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部編語文第三單元教學反思篇一

《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。

《語文課程標準》強調，學習以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅要關注學生的學習過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來學習，采取自主合作探究的方式，拓展學生的學習空間、思維廣度，同時增強學習的興趣和能力。因此，在教學本課時要達到以下教學目標：

1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。在學習本課時，要求會認“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。

2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。

3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。

教師用問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態；讓學生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補充一個不同的結局。本課采用合作式學習為主，實踐學習為輔的教學方式。

1、 能夠體會故事中不同人物的心態，感悟人與人之間互相幫助的快樂。

2、 培養學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質。

3、 能夠引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

緊扣課文內容，理解課文重點，突破課文難點，教育學生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

部編語文第三單元教學反思篇二

第一點 教材地位及作用

第二點 說教學目標及重難點的設計

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

部編語文第三單元教學反思篇三

1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.

2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.

3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發學生閱讀神話故事的興趣.

引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力

有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

教學準備

預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

兩課時

(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

(二)板書課題，讀題。

(一)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞創造的意思，指導書寫創造。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1.圍繞創造質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

(一)解決盤古為什么要創造宇宙?的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據學生回答,相機理解混沌的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

(二)解決盤古怎樣創造宇宙?的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解掄的意思。

②比較拿提拎與掄的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調動學生生活積累，理解輕與清意思的不同。

②引導學生讀書并有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

a.通過清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

c.結合句子，進一步理解混沌的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法

(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

(2)邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住飄動的云奔流不息的江河等詞語展開想象，感受美麗。

(4)拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

②啟發想象，練習說話。

(出示句式)

盤古的()，變成了()的()。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

四、回歸整體，升化認識。

(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰創造的含義。

(二)朗讀、品味中心句。

(三)教師小結。

1.歸納本節課的學習方法。

2.激發學生創造的熱情。

(四)布置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

1、復習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如降。

②指導寫左右結構的字，如液滋等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如隆隆的雷聲飄動的云，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動。

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地

創造頂天立地

身化萬物

課后小結：

部編語文第三單元教學反思篇四

（一）說課內容：

九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發下，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。

（三）三維目標

知識與能力：

1、了解翠鳥外形特點及活動特點；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導，小結學法，學生自讀，交流明理。情感態度與價值觀：

1、感受翠鳥的美；

部編語文第三單元教學反思篇五

鑒于初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學生在作文中出現構思難、內容空洞等實際問題，結合中考考點，收集有關資料，自編教材。

1、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結構類型。

2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。

教學重點：學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。

教學難點：學會擬寫議論文的寫作提綱。

課時安排：1課時

教具準備：多媒體、黑板、幻燈機

為了創設一種良好的教學氛圍，激發學生的學習熱情，我采用了以下幾種教學的方法：

教法：提問法、演示法、巡視指導點撥法、練習法、當堂評定法。

學法：范例法、歸納總結法、競爭法、修改法

第一步導入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構想，寫作過程中實現這個構想，才能寫出好文章。而這種構想就是我們經常提到的作文提綱。

第二步檢查預習：寫出所給范文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優秀考生作文，布置學生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，層次分明，內容充實、結構完整，論點、論據、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫出這樣的文章呢？——學會擬寫作文提綱是關鍵。

第三步學習如何擬寫作文提綱

（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：

要求學生根據資料歸納

議論文提綱的模式要求

1、標題（提出論點）①包含中心；②出新

2、引論部分（引出中心論點）正面、鮮明亮中心。

分論點一（論據）①要是一個明確的句子。

3、本論部分分論點二（論據）②扣得住、分得開、排得順。

（論證中心）分論點三（論據）③要有論據

4、結論部分①歸納總結②深化中心③有現實意義

論據的要求：

（1）論據可以是名句、格言，也可以是事例。

（2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說服力。

（3）每個分論點至少需要一個論據，多多益善。

第四步舉例說明（為了使學生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點（成才有路勤為徑）。

部編語文第三單元教學反思篇六

xxx說課xxx是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。

我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

部編語文第三單元教學反思篇七

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

掌聲設計

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

3.創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養學生學習語文的好習慣。

(一)導語渲染 啟動情感

一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

(四)聯系實際 延伸情感

在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現情感、語言和思維同構共生!

(五)課堂總結 內化感受

當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學模式

其目的在于依據課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

回顧本課的教學，有以下幾點認識：

1.從教學目標的確定到教學的每個環節，緊扣語文課程標準中規定的“重情感、態度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。

2.在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發展。

當然，我覺得這節課個別環節的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。

我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)

部編語文第三單元教學反思篇八

《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。

六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：

1、認識理解“抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。

3、感受戲劇表演的神奇魅力。

現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點：

1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。

部編語文第三單元教學反思篇九

《團結的力量》是九年義務教育語文版教材第五冊中的一篇課文，課文講述了農夫的八個兒子從小就不團結，為了一點小事也吵得不可開交，后來農夫找來了一位長老來幫助他，長老通過折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團結就是力量，團結起來就可以戰勝一切困難。本課的教學設計主要讓學生從讀中悟，并通過反復朗讀，品味重點詞句的含意，體會團結就是力量

（1）學習生字新詞、自主積累詞匯

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）理解課文內容，讀懂長老的辦法

（4）讀文感悟，拓展體會“團結力量大”

（5）感悟“團結就是力量”，懂得同學之間要團結互助

在教學中，我采用讀文感悟，實踐體驗等教法，調動學生的學習熱情，引導他們積極投身于整個學習過程中。并引導學生運用對比學習法，通過對比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動作，體會八根筷子團結起來力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學生在讀中感悟“團結就是力量”。

1、談話導入，揭示新知

上課開始，我以同學們熟知的拔河比賽導題，引導學生明白：只有勁往一處使，互相配合、團結一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團結的力量》。

[這一環節的設計意在創設情景，導入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]

第二環節：讓學生讀通課文，學習生字

為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學生讀準字音、讀流利，有生字的地方多讀幾遍。接著出示生字，通過分析字形結構，偏旁部首及組詞，幫助學生識記生字、理解字意。

（這一環節的設計是為了給學生熟讀課文掃除攔路虎）

第三環節：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡

因為沒有錄音所以我采用教師范讀，學生聽后小組討論交流：課文主要講了一個什么故事？接著請學生按照下面的提示把課文分成兩部分：

a：兒子不團結，農夫日夜擔憂

b：長老想辦法教育兒子們要團結。

最后學生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。

（這一環節的設計是讓學生對全文有一個大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）

第四環節：精讀課文，引導感悟

這一環節我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點到面，抓關鍵詞的手段，感知文段大意。

在學習第1、2自然段中，因為這部分不是本文的重點，所以先讓學生自由讀，同時畫出描寫農夫心理的語句。然后指名反饋。出示關鍵詞句引導學生理解，體會兒子的不團結、父親的憂愁。

在學習3—9自然段中，因為這是本文的重點所以我會重點分析。先讓學生默讀這幾個自然段后說一說：長老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個自然段具體寫了這個辦法？為了讓學生更深層次了解這個辦法，我先讓學生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過形式多樣的讀讓學生感知長老的辦法。接著我讓學生從4—7自然段中找出描寫兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗證這個道理我拿出課前準備的十根筷子，先請一位同學上臺折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請一位同學上臺折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請幾位同學挨個上臺折筷子，最終筷子還是完好無損的。此時我會進一步引導學生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學習中，我放手讓學生自主地探索，讀一讀農夫的話，重點引導學生理解：“如果你們八個人團結起來，還有什么事情做不成呢！”這句話的含義——團結力量大。

在第9自然段的學習中。引導學生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地攙扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進一步拓展學生的思維，我讓他們發揮想象：兒子們互相道歉時會怎么說？

第五環節：拓展體會

（1）讓學生談收獲

（2）說一說我們班上哪些事是通過團結合作最后取得了勝利的？

第六環節：課堂總結

我用p4播放歌曲“團結就是力量”結束課堂，學生在輕松愉快的氛圍中結束本課的學習。

第七環節：布置作業（為了鞏固所學知識我布置了下面3個作業：）

（1）書寫生字

（2）有感情地朗讀課文

（3）搜集有關團結合作的成語和格言，并和同學交流

這篇課文的板書主要是突出體現：八個兒子的一個變化過程，由開始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。

部編語文第三單元教學反思篇十

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

根據語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下：

引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。

以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次ｘｘ同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。”至此，學生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環節的教學。

讀通課文是理解課文的基礎，在這個環節中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環節旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續的學習蓄積情感。

在這一環節的教學中，我主要把第４小節與第１小節比較教學。我先引導學生自由讀第４小節，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。

在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學習中同學們互相幫助。”等圖片，再啟發孩子結合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

２９、掌聲

憂郁──愛──開朗

部編語文第三單元教學反思篇十一

教法：

1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。(點)

根據學生和教材特點，確定教學目標：

l、學習本課的生字和由生字組成的新詞;

2、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情;

3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

部編語文第三單元教學反思篇十二

導入：大家都有一雙會發現的眼睛。我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發現的眼睛。他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發現寫了下來，寫出了《小草中的發現》這篇習作。師板書：小草中的發現

1、輕聲地、自由地讀讀他的文章，想想他發現了什么。師板書：（螞蟻、甲蟲）

2、你覺得這篇習作哪里最有意思，最有趣？

生答，師板書：新土沙（老師邊畫直線邊說：這是看到的，邊畫波浪線說這是想象到的。）

你能用老師的方法把描寫甲蟲的句子也分別用直線和波浪線畫出來嗎？

請一生回答師邊板書：須天線

須在動接受信息

師板書：觀察

師板書：想象

部編語文第三單元教學反思篇十三

根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

語文教學要遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

部編語文第三單元教學反思篇十四

本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

1．細細品讀課文。

2．理解文中引號的用法。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

如何引導從故事中受到啟發。培養學生邊玩邊想的良好習慣。

（第二課時）

1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什么體會？（讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）

2. 學生交流。

3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們繼續來學習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.針對上節課學生提出的問題。（列在黑板上）

a. 什么是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

⑴齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、自學第二、三自然段。

⑴ 通過第二、三自然段的學習，你學會了什么？請學生匯報。

例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

⑵ 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

3、學習第四、五自然段

⑴齊讀第四自然段。

⑵列文虎克發現了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。

⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法） ⑸ 聯系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學生帶著自豪的語氣來朗讀）

⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發現是在玩耍中產生的”前后呼應的寫作手法。

⑻齊讀最后一自然段。

1、什么是微生物？

2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。

列文虎克發現的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結合課文內容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

課后小練筆

平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的.樂趣和收獲）

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ）

部編語文第三單元教學反思篇十五

學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

習作講評

一、品讀共賞，評一評。讓學生品讀自己的習作，再進行自我評價，然后引導其他學生參與評價。

二、小組交流，議一議。先夸一夸別人習作中的閃光點，再互相提出中肯的改進建議。

三、自我潤色，改一改。根據同學們提出的建議和自己的體會，自我修改習作，并把修改后的習作認真工整地抄進作文本里。

螞蟻新土沙

習作3（小草中）的發現甲蟲須天線

須在動接受信息

（仔細觀察）

（展開想象）

部編語文第三單元教學反思篇十六

課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。

1、學習內容分析

中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。

2、學生情況分析

中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據課文引導學生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發學生的學習興趣。

3、教學方式與手段說明

在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。

2、能聯系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

3、培養積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。

抓住重點詞句，理解、體會。

聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新。

多媒體課件。

1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：

課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？

（二）學習第二自然段。

1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）

2、指名反饋，教師相機板書。

3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。

（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

藍天底下，全是野草。

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發言）

分組讀出你的感受來。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發言。

（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）

課件展示，理解“嵌”的意思，并引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？

（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發言。

4、師帶領學生小結：

部編語文第三單元教學反思篇十七

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

（1）認識8個生字，學會14個生字。

（2）理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關的詩句。

教學重難點：

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

二、說設計理念

探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

三、說教學流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作一個關于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。#三年級# 導語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？

教師可以根據學生的實際情況，啟發學生*度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯想到月球上的自然景觀……

2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環節根據兒童的特點設計了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。

2、檢查學生自學情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經知道了什么。

估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學而導，突出重點。

緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多么令人費解啊”一句，“令人費解”是什么意思？這些實驗，哪些地方令人費解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數第2自然段的省略號看出）請再讀課文，并結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這里，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據過去對月球的了解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。”“對神秘的月球，人類將繼續探索下去。”因此，教學時，可安排如下環節：

1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。”面對這輪明月，面對人類探索月球的種種努力，你又什么話想說嗎？

部編語文第三單元教學反思篇十八

1.教材分析

2.教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)能仿照句式寫景物。

3.教學重點、難點

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4.課時布置：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解局部詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

部編語文第三單元教學反思篇十九

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學會本課７個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。

錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句

說教法與學法

“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。

在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想象，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。

2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養。

3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養學生想象能力和概括能力。

1、學習第一自然段。

師述：在這美好的季節，兩個好朋友要分別了，心情有點......

板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。

2、學習第二自然段

讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）

3、學習第三自然段

學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”

幫助學生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。

4、學習第四、五自然段.

師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）

討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。

指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。

1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。

2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。

3、作業中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。

部編語文第三單元教學反思篇二十

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

1、會正確認讀7個生字,會按正確的筆順規范書寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。

教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

教學難點：體會重點詞句的意思。

三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學習理解詞語.(遠近聞名知識淵博學無止境風餐露宿日夜兼程風塵仆仆迎候毫無保留傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內容。

在自主學習的環節,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的.隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計：

①指名學生讀，正音

②問的“風餐露宿”意思。

③出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”引導學生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。

而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢？

引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

3、體會“學無止境”的意思

孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

部編語文第三單元教學反思篇二十一

(一)、導入：影視導入《三國演義》片頭曲

(二)、蘇軾訪談錄

1、走進蘇軾

復習舊知：請學生簡介蘇軾生平事跡。

2、與蘇軾面對面

(1).蘇軾是在什么時間，地點，情境下與我們面對面?當時蘇軾的心情如何?

(2).赤壁下的景色如何?置身景致中的泛舟者的心情是怎樣的?(多媒體出示美景)

(三)、挖掘蘇軾的內心世界

解讀蘇軾的內心世界，主要圍繞兩個問題展開1.客為何而悲?2.蘇子是如何解勸他的?

主要采用問題探究法和辯論賽來開展教學。

第二段，由樂到悲，營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。(多媒體播放客的吟唱，將學生帶入1000年前的赤壁之下，帶進蘇子悲涼的內心)

樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。

悲：客的簫聲。如怨如慕，如泣如訴。

(2).面對江月客人發出了怎么的感嘆?寫曹操的用筆重點在哪里?客表達了什么樣的感慨?

主要是客的感慨，闡發了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”。客通過幾番對比，表達了人生短促無常的感慨。

部編語文第三單元教學反思篇二十二

《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本課共安排3課時，本節課為第二課時，教學內容是課文的第一、二自然段。

選擇此教材的原因與職業一年級學生的個體特征及學習特點有很大的關系。職業一年級目前有10名學生，都有一定的認知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。他們缺乏發現美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習與就業，影響他們未來的生活質量。所以職業階段的語文課堂，有義務也有責任去培養學生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發現美的能力。

《秋天的雨》，語言文字很優美，秋天的景物都是學生生活經常接觸到的，所以學生學起來有興趣，這便于我將一些訓練要素融合進去。我的教學目標是讓學生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學生通過學習，還能有一雙發現美的.眼睛，能夠在熟悉的環境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學生能學會發現身邊美好的人或事物，并正確地進行評價或贊美。

本節課我主要設計了四個環節：

①復習詞語，導入新課

②聽讀品味，充分感知

③鞏固練習，加深理解

④作業安排，課后延伸。

第一環節是通過復習讓學生再次感知詞語，讓學生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調動學生學習主動性。

第二環節我憑借一幅秋天的油畫導入新課，接下來讓學生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個問題過渡到第一、二自然段，第三環節我引導學生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環節是分層次的作業安排。

教學中，我做到了以下三點：

第一，帶著生活的氣息走進秋天。智障學生的學習一定離不開生活，課堂中我讓學生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學等，無一不是圍繞學生的生活展開教學。

第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節課，讀始終貫穿在教學中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當小老師領讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學生在讀中去感悟秋天的美。我還引導學生對他人的朗讀進行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法。

第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓練，學生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學生在語文課堂上能充分地說。

本節課我覺得最巧妙的設計是：我以一幅秋天的油畫導入新課，在學生朗讀第二自然段時，對表現好的學生獎勵課前制作好的、與課文內容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導學生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風景畫。學生非常感興趣，當他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。

我最自豪的是：精美的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在學生聽課文的配音朗讀時，根據文本準時、準確地出現美麗又形象的圖片，表達出秋天的美，讓學生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

我最滿意的是：學生的課堂表現。教學中，在我的鼓勵下，每一位學生都勇敢地站起來發言了，不自信的學生在與其他同學的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的學生在老師的點撥下，行為有了些許改變。更有不少學生學會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現很好”，但這是學生自己的評價。

我覺得最為不足的是：本節課學生表現非常踴躍，思維活躍，但我在根據學生回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調了一些。今后我一定要加強學習，多讀書，多練習，提高自己的語言表達能力。

我最大的感悟是：在智障學生的成長過程中，我一定要做學生學習的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。

部編語文第三單元教學反思篇二十三

讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。

2、從事件的發展中發現查理的變化。

3、培養獨立閱讀能力。

情感、態度與價值觀

通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。

教學重、難點和教學突破

1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發生變化的原因。

理解查理在與杰西的交往中發生變化的原因。

教學突破

課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。

1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。

2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。

教師準備

1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。

2、準備多媒體課件

我班現在共有學生51人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。

三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。

預習文中加拼音的字詞。

部編語文第三單元教學反思篇二十四

依據《語文新課程標準》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據閱讀學提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論，將本課時的教學定位為在開放而有活力的課堂中培養學生閱讀能力，發展學生思維，陶冶學生情操。通過朗讀激發情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

（1）學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

（1）根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。

（2）通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章的中心。

感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學重、難點

理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

賞析詞句法、感情朗讀法

1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)

2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

部編語文第三單元教學反思篇二十五

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

2、教學要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

（3）憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

說教、學法

說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

部編語文第三單元教學反思篇二十六

《逍遙游》是第四冊，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成，單元要求是提高學生的自學能力，能借助注釋和工具書讀懂課文，并領略文言文在敘事和抒情中的藝術魅力。《逍遙游》是表現莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現在這一篇中，它突出的藝術特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風格。根據本文的特色，現將教學目標及重點難點確定如下：

1、教學目標

結合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路，把握文旨的能力

初步了解莊子的哲學思想和形象化說理的風格。領略莊子散文想象豐富、氣勢磅礴、汪洋恣肆的特點

能一分為二的適當評價莊子的思想，培養學生積極進取的人生態度。

理解本文的主旨，文章為了強調“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給予否定，提出正面主張。

2、教學重點：

了解本文的結構特點

賞析本文形象化說理的特點

3、教學難點

理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想

理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想

1、誦讀法。通過反復誦讀，培養學生對古代散文的感悟和理解

2、問答法。對文中交容易的問題采用問答法，簡明扼要

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論

教學課時：兩課時

根據教學目標、教學重難點和學生的接受能力，將本課題安排為：導入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊，培養學生的主動探究能力。

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡介、主要哲學思想及寫作的主要特色。《逍遙游》全文共分為兩部分，第一部分是總論，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分則是通過一系列的語言故事，論證第一部分提出的“至人無己、神人無功、圣人無名”的境界，通過無為來達到。而本文選自第一部分。解題“逍遙。”

1、在聽讀問記中疏通文意，積累文學常識。

2、重讀文章，整體感知，概括每段的大意。

第一段、世間萬物皆有所待

第二段、小大之辨

第三段、提出無可待的觀點

a 在這部分中，細讀每段，這部分主要采取問答的方式進行。