在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兒童家庭康復篇一

今年學校在校學生45人，年齡從一歲半到18歲的學生，生源來自全國各地，其中包括北京市的學生一半以上，服務形式分日托、周托、全托、小時個訓及送教上門，全年康復學生近80余名，多名孩子進入到普小和普幼，康復效果良好。今年年初被北京市殘聯定為指定的康復機構。六月，朝陽區民政局對中心進行了年審，各項財務指標，符合要求，學校通過了民政局的年度審核工作。 12月初，我們還要接受市殘聯的評估驗收工作，爭取取得好的成績，為明年的發展打下基礎。

今年我們中心在國美第一城又續租了三年，合約簽到了xx年，這樣保障了康復場所的穩定性，增強了我們為康復事業奮斗的信心和決心。為了改善辦學條件，我們投資幾萬元，在室外擴建了一個玻璃屋，安裝上了防盜門，增加了建筑面積，環境美觀了，又保證了師生的安全性。室內環境我們也進行了隔斷的改造，節省了空間，增加了教師宿舍和學生的個訓室，保證了教學資源的合理利用。

目前，全社會已經進入了信息時代，為了使聾兒能與時代同步，開闊視野，豐富業余生活。我們購買了多臺電腦，在教學中我們也增加了電腦課程，方便學生技能的培訓。總之，物質條件的改善，促進了教育教學的發展，受到了學生和家長的好評。

學校建校五年來，不斷建全管理制度，今年市殘聯9月下發了一系列康復機構必須遵偱的管理條例，使我們有依據的可以遵照執行。我們把制度裝訂成冊，在每周的全園會上，逐項進行認真學習，把康復思想、教育理念，管理制度運用于康復中心的管理中，使管理更加規范化。學校定為逐級負責制，主任——副主任——班主任、、、、、各崗位如教學管理、后勤管理、安全管理等方面，分工明確，各負其責，教師每月的教學成績，分為一二三等獎進行考評，每半年學校對教師進行總結評定，使教師在考評中即有壓力又有動力。

安全工作是我們做好教育教學工作的前題，在工作中我們時時提醒教師樹立正確的安全意識，杜絕安全隱患，每天有設備的安全檢查，由于安全工作做的扎實，因此全年未發生安全事故。

兒童家庭康復篇二

一、落實“省康復救助項目”。市殘聯把落實“省康復救助項目”作為工作的重中之重，成立了領導組，制定出臺了實施方案，按照項目實施辦法的條件和要求，積極組織、協調，認真篩選，使各項康復訓練工作扎實有序的推進。

二、積極開展腦癱兒童訓練。為使更多的腦癱兒童通過訓練改善生活，提高生活質量，我會通過省康復救助項目為貧困腦癱兒童免費進行康復訓練。全年共完成腦癱兒童康復訓練1例，康復效果良好。

三、扎實開展精神病防治康復工作。全年組織精神病重病住院10人；組織精神病人免費服藥30人。解決了我市部分精神病患者就醫、服藥難的問題。

四、積極開展殘疾兒童肢體矯治手術。有三名兒童將成為肢體矯治手術受益者。

五、深入開展各類康復訓練，積極完成截肢殘疾人的篩查及假肢裝配任務，并為其供應相應輔助器具。今年共完成普及型假肢6例，其中大腿假肢裝配3例，小腿假肢裝配3例；為殘疾人捐贈輪椅150輛；免費配發其他輔助器具5000余件。

今年的工作我們雖然取得了一些成績，但也還存在不足。來年我們將按照市殘聯的要求，加大工作力度，積極開展各項民生工程，力爭將康復工作推上新的臺階！

兒童家庭康復篇三

一、20xx年x月我院開始籌備開設兒保科，先后派多名醫生及技師到懷化市第一人民醫院、懷化市婦幼保健醫院進修學習。20xx年x月x日我院兒保科正式開始對外營業，20xx年x月兒童保健與小兒康復正式合并，20xx年x月正式開展預防接種門診，20xx年x月啟動幼兒園體檢項目，20xx年x月開設“xx”課堂。

我兒保科原有人員x人現有x人，其中醫師x人，康復技師x人，護士x人。現開展的業務有兒保健康門診、小兒心里行為發育測定、聽力篩查、小兒康復（包含游泳、高壓氧、康復運動、電療），年體檢人數在x人左右，年康復人數在230人左右。x月份接種人數x余人次。

三、在我院婦產科及兒科的配合下，我院的新生兒聽力篩查及nanb測評率達到90%，新生兒回訪率90%，小兒滿月回院體檢率x%。

四、兒保門診每日認真做好門診登記，耐心接待每位兒童及家長，并針對每個孩子的不同情況給予個性化指導，每次兒保門診結束后，都及時填寫兒童保健冊。

由于兒保及康復科剛開科，經驗不足，今后我將虛心向兄弟單位兒保崗位上的同行學習求教，多學習專業知識，使今后的兒保工作取得更好的成績。

兒童家庭康復篇四

一、落實“省康復救助項目”。市殘聯把落實“省康復救助項目”作為工作的重中之重，成立了領導組，制定出臺了實施方案，按照項目實施辦法的條件和要求，積極組織、協調，認真篩選，使各項康復訓練工作扎實有序的推進。

二、積極開展腦癱兒童訓練。為使更多的腦癱兒童通過訓練改善生活，提高生活質量，我會通過省康復救助項目為貧困腦癱兒童免費進行康復訓練。全年共完成腦癱兒童康復訓練1例，康復效果良好。

三、扎實開展精神病防治康復工作。全年組織精神病重病住院10人；組織精神病人免費服藥30人。解決了我市部分精神病患者就醫、服藥難的問題。

四、積極開展殘疾兒童肢體矯治手術。有三名兒童將成為肢體矯治手術受益者。

普及型假肢6例，其中大腿假肢裝配3例，小腿假肢裝配3例；為殘疾人捐贈輪椅150輛；免費配發其他輔助器具5000余件。

今年的工作我們雖然取得了一些成績，但也還存在不足。來年我們將按照市殘聯的要求，加大工作力度，積極開展各項民生工程，力爭將康復工作推上新的臺階！

兒童家庭康復篇五

傳染病防治是一項長期而艱巨的工作，春季是流感，肺結核、麻疹、流腦、腮腺炎等呼吸道傳染病高發季節，為切實做好今年春季的傳染病防治工作，進一步加強冬春季節傳染病的防控，有效的預防和控制傳染病的暴發流行，近期結合春節流動人口回家之際做了如下工作。

我院在醫務科的組織領導下，高度重視傳染病的預防控制工作，認真組織感染管理科及公共衛生人員學習培訓相關傳染病防治知識。針對目前我國一些地區先后發生的麻疹，禽流感等疫情，充分認識當前傳染病防治工作面臨的嚴峻形勢，按照以人為本的要求，切實加強醫院傳染病防治工作的組織領導，提高傳染病報告的責任心和意識，加強疫情監控，落實各項防治措施。

為了有效的預防傳染病的發生與流行，進一步增強群眾的自我保護意識，提高群眾的防病抗病能力，我院充分利用流動人口回家之際開展健康知識宣傳活動，廣泛宣傳有關冬春季節高發傳染病的防治知識，加強全民健康知識宣傳教育，普及呼吸道傳染病的防治知識，提醒廣大群眾保持生活、工作環境的空氣流通，保持個人衛生，多參加體育鍛煉，增強體質，防止疾病發生，如發現身體不適，及時到醫院就診。

通過開展關懷關愛流動人口健康知識宣傳活動、讓更多的群眾了解春季是流感預防的重要性、培養良好的飲食衛生習慣、建立科學健康的生活方式、此次活動共有500余人參加、發放了1000余份宣傳資料、健康宣傳手提袋，印有健康知識圍裙·健康知識折子等并開展相關醫療義診活動得到了群眾認可、取得圓滿成功。

兒童家庭康復篇六

隨著個人的素質不斷提高，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的兒童康復中心實習報告，希望對大家有所幫助。

為了了解怎樣與聾兒進行交流，更深的理解我們的專業知識，實現我們的專業價值，提高我們的實踐能力。

實習單位概況：我們實習單位是的聽力康復中心，市聽力康復中心成立于年月日，是中國殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心，是一所集聽力技術開發、耳聾康復科研、言語康復教育于一體的專業聽力語言康復機構。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和廣闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓康復。中心硬件、軟件建設達到國家一級康復中心標準。

門診擁有國內先進聽力檢測設備，能對患者進行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質提供科學的依據。門診擁有一支由醫學專家、聽力專家、康復工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案的強大專家隊伍。并率先開設言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發育遲緩、發育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心，全面開展人工耳蝸調試和聽覺語言訓練工作。

1、目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發音清楚、說話流暢。

語訓特色：

壓縮時間———將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更短時間

2、綜合素質教育部：

文化培優：對優秀學生重點學科或全面培優，向重點學校沖刺；

特長培養：開設美術班、舞蹈班、手工班、職業特長班等。

蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發聾兒潛能，促使聾兒身心協調發展。

3、社區康復部：

3、定期發行《康復》宣傳康復典型、提供康復信息、介紹康復知識、交流康復經驗、康復專家訪談、傳遞上級精神、倡導扶弱助殘、弘揚社會關愛。

和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導他們做作業，參與“語訓課”，在交流中糾正他們的語音錯誤。

他們實行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓、數學、美術、體育。上午兩節課之間也有課間操、中午午休。

他們還實行負責制，每個老師帶5—7個孩子，聽力特別嚴重的帶3—4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當然，老師的作用是看護、監督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發展。）知道了這些，我第一個感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。

教育部的杜在新主任也這么說，（她堅持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。）所以當我們說明來意的時候，她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛去之前，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的`恢復。能夠回到正常學校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要聽，還要看，通過看口型來領會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候，和他們交流，一定要對著他們，讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩，課間的時候，總是在教室里玩。于是難得一次的機會出來，他們滿院子的跑，從這個小房子到那個滑梯，直到累。也沒什么交流，因為她總是不愿停下來聽我說，停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。

本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去，帶孩子玩。總是這樣，我們就不能體會老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復的。于是我們希望在他們上課的時候來實習，幸運的是杜主任一下就答應了。

于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學校開設了四個年級，在每個教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時又用拼音標出的日常用語。

即使是同時在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點好，但是經濟條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當上課你看到兩個聽力相差無幾的人，表現有天壤之別，而這只是因為助聽器價格不同時，你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受，社會到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經濟條件來制約他的治療和康復。

那一節語訓課可讓我至今

都印象深刻，在一年級的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標準。然后，是發揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗？水，對，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對不對？來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關的內容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發音標不標準，口型正不正確，邊說邊訓練，邊玩邊學。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了。“老師好”，要是聲音較小，或是有人發音不準，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復喊幾次。那次，老師說：“還有呢？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好。”“姐姐是來干什么的呀？來看我們說話對不對？那我們說得好好的給姐姐聽好不好啊？”上課時，有人針對別人的話反駁不停，老師會說，你真棒，他的話你都聽見了，但是要放在心里，上課不要說出來。有時，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會趕緊去看。

最后我們也體驗了一下當他們的老師的感覺，大聲、很慢地問：“今天，老師教你們學了什么？”“你們說，這鉛筆是用什么削的，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉筆器削的鉛筆。為什么？”還好，他們都能聽動我的話，還很配合，互動。當然，感覺不像老師上課時那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說。不過老師說：“你講得不錯嘛！”讓我很是自豪。

斯金納的強化作用在學校里得到了很好的運用，強化作用是塑造兒童行為的基礎。他認為，操縱好強化技術，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發展的方向。

不過，也存在一些問題，比如因為家庭或聽力障礙程度的原因，有的聾兒十幾歲——別的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學三四年級，根據埃里克森的人生發展階段的理論，每個階段的需求和發展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對待，那會很不利于他們以后的發展。

擺脫無聲世界，走進正常的生活，是他們的成功的目標。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾，醫生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅持用愛和科學的語訓方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學校，接著考上大學，現在已是北京大學的研究生。有父母般對他們的老師，還有多年來總結的教學經驗和語訓的科學方法，還有社會的關愛，這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來。

從實習中我更深刻的認識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。

另外聾兒語言訓練要講究科學方法：交往第一的原則，實用原則，靈活多邊的原則，循序漸進的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數量、再求質量，口頭語言和書面語言相結合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養孩子的動手能力反過來促進語言發展。

作為聽力康復中心的老師，要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵，而作為社會工作者去實現我們的專業價值，將有更多的事情等著我們去做。

兒童家庭康復篇七

兒童康復科實習心得

在人民醫院實習已有兩個月了，終于可以到康復科實習了，我在康復科的首個科室就是兒童康復科，實習時間為兩周。在這兩周里，我跟著師兄師姐們學習了有關兒童康復的知識，很感謝師兄師姐們的教導，讓我學會了把理論知識和技能操作相結合。

在這里，兒童康復的對象大部分是腦癱兒童，年齡從3個月到3歲不等，腦性癱瘓也有著個體差異。在接到新病人時，我們首先要給病人做的是運動功能評定。評定一個兒童的運動發育情況，我們必須掌握兒童的一般情況，如年齡、性別、是否有殘疾、既往史等。此外要掌握正常兒童的運動發育知識，大運動中，新生兒俯臥時能抬頭1~2s，3個月時抬頭較穩，4個月時抬頭很穩，6個月時能雙手向前撐住獨坐，8個月時能坐穩，7個月時能有意識地從仰臥位翻身至俯臥位或從俯臥位至仰臥位，8~9個月可用雙上肢向前爬，11個月時可獨自站立片刻，15個月可獨自走穩，24個月可雙足并跳，30個月時會獨足跳；精細動作中，3~4個月時握持反射消失，6~7個月時出現換手與捏、敲等探索性動作，9~10個月時時可用拇、食指拾物，喜撕紙，12~15個月時學會用匙，亂涂畫，18個月時能疊2~3塊積木，2歲時可疊6~7塊積木，會翻書。再者，對患兒的運動功能進行評定，包括俯臥位、仰臥位時，頭的空間位置，轉頭時四肢活動是否對稱，頸部是否屈曲，手有無中線運動，有無追視、追聲，翻身有無意識，翻身是從仰臥側至臥側，還是從仰臥到俯臥，或從俯臥到仰臥，爬行是否有意識，是腹爬、四爬還是高爬，跪位是否有意識，是坐跪、立跪，還是單腿跪，立位是否有意識，扶站能否支撐自己，能否獨立扶物，還是要家長扶手，行走有無意識，扶走時的速度及扶物的情況，另外還要采用改良ashworth分級對患兒的肌張力進行評定，評定包括上下肢及軀干，最后進行患兒的發育性反射評定，包括腦干水平的反射atnr、stnr、tlr。對各項進行評定后，明確患兒的運動障礙，設計治療方案。

腦癱的臨床分型分為痙攣型、手足徐動型、共濟失調型、混合型和遲緩型，在本科室實習過程中，以痙攣型最為多見，其特點是伸張反射亢進，肌張力增高，腱反射亢進，踝陣攣陽性，巴氏征陽性，肢體活動受限。上肢表現為肘關節屈曲內收，肘腕關節屈曲，握拳拇指內收，緊握于掌心中。兩上肢運動笨拙、僵硬、不協調。兩下肢僵直，內收呈交叉狀，髖關節內旋，踝關節跖屈。扶站時。兩足下垂、內翻，足尖著地，足底不能踩平，走路時呈剪刀樣步態．其步幅小，用足尖行走，不能奔跑。痙攣癥狀常在用力和激動時加重。腦癱兒童還常伴有其它障礙，本科室常見的為流口水、噴口水、多動、情緒不穩、言語障礙、固執任性等。對于小兒腦癱的治療，本科室主要有種方法，一是運動治療，一是神經電刺激療法。實習的這兩周，我都在運動治療室。在運動治療室里，平均每個患兒的治療時間為30分鐘，治療的內容包括翻身訓練、坐位訓練、爬行訓練、站立訓練、步行訓練、平衡訓練和協調訓練。在進行運動前，推拿與按摩是小兒腦癱功能恢復必不可少的步驟，也是兒童康復各種病重恢復功能必不可少的步驟。小兒推拿手法甚多，延云師姐、呂揚師兄及雅恒師兄的手法各有特色，延云師姐以揉為主，她的病人多為一歲以下患兒，呂揚師兄手法較延云師姐力度大，主要以揉、提拿和滾法為主，他的病人年齡跨度是本科室最大的，基本通殺，雅恒師兄的手法以推、揉為主，他的病人多在1歲以上，部分能跟治療師進行簡單對話，無論是哪種手法，他們有著共同點，用力均勻,穩妥著實,持久有力，對于幾張力低下的患兒相對較小力，對于肌張力高的患兒相對較大力。推拿時，一般將患兒仰臥位放置，先從下肢的開始推拿，雙手推拿痙攣的股內收肌群，以緩解內收肌群痙攣，雙手扶按患兒雙側大腿內側，緩慢將雙膝分開，使髖關節分到最大程度。隨后，推拿患兒的腓腸肌，以緩解腓腸肌痙攣，一手固定膝關節伸直位，一手握前足，拇指緊壓前足向前，以矯正尖足、足外翻。或一手握患兒踝關節并固定，一手握前足向前、向外旋轉，以增加踝關節靈活性，改善足外翻畸形。若患兒臀大肌臀中肌無力，取患兒俯臥位，一手握住患兒踝關節，一手用滾法推拿臀部肌肉。

此外，要活動患兒的髖關節、膝關節，以保持靈活，可一手握患兒膝關節，一手握踝關

節，并固定，保持下肢伸直，抬起患腿用抖法放松髖關節，也可一手握膝關節，一手握小腿，被動屈曲伸展膝關節，以活動膝關節。下肢推拿完畢后，進行上肢推拿，取患兒仰臥位，一手握患兒手，以拇指被動伸展患兒五指，使上肢外展，手心向上，一手推拿患兒上肢肌群，接著兩手被動伸展患兒的五指，并用雙拇指從掌心推拿至大魚際、小魚際，一手固定患兒腕關節，一手以手掌心控制患兒除拇指外地其余食指，反復搓法，使患者手指重復伸展屈曲動作。再者進行肩關節放松，一手握肘關節，以固定并保持伸展位，一手固定腕關節，保持五指伸展、腕關節伸展位，上肢伸展上舉90度，輕微提拉上肢，使肩關節放松。同樣的固定，使患兒重復上肢上舉過頭頂，再緩慢下擺，外展90度，固定上臂，一手握腕關節，使患兒前臂屈曲伸展，旋前旋后，以活動肘關節。上肢推拿后是軀干的推拿，患兒取俯臥位，可利用三角板置于患兒下，患兒上肢伸展于三角板前，有助于抑制軀干的痙攣模式，軀干的推拿多為捏脊法、推法和摩法，軀干推拿后，可讓患兒座位，治療師雙手固定肘關節保持上肢伸展，選擇軀干，使患兒做對角螺旋運動，并左右手交替內收、外展上舉運動，以增加患兒的肢體協調性，腰背肌群肌力。

推拿后，可進行患兒的翻身訓練，將患兒取仰臥位，雙手分別握住患兒兩臂上舉過頭，講兩臂左右交叉，從而帶動患兒身體向兩邊側轉身，也可握住患兒兩腳踝部，讓患兒向左翻身時，使右腿屈曲，跨過左腿中線，使左臂屈曲，并逗引其頭部慢慢向左側傾斜，加以輕輕指揉肩胛肌群，可誘發翻身。接著坐位訓練，本科室主要訓練的方式是仰臥位到正坐位的轉換及仰臥位到橫坐位轉換，患兒取仰臥位，治療師雙手拉患兒雙手，使身體重心向前，然后慢慢拉起，或一手拉患兒一只手，一手固定患兒另一只手于床面，然后慢慢拉起，使患兒身體重心向側方前方移動，使另一側的上肢由肘到掌支撐起，左右交替做。

在爬行訓練前，可以給患兒進行手支撐訓練，患兒取坐位，使雙上肢向前方、側方、后方伸展支撐，此訓練可利用stnr，防止患兒低頭，以保持上肢伸展。爬行訓練包括腹爬、肘立爬行、四爬位，根據患兒的月齡選擇爬行訓練的內容，腹爬訓練時，將患兒取俯臥位，由梁然分別在在孩子兩側，分別握孩子前臂和小腿，然后做伸左側，收右側，切忌同手同腳，此過程中，可用刺激手法，刺激足跟，使其爬行。肘立位爬行訓練時，兩肘立位，顏面向正面，上部軀體抬起，用兩肘，前臂、手掌支撐上半身的體重，如患兒上肢無力，可利用滾筒置于患兒軀干下。四爬位時，患兒雙手、兩膝、小腿、足部均相等的撐地，顏面向正面，上肢伸展與大腿同時垂直于地面，五指伸展，由兩肘立位轉換為四肢爬位的正常動作，從右側開始運動時，顏面向右上方，隨著右側骨盆轉動，右側下肢屈曲，其后為顏面向左上方，體重移行至右下肢，左上肢伸展，最后形成兩手，兩下肢支撐身體，爬行時，可控制患兒的肘關節，使其保持伸展位。

站立訓練時，治療師站在患兒身后，用雙手握住患兒的兩側骨盆，使骨盆保持在中立位的正常位置，如患兒跖屈嚴重，可讓三角板站在三角板斜面上，迫使患兒雙足背屈，單腿站立訓練時，首先讓患兒身體重心向站立的下肢移動，然后抬起一側下肢，控制站立的下肢，防止膝關節屈曲、踝關節內翻。若患兒腰背肌肉控制能力較差，可讓患兒站立位，治療師雙腳固定患兒足部，雙手控制雙膝關節或髖關節，讓患兒彎腰向前俯身，雙上肢伸展直至支撐到地面，另患兒主動伸展髖關節，恢復身體直立。若患兒骨盆控制較差，可先行跪立再行雙下肢直立訓練，跪立訓練時，兩手要輔助患兒的髖關節兩側，然后誘導骨盆的旋轉訓練，并施加適當的阻力，是加阻力的方向與骨盆運動的方向相反。當患兒不能獨立站立或保持直立站立姿勢時，也可以使用站姿矯正訓練器，

步行訓練時，可利用步行板以糾正足內翻，亦可利用助走器，讓患兒握著把手推著前行。訓練時，站在患兒的背后，雙手握住其骨盆兩側，幫助患兒骨盆分別一次向前方旋轉，以帶動動雙下肢隨著骨盆的旋轉向前邁步，左右交替進行，從而讓患兒感覺到交替步行和交替負重的感覺。對于腿部力量不足的患兒，可握其小腿，輔助抬腿，在步行訓練時，應細心

觀察患兒的步態，及時糾正異常步態，如足內翻、交叉步態、墊腳尖、鴨子步態等。當患兒下肢肌力足夠、立位平衡反應良好時，可逐漸減少對患兒的扶持，讓其獨立行走。

平衡訓練時，可利用平衡板，在保護患兒的情況下，讓患兒坐、跪、站立在平衡板上，輕搖平衡板，促使患兒身體各部分隨著重心的不斷改變而不斷調節，以促進平衡能力的發展。亦可讓患兒坐在床上，治療師從一側輕推患兒以破壞其靜態平衡，促使患兒進行調節，維持身體平衡。也可讓患兒趴在bobath球上，髖部伸直，雙手前伸。治療師用雙手握住患兒小腿或髖部并輕輕地滾動球，從一邊滾到另一邊，并逐漸增加滾動的距離。或讓患兒坐在球上，治療師用雙手扶住患兒髖部，前后滾動球，刺激并訓練患兒不斷調節軀干、頭和四肢的平衡能力。

患兒在訓練過程中，常會出現異常姿勢，如緊握拳頭，拇指屈曲被握在掌心里，治療師應該及時糾正，并引導產生正常運動姿勢。對于偏癱的小兒，應該促進其偏癱側的運動，如偏癱上肢的抓握，下肢的支撐。某些兒童進行康復治療，并不是因為腦癱，例如x型腿、o 型腿、脊柱側彎等，要針對患兒的具體情況，對癥治療。本科室有一例x型腿，經推拿下肢后，治療師予以矯形訓練，患兒取仰臥位，下肢屈膝屈髖并旋外，治療師一手固定患兒小腿，一手在患兒下肢內側膝關節處向膝關節外側壓腿，也可讓患兒取站立位，雙腿中央放一斜立的滾筒，要求患兒雙下肢直立，雙足著地，膝關節頂在滾筒兩側。我個人觀察后，覺得患兒較為不配合，且單純的30分鐘糾正并不起得了長遠的效果，個人認為，對于這樣o型腿需要矯形的兒童，最好還是應用康復工程里提及的佩戴矯形器具。

我覺得本院的兒童康復科還有很大的發展空間，本科室還可開設ot、感覺統合訓練室、按摩室、矯形支具室、體智評估室、語言訓練室、視聽障礙治療室、日式水療室，完善兒童康復的各個方面，此外，還可定期開設家庭康復教學，讓兒童不單只是在醫院得到完善正確的康復，回家后也可繼續康復治療，同時也為經濟困難的家庭減輕了壓力。另外已有的運動治療室的設備仍不夠齊全，如側躺椅、角椅、空心滾筒、步態矯形器等器械還未完善配置。此外，治療師應該設法樹立自己的威信，讓家長們配合治療師的工作，而不是質疑治療的效果，這點我本人沒有什么好的建議。但覺得樹立家長對治療師的信任是治療過程暢通無阻的保障之一，有些家長不懂得專業知識卻要求治療師按照她們的想法去做，本人覺得家長不夠尊重治療師的專業水平。在教學方面，由于這是兒科，我來之前就沒抱著會有動手機會的想法，兒科的家長都是心疼自己的寶貝的，生怕實習生犯錯，我也不敢輕舉妄動，偶爾動動手的機會還是有的，特別是給小兒推拿的機會并不少，許多家長還是愿意讓自己的孩子給實習生推拿的。這兩周里，在一旁看師兄師姐給小孩子做治療的時間是最多的。雖然自己操作的機會不多，但看與提問都是隨時可以的，為此明白了一些以前課堂上沒明白的知識。

兩周的兒童康復實習結束了，最后還是要感謝延云師姐、呂楊師兄和雅恒師兄。在這里不只學到了專業知識，還了解了日后本專業的工作情況，了解了醫院工作人員的管理等，為自己是否選擇就業、往什么方向發展提供了信息。篇二：兒童康復專業寒假社會實踐個人總結心得體會報告

兒童康復專業

寒假社會實踐

個

人

總

結

本文個人原創，絕非復制

本文包括兒童康復專業社會實踐目的、實踐內容、心得體會三部分，共4頁。

學院：專業：兒童康復專業班級：兒童康復專業1109班姓名：學號：

實踐時間：

實踐是檢驗真理的唯一標準。作為兒童康復專業的當代大學生，社會實踐活動可以說是每個兒童康復專業學生假期的必修課。隨著時代發展，兒童康復專業與時俱進、日新月異。為了更好地了解兒童康復專業在社會實踐中的應用，更好地理論聯系實際，我特地參加了兒童康復專業相關崗位的實踐活動。

兒童康復專業相關崗位社會實踐活動可以充分檢驗自己大學兒童康復專業的基本理論掌握情況和兒童康復專業知識應用能力。通過兒童康復專業相關崗位社會實踐活動，也讓我們在假期中擺脫計算機網絡、青春偶像劇的誘惑和束縛，讓我們兒童康復專業的大學生走出自己的小天地，去熟悉社會上兒童康復專業的實際應用情況，了解兒童康復專業自身發展趨勢與積極意義，并發現國內時勢及身邊熱點話題，關注周邊地區的經濟發展。

在兒童康復專業相關崗位社會實踐活動探索的過程中，肯定也會遇到困難，那么利用兒童康復專業相關知識處理并解決困難的同時，我們兒童康復專業的實際應用的能力也在不知不覺中提高。不僅如此，我們在兒童康復專業相關崗位社會實踐活動也會讓我們學習到在兒童康復專業課本上沒有的知識與技能，讓我們清楚的了解到兒童康復專業背后一些用書本無法獲取的知識財富，如值得每一位兒童康復專業學生思考并能反映兒童康復專業發展中所存在的不足，這些都會幫助兒童康復專業的我們從更新更高的層次去了解社會、鍛煉自己，促進自身世界觀、人生觀、價值觀的良好發展。

大學第一年的學習生活很快就結束了，通過在大學一年的學習我了解到了許多兒童康復專業的相關知識，掌握了兒童康復專業的實踐技能，也知道了不少課本中所沒有的知識。“求實、創新、嚴謹、勤奮”的校風讓我更是明白在以后學習、生活過程中用該怎樣去做；培養“高水平、高素質、高技能”的兒童康復專業人才要求一直鼓舞并促使我想這樣的高度去進發，去努力拼搏。因此，配合好、落實好、實施好關于這學期大學生假期社會實踐活動，讓自己的兒童康復專業知識得到更好的應用和延伸，我有幸參加了兒童康復專業相關崗位的見習。

我在兒童康復專業相關崗位見習任務有：①負責單位兒童康復專業相關資料的整理；②利用大學兒童康復專業知識和計算機知識幫忙策劃兒童康復專業工作簡報、擬寫見習單位報告或季度總結、并利用兒童康復專業知識撰寫各類公文文件以及工作電腦維護與管理等。③利用大學兒童康復專業知識，協助解決單位兒童康復專業相關方面遇到的問題。

三、社會實踐心得

通過次兒童康復專業相關崗位社會實踐活動，我以“善用兒童康復專業知識，增加兒童康復專業經驗，提高兒童康復專業實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加兒童康復專業相關崗位社會實踐活動，接觸兒童康復專業相關崗位，了解兒童康復專業發展趨勢，從兒童康復專業相關崗位社會實踐活動中檢驗自我，這次兒童康復專業相關崗位社會實踐活動收獲不少，我認為這以下幾點是在兒童康復專業相關崗位社會實踐活動中不可缺少的。

第一、在兒童康復專業相關崗位社會實踐活動要善于與別人溝通，我們在兒童康復專業相關崗位上都要與其他人合力完成任務，同事給你意見，特別是兒童康復專業資深前輩的意見，要認真聽取，耐心、虛心的接受，這樣會使我們兒童康復專業知識得到更好提升、事半功倍。

第二、在兒童康復專業相關崗位要有自信。沒有兒童康復專業崗位工作經驗沒有關系，重要的是你要相信的你的兒童康復專業能力不比別人差，社會兒童康復專業工作經驗也是積累出來的，如果沒有一次，那又何來第二次，第三次呢？有自信心才能使我們兒童康復專業學生更要活力，更要精神。

第三、在兒童康復專業相關崗位工作中過程要不段豐富兒童康復專業知識，知識猶如我們人體內的血液，如果我們缺少了血液身體就會衰竭，作為兒童康復專業的大學生缺少了兒

童康復專業知識，頭腦就會枯竭。

以上就是我此次假期兒童康復專業相關崗位的社會實總結，其中有許多見解還未成熟，特別是兒童康復專業知識有待進一步提高，還有許多偏激的觀點，有什么不足之處，還請兒童康復專業老師批評指正。篇三：自閉癥兒童康復訓練心得

自閉癥兒童康復訓練心得

西豐縣特殊教育學校雷旺

通過近幾年的教育實踐，我感覺對自閉癥兒童的補償教育重要并不僅僅取決于課程設計本身，還取決于實施補償教育中教師對自閉癥兒童的態度與行為。

1、要能無條件地接納孩子

每一個孩子都是天使，這話說起來容易做起來難。自閉癥患兒普遍表現出對親人沒有依戀感，會出現不明原因的問題行為。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會讓父母都覺得很絕望。作為特殊學校的教師，實施補償性課程的前提是接納孩子，無條件全方位地接納孩子。這個原則對教師提出了很高的要求：理解問題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護好孩子，給孩子安全感。

2、學會走近孩子的世界

自閉癥孩子像是和我們生活在兩個世界里，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊的自閉癥孩子。教學行動守則的第一條是無條件的接納孩子，第二條就要更進一步，走近孩子的世界。不是“走進”，是走近，每個人都無法真正走進另一個人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動的第一步。

3、行為訓練比智力開發更重要

自閉癥孩子的教育訓練中普遍有這樣的誤區，重認知，輕生活能力、行為習慣的培養。不少自閉癥孩子記憶力不錯或者有某些方面特長，家長在為孩子不是弱智慶幸的同時，也走進了認知學習的死胡同，很多機構和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學會很多特殊本領，可是很難主動進行社會交往與溝通，獨立生存與生活，他們的情緒行為問題還會為今后的父母、社會的撫養造成很大負擔。

4、情感溝通比語言本身更重要

語言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工具。自閉癥兒童很多都有語言，有的孩子很能說，但是他們的語言缺乏溝通作用。所以我們教師一定要把握這個原則，那就是實實在在的溝通交往比語言本身重要。不要在課堂里讓自閉癥孩子僅僅是模仿語言本身，而是要著重讓語言發揮其溝通功能。

自閉癥兒童康復訓練是一項長期而艱苦的工作，只要我們教師多一雙慧眼，多一份關愛，多一點求知的態度，用心去研究，精心去訓練，這些兒童的明天會美好的。篇四：兒童康復專業實習總結范文

《浙江大學優秀實習總結匯編》

兒童康復崗位工作實習期總結

轉眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結兒童康復崗位工作實習這段時間自己體會和心得：

一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。

在兒童康復崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用

性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合兒童康復崗位工作的實際情況，認真學習的兒童康復崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。

二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。

在兒童康復崗位工作中我都本著認真負責的態度去對待每項工作。雖然開始由于經驗不足和認識不夠，覺得在兒童康復崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領導、同事請教使自己對兒童康復崗位工作的情況有了一個比較系統、全面的認知和了解。根據兒童康復崗位工作的實際情況，結合自身的優勢，把握工作的重點和難

點，盡心盡力完成兒童康復崗位工作的任務。兩個月的實習工作，我經常得到了同事的好評和領導的贊許。

三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。

從大學校門跨入到兒童康復崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉變，不能發現問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉變。

四、發揚團隊精神，在完成本職工作的同時協同其他同事。

在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協助其他同事處理一些內務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。

團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協力，成為一個強有力的集體。很多人經常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質上的區別。優秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。

五、存在的問題。

幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對兒童康復崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對實習期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點

來彌補自己工作中的不足：

1.做好實習期工作計劃，繼續加強對兒童康復崗位工作崗位各種制度和業務的學習，做到全面深入的了解各種制度和業務。

2.以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

3.踏實做好本職工作。在以后的工作和學習中，我將以更加積極的工作態度更加熱情的工作作風把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。

4.繼續在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應有的貢獻。篇五：2013年度兒童康復工作總結

2013年度兒童康復工作總結

在市、縣委、政府的關心和支持下，在市、縣殘聯的直接指導下，經院領導不斷拓寬康復工作的領域，為康復工作做了大量艱苦細致的工作，我院康復中心按照市殘疾人聯合中心的要求，本著以殘疾兒童的切身利益為根本，克服康復工作人員不足、康復工作經費短缺等困難，本著讓更多的殘疾兒童獲得更多康復服務的理念，積極進取，扎實工作，較好的完成了康復工作任務。康復工作取得新進步，既讓殘疾兒童獲得了實實在在的康復服務，同時在社會上也產生了良好反響。現具體總結如下：

一、項目康復工作開展

1、殘疾兒童的康復工作我們首先完善了機構，健全了制度，落實了人員，使殘疾兒童康復工作制度化，康復訓練個性化，并著力構建殘疾兒童康復網絡。

2、通過作業療法，物理療法，個別化訓練，音樂療法，感覺統合療法，肢體運動訓練，針灸等療法積極開展殘疾兒童康復工作，為殘疾兒童的康復提供了更好的幫助。

3、開展殘疾兒童康復工作宣傳，把握契機，向每位家長，向廣大社區居民宣傳殘疾殘疾康復的重要性及意義，殘疾預防知識和早期干預的重要性，把康復知識宣傳到每個殘疾人家中，讓更多的殘疾人享有康復服務。

4、多次評估，進一步建立和完善每一位殘疾兒童的綜合康復訓練計劃

及個別化訓練計劃，為殘疾兒童及家長做好家長培訓，家庭訓練指導與督促工作。

5、開展了家長培訓，家庭康復指導，讓家長更好的了解早期干預，早期教育，腦癱，智障等殘疾兒童綜合康復訓練的重要性，更好的掌握并執行家庭康復訓練；予以親子同訓，戶外活動等以促進親子感情，提高殘疾兒童的社會適應能力。

6、省兒童醫院康復中心覃榮主任等；市、縣殘聯沈理事長，周科長等領導均于康復中期親臨我康復中心義診、調研、指導工作，指出了我們工作中存在的不足，我們立即整改。后期我院領導將更進一步重視康復工作的軟件及硬件配備，以更好的為殘疾兒童服務，2013年在完成好項目康復任務的同時，確保殘疾兒童康復任務指標按計劃實施，圓滿完成。現我院整個康復工作進展順利，圓滿結束。

二、康復任務完成情況：

1、我康復中心接受9名“0—6歲”市殘疾兒童搶救性康復項目殘疾兒童，經過仔細觀察，初步訓練兩周后予以初期評估，并制定了康復訓練月計劃，周計劃，日計劃及個別化訓練計劃，開展工作期間，康復工作進展順利。

2、通過市、縣兩級殘聯及我康復訓練機構的共同努力，康復中心很好的完成了項目工作的各項綜合康復訓練；已進行家長培訓40次，組織戶外活動12次；現2013年康復工作已順利結束，康復項目在訓腦癱兒童9名，通過查看訓練記錄、評估訓練報告及現場檢驗，經過初期，末期評估均已取得明顯的效果。項目工作圓滿完成。

3、2013年工收治早教、智力、肢體殘疾兒童綜合康復治療兒童600余名，治療期間予以綜合評估制定個別化訓練計劃，能較好的對每一位患兒所制定的方案給予對患兒予以運動功能訓練，感覺統合訓練，言語治療，手功能訓練，頭針、體針等針灸治療，水療，高壓氧治療，引導式教育等等綜合康復治療。能適時轉診，無一例醫療意外、醫療糾紛及其醫療差錯。與每一位家長建立良好的醫際關系，我康復中心全體工作人員均能視患兒如親人，工作

期間熱情、耐心、細致，能急病人之所急，想病人之所想，做好每一位患兒家長的家庭康復

訓練培訓指導，對每一位康復治療后的兒童都進行電話追蹤、隨訪。

三、用實例匯報康復工作：

列舉兩例兒童康復訓練前和訓練后情況：

1、李雨喬，女，4歲6月，住平江縣三陽鄉石坪村，家長姓名：李攀成電話：158********

患兒因至今不能獨站于5月10號開始康復治療，入院時患兒適應性差，表情欠豐富，可

逗笑，無出聲笑，患兒四肢痙攣，肌張力二級，頭部、軀干控制能力差，內收肌、跟腱緊張，

雙膝反射活躍。經綜合康復治療5個多月，現患兒適應性明顯好轉，表情較豐富，能出聲笑，

頭部、軀干控制能力明顯好轉，四肢肌張力有改善，但仍呈1級增高，內收肌、跟腱稍緊張，

病理征未引出。初期評估7分，末期評估12分，提高5分。

2、余璦玲，女，2歲4月，住平江縣城關鎮北街43號，家長姓名：余俊達電話：130********

患兒因脊髓腫瘤術后于5月10開始入該康復項目行綜合康復治療，入院時患兒環境適應

性欠佳，無主動交流，拖腰坐，雙手精細活動差，不能獨站，不可獨走，軀干控制欠佳，雙

下肢肢體肌力i+級，內收肌、跟腱緊張，雙膝反射活躍。經我院行綜合康復治療5個多月，

現患兒適應性明顯好轉，表情豐富，主動交流，軀干控制能力明顯好轉，能獨站，開始獨走，

內收肌、跟腱稍緊張，病理征未引出。

四、工作中的不足：

1、康復工作雖然取得了一定的成績，但發展距離上級的要求和其他先進地區仍存在不同

程度的差距，主要表現在以下幾個方面：一是各鄉殘疾人康復工作的發展不平衡，沒有專職

殘疾人工作者，導致部分康復項目的任務完成難度加大。二是康復經費投入不足。雖然縣財

政對我縣的康復工作一貫支持，但由于當前經濟形勢的影響，殘疾兒童康復經費的投入與事

業的發展和殘疾人的康復需求不相適應，有限的康復經費遠遠不能滿足多數殘疾兒童的康復

需求；三是康復訓練與服務能力及質量有待進一步增強。主要是基層殘疾兒童康復訓練與服

務機構的建設及網絡尚未健全，無康復中心培養康復專業技術人才，導致開展技術指導和專

業人員培訓的力度不夠，未能最大限度的滿足廣大殘疾人康復需求。 2、2013年康復工作結

束了，康復工作沒有結束，我們會繼續做好腦癱兒童的康復訓練工作，視每位患兒情況適時

組織對其進行家庭訓練指導、評估、回訪等后續工作。

3、進一步提高康復隊伍建設，進一步加強康復工作人員業務素質培養，同時將不斷加強

硬件設施的配備，以更好的開展康復工作。

4、我縣康復服務項目、康復服務水平、康復服務能力與殘疾兒童的康復需求相比還有很

大的差距，廣大農村貧困殘疾兒童享受的康復服務還微乎其微，特別是那些貧困的、重度殘

疾人的康復，因沒有完善的、更加優惠便利的醫療保障體系而無法獲得有效的康復服務。敬

請市、縣殘聯予以更好的關注。

我院領導極度重視，高度關注下，經過康復中心全體醫技人員的共同努力下，2013年度

已經圓滿完成“搶救性康復項目”殘疾兒童康復工作及其康復中心殘疾兒童的綜合康復治療

工作。殘疾兒童是康復事業的永恒主題，全面推進殘疾兒童康復工作是構建社會主義和諧社

會、和諧社區不可獲缺的重要環節。殘疾人事業是一項文明、進步、高尚的事業，殘疾人康

復工作是殘疾人事業的重要組成部分，我們將在圓滿完成市殘疾兒童康復工作計劃的同時，

立足當前，著眼未來，進一步做好殘疾兒童康復工作，不斷推進殘疾兒童康復工作的良好局

面，更好的為廣大的殘疾兒童服務，為每一位殘疾兒童家庭服務，為社會作貢獻。

兒童家庭康復篇八

1、我今年主要在兒科的住院和門診工作，由于本所的特點，兒科的工作比較瑣碎，除了做好日常的臨床工作外，還有兒檢、托幼機構幼兒體檢、以及聯系托幼機構及指導工作等等，有些工作我以前沒做過，但為了搞好工作，服從領導安排，我不怕麻煩，向同事學習、向內行請教、自己摸索實踐，在很短的時間內便比較勝任兒科的工作，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

2、在醫療業務方面，我一貫樹立敬業精神，遵守職業道德履行職責，全面貫徹執行各級領導安排和布置的各項工作和任務，全面履行了一名兒科醫生的崗位職責。在工作中堅持“精益求精、一絲不茍”的原則，堅持業務、學習不放松。在工作中我盡可能去關心、尊重患者、保護患者隱私。

3、努力鉆研業務、更新知識，提高專業技術。嚴格執行各種工作制度、診療常規的操作規程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治，至今未出現任何醫療事故或醫療糾紛。

4、熱情接待每一位患者，堅持把工作獻給社會，把愛心捧給患者，受到了社會各界的好評。經常閱讀雜志、報刊和網絡信息，學習了大量新的醫療知識和醫療技術，從而極大地開闊了視野，不斷加強業務理論學習，不斷汲取新的營養，促進自己業務水平的不斷提高。

5、同時，嚴格要求自己，堅持以工作為重，遵守各項紀律，兢兢業業，樹立了自身良好的醫德和公眾形象。

要想完成工作的責任，首先必須樹立正確的世界觀和人生觀，具備較高的專業素質。在這一年中我認真參加各種學習和活動。是的，作為一名兒科醫生，我在工作中無意中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。所以我以更高的要求來努力告誡自己：換個角度靜心仔細想想如何能做的好一些。有團結協作精神和較強的事業心、責任感。我在工作中自覺遵守醫院的各項規章制度，立場堅定，始終和所領導保持高度一致。能做到講政治、講學習、講正氣，作風扎實，辦事公道正派。

1、積極熟悉、掌握國家相關的衛生工作政策和法律法規，積極學習相應的知識，運用于實際工作，能夠擺正位置，大事要報告，小事不推諉。

2、遵守規章制度，強化作風紀律作為一名醫務工作者，本人平時注重強化作風紀律觀念，嚴于律己，能夠認真落實各項規章制度，以條令條例和規章制度為依據，用正規有序的工作環境來促進個人行為素質養成和捉高，堅持從小事做起、從我做起持之以恒的把強制性的規定、被動式的服從轉變為自覺行為，堅決避免和克服工作中拖拉疲沓、浮躁松垮和差錯誤漏現象，踏踏實實、一步一個腳印的提高自控能力，做到堅持原則，按規章制度辦事。

通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，業務上也努力做了一些成績。但這還遠遠不夠，尤其在臨床治療方面上還顯得稚嫩。我將在未來的工作中繼續多學，多思、多試努力把工作做的更好。當然，我在工作和學習中還有一些不足之處，須在今后的工作中向各位所長、各科室主任和同事們學習，注重細節，加以改正和提高，告別對于自己的驕傲自滿一面，在工作和學習中要堅決改正，爭取在以后的工作和學習中取得更優異的成績。