無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學家庭情況說明篇一

農村寄宿制小學的學制設置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農村寄宿制小學的學制時間與普通學校一樣，分為春秋兩個學期。一般情況下，其春季學期為每年３月１日開學，７月１０日放假；其秋季學期為每年９月１日開學，１月１０日放假。學生在學期間的法定節假日，有清明節、勞動節、端午節、中秋節、國慶節、元旦節，節假日時間共計１４天。其周末時間全年共計７４天左右，寒暑假時間全年共計１０１天左右。以上三項節假日時間累計共１８９天。以一年３６５天計算，寄宿制學校小學生全年在校時間共計１７６天左右。如果沒有特殊情況，學生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學離校，中途不回家。也就是說，一年有近一半的時間，學生是在學校度過的。在這段時間內，其家長與孩子處于分離狀態。由于家長與孩子相處的時間減少，空間距離拉大，因此，農村寄宿制小學的這一學制設置，十分不利于家長與孩子間建立起親密的親子關系，致使其家長在孩子成長教育過程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學的管理模式，在責任和義務上弱化了家庭教育。由于寄宿制學校為學生在校期間提供全程食宿和相關教育，為農村家庭減輕了相應的負擔，因此，農村寄宿制學校小學學生家長所關心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過問孩子的在校情況。

大多數農村寄宿制學校小學學生家長沒有意識到，父母是教育孩子的第一責任人，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學校的產生，使學生家長一年中有近一半的時間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質生活保障，從而在形式和實質上，使其家長對孩子的教育，產生了一種“在家父母管，在校學校管”的不利思想。與此同時，農村寄宿制學校小學學生家長文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調查發現，農村地區寄宿制學校小學學生家長的文化程度普遍偏低。 在９２位受訪者中，有３．３％的家長表示沒有聽說過或者不知道家庭教育這一概念，有９６．７％的家長聽說過或者知道家庭教育這一概念，有７６％的家長（包括沒聽說過家庭教育的）不知道如何開展家庭教育，只有２４％的家長認為，自己能夠進行家庭教育，但其對什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長過程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當。父母的教育行為是否得當，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長在對孩子世界觀形成上的有效影響力，對孩子的學習態度與方式的指導能力，以及提升孩子人際交往、認知自我等能力的總和。［２］家長文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調查發現，農村寄宿制小學學生家長擁有大專及以上學歷者的人數為０，擁有高中學歷者也只占到總調查人數的８．７％。家長文化水平的極度低下，嚴重影響了農村寄宿制小學學生家庭教育的質量。我國目前有近６０００萬農村留守兒童，在一些地區，農村留守兒童的比例高達２８．２９％。

在農村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農村老年人多是文盲、半文盲，具有小學及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無法給予孩子充分的關注和照料，且其在價值觀念、生活方式、知識結構、教育方法上，與現代社會嚴重脫節。由于孩子長期與祖輩生活在一起，缺乏應有的父母關愛，致使其對父輩產生強烈的逆反心理。由于祖輩對孩子良好行為習慣的養成，道德修養的提升，無法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學習成績差，乃至性格孤僻。中國傳統的家庭教育側重于道德倫理教育，往往將孩子的價值與家庭利益緊密聯系在一起。美國教育學家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個階段：第一階段為利用孩子的勞動力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大。受中國傳統的家庭教育觀念的影響，我國農村地區兒童與其家庭之間的關系，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間。相關實地調查也證實了這一結論。據調查，我國農村地區的小學學生家長，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時，農村地區的小學學生家長，往往將孩子入讀寄宿學校的相關費用開支，視為家庭投資。對于農村寄宿制小學學生家長而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動力，以分擔家庭生產勞動；另一方面，他們又強烈地希望，通過接受應有的教育，孩子日后能肩負起改變家庭命運的重任。由于農村地區小學生家庭普遍認為，孩子的價值，僅體現在其為家庭所做貢獻的大小，以及其今后能否提升家庭的社會地位上，因此，在對農村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長）缺乏對兒童學習的有效指導和規劃，致使其家庭教育始終無法達致科爾曼所謂的第三個階段———孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大（家庭對兒童的教育沒有任何附加條件，而只是專注于培育兒童）。

這嚴重制約了農村寄宿制小學生家庭教育水平的提升。家庭教育與學校教育脫節。受家長文化水平偏低，以及忙于生計等原因影響，農村寄宿制小學學生家長與學校的聯系溝通甚少。調查顯示，絕大多數農村寄宿制小學低年級（１～３年級）學生，均是星期天由家長送到學校，星期五再由家長接回家。在此期間，其家長雖與老師見面的機會多，但是溝通很少。很多農村寄宿制小學學生家長都認為，孩子只要在學校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式，了解孩子在校的學習情況。至于農村寄宿制小學高年級（４～５年級）學生，由于其大多結伴上學回家，其家長認為他們已經具備了獨立解決問題的能力，因此，其除了參加學校指定的家長會之外，一般不會主動到校了解孩子的學習生活情況，部分家長因為各種原因，甚至無法參加必需的家長會。由于家校溝通不暢，農村寄宿制小學生教育無法形成家校共同教育的合力。

由于受歷史傳統、地理人文環境、國家政策等因素的影響，農村經濟發展遠落后于城鎮地區。落后的經濟，嚴重制約著農村基礎教育的發展。因此，要想從根本上解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應大力發展農村經濟，不斷提高農民收入，逐步縮小城鄉差距與地區差距，使農民從為家庭生存的生產勞動中解放出來。如此，農村寄宿制小學學生家長才能有更多的時間精力及充裕的經濟能力，關注孩子身心的健康發展，為孩子營造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須充分發揮工會、團委、婦聯等相關職能部門的應有作用，有計劃有步驟有針對性地開展提高農村寄宿制小學生家庭教育水平的活動。對此，可依托工會、婦聯、團委組成專業服務隊或志愿者服務隊，充分利用其力量，對農村寄宿制小學生家庭開展定點定期幫扶，以提高農村寄宿制小學生家庭教育的整體水平。

要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須完善農村寄宿制小學的軟硬件設施建設。與城鎮小學相比，農村寄宿制小學教育教學基礎設施相對匱乏。自實施農村寄宿制小學教育以來，國家先后出臺了各項政策措施，以充分保障農村小學生接受教育的權利，在此基礎上，相關教育部門除應繼續在住宿環境、教學設備等方面，加大對農村寄宿制小學教育的投入外，更應加強農村寄宿制小學教育師資隊伍建設，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農村寄宿制小學教育因教學基礎設施匱乏、師資力量薄弱而帶來的辦學壓力，使其為農村寄宿制小學生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，可借助民間力量，以解決農村寄宿制小學生家庭教育途徑單一的問題。對此，政府應通過各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對寬松的制度和相關法律支持，使其成為提高農村基礎教育水平的有益補充，以助推農村寄宿制小學生家庭教育。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應充分發揮家長學校的作用，暢通農村寄宿制小學學生家長與學校溝通平臺。家長學校設立的初衷，旨在提高農村寄宿制小學學生家長的教育素質，以促進家庭和諧幸福為目的。

據調查，多所農村寄宿制中心小學雖都開設有家長學校，但或因學校教學資源緊張，或因學校忙于學生教學管理，或因學生家長外出打工、生產生活繁忙等諸多原因，多所農村寄宿制中心小學從未開展過針對學生家長的相關培訓和交流活動，致使其家長學校的實際作用沒有發揮出來。家長學校是聯系學校、家長、教師、學生的重要紐帶，因此，要切實提高農村寄宿制小學生家庭教育水平，應切實發揮家長學校的作用，通過家長學校，對學生家長進行相關培訓與指導，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。

克林齊指出，家庭應當成為學校最恰當的隱喻詞。鑒于農村寄宿制小學生一年中有近一半的時間是在學校度過的，因此，為彌補農村寄宿制小學生家庭教育中存在的不足，應努力將農村寄宿制小學打造成為孩子另一個意義上的大家庭。在這個大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師，同時也應是學生的父母。教師在承擔日常教學任務的同時，也要扮演好學生父母的角色，關注學生的情感需要，以與其家庭教育形成互補。只有這樣，才能在提高農村寄宿制小學教育水平的同時，使學生養成健全的人格。

小學家庭情況說明篇二

轉眼間，又一個學期便在恍惚之間度過了!在這個學期里，我既進步了，但同時也退步了!

本學期我的優點有：

1、英語成績一直穩定在班級前三名，相對于上學期英語成績不穩定的我有了很大的進步。

2、作為英語課代表的我，盡心盡力的為班級、同學服務，并在英語方面起模范帶頭作用。

3、熱心為班級服務，積極參與班級活動。

例如：①幫助組長完成小組海報。

②積極幫老師做事,成為老師的里的小助手。

③參加學校組織的各項活動。

本學期我的缺點有：

1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考試，當已經收卷時，我的答題卡竟還一題未涂。在情急之下，我只好隨便亂涂一氣，差點還被戴上了“作弊”的帽子。導致本次政治考了史無前例的……在此也跟潘老師道個歉：“對不起!潘老師，讓您失望了!”

2、語文作文有些退步。相對于上學期作文每次都受到老師表揚的我，這學期作文水平明顯下降，或許是因為學業繁忙，閱讀量減少的緣故吧!

對于上述的優缺點，我決定“勝不驕，敗不餒”，虛心向他人請教，努力改正自身的不足，爭取下學期做得更好!

小學家庭情況說明篇三

成為好父母是需要學習的，光有愛不夠，如何去愛，怎樣去愛，需要不斷學習與探索，用我們的生活的智慧去為我們不斷的添磚加瓦，成為更好的自己，下面我們一起看看這篇《陪伴與成長》。

當時間就這樣一步一步離我們遠去時，孩子，你也即將完成小學階段的學習生活。昨日的天真爛漫已褪去，我迎來的是一個活力四射、清新可人的少女。看著出落得亭亭玉立的你，我由衷感嘆：“時間太快！”我想讓它慢點、慢點、再慢點，我怕趕不上你成長的步伐。往日的情景歷歷在目，仿佛就在昨天。

記得你第一次背著小書包，走在上學的路上，臉上洋溢著歡樂與期待。父母的叮囑牢記心頭，一雙清澈明亮的眼睛里透著堅定。放學后，你像小鳥一樣張開雙臂飛奔過來撲在我們懷里，嘰嘰喳喳不停地訴說著學校一天發生的新鮮事，停都停不下來，這時我學會了聆聽。

當你第一次作為少先隊員代表在全體師生面前發言時，聽著你稚嫩清脆的聲音，看著你淡定從容的面孔，我的心是激動的，激動地有點熱淚盈眶，原來你是如此的優秀！這還要多虧了你的班主任馬老師，是她讓你在小學階段邁出了精彩的第一步。這時我學會了發現你的才華。

時間就這樣一分一秒地過去，你也漸漸長大。我發現你的一些壞習慣不斷地從你的學習和生活中暴露出來。我開始焦慮，變得急躁起來，沒有了耐心，對你的錯誤總是給予否定和嚴厲的批評。我們每晚都會因為作業改錯而發生沖突，最后搞得兩敗俱傷，而且還不能早早入睡，這讓我很煩惱。就在這時，一次偶然的和馬老師的電話溝通中，我認識到了自己的問題。在我閱讀了馬老師推薦的作家盧勤的幾本書后，深刻反思了對你的教育。我開始改變方法，對于你的錯誤，我會耐心的和你探討、溝通；對于你的進步，我也會給予大大的贊賞。記得有一次，事情結束后，你對我說了一句“媽媽你真好！”，我當時很震驚也很感動，就因為說話方式的轉變，媽媽對你的教育得到了你的肯定。這時我懂得了改變與收獲。心在哪里，收獲就在哪里，真的是這樣。我也把這種感悟及時傳遞給你，和你一起學習成長。

但是，成長的道路并不是一帆風順的，隨著你年齡和知識的增長，你有了自己的思想和觀點，有了自己的小伙伴，也開始有點叛逆。我又一次茫然了，后來我告誡自己要堅持，對你再多點耐心，多點溝通，讓自己成為你的朋友。最終，我的堅持的正確性在你的身上得到了驗證，你還是那個懂事的好孩子。但是，你缺乏的還是耐心和堅持，這是我無數次告誡你的，希望你自己一定要改正，否則它會阻礙你前進的步伐。

孩子，媽媽每每想起這六年來，每天給你檢查作業，可以說是盡職盡責；你的每一次考試試卷我都會仔細查看出現的問題，給你講解，并督促你及時改正；每一次的家長會后，我都會把開會內容講給你聽，為的是讓你得到更快的提升；你的每一次的活動，我都會耐心給你指導，盡心盡力協助你，為你臺前幕后地奔波；你的每一次獲獎，我都會為你點贊喝彩。在陪你一起成長的道路上，媽媽的生活也變得更加多姿多彩了。因為有了你，才有和你一起成長的機會。你教會了我不認識的字、單詞以及概念模糊的數學題，使我又重溫了一把快遺忘的知識點。你讓我明白了每一個生命在不同時段都會綻放出不同的色彩。雖然我們有過沖突、誤解、不愉快，但是我相信，每一次的經歷都是我們人生最寶貴的財富，它讓我們共同學會了改變、理解、耐心、堅持、欣賞、自信、鼓勵，更多的是感恩。我們要感恩馬老師這六年來對你的關心與關注，你的每一次進步，都離不開她的諄諄教誨。

寶貝，感謝有你！在陪你成長的路上，讓我也得到了又一次的成長與提升。在你小學即將畢業之際，我希望你能為自己繼續努力奮斗，為將來有更多的選擇、可以看見更大的世界而奠定基礎。性格決定命運，細節成就人生。請為你小學階段的學習畫上一個圓滿的句號吧！

孩子，加油！媽媽相信你！

小學家庭情況說明篇四

每天晚上，我家都會發生這種情況：“你能不能別喝了！”媽媽用一根手指頭指著爸爸的鼻子，大聲吼道。平時溫柔的媽媽現在活像一只母老虎！不過這也不能怪她，這都是因為優點滿滿的爸爸有個壞習慣——愛喝酒。“這才喝兩杯呢！你沒聽說過么？喝自己的酒，讓別人說去吧！”爸爸說完還做了個俏皮的鬼臉。“沒有！但丁說的才不是這個，你別亂改啊！”媽媽一聽就知道爸爸在亂改但丁作品中的名言，她可是博覽群書呢！我拿著一碟蛋糕緩緩地從那對耍寶的夫妻旁邊經過，坐在八歲的妹妹旁邊。妹妹問我爸媽這回要多久才會結束，我說五分鐘。果然，五分鐘后，兩夫妻又如膠似漆的“粘”在一起了。顯然的，我和妹妹都已經習慣了。

我的家，是由愛耍寶的爸媽與淡定的我和妹妹這兩個“元素”組成的。因為有愛耍寶的爸媽，我們的家總是充滿了歡樂的氣氛。但是，一個家庭的日常生活中不可能只有歡樂，偶爾也會夾帶著一些煩惱與矛盾。

在去年十月，不知道因為什么，爸媽之間起了一些爭執。當時我抱著年僅八歲的妹妹躲在房間里。在他們的爭吵聲中，我聽到一些類似“借錢”，“貸款”，“潛逃”的詞匯摻雜在內。我猜想，可能是金錢上的糾紛吧。他們越吵越大聲，懷里的妹妹一直在瑟瑟發抖，我輕撫她的頭，嘴里不斷的說著：“沒事的，沒事的。”在我的安撫下，妹妹漸漸睡下了。在那之后一連幾天，我們家籠罩在氣氛不佳的氛圍下，平時最愛鬧騰的妹妹竟然也稍停了下來。兩個星期后，可能是事情解決了吧，兩夫妻又恢復到恩恩愛愛的情況了。我和妹妹總算是松了一口氣。

還有一次，那是我印象最深刻的一次。那是在妹妹三歲的時候，當時的我已經四年級了。猶記得媽媽那天買了一個印有“凱蒂貓”圖案的水瓶給妹妹，卻什么也沒買給我。雖然媽媽已經再三告訴我是因為那里的水瓶賣完了，可是當下我只覺得媽媽偏愛妹妹，她說的話我根本聽不進去。這時，媽媽又說了一句：“當姐姐的要讓妹妹啊！”我一聽，又是這句，每次妹妹欺負我時，媽媽總是叫我要讓著妹妹。委屈和妒忌一下子取代了我的理智，我心一橫，竟伸手用力推到妹妹！媽媽始料未及，待發現時已經來不及阻止我了。妹妹向后倒去，后腦勺正好撞到桌子的尖角。頓時，鮮血直流，我這才害怕，怕妹妹出什么事，也怕面對爸媽的責罵。媽媽見狀，趕緊一把抱起妹妹跑去附近的診所。所幸，檢查出來只是皮外傷，事后我也被爸媽訓了一頓，被罰不許吃晚餐。我餓得卷縮在沙發上，妹妹趁著爸媽在房里討論事情時偷偷拿了一塊蛋糕給我，我感動的抱著她，不停地對她說：“對不起、對不起，姐姐不應該推你的……”自此，我就下定決心不再和妹妹起爭執，也不讓別人欺負她。

正如有夜幕降臨就會有太陽升起，有起爭執的時候當然也就會有歡樂的時候啦！在今年二月，正月十五剛過，“小財迷”妹妹就迫不及待的把紅包拿出來一一拆開。因為按照我們家的慣例，收到的紅包要等正月十五過了才能拆封。妹妹眉開眼笑的拆著紅包，然后開始數自己有幾張藍色的紙幣，八歲的她壓根就沒有金錢的概念，只記得爸爸告訴過她，一張藍色的紙幣可以買兩根棒棒糖。我和爸媽看著她認真的數著紅包錢，都忍不住“噗哈”一聲笑了出來。媽媽站起來走到她身后，悄悄地把她算好后放在一邊的錢抽了一小疊出來放在沙發下，還豎起食指放在嘴邊，示意我們不要說。妹妹繼續把算好的錢放在旁邊，媽媽繼續悄悄地進行“搬運計劃”。

待妹妹要把錢全部放進袋子時，才發現錢竟然少了一半！她心急如焚地到處翻找，卻偏偏遺漏了沙發下，我和爸爸憋笑憋得難受，還是忍不住笑了出來。妹妹狐疑的轉過身，盯著我們看。最后還是媽媽“良心發現”，從沙發下把錢拿了出來。妹妹雙眼含淚的看著媽媽，之后竟鬧起了別扭。不過，顯然妹妹的“定力”不夠，在晚餐時就被媽媽的一塊漢堡肉收買了。

上個星期，我洗完澡正要拿起梳子梳頭發時，卻發現梳子上有幾根殘留的白發。我知道，那是屬于媽媽的。時光催人老，原來在不經意間，爸媽已經長出了些許白發，帶起了老花眼鏡，也開始不太喜歡吃重口味的食物了。在我們漸漸長大的同時，他們也在慢慢變老，我只希望我們一家可以這樣一直幸福的生活下去，待我有能力之時，就由我來擔起這個家，由我來當他們的避風港。

在我看來，一個家庭在歡樂的同時也會發生矛盾，一些適當的爭執并不會破壞彼此的感情，反而會在增進感情的同時，更了解彼此的想法。我很滿意我的家庭的現狀，并希望這樣的氛圍可以一直保持下去。