作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幽徑悲劇教案設計篇一

【知識與技能】

１．學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式

２.學習精練、通俗而又雅致的語言

【過程與方法】

多種表達方式的綜合使用

【情感態度與價值觀】

矢志維護真善美的決心

一．新課導入

同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學習探究。

二．檢查預習

1． 讀準下列字的音

蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫

2． 理解下列詞語的義

魯殿靈光 毛骨悚然 萬斛 月白風清 林林總總 誅伐

三．了解作者

季羨林 北京大學教授、學者、作家

四．學生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什么事物的悲劇？

幽靜小路上藤羅的悲劇

２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關

接著寫四季之美

總寫：一面傍湖 一面靠山

分寫：山上 春景 夏景 秋景

湖中 夏景

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官 藤蘿之美

視覺 形 色

嗅覺 香

聽覺 襲入耳內

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的`情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志維護真善美的決心。

５．作者主要采用了什么表達方式來抒發自己的心情？請找出相關語句

抒情 議論

在悲憤之余，唯一的一點安慰

我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經常為一些小動物，小花草惹傷感。

五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

如：

在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關心古藤的生死呢？

（作者批評世人缺了點什么？ 只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關受，自私）

仿佛從地下深處爆發出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力

（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的贊美）

你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。

（充分表達作者對古藤命運的關注，為它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）

注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅致的語言。

六．知識拓展

課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？

歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質

七．遷移練習

１．仿照文中的關于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

２．發揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

幽徑悲劇教案設計篇二

1、能聯系生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。

目標1

目標3

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

兩課時

1、領略古藤之美、古藤之悲

2、理解作者的情感

在北京大學的校園里曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發生了什么悲劇？

2、閱讀、概括

3 、組織交流 交流

（一）引導學生學習寫古藤之美的部分

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

2、古藤蘿之美

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流

3、幽徑四季之美

藤蘿之美，作者并沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

請同學朗讀。

4、總結：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說說作家為何這樣安排嗎？

明確：起著烘云托月的作用，以環境之美來烘托古藤蘿之美。

5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

明確：反襯。

（二）引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

2、說說這樣寫的好處？

引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據。

（三）引導學生仔細閱讀文章的最后五段。

1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？

明確：悲哀至極

2、你能說說作者為何如此傷心嗎？

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意并關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

4、文章最后一段話有什么深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現實，抒發了矢志維護真、善、美的決心。

這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節課體會研討。

1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。 寫作、交流

2、假如你現在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么？

幽徑悲劇

幽徑四季之美

鋪墊 蓄勢 幽徑古藤之悲

幽徑古藤之美

幽徑悲劇教案設計篇三

1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。交流

2讓學生自讀課文分組討論：你認為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內容，請為每部分內容擬一個盡可能簡潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學生交流、評價交流，學生互評

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1導入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現出作者怎樣的感情？明確任務

2組織活動，（讓學生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論

3組織交流、評價組內交流，討論

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果

3組織學生思考、交流、評價思考、交流、互評

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。