40×2=8025×20=500

400×2=80025×10=250

師:這兩組題首先我們先看第一組。豎著觀察你發現什么?

(其中一個因數2不變，另一個因數4擴大10倍、100倍，積8也跟著擴大10倍、100倍。)學生在這里如果不能準確的說出師可引導說出規范的話。

師:再看第二組你有發現什么?

(其中一個因數25因數2不變，另一個因數40縮小10倍、100倍，積1000也跟著縮小10倍、100倍。)

師可引導說出規范的話。

師:說得不錯。好同學們當我們發現這些之后我們能不能把我們剛才的話總結一下?

小組討論。

師巡視

集體交流，鼓勵學生用自己的話表述。師可適時指導規范學生的話。

(在乘法里，一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也隨著擴大(或縮小)相同的倍數。

師指多名同學說。

師:下面我們運用這一規律做幾道題。(師板書15×6=90)

師:根據15×6=90老師再寫一個算式讓你算一算得數，看看誰算得又快又好準。(師板書:15×24=

指明說答案，并說思考過程。

師:說得不錯，通過用積變化的規律我們可以很快的說出得數。好，下面我們再看一題——師板書

15×30=15×48=15×36=15×54=

(讓學生逐個按“積變化的規律”表述。)

師:根據上面的算式說出23×4=

師指明說答案，并用積變化的規律來表述。

然后師接著出題:230×40=23×40=

三、練一練

做第一題:生獨立做，師巡視。集體訂正時著重然學生通過比較用積變化的規律來表述。

做第二題:說出判斷理由。

四、總結

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇15

概述

《竹鄉娃娃愛竹林》是北師大版藝術第七冊第五單元主題二的一首學唱歌曲。竹子在建筑、交通、生產、生活等方面都可以發揮作用。竹是中國文化和人格的象征，它的氣質與我們民族的審美情趣相迎合。學習此歌曲需一課時，在學會唱這首歌的同時也學習了聽辨竹樂器的不同音色和風格。學生感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感。

教學目標分析

1、知識與技能

（1）學會用自然輕快的聲音演唱歌曲《竹鄉娃娃愛竹林》

(2)懂得感受歌曲節奏、句式及情緒的變化

（3）初步懂得分辨竹樂器的不同音色。

2、過程與方法

（1）能夠用不同的節奏朗誦歌詞，感受不同的節奏韻律

（2）能夠跟唱歌譜，按照歌曲樂句，用拍手、拍肩、跺腳等方式表現歌曲旋律的變化。

3、情感態度與價值觀

（1）通過不同形式的演唱歌曲，培養學生對音樂的興趣。

（2）通過感受竹的秀美，體驗竹帶給人的美感培養學生熱愛大自然的情感。

教學重難點

1、教學重點：學會演唱歌曲，體驗竹鄉娃娃愛竹林的情感

2、教學難點：掌握歌曲的節奏，裝飾音、變化音記號的唱法

教學準備：

多媒體課件、電子琴（鋼琴）、打擊樂器、音樂用書

學習者特征分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：

1、學生大多數是外來工子女，除了學校的音樂課，平時比較少接觸音樂。

2、本班學生男多女少，學生都喜歡上音樂課。

3、學生學習過簡單的打擊樂器。

教學策略選擇與設計

1、情境創設策略：創設情境讓學生感受竹林的美景。

2、游戲激發興趣策略：采用拍手、拍肩，跺腳等游戲方式按節奏朗讀歌詞。

教學過程

（一）、詩歌導入

1、播放背景音樂，教師朗誦《翠竹兒》

翠竹兒飄 ， 翠竹兒飄

清風吹過竹林梢；

``````

快來吹一曲“直苗苗”

2、欣賞竹景，感受自然美（在背景音樂中，播放竹海，竹林的vcd）

師：今天，我們走進了什么地方？你有什么感覺？同學們喜歡竹子嗎？

3 、與竹對話，表達對竹的感受

教師讓學生交流自己了解到的有關竹子的資料和信息，共同分享竹帶給我的美好感受

設計意圖：學生在聆聽、欣賞的過程中感受竹子的美、感受大自然的美

（二）、唱一唱《竹鄉娃娃愛竹林》

1、欣賞歌曲《竹鄉娃娃愛竹林》

（1）感受歌曲的民歌風味

（2）理解歌詞內容

（3）體驗竹鄉娃娃愛竹林的情感

2、學唱歌曲

（1）引導學生討論用不同的節奏朗誦歌詞，感受不同的節奏韻律

× ×× × × | × × × × × |×

竹 葉兒 長 喲 ，竹 葉兒 青 羅

×× × × × | × × × × × | ×

竹 葉 兒 長 喲 ，竹 葉兒 青 羅

… …

（2）引導學生熟悉和跟唱歌譜，按照歌曲樂句，激發學生用拍手、拍肩、跺腳等方式表現歌曲旋律的變化

× ×× × × | × D D D | × ×× × × | × D D D‖

×× ×× ×× × | ×× ×× ×× × ‖

（3）采用集體、小組、個別、齊唱、分句接唱等形式學唱歌曲

設計意圖：欣賞并學唱歌曲，感受竹鄉娃娃愛竹林的情感

（三）、聯想討論

1、竹與人們的生活有什么關系？

師：在我們的生活中會看到很多用竹子做的東西？有誰知道來說一說。

2、 竹子還能做成什么樂器？它們的聲音是怎樣的？

師：竹子除了可以做成各種各樣的物體，它還可以做成不同的樂器，奏出很好聽的聲音，我們一起來看看。

3、學生觀看視頻，了解竹子的作用

設計意圖：通過討論、觀賞、聆聽了解竹子的用途

（四）欣賞竹竿舞，體驗竹竿舞帶來的樂趣

1、欣賞竹竿舞

師：今天，我們不僅學會了《竹鄉娃娃愛竹林》這首好聽的歌曲，知道了竹子的許多用途，你們一定不知道在少數民族的地方還有種舞蹈叫竹竿舞，我們一起欣賞吧。

2、表演竹竿舞，活動結束

師：看了這么好看的舞蹈，同學們一定也很想表演表演吧，好，那我們一起隨著音樂動起來吧

設計意圖：體驗舞蹈的樂趣，激發學生愛竹林愛大自然的情感

教學流程圖

開始

情境朗讀

傾聽

欣賞

講解引題

演示竹林圖片

錄像課件

欣賞圖片

回答問題

講解

讀一讀

演一演

教唱歌曲

聽賞并學唱歌曲

回答問題

欣賞圖片

提出問題

點評總結

結束欣賞舞蹈

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇16

一、導入新課

1．創設情境。

同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好！）

猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分餅子的機會教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8只桃子，要它們平均分2天吃完，許多小猴子拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：“8只桃子太少了，不夠吃。”猴王說：“那好，我給你16只桃子，平均分4天吃完。”話音剛落，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠。”猴王又說：“那我給你32只桃子，平均分8天吃完。”肥肥還沒等猴王說完又嚷到：“太少，太少，還不夠吃。”猴王最后說：“那我給你64只桃子，平均分16天吃完，怎么樣？”肥肥得意地說：“夠了，夠了。”猴王和其它小猴子都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。

2．啟發提問，導入新課。

（1）同學們，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？

教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，為學習新知識做準備。

“8只桃子，平均分2天吃完。”

“16只桃子，平均分4天吃完。”

“32只桃子，平均分8天吃完。”

“64只桃子，平均分16天吃完。”

得出以上的條件后，要求學生根據條件，列出算式，并計算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。

8÷2＝4（只）

16÷4＝4（只）

32÷8＝4（只）

64÷16＝4（只）

通過計算，學生發現猴王四次分桃，看起來分得的桃是越來越多，其實平均每天能吃到的桃子只數都是一樣的。

（2）猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節課的知識，你就知道了。

（3）在除法算式里，除號左邊的8、16、32和64這些數我們稱作什么？（被除數）“除號右邊的2、4、8和16這些數我們稱作什么？（除數）除得的結果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標準，下面三個等式中的被除數、除數和商，什么變了，什么不變？（被除數、除數變了，商不變）被除數和除數是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學習“商不變的性質”。（板書課題：商不變的性質）

二、進行新課

（一）揭示商不變的性質

1．觀察比較。（先填表，再比較）

被除數

24

120

240

2400

4800

除 數

4

20

40

400

800

商

學生發現這五組題的商都是6。然后，引導學生有次序地觀察，并回答問題。

（1）第2組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？（生：第2組的被除數和除數都擴大5倍，商沒有變。）“都”擴大5倍，也可以說“同時”擴大5倍。（板書：同時）第3組同第1組比較，被除數和除數有什么變化？商怎樣？（生：第3組的被除數和除數同時擴大10倍，商不變。）第4、5組分別同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商怎樣？

（2）通過剛才的比較，你發現什么規律？（生：我發現被除數和除數同時擴大，商不變。）說得好！要擴大相同的倍數，商才不變。（板書：相同倍數）

（3）請同學們以第5組為標準，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數和除外各有什么變化？商有什么變化？

（4）通過剛才的比較，你又發現什么規律？（生：我發現被除數和除數同時縮小，商不變。）

2．歸納小結。

（1）師生共同比較兩種變化規律的相同點和不同點。

（2）把兩種情況總結概括成一句話“在除法里，被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。”這就是我們今天要學習的“商不變的性質”。

（3）提問：如果被除數和除數不是同時擴大，或者擴大的倍數不相同，那么這個性質還存在嗎？（用上面的例子，說明被除數、除數擴大的倍數不相同，商就發生變化。）

（二）應用商不變的性質

1．教學例11。

口算：3600÷600 4800÷400

（1）口算出得數后，要求學生說出思考過程，如把被除數3600和除數600同時縮小100倍成36÷6，得6。

（2）要求學生在4800÷400這一題的基礎上，編出兩道題目，使被除數和除數都變化了，而商不變。

2．做一做。

（1）從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

72÷9＝ 36÷3＝ 80÷4＝

720÷90＝ 360÷30＝ 800÷40＝

7200÷900＝ 3600÷300＝ 8000÷400＝

（2）根據132÷12＝11，很快寫出下面幾道題的商，并且要說出道理來。

13÷12000＝

1320÷120＝

13200÷1200＝

26

4÷24＝

2640÷240＝

26400÷2400＝

3．教學例12。

計算：8760÷120＝

引導學生討論：

（1）被除數和除數末尾有0的除法筆算，有沒有簡便的算法？

（2）為什么被除數和除數末尾的零都可以劃去？

（3）（出示876000÷1200）這道題怎樣簡算？被除數末尾有三個零，計算時為什么只去掉兩個零而不去掉三個零？

[這道題目的出現，作為例題的補充，起到畫龍點睛的作用。]

4．做一做。

計算：8060÷620 13500÷270

5．小結、質疑。

三、鞏固練習

1．“猴王分桃”的故事中，猴王是運用什么規律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？

2．計算下面各題的商。

28÷14＝（ ）

（28×3）÷（14×3）＝（ ）

280÷140＝（ ）

（28÷7）÷（14÷7）＝（ ）

56÷28＝（ ）

算完后，請算得快的同學說一說，為什么算得這么快？商為什么都是2？

3．根據“300÷60＝5”，分別在○里填上運算符號，在□里填上適當的數。

（1）（300÷5）÷（60○□）＝5

（2）（300○□）÷（60×2）＝5

填寫后，指導學生用數學語言表達這兩題的題意。即，（1）被除數縮小5倍，要使商不變，除數應當（ ）；（2）除數擴大2倍，要使商不變，被除數應當（ ）。

4．在（ ）里填商。

（1）24÷4＝6（ ）

（2）24×2÷4＝（ ）

（3）24÷（4×2）＝（ ）

（4）（24×2）÷（4×3）＝（ ）

（5）（24÷6）÷（4÷2）＝（ ）

討論：（2）式和（1）式比：被除數擴大2倍，除數不變，商也擴大2倍；（3）式與（1）式比：被除數不變，除數擴大2倍，商縮小2倍。可見，要使商不變，第一個條件是：被除數和除數必須“同時”擴大或縮小。

繼續把（4）式與（1）式比，（5）式與（1）式比，得出商不變的第二個條件是：被除數和除數擴大或縮小的倍數必須“相同”。

四、課堂作業

教科書練習二十第1―3題。

五、課堂小結

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇17

1導入新課

教師由題目入手，檢查學生的預習情況，同時創設情境引導學生主動積極地去了解課文的內容，設置問題，更加準確地指導梳理課文（時間、地點、人物、事情、結果）。

2初讀課文

學生通過手中的資料自學生字新詞，然后教師對學生的自學效果進行檢查，并對學生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學生對整篇課文進行朗讀，幫助學生理清課文的脈絡（時間、地點、人物、事情、結果）。

3學習課文

兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當的字詞句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發生、經過和結果，在對課文的細節把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學生可以用第一種方式，比較符合學生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學生可以用第二種方式，并且可以在此基礎上配合學生的自主學習和概括理解。

4領悟道理

對于神話故事，教師要幫助學生分析神話人物，使學生正確地理解神話作品的思想內容，認識神話的本質。對于童話故事，教師要知道學生通過朗讀、復述、表演、編寫（包括續寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養學生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯系生活實際去理解領悟，并學會用寓言中的道理來評論現實中的人和物；當然在教學活動中也要注意學生的獨特思想，不應當要求學生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。

5總結課文

幫助學生，使學生可以全面地對故事的起因、經過、結果進行清晰的講述，并結合實際生活來談談自己的看法和觀點。

詩歌教學

對于詩歌的閱讀教學設計模式，筆者根據教材上出現的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學和現代詩歌閱讀教學這兩類。

1古代詩歌

2揭示課題

教師通過語言的描述，用創設情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導學生積極的探究興趣和學習熱情。

3初讀指導

教師要求學生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導。

4學習詩句

運用學習古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學生學習課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學生更好地理解課文；“明詩意”，讓學生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎上總結詩句的大意；“悟詩情”，在總結的基礎上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創設美妙的詩句情境，使學生用自己的話描述出自己的所感所想。

5體會寫法

幫助學生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發學生想象和聯想；指導學生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現（是揚還是抑）等等。

1指導背誦

2現代詩歌

3導入新課

教師用言語創設情境導入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學生的學習興趣，引導學生對課文提出疑問。

4初讀指導

首先學生自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學生的學習效果，糾正字音以及指導書寫。

5理清脈絡

對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內容和描寫的方式，總結課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎。

6學習課文

教師將課文按照段落指導朗讀，并提出相應的問題，要求學生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優美、準確、形象、生動的語言，創設情感共鳴的氛圍，引導學生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。

7總結課文

在對全文的把握之后，讓學生將自己所領悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當然，對于好的詩歌應當要求學生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學以致用。第二種是從實用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文教學和說明文教學。具體教學設計模式歸納如下：

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇18

1由題導入，整體感知

記敘文分為記人和記事兩種（記人的，著重通過人的外貌、語言、行動、心理的描寫，來認識所寫之人的精神品質、道德風格；記事的，要抓住事件的發生、發展及過程，了解人物在事件中的表現，從具體的人物、事件的記敘中，領悟事件的本質意義），教師要指導學生去了解所要學習的課文的類型。從課文的題目中引申出學生的問題意識，使學生學會提出問題。

2初讀課文，理清思路

要求學生自主學習，讀準生字新詞，學會查字典或聯系上下文理解詞語。教師幫助學生了解課文的結構布局，在這一基礎上研究文章怎樣開頭、結尾，如何伏筆、過渡、照應等問題，來提高學生的閱讀和寫作能力。

3學習課文，借鑒寫法圍繞課文所寫的事件，要求學生自讀課文，理清課文的整體脈絡。對于文章之中的描寫部分（包括肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）要著重講解，讓學生能在整篇文章之中抓到可圈可點之處，更好更快地掌握文章主旨。

4精讀課文，品味語言

教師在學生初步理解課文之后，引導學生對重點的描寫部分進行情感分析，并作朗讀的指導，使學生能夠品出自己的感受，做到融情于文之中。除此之外，幫助學生品味生動形象的語言，領悟語言運用的魅力，加深對文章的解釋。

5總結課文

教師理清課文的發展脈絡，和學生一道總結課文的思想情感，把握記敘文的文體特征，積累記敘文的寫作手法和擴展生動的語言。筆者在這里所說的記敘文的閱讀教學，主要是指與寫作相結合的閱讀教學設計模式。小學語文階段的習作主要還是以記敘文為主。因此，教師在課堂的教學中注重幫助學生對文章整體布局（包括文章線索的安排和結構的類型）進行把握，以便在自己的寫作中盡快理清思路，做好文章寫作的布局謀篇這一步；要求學生學習記敘文的表達方式（常見有順敘、倒敘、插敘、補敘等），遷移到自己的寫作當中；指導學生對記敘文中生動形象的語言品味、解讀，使學生體會領悟語言的藝術魅力，并在自己的文章寫作中借鑒與運用。

說明文教學

1由題激趣

一般來說，說明文在內容上可分為說明實體事物和說明抽象事理這兩大類。但是，大部分說明文在小學語文課文中都是科學小品文。教師可以從課文的題目入手，出示圖片或視頻，引導學生提出圍繞課文中心內容的一系列問題，激發學生的學習積極性和主動探究的欲望。

2初讀指導

教師要求學生自讀課文，在準確掌握生字新詞之后，學著聯系上下文并結合實際生活理解課文中的詞語。教師幫助學生在全文閱讀后，把握課文所說明的事物的主體特征，從而領悟課文中的思想感情。

3理清層次

教師要求學生快速瀏覽課文，并按照所介紹的不同內容對課文進行分段處理，理清課文的說明順序，將課文分為幾個部分方便學習。

4分段學習

教師按照分段的各個部分進行指導教學，讓學生自由地朗讀，說一說本段講述了那些內容，注意引導學生抓住較為重點的詞語進行理解，體會語言的特點（三個特點：一是正確嚴密，二是簡明清晰，三是生動形象），真正做到讀懂課文。除此之外，還要注意幫助學生歸類不同的說明方法（包括下定義、分類別、舉例子、打比方、作比較、列數字等等），提高學生的閱讀能力和寫作能力。當然，課文的有感情朗讀也是必不可少的，要指導學生領會文章的感情并且讀出自己的情感。

5擴展總結

教師要求學生去豐富課文的內容：對于課文中的事物，還有哪些是文章沒有講到但是你知道的？學生之間相互交流，使所學的事物更加清楚地呈現在眼前。教師幫助學生總結課文，注意課后的鞏固和復習。

小學語文四年級上冊麻雀教學設計篇19

一、設置懸念，有利于激發學生的好奇心，引導他們主動探究

小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發學生急切探究未知領域的心理，能激發小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。

二、直接導入也是一種有效的導入方法

新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常采用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用。”這種直接導入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。

三、游戲導入法有利于激活課堂教學氛圍

游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內容的特點，精心設計的和課文內容相關的一個重要環節，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現出一種更為積極的狀態。果。在游戲環節中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領小學生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助于培養學生們的興趣愛好。

四、實物導入法

小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當的實物可以說是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導入最大的價值和意義所在。總而言之，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態投入到課堂學習當中。