每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班篇一
我說(shuō)課的課題是:人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課《傅雷家書(shū)兩則》。本單元的文體為演講與書(shū)信,這篇課文是書(shū)信。這兩封家書(shū),第一封寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r,第二封信,寫(xiě)在兒子取得了巨大成功,兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
十多年前,我在大學(xué)讀《傅雷家書(shū)》的時(shí)候,曾深深地為傅雷對(duì)兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染,為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書(shū)兩則》,覺(jué)得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生,懂得用“不以物喜,不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活,懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。
的語(yǔ)言平實(shí),說(shuō)理娓娓,文采不是很夠,故事性也不是很強(qiáng),初看有些乏味,但這樣的文章是需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的,我覺(jué)得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話,是對(duì)傅雷家書(shū)的褻瀆,當(dāng)然也是一無(wú)所獲的!
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論,從新課程的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維來(lái)確定確立教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到“勝不驕,敗不餒”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。(通過(guò)第五版塊實(shí)現(xiàn))
3.體會(huì)家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理,對(duì)子女的愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)真摯的感情。(品味語(yǔ)言和體會(huì)感情通過(guò)三、四版塊實(shí)現(xiàn))
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀課文,體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
2.理清兩封信的內(nèi)容,從中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼的交融。
我覺(jué)得首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)勇敢地退下來(lái),適時(shí)地走進(jìn)去,所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會(huì)家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理”等目標(biāo)我都會(huì)放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習(xí)要以探究為核心,盡量讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。所以“體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟”以及對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解我都會(huì)采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。
1.說(shuō)教法:我是按總的來(lái)說(shuō)是“以學(xué)定教”來(lái)設(shè)計(jì)的。為了突出“語(yǔ)言品味的學(xué)習(xí)”和“領(lǐng)悟‘堅(jiān)強(qiáng)’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn),突破“準(zhǔn)確而深刻地理解‘堅(jiān)強(qiáng)’的內(nèi)涵”的教學(xué)難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo),我主要采用分組討論法、問(wèn)題研討法、點(diǎn)撥法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
2.說(shuō)學(xué)法:埃德加·富爾說(shuō)過(guò):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說(shuō):“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。
①誦讀法:葉圣陶先生說(shuō):“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”我覺(jué)得,語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”,首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情,是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明課文的內(nèi)容理解了,文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,粗讀、熟讀、、精讀、品讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)。
②小組討論法:根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理,采用四—五人討論小組討論活動(dòng),把全班分為十大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)班集體的教學(xué)實(shí)例》)
③圈點(diǎn)法:唐彪曾說(shuō):“凡書(shū)文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì)”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
1.現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)并不陌生,而一般的等級(jí)學(xué)校,都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章,讓學(xué)生自主了解傅雷,并對(duì)傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節(jié),原因是每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始,我就會(huì)將整冊(cè)需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生,每次上新課前的早讀,課代表就會(huì)帶讀并檢測(cè),形和義的教學(xué)隨機(jī)貫穿于講課的過(guò)程,一個(gè)單元我會(huì)再集中檢測(cè)一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時(shí)間,又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡(jiǎn)介,教材上已有,網(wǎng)上亦可查,根據(jù)“只教學(xué)生不懂的,不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則,所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體,原因是情感類的文章,多讀品味效果才是最佳。
通過(guò)以上分析,我確定了教學(xué)整體思路:通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)討論師生互動(dòng);通過(guò)品讀揣摩使語(yǔ)言領(lǐng)悟深刻化;通過(guò)點(diǎn)撥歸納使知識(shí)條理化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《傅雷家書(shū)兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀,整體感知,品味語(yǔ)言;第二課時(shí)主要是誦讀,體會(huì)感情、領(lǐng)會(huì)主旨,為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),我安排了以下7個(gè)版塊,第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊,第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊:
(一) 列舉事例,導(dǎo)入新課:
(簡(jiǎn)述美國(guó)兩個(gè)家族的八代家史事例)外國(guó)如是,在我們中國(guó)也有所謂的“書(shū)香門第”、“將門虎子”之說(shuō),可見(jiàn)家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個(gè)“二世祖”現(xiàn)象,原因在許多家長(zhǎng)就指望社會(huì)、學(xué)校把兒子培養(yǎng)成才,父母只做所謂的“衣食父母”,結(jié)果子女是一事無(wú)成,終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題:傅雷對(duì)子女的教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn),材料盡可能新穎,要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
(二)初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學(xué)生講述的過(guò)程中提醒學(xué)生注意:要想把內(nèi)容概括清楚,就要注意要點(diǎn)(即人+事,字?jǐn)?shù)允許時(shí)可加時(shí)間)不能丟,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
學(xué)生回答后教師明確:第一封寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫(xiě)在兒子取得了巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書(shū):普通,在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書(shū),從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要目的是通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),把握全文。
(三)熟讀課文,品味語(yǔ)言。
要求學(xué)生再細(xì)讀課文,找出文中有比喻修辭和哲理的句子,并對(duì)其進(jìn)行品味賞析,先在4人小組內(nèi)討論,小組解決不了的,再在全班討論。(注意:教學(xué)設(shè)計(jì)中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評(píng),不必全部都講。)
教師總結(jié)語(yǔ)言上的特色:
1.語(yǔ)言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,充分發(fā)揮其主體作用,不要替學(xué)生包辦,他們的回答可能不全面甚至是錯(cuò)誤,但自己嚼過(guò)的饃饃味道就是不同,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更有效,更深刻。課堂上他們有了充分的讀書(shū)、思考、作業(yè)的時(shí)間;答案是從自己的閱讀中探究出來(lái)的,方法是從思索和訓(xùn)練中歸納出來(lái)的。這樣的學(xué)習(xí),容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問(wèn)中、錯(cuò)誤中看到自己的不足,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,及時(shí)給予補(bǔ)救。
(四)精讀課文,體會(huì)感情。
1.指名學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子,然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì)。句子可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的諄諄教誨,感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài),理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2.要求學(xué)生精讀第二封信,找出文中傅雷對(duì)兒子和祖國(guó)真摯感情的抒情句,并對(duì)他們進(jìn)行分析,先在四—五人小組內(nèi)討論,小組解決不了的,再在全班討論。(教學(xué)設(shè)計(jì)中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評(píng),不必全部都講。)
教師總結(jié)情感特點(diǎn):情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行,孩子的情緒變化,孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著傅雷這位父親的心,他對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)的兒子有著深深的牽掛,對(duì)兒子的不安有著真誠(chéng)的寬慰。而對(duì)祖國(guó)的愛(ài)又是那么深沉和執(zhí)著,兒子雖遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),但與祖國(guó)榮辱與共。
我們現(xiàn)在低效的教學(xué)有“四多四少”:統(tǒng)一學(xué)習(xí)多,個(gè)人學(xué)習(xí)少;接受學(xué)習(xí)多,探究學(xué)習(xí)少;教師表達(dá)多,學(xué)生表達(dá)少;學(xué)習(xí)快的表達(dá)多,學(xué)習(xí)慢的表達(dá)少。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神,培養(yǎng)合作的精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心主動(dòng)與文本交流,與別人交流,讓學(xué)生充分自我發(fā)揮,大膽表達(dá)自己的看法,這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
(五)品讀課文,領(lǐng)悟主旨。
1.從“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”引導(dǎo)學(xué)生理解的難點(diǎn)及主旨。
2.教師總結(jié)主旨:的主旋律只有一個(gè),那就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時(shí)的以總結(jié)利于學(xué)生知識(shí)的消化與整合,為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式,為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充,這樣,既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因?yàn)槲矣X(jué)得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在,關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結(jié)還是很有必要的。
(六)結(jié)合實(shí)際,拓展思維。
提問(wèn)學(xué)生:你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主,教師只作適當(dāng)補(bǔ)充。)
(七)課后作業(yè)
學(xué)了,學(xué)生一定會(huì)對(duì)家庭教育有許多感慨,要求學(xué)生給父母親寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)你的歡樂(lè),訴訴你的煩惱,還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)后記:
1.我覺(jué)得:我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一要給學(xué)生尊重,二要讓學(xué)生作主,三要讓學(xué)生有選擇,四要讓學(xué)生合作。
2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課,學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。
說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班篇二
1。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大,故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓視野。
2。教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo):解鐵的物理性質(zhì),掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程;識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樹(shù)立珍惜資源、合理利用資源的觀念;通過(guò)宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。樹(shù)立為民族振興,為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn):鋼鐵制品銹蝕條件的探究;學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1。學(xué)情分析
在日常生活中,學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見(jiàn)慣,對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此,對(duì)于鐵的物理性質(zhì),可采用以生活中常見(jiàn)的鐵制品入手,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),在本章之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng),在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸,則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2。教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的'收集。每一組推選一人課堂發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)收集處理信息,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過(guò)討論題的形式完成,教師選取生活中的鋼鐵制品為例,由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí),在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn),探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí),由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入,學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí),則通過(guò)一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,片刻取出,“鐵刀”變成了“銅刀”,引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,在本節(jié)課的一周以前,布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果,引發(fā)討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過(guò)此過(guò)程,幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力,并逐漸樹(shù)立珍惜資源,合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神,積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1。教學(xué)方法:“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2。學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法;通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
3。評(píng)價(jià)方式:側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。
4。教學(xué)手段:實(shí)物呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語(yǔ)小組代表簡(jiǎn)述收集的資料使學(xué)生體驗(yàn)信息怎樣收集和處理,增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感評(píng)價(jià)總結(jié)傾聽(tīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場(chǎng)景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識(shí)制氫氣的實(shí)驗(yàn)為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果,并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)匯報(bào)、討論、評(píng)價(jià)使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法,初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽(tīng)、思考并回憶鞏固知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)教師精心挑選,回扣本節(jié)重難點(diǎn)(習(xí)題另附)思考回答鞏固知識(shí),提高能力,強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感,增強(qiáng)為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向
采用提綱式板書(shū),概括本節(jié)課主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了,條理清晰,便于記錄和復(fù)習(xí)。
,鐵的性質(zhì) 說(shuō)課稿
說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班篇三
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!(鞠躬)我是小學(xué)語(yǔ)文組3號(hào)考生。教師是人類靈魂的工程師。我從小就熱愛(ài)教育,做著教師的夢(mèng)。長(zhǎng)大后,一直忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),站在三尺講臺(tái)上用自己畢生的心血與智慧,澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。我至今已執(zhí)教23年,今天,有緣與各位評(píng)委老師相識(shí),是我人生最大的快樂(lè)和幸福!請(qǐng)問(wèn)我可以開(kāi)始說(shuō)課了嗎?
今天,我要說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》,下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法和學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!
首先,我要說(shuō)的是教材。《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。本組以"生活的啟示"為主題,編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示,受到教育。本文主要寫(xiě)在三十四年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚,"我"和父親去釣魚(yú),由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí),"我"對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分"沮喪",但最后,"我"還是依依不舍地把鱸魚(yú)放回了湖里的故事。
本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí),我要說(shuō)的是第二課時(shí)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,懂得"我"心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,懂得"我"心情的變化,既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
其次,依據(jù)學(xué)情,說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,無(wú)論什么樣的教法,歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"教是為了不教。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)講,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高。因此,在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探究為主線"的三為主原則。采用"情境渲染""讀一讀,品一品,議一議"等多種方法層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟,自主探究課文的思想感情。課堂,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用自讀、質(zhì)疑、圈畫(huà)、討論、交流等方法,深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。"良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便于吸引學(xué)生的注意力。基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我會(huì)利用多媒體配樂(lè)播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚(yú)的樂(lè)趣與艱辛,繼而揭示課題:13釣魚(yú)的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)熱情,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù),閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉,因此,水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度。因此,我首先布置學(xué)生快速默讀課文,思考:課文主要講了什么。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章,養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流,教師適時(shí)補(bǔ)充,明確課文寫(xiě)了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。
順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié),品讀課文,深入分析。通過(guò)以上初讀環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解,本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從總體上,客觀上把握課文,從而深化對(duì)課文的理解。首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)情感。同時(shí),讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫(huà)出來(lái),對(duì)于感受較深的語(yǔ)句,用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注,將自己的感受批注在句子旁,接著,我會(huì)相繼出示"啊!好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。"抓住"好大,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),漂亮,翕動(dòng)"等關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)"我"和父親的那份欣喜、(得意)的心情。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚(yú),"我"和父親是如何處理的呢?請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段,找出相關(guān)的句子。然后多媒體出示相關(guān)的句子:"孩子,你得把它放回湖里去。""我(急切)地問(wèn)道。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生在思考與朗讀的過(guò)程中,感悟作者那種無(wú)耐的(委屈)和(不舍)。這樣,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了升華,既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
然而,轉(zhuǎn)眼間三四十年過(guò)去了,當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親告誡我的話,引導(dǎo)學(xué)生快速讀文,找到父親的話。小組討論交流后,多媒體出示"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實(shí)踐、勇氣、力量"仔細(xì)琢磨,從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。"自主,合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
接下來(lái),進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)全文,拓展延伸。第一,回歸文本,朗讀全文,讓學(xué)生將自己的感悟通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識(shí),從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二,拓展延伸,生活中,遇到同樣的事,該怎么辦?把這個(gè)故事,講給自己的親朋好友聽(tīng)。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要,抓住文章的中心,體現(xiàn)了文章的主旨,便于學(xué)生更好的理解、掌握。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想,在教學(xué)實(shí)施中,我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處,敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正!我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
附板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)――得意
放魚(yú)――不舍
是與非――難
說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班篇四
(一)教材分析
“解決問(wèn)題的策略”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí),用畫(huà)直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種思想方法,它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì),掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用畫(huà)圖的方法收集、整理信息,并在畫(huà)圖的過(guò)程中,分析數(shù)量關(guān)系,尋求解決比較復(fù)雜的面積問(wèn)題的有效方法。
教材安排的例題,主要是呈現(xiàn)生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖整理信息的全過(guò)程,再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng),使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受畫(huà)圖整理信息的價(jià)值,并產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成解決問(wèn)題的策略,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(二)學(xué)情分析
對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,因本身具有一定的復(fù)雜性,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,雖有一些分析類似問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn),但一般處于無(wú)序狀態(tài),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
(三)目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
①使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用畫(huà)直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息,能借助所畫(huà)示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,確定解決問(wèn)題的正確思路。
②使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值,體會(huì)到畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。
③使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況,幫助理解題意,得到解決問(wèn)題的方法。
教具學(xué)具:多媒體課件。
依據(jù)教材編排特點(diǎn)通過(guò)學(xué)情分析,我準(zhǔn)備用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
解決實(shí)際問(wèn)題的策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到需求的支配,能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,形成積極的情感態(tài)度。
(二)、整理分析主動(dòng)參與。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),能力形成的溫床,新課標(biāo)也指出,解決問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值不局限于解決問(wèn)題,更在于使學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)問(wèn)題的理解,體會(huì)到解決問(wèn)題可以有不同的策略。
(三)學(xué)以致用,形成策略。
學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決問(wèn)題的有效方法,只有應(yīng)用到實(shí)際生活中才能得到深化、拓展,才能體會(huì)到它的作用和意義,從而內(nèi)化成自己的策略。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,預(yù)設(shè)如下三部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)問(wèn)題導(dǎo)入,激趣引新:
課始直接揭示課題讓學(xué)生明確本課所學(xué)的是什么。接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié):一個(gè)會(huì)變動(dòng)的長(zhǎng)方形,只要你來(lái)發(fā)令,它就會(huì)變大或變小。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,形成積極的情感態(tài)度。學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)直觀感知長(zhǎng)方形的面積變化與它的長(zhǎng)、寬變化有關(guān),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(二)自主嘗試,體驗(yàn)策略:
1、教學(xué)例1
(1)組織學(xué)生觀察題目,怎樣能將題中的條件和問(wèn)題表達(dá)得更清楚?引導(dǎo)學(xué)生想到畫(huà)圖的策略。
(2)教學(xué)怎樣畫(huà)圖。學(xué)生先試畫(huà),接著教師示范畫(huà),然后觀察所畫(huà)的圖找到這兩個(gè)長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,最后看圖分析數(shù)量關(guān)系找到解決問(wèn)題的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:例題的關(guān)鍵是處理好讓學(xué)生想到畫(huà)圖、畫(huà)好圖、用好圖和感受畫(huà)圖的好處。充分突出畫(huà)示意圖對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的重要作用,從而逐步形成主動(dòng)運(yùn)用策略的積極心向。】
2、教學(xué)試一試
(1)此題是例題的一個(gè)簡(jiǎn)單變式,即由長(zhǎng)的增加變?yōu)閷挼臏p少。在教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生自己完成。學(xué)生在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中,可以進(jìn)一步熟悉畫(huà)示意圖的方法,體驗(yàn)策略的運(yùn)用過(guò)程。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較,組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的共同之處,進(jìn)一步明確解決有關(guān)圖形問(wèn)題時(shí),可以用畫(huà)圖的策略。
【設(shè)計(jì)意圖:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫(huà)圖整理—討論思路—列式解答”的活動(dòng)過(guò)程,初步體會(huì)了用畫(huà)圖的方法整理、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,增強(qiáng)了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。】
(三)、鞏固練習(xí),提升策略
1、完成“想想做做”
第1題。此題與例題相比有了較大的變化。要根據(jù)假定的變化情況先分別求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。這里要信任學(xué)生,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生基于對(duì)解決問(wèn)題策略的已有體驗(yàn),獨(dú)立解決問(wèn)題。
2、完成“想想做做”
第2題。此題不再求原來(lái)長(zhǎng)方形的面積,而是求長(zhǎng)、寬變化后增加的面積。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是正確畫(huà)出示意圖。為了較好地突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生將此題與剛才一題進(jìn)行比較:同樣是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬變化,它與剛才一題有什么不同?這里突出此題是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬同時(shí)在變,學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)畫(huà)圖就容易多了。同時(shí)這題還有一個(gè)難點(diǎn)就是一題多解。要讓學(xué)生充分利用畫(huà)好的圖仔細(xì)觀察,找到不同的解題方法,在此過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓他們結(jié)合示意圖詳細(xì)說(shuō)明是如何計(jì)算的。在完成上述幾道題目后,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的解題過(guò)程進(jìn)行反思,從而再次突出畫(huà)示意圖對(duì)解決有關(guān)面積問(wèn)題的重要作用,進(jìn)一步感受策略的價(jià)值。
3、最后安排了判斷練習(xí)。既是對(duì)有關(guān)面積問(wèn)題的整理,也是今天所學(xué)的畫(huà)圖法的延伸。同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí),通過(guò)層層深入,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí),形成技能,并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。】
以上只是我對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還比較順利。但有一點(diǎn)是我沒(méi)有預(yù)想到的:有一位學(xué)生在解決試一試這題時(shí)就出現(xiàn)不同的解法,可見(jiàn)我們老師在備課時(shí)應(yīng)盡可能將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都預(yù)想到,避免到時(shí)出現(xiàn)意外。其次教師還要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程,體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班篇五
(一)教材分析:本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》第三章“中國(guó)的自然資源”中的第二節(jié)“土地資源”,其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地、水之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響,是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ),因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理用土地資源的意義。
難點(diǎn):
我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育,
培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作多媒體教學(xué)課件
(四)教學(xué)課時(shí): l課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)說(shuō)學(xué)生:
學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ):在之前已學(xué)習(xí)了中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí),為本節(jié)土地資源的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
(二)說(shuō)學(xué)法:
1、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí):通過(guò)讀圖分析,小組討論,自主探究,進(jìn)而推測(cè)結(jié)果,
并與實(shí)際比較,體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行,做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。(詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。
3、小組合作展示,學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活,從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。
4、通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神,提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。
2.初步分析并理解我國(guó)土地資源分布差異的原因。
過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國(guó)土地資源分布差異的原因,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)。
(二)選擇教法的原則和依據(jù):
1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用,形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
2、教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流,展示才能的舞臺(tái)。
(三)教法設(shè)計(jì):歸納為以下四點(diǎn)
1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法,該教學(xué)內(nèi)容淺顯,主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記,學(xué)生思維量小,且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此,教師在設(shè)計(jì)中,打破常規(guī),舍易求難,即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案,以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿,通過(guò)小組自主探究,利用已有的氣候、地形分布的知識(shí),探究我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則,既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合,讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法,又完成新課教學(xué)目標(biāo),且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),特別須指出以下問(wèn)題:耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生差異,提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,在第一部分中,教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生而言綜合性強(qiáng),有較大難度,合作學(xué)習(xí)有利于討論,觀點(diǎn)碰撞,引發(fā)思考,得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是:在討論的基礎(chǔ)上共同完成“中國(guó)土地利用類型分布圖”,最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示,有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,分享小組合作成果,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式,也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。。
4、以形象的漫畫(huà)設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀,本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地,相對(duì)生活在城市中的初中學(xué)生而言,較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng),并引發(fā)學(xué)生共鳴,本課設(shè)計(jì)以漫畫(huà)評(píng)論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口,優(yōu)勢(shì)明顯:漫畫(huà)諷刺性強(qiáng),富于思考,能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間,較照片、錄象更綜合、直觀,有趣味,信息量大。遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻,對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我
教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容,手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體,能使課堂增色,效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔,主體內(nèi)容突出,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用,相反設(shè)疑引思,如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律,以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題,以漫畫(huà)渲染課堂氣氛,拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離;人均耕地減少問(wèn)題,以動(dòng)畫(huà)強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源,回顧舊知。
恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化,付諸實(shí)際。
(一)復(fù)習(xí)舊課,引入新課::我國(guó)自然資源的分類?土地資源屬哪一類?
(二)新課
活動(dòng)一:知土地
1、土地資源的利用
(1)提出研究問(wèn)題:
活動(dòng):在給土地資源分類的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色扮演種地的農(nóng)民、放牧的牧民、林業(yè)工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型,并說(shuō)出理由。
(2)給予提示:強(qiáng)調(diào)土地資源對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性,以及土地資源的分類和特點(diǎn)。
(3)小組合作討論:
活動(dòng):為土地媽媽就診根據(jù)數(shù)據(jù)得出土地資源的現(xiàn)狀,并歸納優(yōu)缺點(diǎn)。
2、土地資源問(wèn)題:
分布不均
(1)提出問(wèn)題:
活動(dòng):分好的角色在全國(guó)各地選地方,選的理由?選中的寺方有什么優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)?
(2)展開(kāi)討論,深入分析:學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié),得出我國(guó)土地資源的分布不均,并處理書(shū)上69頁(yè)的表格。
活動(dòng)二、憂土地愛(ài)土地
3、合理利用每一寸土地
(1)通過(guò)形象的漫畫(huà)了解目前在土地資源利用上存在的問(wèn)題。
(2)簡(jiǎn)單的得出結(jié)論。
(3)學(xué)生自我總結(jié):保護(hù)土地資源,從我做起,從身邊做起。
活動(dòng)三、我看土地
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)思考題,讓學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)生:角色體驗(yàn):小組討論,任選一個(gè)角色,從角色的心理需求提出建議,說(shuō)出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)
地方官員:土地專家:環(huán)保人士:種地農(nóng)民:房地產(chǎn)商:兩人合作,一個(gè)當(dāng)記者,一個(gè)當(dāng)政府官員或土地專家或環(huán)保人+或種地農(nóng)民,任選一個(gè)角色,提出自己的建議,說(shuō)出理由(
增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。
課外探究:
學(xué)校周圍,往日碧水藍(lán)天已蕩然無(wú)存,在我們眼前的小河就是實(shí)例,對(duì)此你有什么看法?
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì),教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題,因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程,在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難,做到進(jìn)退自如。
2、以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè):
1、我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖(略)
2、整堂課內(nèi)容的回顧。