每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

滾來滾去的小土豆小學二年級滾來滾去的小土豆作篇一

以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點。

引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結合生活實際進行辯論、理解，培養(yǎng)學生深入理解課文的能力和語言表達能力。

重點抓住李丹內心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內心，自主閱讀，產生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣于是我設計了這樣一個問題：你認為李丹是個什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的`選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。

1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學生語言交際能力。

2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學知識，學做人。

3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力。

這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發(fā)學生爭論，這種問題情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。

教師在教學過程 中還很注重基本能力的訓練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發(fā)學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調動起來后，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經意的環(huán)節(jié)，正體現一名語文教師的特有素養(yǎng)，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。

新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創(chuàng)設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時將學生的視野引到課文內容。

教學中，創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。

滾來滾去的小土豆小學二年級滾來滾去的小土豆作篇二

土豆大家都知道，而且也都吃過。我知道土豆有幾種作用：1、可以做菜吃;2、可以當飯吃;3、還可以做成薯片和薯條。直到今天，我才知道土豆還有一個作用就是消炎、消腫。

今天奶奶扭到了腳，我和媽媽要去買消腫藥(紅花油)。我們正要出門時，三奶奶打來一個電話，奶奶跟三奶奶詳細的說了一下扭到腳的事情。然后三奶奶在電話里說：“土豆可以消炎、消腫。”我聽說后，就去廚房找土豆，找了很久都沒找到土豆。三奶奶聽說我們家沒有土豆，就說她家有，等下就送過來。

奶奶用了三奶奶送來的土豆敷腳。到了晚上睡覺的時候。奶奶的腳好多了，也消腫了。我想土豆的作用真多呀!

滾來滾去的小土豆小學二年級滾來滾去的小土豆作篇三

今天下午我看到路邊有賣炸土豆片的小攤子，便好奇地跑了過去，想嘗一嘗。媽媽付了錢后便去發(fā)動車子了，我就呆在原地等。

只見攤主先拿出一個土豆，削掉頂部的一小片，然后把土豆放進一個綠色的機械里。機械里頭有一根長長的管子，她使勁兒一戳，使管子貫穿土豆。然后她便開始“攪拌”了——之所以說像攪拌，是因為她將機械蓋住土豆，然后飛快地推動機械頂部的指針狀物(不知道叫啥，大概就像指針一樣)，旋轉了一圈一圈又一圈，像一陣旋風一樣，怪不得叫做“旋風土豆片”呀!過了十幾秒，攤主停止推動指針狀物，取出土豆。我很疑惑，土豆看起來跟放入時沒什么兩樣嘛!待到攤主拿出一根長長的細木棍，將土豆串上去，我才發(fā)現，土豆已經被絞成了一片片的土豆片了。攤主用戴著白色手套的手將連在一起的土豆片分開，將這串土豆片放入白色粉末狀的特制調料里，再在旁邊的特制汁兒里滾了幾圈。攤主告訴我們，不加這些東西的話，土豆片就不能炸。然后她把這串土豆片遞給一旁的助手，助手將土豆片放到鍋里炸。我從她們的談話中得知，因為火比較小的原因，所以炸土豆片的時間比較長。過了好一會兒，我拿著剛出鍋的炸土豆片，在甜醬里滾了滾，又撒了一些烤肉粉，這才滿意地裝到塑料袋里，留到車上再慢慢品嘗。