范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

別樣的課堂篇一

星期六傍晚，我吃飽晚飯后準備出門散步。

走了一段路，天突然暗下來:快要下雨了，我得趕緊回家。我準備往回走時，路上忽然多了一排的小黑點，我蹲下來一看，好多的螞蟻，再仔細看，螞蟻還是搬著食物走的，而且還是往高處走，看來螞蟻在下雨前搬家這種說法是對的。

我看了看一只弱不禁風的螞蟻，一下就玩心大起，把我手上火腿腸的三分之一施壓在它的身上。可是，令我想不到的事發生了——后面幾個螞蟻一起過來幫忙抬。它們好像在說:“我們來幫你，這么大塊食物，在雨下的時候我們就不愁吃了。”這時，我明白了團結就是力量。

蘇聯的高爾基曾經說過:一個人如果單靠自己，如果置身于集的關系外，置身于任何團結民眾的偉大思想的范圍外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發展相敵對的人。再想想我前幾天和小伙伴們玩捉迷藏，因為伙伴們出賣我就鬧了不團結，現在再想想，便覺得慚愧不已。唰唰唰:“啊，下雨了，得趕快回家。”

回到家后，我聽到手機響了幾聲，打開一看，我看到qq里有前幾天出賣我的小伙伴跟我道歉，我趕緊回了一條信息:應該是我說對不起，我因為那一點事情就跟你們鬧不團結，我真的很抱歉，要不然，你們明天來我家玩吧，我決對不會像那天那樣了。小伙伴們也陸續回了信息:好呀，中午我們要吃方便面！我回復:好。

朋友們，你們千萬不要像我這樣因為一點小事就鬧不團結哦！我們應該向螞蟻學習那種團結精神。

別樣的課堂篇二

“叮——”清脆的上課鈴打響了，吳老師手提袋子滿面春風地走進教室。放下袋子，吳老師帶著慣有的.笑容，從袋子里拿出糖果：“馬上就元旦節了，這是給你們的節日禮物！”頓時，教室里響起一陣陣歡呼聲。

吳老師讓坐在第一排的小涵給大家分發糖果。小涵笑容滿面地從前排走到后排，又從后排走到前排，為每個人親手送上彩色的棒棒糖。接到棒棒糖，大家都迫不及待地撕開，喜笑顏開，一邊咂嘴，一邊和同桌討論分享各自的口味。最后，小涵也回到了座位，拿起屬于她自己的那一份。

正當大家還沉浸在糖果的香甜中時，吳老師開口了：“大家吃著小涵發的糖有沒有對她說‘謝謝’呀？”喧鬧的教室，漸漸安靜下來，只有少數同學舉起了手。

一片片通紅的臉龐羞慚地低了下去，其中也包括我。我真想讓小涵再重新發一次糖，對她說一聲“謝謝”呀！同學們都停止吃糖，默默地坐好。

下課鈴打碎了沉默，大家一一走向小紅對她說“謝謝”！

上過那么多的課，這次是多么香甜多么深刻的語文課啊，它教會了我感恩一切幫助過你的人。

從那次起，每逢別人幫助我，我都會認真地對他說聲“謝謝”！

別樣的課堂篇三

個別樣的課堂，讓我們收獲了無數多的歡樂。每個人都有自己的感受，更不須有太多的描述，要我們親身去體驗。

這次的實踐活動——野炊，又一次使我們的廚技得到更好的展示。為什么是又一次呢?是因為我們在初一的時候就有這樣的活動，所以我便將上次做得不足的，通通改掉。盡管是第二次還是按耐不住同學們激動的心情啊!

我們坐著大巴來到了實驗基地，在教官的講解下我們也明白了我們今天的任務。“開始行動”教官施令一響，同學們立即開始野炊。

我觀察了同學們臉上的表情，似乎在炫耀自己的廚技有多么了不起。當然我也不能落后，也開始準備起來了。我的這道菜名叫“牛氣沖天”瞧，一聽這名兒多有氣勢呀!吃了這道菜真的會有這種感覺嗎?旁人一定會有疑問。當然不是啦，只不過用個夸張的菜名吸引更多的吃客嘛!

在經過一番準備之后，我便將這“牛氣沖天”下鍋。我熟練地做著翻炒的動作，將牛肉放在鍋里搗過來，搗過去。不錯，不錯，自我感覺很好，“起鍋啦!”我小心翼翼的把“牛氣沖天”盛在盤子里，怕醬汁弄臟了盤子的邊緣。“當!當!當!當!”我的杰作“牛氣從天呀”可為什么看起來這么“不健康”呀?黑乎乎的，俗話說的好：“人不可貌相，海水不可斗量”長的不咋地，但肯定吃起來特別香。我拿起筷子夾了一塊，別說，著味道還真不錯。不一會兒我的“牛氣沖天”被搶的一點都不剩。

結束了野炊之后，陸續的進行了素質拓展，也是我最喜歡的。教官將我們班分成了兩組。而我們這組玩的是一個在密室里，沒有別的出口，只能是從電網中過去。這感覺挺刺激的，不過這根本不可能完成嘛?我試圖穿過電網，可是不行。教官給了我們一個提示，“你們要懂得團結”。我們照著教官給的提示，將第一個人抬了過去，頓時我們便拾回了信心。就這樣，一個又一個的人從電網中安全輸送出去，我簡直不敢相信我們是怎么做到的!通過這個游戲，讓我們懂得“團結”二字對于一個團隊來說是多么的重要啊。

一次別樣的課堂，卻擁有了別樣的精彩。一次別樣的課堂付出了汗水和辛苦，但卻是值得回憶的!

別樣的課堂篇四

課堂是多姿多彩的，也是酸甜苦辣的。

唉，枯燥的課堂是酸的，現在是王老師的英語課。王老師可是有名的和尚。嘿!瞧吧，上課還不到一秒鐘，她就又開始喋喋不休的念經了，這經就好像是一首漫長的的催眠曲。上課時間才過了一半，同學們就開始按耐不住了。我的眼皮子快垂下來了，我用盡力氣把自己的眼睛睜得大大的。看看旁邊的同學吧!有的已經把頭埋在了手臂上，有的時不時打著哈欠，還有的同學早已與周公在下棋了。你看，就如我身邊的這個林第一吧，干什么事情都是第一名，第一個睡覺的又是他，響亮的打鼾聲此起彼伏。惹得我也很想睡覺。過了一會兒，這些小懶蟲都睡著了，我也忍不住了，埋頭就睡。還好一分鐘后，第一個風波股慪氣了。

呵，有趣的.課堂是甜的。“叮鈴鈴”第二節課開始了，這一節課是李老師的活動課。這位李老師可拽了，每一次都能給我們一個很大的驚喜，我們都向他投去了敬佩的目光。大家都歡呼著，從剛剛的枯燥課堂一下變成了活躍的氣氛。看吧，這個李老師有魔力吧!過了一會兒，李老師走了進來，他也精神爆滿，我們的臉上都洋溢著笑容。李老師說：“同學們，我們今天來玩一個游戲。”游戲開始了，第一個是三打白骨精，只見李老師模仿了一個孫悟空的樣子，翹著二郎腿，不是還摸了摸臉，對旁邊的人打了三下。呵呵，這個樣子的李老師可真可愛啊!傳到最后一個同學那里居然變成了鋤地。哈哈笑聲洋溢著整個課堂。

啊，課堂也是驚心膽戰的。活閻王孫嚴厲老師走了進來，同學們一個個做的端端正正，生怕被老師點名。孫二奶奶的臉上可真是面無表情啊，就連紅血絲都沒有，教室里鴉雀無聲，我只聽見我同桌的心砰砰直跳，可真是要命了。說不準講臺上那座火山會爆發啦，到了那時候，我們誰都逃不過她的手掌心。突然，小明的書不小心掉了下來，我用可憐的目光向他看去，沒錯老師又請他喝茶了。

唉，課堂真實多姿多彩啊!

別樣的課堂篇五

從小學開始，我從未上過這樣的一節課，這節課使我受益匪淺，真是別樣的課堂。

“叮當當”，班主任踩著鈴聲走進教室，神秘地說：“同學們，今天我們上一節特殊的課。”

特殊的課？同學們嘰嘰喳喳地在下面竊竊私語。

“首先，你把你的缺點寫在紙上。”于是同學們在下面寫了起來。過了一會兒，寫完了，老師讓同學們把寫著自己缺點的字條放進箱子里。等放完了后，老師說：“我們現在要把里面裝著紙條的箱子埋起來。”

老師帶著我們走到了學校后花園，把“缺點箱”埋了起來。

“好了，既然把缺點埋起來了，那么從此以后我們就不能對自己說‘不’或‘我不能’了。”

同學們聽了以后，都似懂非懂地點了點頭。我覺得這真是一堂別樣的課。

此后，音樂課上不好唱的音符，發音不準的單詞與難做的奧數題……我們都要自己來完成，而且不能說“不”和“我不能”。之后，我每完成一項作業，都自信滿滿，感覺自己像個“完美的人”，這都是那節別樣的課堂帶來的“功勞”啊。

別樣的課堂，這讓我懂得了我們時時刻刻都要保持自信，做好自己，不要因別人的'“完美”而迷失了自己。

別樣的課堂篇六

語文課堂怎樣才能變得生動、精彩？帶著這個問題，語文教研組全體教師在學校科研興校的大旗下，不斷地進行著適合自己學校學情的探索和研究：各種課型模式的探究，課內課外延伸寫作的嘗試，結合學生社團活動進行課內文本的探究等等，各個備課組、每一位老師積極性都很高，都為“新課堂”的呈現做著積極的努力。新學期伊始，學校高一語文備課組通過集體教研，進行了一次別開生面的教學實驗：讓學生走上講臺，主宰課堂。

高中語文必修3第8課《李商隱詩兩首》中的《錦瑟》一詩，被稱為中國詩歌史上的“斯芬克斯之謎”，該詩意境朦朧，情感表達含蓄，作者究竟為了什么而流露出哀傷悵惘的情緒歷來為人爭論，如果按傳統的“講”法，教師勢必要給學生講解文學界爭論的種種情形，列出相關文獻，使學生明確該詩意象的多解性，從而引出李商隱詩歌的特點。但這一次，老師采用的方法是：課前自查資料，搜集各家說法并選擇你較贊同的一種寫一則300字左右的《錦瑟》鑒賞文字；課堂上同學們毛遂自薦，登臺講解自己的觀點，以學習小組為單位討論這些觀點；最后教師歸納總結，引導學生如何欣賞詩美。這可謂集“查”、“寫”、“說”、“論”于一體的新“學”法。

在這一次嘗試中，備課組八位老師的課堂都非常活躍，亮點頻出。有同學自制了課件，資料準備非常充分，很有說服力；有同學條理清晰，講解中舉手投足十分自信有風度；有同學幽默風趣，用語言使一個個文字變成了畫面，通俗起來、鮮活起來；有同學結合深情朗誦傳達凄美悵然的意境……臺下的同學也自是聽得津津有味，討論時熱情高漲。可以說，對于一篇自讀課文，這一課時發揮了它的作用：同學們感受到了這首詩的'魅力，也從中窺見了中國古典詩歌的魅力。

結合建設“道德課堂“的要求，老師們認為這樣的嘗試非常有益：知識在快樂的學習中傳遞，能力在輕松的氛圍中提升。

別樣的課堂篇七

打完預玲，我們就飛一般的跑下樓，下一節使我們最喜歡的社團活動。

這堂課，老師教我們“踢足球”。老師先給我們發了一張小紙條，讓我們熟悉一下踢足球的步驟，接著，老師讓一個同學配合他示范，并且仔細的指出了那個同學的優缺點，并耐心給我們指正，然后老師讓我們分兩組，每組一個足球，練起踢球技巧。

老師還為我們準備了一個小游戲，讓同學們一個接一個，穿過層層障礙物，并集合到一個墊子上，這個游戲讓我們更有了集體榮譽感。

我們社團真的.太好了，不僅可以玩的開心，還能學到不少東西呢。這真是一節趣味盎然的課啊！

別樣的課堂篇八

課堂教學過程是教師有方向、有目標，在開發、彈性化教學設計基礎上，根據客廳上師生交互作用呈現出的多種狀態和具體情境，通過不斷重組、生成、推進的課堂教學過程。而教學需要教師的精心預設，沒有預設的教學是草率的`、盲目的教學，是教師對教學不負責任的表現；同時課堂也需要精彩生成，沒有生成的課堂是機械的、僵死的課堂，是教師缺乏駕馭課堂藝術的表現。為此，教學既需要精心預設，又需要精彩生成，教師只有做到預設與生成和諧統一，課堂才能精彩。

教學情境是教師教學展開的“平臺”，是學生表演的舞臺。教學情境有很多，如漫畫情境、名言警句情境、詩歌情境、音樂情境、故事情境、圖畫圖表情境、視頻情境、實物情境、事例情境、生活情境、表演情境、時政情境等。豐富的教學情境能吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，更能提高學生認識和解決實際問題的能力。為此，教師要能夠創設各種教學情境讓課堂更精彩。

課堂教學評價作為教學過程的重要一環，它是全面提高教學質量的需要，是推動教學改革的巨大動力。教學評價應是各種評價方法和手段的綜合運用，而不是只進行單一的考試評價。如綜合運用發展性評價、表現性評價、記錄袋評價、情感評價、考試評價等，才能讓課堂真正精彩起來。