每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿 說課稿幼兒園中班篇一

我說課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。

十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。

的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當(dāng)然也是一無所獲的!

根據(jù)美國心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維來確定確立教學(xué)目標(biāo)如下。

知識與能力目標(biāo)：

1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。

2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過第五版塊實現(xiàn))

3.體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。(品味語言和體會感情通過三、四版塊實現(xiàn))

過程與方法目標(biāo)：

1.通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。

2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。

我覺得首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)勇敢地退下來，適時地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理”等目標(biāo)我都會放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習(xí)要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過程，從而實現(xiàn)一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。

1.說教法：我是按總的來說是“以學(xué)定教”來設(shè)計的。為了突出“語言品味的學(xué)習(xí)”和“領(lǐng)悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點，突破“準(zhǔn)確而深刻地理解‘堅強’的內(nèi)涵”的教學(xué)難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

2.說學(xué)法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。

①誦讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書。

②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學(xué)習(xí)班集體的教學(xué)實例》)

③圈點法：唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會”。平時我就注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

1.現(xiàn)在學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，而一般的等級學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。

2.大家可能看到在我的教學(xué)設(shè)計中沒有生字詞和作者簡介的環(huán)節(jié)，原因是每個新學(xué)期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀并檢測，形和義的教學(xué)隨機貫穿于講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。

3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動;通過品讀揣摩使語言領(lǐng)悟深刻化;通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導(dǎo)下，《傅雷家書兩則》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時主要是誦讀，體會感情、領(lǐng)會主旨，為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成后四個版塊：

(一) 列舉事例，導(dǎo)入新課：

(簡述美國兩個家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長就指望社會、學(xué)校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。

在這個環(huán)節(jié)中導(dǎo)語的設(shè)計要抓住一個好的切入點，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為“興趣是最好的老師”。

(二)初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學(xué)生講述的過程中提醒學(xué)生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(即人+事，字?jǐn)?shù)允許時可加時間)不能丟，語言要簡練。

學(xué)生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。

還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

在這個環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。

(三)熟讀課文，品味語言。

要求學(xué)生再細(xì)讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學(xué)設(shè)計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。)

教師總結(jié)語言上的特色：

1.語言含蓄。(分析略)

2.哲理深刻。(分析略)

在這個環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學(xué)生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓(xùn)練中歸納出來的。這樣的學(xué)習(xí)，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時給予補救。

(四)精讀課文，體會感情。

1.指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。

2.要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學(xué)設(shè)計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。)

教師總結(jié)情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠(yuǎn)在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。

我們現(xiàn)在低效的教學(xué)有“四多四少”：統(tǒng)一學(xué)習(xí)多，個人學(xué)習(xí)少;接受學(xué)習(xí)多，探究學(xué)習(xí)少;教師表達(dá)多，學(xué)生表達(dá)少;學(xué)習(xí)快的表達(dá)多，學(xué)習(xí)慢的表達(dá)少。教師在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會了讀書，學(xué)會了做人。同時教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。

1.從“堅強”和“赤子之心”引導(dǎo)學(xué)生理解的難點及主旨。

2.教師總結(jié)主旨：的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時的以總結(jié)利于學(xué)生知識的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時候教師精辟入微的點撥和總結(jié)還是很有必要的。

(六)結(jié)合實際，拓展思維。

提問學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當(dāng)補充。)

(七)課后作業(yè)

學(xué)了，學(xué)生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)后記：

1.我覺得：我們在教學(xué)過程中一要給學(xué)生尊重，二要讓學(xué)生作主，三要讓學(xué)生有選擇，四要讓學(xué)生合作。

2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課，學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。

說課稿 說課稿幼兒園中班篇二

1。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

2。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會鐵制品的一般防銹方法。

（2）過程和方法目標(biāo)：通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。

3。教學(xué)重點和難點

（1）重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

（2）難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

1。學(xué)情分析

在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2。教材處理及意圖

（1）課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的'收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（2）鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。

（3）鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習(xí)興趣。

（4）關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。

1。教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。

2。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

3。評價方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

4。教學(xué)手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)語小組代表簡述收集的資料使學(xué)生體驗信息怎樣收集和處理，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感評價總結(jié)傾聽發(fā)揮評價激勵功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識制氫氣的實驗為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗及實驗室性質(zhì)通過思考、實驗、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果，并簡要評價匯報、討論、評價使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法，初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽、思考并回憶鞏固知識達(dá)標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點（習(xí)題另附）思考回答鞏固知識，提高能力，強化愛國情感，增強為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向

采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。

，鐵的性質(zhì) 說課稿

說課稿 說課稿幼兒園中班篇三

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語文組3號考生。教師是人類靈魂的工程師。我從小就熱愛教育，做著教師的夢。長大后，一直忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，站在三尺講臺上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國未來的花朵。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評委老師相識，是我人生最大的快樂和幸福！請問我可以開始說課了嗎？

今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書計計等幾個方面來展開我今天的說課。敬請各位評委老師批評指正！

首先，我要說的是教材?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組中的一篇精讀課文。本組以"生活的啟示"為主題，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，"我"和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時，"我"對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最后，"我"還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。

本課按要求安排了兩個課時，我要說的是第二課時。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了二個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的含義，懂得"我"心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的含義，懂得"我"心情的變化，既是本課的重點，也是本課的難點。

其次，依據(jù)學(xué)情，說說教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無論什么樣的教法，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說過："教是為了不教。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，也初步具備獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高。因此，在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線"的三為主原則。采用"情境渲染""讀一讀，品一品，議一議"等多種方法層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用自讀、質(zhì)疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。"良好的開端是成功的一半。"精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力。基于這點，開課之初，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù)，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級的學(xué)生閱讀要有一定的速度。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么。這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生從整體上感知文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流，教師適時補充，明確課文寫了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。

順勢進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析。通過以上初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對課文的理解。首先，我會請學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。同時，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來，對于感受較深的語句，用圈點勾畫批注，將自己的感受批注在句子旁，接著，我會相繼出示"??！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。"抓住"好大，從來沒有見過，漂亮，翕動"等關(guān)鍵語句，體會"我"和父親的那份欣喜、（得意）的心情。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚，"我"和父親是如何處理的呢？請學(xué)生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關(guān)的句子。然后多媒體出示相關(guān)的句子："孩子，你得把它放回湖里去。""我（急切）地問道。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭辨的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了升華，既加強了語言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運用語言文字的能力。

然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話。小組討論交流后，多媒體出示"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實踐、勇氣、力量"仔細(xì)琢磨，從中體會父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。"自主，合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

接下來，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸。第一，回歸文本，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過聲音表達(dá)出來，進(jìn)一步增強學(xué)生的道得意識，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個故事，講給自己的親朋好友聽。

最后說說我的板書設(shè)計

我的板書簡明扼要，抓住文章的中心，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解、掌握。以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實施中，我會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處，敬請評委老師予以指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

附板書設(shè)計

釣魚――得意

放魚――不舍

是與非――難

說課稿 說課稿幼兒園中班篇四

（一）教材分析

“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時，用畫直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計算的實際問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復(fù)雜的面積問題的有效方法。

教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷畫圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受畫圖整理信息的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）學(xué)情分析

對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，因本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，雖有一些分析類似問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生在解決有關(guān)面積計算的實際問題的過程中，學(xué)會用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫示意圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路。

②使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。

③使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：學(xué)會用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。

教具學(xué)具：多媒體課件。

依據(jù)教材編排特點通過學(xué)情分析，我準(zhǔn)備用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

解決實際問題的策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。

（二）、整理分析主動參與。

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，新課標(biāo)也指出，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學(xué)生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。

（三）學(xué)以致用，形成策略。

學(xué)生對問題的理解和解決問題的有效方法，只有應(yīng)用到實際生活中才能得到深化、拓展,才能體會到它的作用和意義，從而內(nèi)化成自己的策略。

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下三部分展開學(xué)習(xí)。

（一）問題導(dǎo)入，激趣引新：

課始直接揭示課題讓學(xué)生明確本課所學(xué)的是什么。接著設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)：一個會變動的長方形，只要你來發(fā)令，它就會變大或變小。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。學(xué)生通過游戲活動直觀感知長方形的面積變化與它的長、寬變化有關(guān)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（二）自主嘗試，體驗策略：

1、教學(xué)例1

（1）組織學(xué)生觀察題目，怎樣能將題中的條件和問題表達(dá)得更清楚？引導(dǎo)學(xué)生想到畫圖的策略。

（2）教學(xué)怎樣畫圖。學(xué)生先試畫，接著教師示范畫，然后觀察所畫的圖找到這兩個長方形之間的關(guān)系，最后看圖分析數(shù)量關(guān)系找到解決問題的方法。

【設(shè)計意圖：例題的關(guān)鍵是處理好讓學(xué)生想到畫圖、畫好圖、用好圖和感受畫圖的好處。充分突出畫示意圖對解決這個問題的重要作用，從而逐步形成主動運用策略的積極心向?！?/p>

2、教學(xué)試一試

（1）此題是例題的一個簡單變式，即由長的增加變?yōu)閷挼臏p少。在教學(xué)時可以放手讓學(xué)生自己完成。學(xué)生在解決這一問題的過程中，可以進(jìn)一步熟悉畫示意圖的方法，體驗策略的運用過程。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的共同之處，進(jìn)一步明確解決有關(guān)圖形問題時，可以用畫圖的策略。

【設(shè)計意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫圖整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用畫圖的方法整理、分析、解決實際問題的價值，增強了解決問題的策略意識。】

（三）、鞏固練習(xí)，提升策略

1、完成“想想做做”

第1題。此題與例題相比有了較大的變化。要根據(jù)假定的變化情況先分別求出長方形的長和寬。這里要信任學(xué)生，給學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生基于對解決問題策略的已有體驗，獨立解決問題。

2、完成“想想做做”

第2題。此題不再求原來長方形的面積，而是求長、寬變化后增加的面積。解決這一問題的關(guān)鍵是正確畫出示意圖。為了較好地突破這一難點，我先讓學(xué)生將此題與剛才一題進(jìn)行比較：同樣是長方形的長、寬變化，它與剛才一題有什么不同？這里突出此題是長方形的長和寬同時在變，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上再來畫圖就容易多了。同時這題還有一個難點就是一題多解。要讓學(xué)生充分利用畫好的圖仔細(xì)觀察，找到不同的解題方法，在此過程中注意對學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓他們結(jié)合示意圖詳細(xì)說明是如何計算的。在完成上述幾道題目后，讓學(xué)生對整個的解題過程進(jìn)行反思，從而再次突出畫示意圖對解決有關(guān)面積問題的重要作用，進(jìn)一步感受策略的價值。

3、最后安排了判斷練習(xí)。既是對有關(guān)面積問題的整理，也是今天所學(xué)的畫圖法的延伸。同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。

【設(shè)計意圖：我準(zhǔn)備安排三個層次的練習(xí)，通過層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣?！?/p>

以上只是我對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中還比較順利。但有一點是我沒有預(yù)想到的：有一位學(xué)生在解決試一試這題時就出現(xiàn)不同的解法，可見我們老師在備課時應(yīng)盡可能將會出現(xiàn)的問題都預(yù)想到，避免到時出現(xiàn)意外。其次教師還要為學(xué)生提供各種機會，讓他們經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。

說課稿 說課稿幼兒園中班篇五

（一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》第三章“中國的自然資源”中的第二節(jié)“土地資源”，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地、水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。

（二）教學(xué)重點、難點

重點：

1.我國土地資源的分布及基本特點。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理用土地資源的意義。

難點：

我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，

培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體教學(xué)課件

（四）教學(xué)課時： l課時教學(xué)設(shè)計

（一）說學(xué)生：

學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：在之前已學(xué)習(xí)了中國地形知識與有關(guān)氣候知識，為本節(jié)土地資源的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）說學(xué)法：

1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，

并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計”第二點）

2、學(xué)會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。

4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。

2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

過程與方法

通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護意識。

（二）選擇教法的原則和依據(jù)：

1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。

2、教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

（三）教法設(shè)計：歸納為以下四點

1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，探究我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。

2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對初中學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同完成“中國土地利用類型分布圖”，最終實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。。

4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我

教育狀態(tài)。

5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。

恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實際。

（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課：：我國自然資源的分類？土地資源屬哪一類？

（二）新課

活動一：知土地

1、土地資源的利用

(1)提出研究問題：

活動：在給土地資源分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演種地的農(nóng)民、放牧的牧民、林業(yè)工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型，并說出理由。

(2)給予提示：強調(diào)土地資源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，以及土地資源的分類和特點。

(3)小組合作討論：

活動：為土地媽媽就診根據(jù)數(shù)據(jù)得出土地資源的現(xiàn)狀，并歸納優(yōu)缺點。

2、土地資源問題：

分布不均

(1)提出問題：

活動：分好的角色在全國各地選地方，選的理由？選中的寺方有什么優(yōu)勢來發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)？

(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地資源的分布不均，并處理書上69頁的表格。

活動二、憂土地愛土地

3、合理利用每一寸土地

（1）通過形象的漫畫了解目前在土地資源利用上存在的問題。

（2）簡單的得出結(jié)論。

(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。

活動三、我看土地

聯(lián)系現(xiàn)實的兩個思考題，讓學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生：角色體驗：小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由（增強學(xué)生的責(zé)任感）

地方官員：土地專家：環(huán)保人士：種地農(nóng)民：房地產(chǎn)商：兩人合作，一個當(dāng)記者，一個當(dāng)政府官員或土地專家或環(huán)保人+或種地農(nóng)民，任選一個角色，提出自己的建議，說出理由(

增強學(xué)生的責(zé)任感)。

課外探究：

學(xué)校周圍，往日碧水藍(lán)天已蕩然無存，在我們眼前的小河就是實例，對此你有什么看法？

1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

學(xué)生課堂作業(yè)：

1、我國土地利用類型分布簡圖（略）

2、整堂課內(nèi)容的回顧。