無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇一

師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”

學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇二

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學生查找相關(guān)資料，并拓展文本，課后開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

在教學中，我注重了以下幾個方面：

1、導入：

讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學生去游覽日月潭的美麗風光。

2、課文講解：

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的。方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

1、讀：

教學時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學習主動權(quán)交給學生，讓學生在讀中感悟。

2、悟：

在學生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風光。

看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。

整節(jié)課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？

平緩地和學生交流。如：你們讀得真認真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？

教學中的不足和問題：

1、課件的銜接不緊湊。

2、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇三

《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特點上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學思路上，讓學生查找日月潭的相關(guān)資料。

本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學生了解我們的祖國歷史做久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。

本課上了兩課時，學生能在老師的目標引領(lǐng)下完成鎖定的目標，認識9個生字，會寫12個生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3--4自然段。(因為在本課3、4自然段是重點，也是難點)。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”，根據(jù)學生的實際情況，本人作了教學中的一些淺顯的反思。

本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思，向?qū)W生展示日月潭的不同時段的美，通過多媒體課件的運用，使學生的形象思維得到拓展。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美，指導學生反復的誦讀，通過這個過程調(diào)動學生的積極性，使學生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學生的語感，發(fā)展了學生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓練的需要設(shè)計的。通過讀句，讀段，對學生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點上，本人在本課的教學中，注重了練習的落實。

根據(jù)低年級學生認知的特點，加強了詞句的訓練。在這環(huán)節(jié)中，本人強調(diào)了在語言環(huán)境中學詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力。(如、反復朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點。

然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進行背誦。

充分信任學生鼓勵學生，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重點引導在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟。(在朗讀課文時，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚。

通過學習本課，培養(yǎng)學生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。

但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病，總是想讓學生按著自已的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學生游離于自己的預設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學生，講得多而讓學生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實學生的表現(xiàn)還算是不錯的，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當他們說到跟我預定的目標不同時，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實我忘了，語文是應該珍視學生的獨特感受的，語文是沒有標準答案的，語文課堂也是不應該有太多預設(shè)的。老師是引導著，不是講解員。應該放開手腳讓學生去感悟，去體會，這樣學生才能真正地學到東西。道理我不是不懂，只是怎樣去真正領(lǐng)悟，還去學習，需要去揣摩，需要去嘗試。以后的教學生涯還很長很長，我要虛心向老教師學習，學習他們的課堂教學經(jīng)驗和從容，也要向年輕教師請教，學習他們的教學理念和創(chuàng)新精神，使自己不在做誤人之師，早日修成正果。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇四

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。

3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力。

4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

一、自讀識字

(一)激情導入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

二、合作交流

1、生字教學和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

3、匯報交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

(一)學習第一自然段

1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什么。

2.指名答(并板書"位置")。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。

(二)學習第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

3.進行比聰明的游戲,練習說話。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習

三、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)

在這些不同的.景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

例3.中午時的景色。

過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。

(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

第二課時

四、鞏固延伸

1.復習認讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3、練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)

4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學習生字12個，指導書寫。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇五

1、認識“隱”、“筑”、“晰”等6個字，會寫“展”、“建”兩個字。

2、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。

3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。

根據(jù)教學目標我是這樣安排教學過程的：首先談話導入，把學生帶入美的境界，然后自然地過渡到學習3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時間的詞語。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”，讓學生暢所欲言談感受。在講第三自然段時，教師引導學生讀出感悟，讀出問題，自己解決一個難點“隱隱約約”，教師只做引導。在學習中午太陽高照時，抓住“清晰”這個詞進行理解、感悟。在學習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時，抓住重點詞“朦朧”，讓學生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導學生背誦，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中，介紹寧波的景色。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導中，我出示的是兩個同是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但在書寫中又有所不同。

1、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯(lián)系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。

2、學語文的最終目的就是為了用語文。在學習這篇課文時，我也希望學生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：幫助學生理解好詞的詞義——引導學生背誦積累——看圖說話，遷移運用。但是可能我對學生能力的估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3、4段都背下來，應該不會太困難。

1、從整堂課的重點上講，應該是幫助學生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學習“朦朧的日月潭”的文字時，我突然要求學生找出比喻句，而且要學生精確地說“什么時候的日月潭像什么”。本身這個題目對二年級的學生來說就有點困難，另外一個，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學生談感受時興趣不太大了。而且在學習第三自然段有感情朗讀時，可以用上輕音樂，幫助學生激發(fā)感情，促進感悟。

2、有些小細節(jié)不夠注意。比如當學生說話出現(xiàn)語病時，我沒有指出。如果從小就訓練學生的語言規(guī)范，以后學生說話就會很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說話時，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實我應該指導學生看圖的順序。當學生在看圖說話說出了好詞好句時，應該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學生齊讀，營造用好詞光榮的氛圍。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇六

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教完本課，我進行了如下反思。

課程標準指出閱讀是學生個性化行為。所以課堂上必須讓學生充分地自己讀書，在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件和板書，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的秀麗風光。其中第三、四自然段重點介紹了日月潭的美麗風光，也是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、同位讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

本節(jié)課我用了大約17分鐘的時間進行字詞教學，分別從因、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計不同教學方法。如字音上側(cè)重“朦、朧、境、繞、隱”的指導，字形上重點指導“茂、筑”，字義上側(cè)重兩個詞語“朦朧”“環(huán)繞”的理解。學生在學習過程中，在教師引導下進行自主探索，想出各種好辦法攻克難關(guān)，較為扎實的掌握了生字。另外，寫字教學也不容忽視，“茂盛”二字的指導從結(jié)構(gòu)入手，重視學生的自主學習、合作學習、互相評價。

在教學中我盡量實現(xiàn)評價的真實、真情、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：“你讀得真美!”“老師為你的進步感到高興!”“只要心去讀，讀出來的效果果然不同!”等。學生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。學生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

這節(jié)課的語言是相當美，但孩子年齡小，感悟語言文字的能力還有限，所以應該配上更豐富的多媒體課件，孩子邊讀邊品，欣賞后再讀再品，這樣更易于幫助學生把“情”激發(fā)出來。另外，由于有家長聽課，個別學生紀律渙散，需要加強教育。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇七

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

對于孩子們來說，沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關(guān)資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。另外，我課前還布置了預習任務：1、把課文讀三遍，標出課文的自然段，并把生字圈出來，2、把課文中的生字詞讀熟練。通過這樣有目的的預習，鍛煉了學生的預習能力，同時課上用極少的時間就能掃除生字障礙，節(jié)省了時間。

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重每一個學生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇八

1、在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

2、課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情;

3、教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。

4、在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效;

5、在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

6、沒找到著重點進行訓練，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰Γ颜n堂還給孩子們。

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇九

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。 教學中，我力求做到三維目標的整合，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我采用圖片教學法，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學習的結(jié)合。

在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，知道的小朋友可以來說說，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時，老師導語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放，那么我們一起來欣賞臺灣歌曲《阿里山的姑娘》。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 再有，作為一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養(yǎng)。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢?

日月潭教學反思優(yōu)缺點 日月潭教學反思簡短部編版篇十

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了，俗話說丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無。俗話說失敗是成功之母。我要吸取教訓總結(jié)經(jīng)驗，積極備好下面的課。爭取達到自己滿意為止。

第一課時亮點：采用新的讀生字的方法，想法的出發(fā)點很好，想讓更多的同學積極參與進來，但是出現(xiàn)了預料之外的效果，場面混亂，識記效果不佳。對某些同學的評價到位。有老師的評價有同學之間的評價。對同學的反饋做的還可以。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學，對不認真聽課的同學及時反饋。

第一課時：不足：第一課時主要講述的字詞，在設(shè)計這個課件之前，我堅持的一個理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學都積極參與進來，為了讓更多的同學能夠有回答問題的機會，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時開，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面，場面很混亂，由于規(guī)則沒有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利。結(jié)果課堂氣氛很混亂，同學們識字的效果很淺。在識字環(huán)節(jié)中，指導太粗，沒能把重要的字詞給同學們寫出來。

老師建議：老師說的最關(guān)鍵的是，課件不熟悉，不能做到對課件的熟練把握。在識字環(huán)節(jié)上用的時間太多但是效果不佳，只是蜻蜓點水。不能深入講解。

同學建議：對同學缺點的評價太直接。考慮到小學二年級的學生應該以鼓勵為主。這點做的還欠佳。

第二課時：整體來說第二課時的教學很失敗，課堂氣氛不活躍，課件教學順序完全顛倒，由學生主導地位變成了老師主導。老師的評價，同學的評價基本上沒有。對個別詞語的講解語言不合理，超出同學們的理解范圍。普通話不標準，板書沒有。

第三課時：原因分析：首先在教學方面沒有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒有下足功夫。第一次進入正式的課堂的教學，難免有些緊張。

今后打算：首先在課件上下足功夫。爭取做到課件內(nèi)容很熟知。在課堂上應該有十足的信心。加強粉筆字的練習。對個別讀不準的讀音加強改正。我相信在接下來的課上，會有出色的表現(xiàn)。