無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇一

1、多注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分工明確。

2、上課多提問(wèn)那些注意力不集中學(xué)生，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

3、備課時(shí)，多讀教材，與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學(xué)生。

4、課堂設(shè)計(jì)要合理，注重實(shí)效。

5、著重培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇二

《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。古詩(shī)在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì)，珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。生活在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動(dòng)者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，并且在行為上進(jìn)行指導(dǎo)，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動(dòng)。

現(xiàn)在的音樂教學(xué)一節(jié)課下來(lái)所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂或跟琴她們都能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個(gè)能準(zhǔn)確唱下來(lái)，音樂課學(xué)生連歌也不會(huì)唱這還叫音樂課嗎？根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開了以前的情景游戲音樂活動(dòng)，采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦；通過(guò)打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲加大了對(duì)歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲，但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如：有些同學(xué)在2 1一字多音上唱的不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)把她們糾正過(guò)來(lái)。

現(xiàn)在我疑惑的是：通過(guò)這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會(huì)唱了，可對(duì)于后面的音樂活動(dòng)卻沒有時(shí)間去處理，只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作，最多也只是邊唱邊律動(dòng)。這跟課標(biāo)中的藝術(shù)又有些脫離了。音樂課究竟該怎樣唱我真是越來(lái)越疑惑了……

對(duì)生活在城市中的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)民的勞動(dòng)情景比較遙遠(yuǎn)，干巴巴地照著詩(shī)句說(shuō)意思未免有些枯燥。為此，我在教學(xué)中運(yùn)用了一段農(nóng)民勞作的錄像資料，是一段和本首詩(shī)完全一致的畫面，制作十分精美，讓他們目睹農(nóng)民的勞作，體會(huì)詩(shī)句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農(nóng)民勞動(dòng)的成果。 學(xué)生在聲音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感觸。可是當(dāng)看完后，我問(wèn)：“你從哪些地方感到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦？”大部分孩子如夢(mèng)初醒，不知道應(yīng)該怎樣回答，個(gè)別孩子舉起了手，記住了畫面最后一個(gè)鏡頭：“我知道了我們吃的花生、菜呀都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，有的孩子陸續(xù)舉手發(fā)言：“我看到農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，汗水都流下來(lái)了！”“農(nóng)民很節(jié)儉，我剛才看到他腳上只穿著草鞋。”他們看不到農(nóng)民粗糙的手掌，黝黑的臉龐，看不到從一棵禾苗到一粒米的艱辛，看不懂每天背朝藍(lán)天面朝黃土的艱辛……

因此，不是僅僅有畫面有行了，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子，首先畫面不宜過(guò)長(zhǎng)；其次畫面要有重點(diǎn)——特寫、慢鏡頭等；再次，畫面的目標(biāo)性要強(qiáng)。不能只是提供一種完整的過(guò)程，因?yàn)樾『o(wú)法在眾多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。

當(dāng)老師問(wèn)：“你能告訴大家還有哪些東西是要珍惜的呢？”一些學(xué)生又是覺得無(wú)話可說(shuō)，在他們的身上一切都是來(lái)得那么容易，要什么就有什么，別人為他們的付出都是那么理所當(dāng)然……

所以，教者有必要抓住點(diǎn)，比如抓住畫面中從一棵禾苗到一粒米的過(guò)程凸顯，突出糧食的來(lái)之不易及農(nóng)民的艱辛。再?gòu)纳磉叺囊恢Х酃P、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本談起，透過(guò)文字，通過(guò)對(duì)話，從一點(diǎn)一滴中看到勞動(dòng)者的成果，最后達(dá)成了共識(shí)：所有的勞動(dòng)者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動(dòng)成果都要珍惜。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇三

《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì)，珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心，甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢？

一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？學(xué)生都會(huì)說(shuō)只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)人—正確朗讀—想象意境—感悟詩(shī)情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩(shī)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、 運(yùn)用動(dòng)畫，突破難點(diǎn)

由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫，以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過(guò)程中，還會(huì)遇到怎樣的困難，又會(huì)如何克服？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、注重吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、適度拓展，升華情感

根據(jù)我校語(yǔ)文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上，出示范

仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩(shī)，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩(shī)的過(guò)程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

五、不足之處：

《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來(lái)之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒有得到保證。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇四

《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華。”

整節(jié)課我都是以音樂開始，以音樂結(jié)束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。

這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是看圖聽音樂讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂趣。

我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。

接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂趣。

歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。

我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽一遍，這回我來(lái)唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。

學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽音樂伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。

應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。

總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇五

《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩(shī)。全詩(shī)共四句，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)，愛惜糧食的思想感情。

沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過(guò)農(nóng)活，自然也無(wú)法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來(lái)品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

2、學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。

3、識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇六

《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫了詩(shī)人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。

1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）

3、教師講解：古人寫詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。

2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。

在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。

這首詩(shī)是唐代作家李紳寫的，詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，糧食的來(lái)之不易！ 在教學(xué)伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)逐一進(jìn)行講解，待學(xué)生理解了字的意思后，進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體聽朗讀，學(xué)生個(gè)體朗讀，在朗讀的同時(shí)觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng)。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說(shuō)：“老師，我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了，在放我就哭了。”聽完孩子說(shuō)的話，我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了。景文是一個(gè)很有孝心的孩子，他哭了，說(shuō)明他理解了詩(shī)的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表?yè)P(yáng)他：“老師知道你是個(gè)懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動(dòng)的哭了。說(shuō)明你理解了詩(shī)所表達(dá)的意思，非常好。今后還要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。”

課后，我問(wèn)他你為什么會(huì)哭？孩子說(shuō)：“那會(huì)兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽(yáng)低下曬的修路，我覺的他很辛苦，我就哭了。”我想：如果我們的家長(zhǎng)看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會(huì)感到很欣慰的！