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培訓學校教師隊伍建設 教師校本培訓目標篇一

（2016年1月--2020年12月）

為全面提高我校教師能力和水平，建設高素質專業化教師隊伍，現制定教師隊伍建設規劃如下：

一、指導思想

以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以實施新一輪教師全員培訓為抓手，著力提升“雙師型”教師隊伍的數量和層次，著力加強名師、專業帶頭人和骨干教師培養培訓，著力提高職教師資培訓能力和質量，加快建立一支適應推進素質教育要求的高質量的職業學校教師隊伍，做優做強我校職業教育。

二、目標任務

到2020年，我校專任教師普遍接受新一輪不少于360學時的全員培訓，其中骨干教師培訓數量不少于專任教師總數的30%；每位教師五年內至少參加一次90學時的集中培訓；通過培養培訓，使“雙師型”教師占專業課及實習指導教師比例達到70%以上，技師等級或相當于技師水平的教師占“雙師型”教師比例達到50%以上，專業課教師每兩年進行兩個月以上的企業實踐；造就一支技術過硬的雙師型教師隊伍。

三、組織實施

（一）省級培訓

1.骨干教師培訓。每年組織5--10名專業骨干教師參加省級高技能“雙師型”教師培訓和專業能力提升培訓。每年支持2名左右的中青年骨干教師攻讀職教在職碩士學位。每年組織1-2名左右的中職專業負責人、實訓基地負責人進行培訓，提高其專業建設和學校管理水平。

（二）市級培訓

1.骨干教師市級培訓。每年組織5--10名專業骨干教師參加市級骨干教師培訓計劃。

2.教師企業實踐。學校積極創造條件，每學年安排2名專業骨干教師去企業實踐。

（三）區級培訓

教師師德培訓。教師師德培訓和班主任培訓按照區教育局中小學教師師德培訓體系，根據教育部、省、市有關文件要求，結合職業教育師德教育特點組織開展。

（四）校級培訓

1.校本培訓。建立和完善相應的教師專業發展培訓制度和校本培訓制度，組織開展形式多樣、生動活潑的各類校本培訓活動。建立教師培訓績效考核制度。

2.制定培訓規劃落實培訓任務。學校應從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質和執教能力出發，制定教師培訓5年規劃和培訓計劃，統

籌安排教師參加國家、省、市、縣級和學校組織的各類培訓。教師應根據學校培訓要求，制訂個人專業發展5年規劃和專業發展培訓計劃。在此基礎上，結合教學與專業發展的需要，積極參加各類培訓。

3.組織教師赴企業實踐。健全管理機構和制度，積極推進教師到企業實踐工作，切實提高教師到企業實踐的實際效果。分層次、分類型、分階段有計劃有目的的組織教師進行企業實踐。

四、保障措施

（一）建立和完善教師專業發展培訓制度。5年為一個周期，周期內教師專業發展培訓時間應累計不少于360學時，周期內至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

（二）加強對教師隊伍建設的投入力度，學校財政每學年保證教師培訓經費。

（三）加強培訓的自主選擇性和培訓機構的競爭性。積極引入競爭機制。采取培訓機構申報、專家評審認定的項目招標方式。經批準的培訓項目以菜單方式公布，供廣大教師自主選擇。

（四）加強培訓管理確保培訓質量。加強培訓需求調研，科學設計培訓項目，不斷優化培訓內容，努力改進和創新培訓方式，強化實踐技能培訓，提高培訓的針對性、實效性和感染力。加強師資培訓測評和意見反饋工作，建立和完善師資培訓質量控制體系。完善培訓機構和培訓者考核評

價制度，形成動態管理機制。

2016年1月制定

2017年9月修訂

培訓學校教師隊伍建設 教師校本培訓目標篇二

校本培訓教師隊伍建設規劃

教育發展的關鍵在教師，而教師成長的關鍵是什么？是職后的繼續教育。職前的師范學歷教育，是可否成為教師的入門條件，而職后的繼續教育，是能否成為一個稱職教師乃至優秀教師的必要條件；繼續教育必將成為基礎教育的重要基礎，成為教師成長之路的必由之路，成為教師生活的職業化生活。

在繼續教育中，從培訓的主體看，可分為國家培訓、地方培訓和校本培訓。在這一系列培訓中，校本培訓有其特殊殊的意義：中央、地方培訓在對象上主要集中在各級各類的骨干教師身上，校本培訓則能更好地兼顧全體教師；在內容上，中央、地方培訓更多的表現為培養，有利于受訓者接受比較系統的、前衛的教育理論和文化科學知識，校本培訓更多地以教育現實問題為看眼點，有利于在實踐中訓練和提高教育教學技能；在時間上，中央、地方培訓表現為集中的、非連續性的培訓，校本培訓表現為經常性、連續性的培訓一；而且，學校代表國家、地方意志實施著教師的繼續教育管理，離開學校的管理，國家、地方的管理很難落到買處。因此，從某種意義上說，中央、地方培訓主要的是通過校本培訓實施的。

二、我們的“校本培訓”目標：

我們的目標是兩句話。一教師與學生雙向成才，共性與個性相互融合。

1、教師與學生雙向成才：新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己二教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2、共性與個性相互融合：中心小學的教師應該追求所有優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功（主要是五項基本功）、一定的科研能力。同時，更為重要的是，應該具有霞浦三中教師的個性，尤其是要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

三、我們的“校本培訓”模式：“六子培訓模式”

1、交尺子：就是制定培訓目標（如上所述的兩句話），使之，成為全體教師自覺的奮斗目標，克服“職業倦怠”，不斷地超越自我，而不至于流于平庸，成為無所事事的“教書匠”。

2、指路子：就是指明具體的培訓內容和途徑。教學基本功（五至八項）是基本內容，研讀較為系統的教育理論專著是重要內容，及時吸收最新的教育教學改革信息是必要內容，研究實際問題、采取得力措施、提高教學質量是最終目的。

3、想點子：就是不斷地改進適應新情況、新對象的培訓辦法。這些辦法應該具有三個持點：規范性：樹立一個觀念，養成一個習慣。一個觀念——常規工作就是校本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是校本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。一個習慣——凡公開場合的發言或談話，都經過認真準備，并形成書面材料。如：圖旗下講話、值周教師工作總結、備課組中心發言、教研組說課、教師會述職等等，都要求寫成書面材料。這對中學教師來說，便于他們對工作中的問題深入思考、斟酌語言、提高水平。我們相信，這樣堅持下去，教師的教學業務、理論水平都會在一定時候 出現飛躍。

實效性：就是在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，并適時調整。近一年以來，我校開展的計算機、微格課研討、朗誦賽、教育論文寫作講座、說課競賽、活動化學習指導模式的建立等活動，都是在研究實際的基礎上，有針對性地開展的活動，力求對教師的教育教學實踐起到立竿見影的指導作用。

多樣性：一是師資多層次，校外的專家教授可以請來做學術講座，校長和部份骨干教師可以做輔導報告，一般教師可以現身說法講心得體會，各有用處，各有側重，這就很好地解決了校本培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實際，二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校同事的論文都可以作為培訓的材料，4、搭臺子：教師的成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺。那么，學校的重要任務就是為他們搭好臺子。我校主要采取了以下措施：一是實施“青藍師培工程”，即中年教師與青年教師結對子，明確任務，固定時間，規定內容，互相促進，共同進步。二是兩個年會，即“德育工作年會”和“教學工作年會”，獻課、交流論文、評獎，一大批同志獲得展示才能的機會。三是“五課”活動，即合格課、研討課、示范課、匯報課、隨堂課，不同層次 的教師獻出不同性質的課，相互切磋，共同提高。四是科研講壇。其它如創造節、讀書節、藝術節都為老師們提供了舞臺。

5、給面子：學生需要成功教育，教師也需要成功管理。只有不斷地取得成功，才會不斷地獲得動力，向著既定的目標靠近。我校每年要評選德育工作先進個人、教學工作先進個人，每期要評選繼教先進個人，每月還要評“本月明星”，每日還進行師培工作考核，這使得校本培訓工作始終處于一種積極的狀態下。

6、出票子：就是在繼教育經費上給以保證，適當地補助和獎勵，如報刊費、學歷獎、外出培訓的差旅費等，使積極參加培訓的教師在經濟上也得到一些實惠。極大地促進了我校的校本培訓工作，教師隊伍呈現百舸爭流的局面，為我校教育、教學工作的高質量奠定了堅實的基礎。

孫家集街道中心小學

2016年9月

培訓學校教師隊伍建設 教師校本培訓目標篇三

教師隊伍整體結構與規劃

（2011年—20115年）

建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是我校長遠發展的根本基礎。為加強我校教師隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，建設適應職業學前教育發展需要的教師隊伍，結合我校師資建設現狀，特制訂本規劃。

一、教師隊伍建設基礎

（一）管理機制：學校實行教師競聘上崗，全員聘任的用人制度。崗位動態管理，實行低職高聘，高職低聘，人員雙向流動，將專業帶頭人、骨干教師評選作為激勵教師爭優創先，提高素質的長效機制。

（二）教師培訓：實施專業帶頭人、骨干教師、青年教師培訓方案。大力推行培訓專業教師的機制，實行專業教師到省、市輪訓制度，制定并實施教師學歷提升方案和專業帶頭人培訓方案，促進學校教師隊伍建設。

（三）教師隊伍結構：學校現有教職工24人，專任教師17人，專業教師12人，高中級教師6人，本科學歷6人。師生比為1：15，專任教師占教職工總數71%，專業教師占專任教師的71%，外聘教師占專任教師的10%，本科學歷占專任教師74.2%，實習指導教師獲得高級職業資格證書或中級專業資格證書職務達68%。一支師資力量雄厚的教師隊伍能基本滿足學校的教學需要。

二、教師隊伍建設總體目標

根據《職業教育法》和我校實際，以完善教師隊伍規模、提高隊伍素質為中心，以引進和培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，深化人事管理體制改革，逐步完善有利于優秀人才成長的人事管理運行機制，1 爭取到2010年建成一支結構合理、素質優良、數量適當、專兼結合、富有活力能完全適應和滿足我校教學發展需要的教師隊伍。

具體目標：

（一）師資隊伍的總量與學校發展基本適用。根據學校改革和發展規劃所確定的規模，到2015年學校在校人數將控制在350人左右，按師生比1：16計算，屆時新增教師約10人，每年約增加教師2人，以達到中等職業學校教師配額的要求。

（二）師資隊伍的結構逐步趨于合理，整體素質要有較大提高。1.職稱結構：到2015年具有高級以上職稱專任教師要達到專任教師30%，每個專業至少有2名高級以上職稱的專任教師。

2.學歷結構：通過培養、引進等多種途徑，至2015年，爭取所有專任教師80%達到本科學歷，其中45歲以下教師全部達到本科學歷，實習指導教師全部具有高級職業資格證書或中級技術資格證書。

3.年齡結構：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占50%。

4.專業結構：加大各專業骨干教師的引進和培養力度，多渠道解決“雙師型”教師缺少問題，爭取專任教師達到全校教職工總數的70%以上，其中專業課教師達到專任教師的60%，逐年解決緊缺專業師資匱乏現象，并加強重點建設專業大類的師資隊伍建設，使教師隊伍的數量和質量適應我校教學改革和專業發展的需要。

三、師資隊伍建設主要措施

為保障2011年—2015年師資隊伍建設目標的實現，學校以加強內部分配制度為切入點，堅持培養和引進并重的原則，在不斷擴充教師隊伍總量的過程中，逐步優化師資隊伍結構，全面提高教師隊伍的整體素質。

1.牢固樹立以人為本、人才立校、人才興校的思想。各部門要明確教師是學校發展的主體，是決定學校工作質量和水平的關鍵，教師隊伍建設應作為建設的重中之重。

2.修訂和完善人事管理制度。建立切實可行、相對科學合理并適當向骨干教師傾斜的內部分配制度，調動教師的積極性和創造性；進一步加強教師管理制度建設，健全人事工作規章制度，依法、依規管理教師隊伍，維護教師的合法權益，保障教師隊伍的穩定和發展。

3.堅持不懈地開展師德師風建設。大力倡導團隊協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神，積極引導青年教師繼承老教師、老專家艱苦奮斗、嚴謹治學的優良傳統，樹立正確的教育思想、教育觀、質量觀、人才觀，忠誠教育事業，遵守教師職業道德規范，增強工作責任感和使命感。

4.加大人才引進工作力度。規范并拓寬進人渠道，堅持人才引進和智力引進相結合，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業人才，解決師資隊伍數量不足和結構不合理問題。要針對目前師資隊伍學歷層次偏低、梯隊斷層、高級職務偏少等突出問題，重點引進年富力強、具有中級以上專業技術職務和具有專長的研究生充實我校教師隊伍。

培訓學校教師隊伍建設 教師校本培訓目標篇四

教師隊伍建設十三五規劃

海口市瓊山第五小學

一、教師隊伍現狀分析

現我校共有在編教職工169名，專任教師166名，其中35周歲以下教師38人，占全體教師總數的22.9%，36—44周歲教師60人，占全體教師總數的36.1%，45周歲以上教師68人，占全體教師總數的41%。從學歷結構上看，大本學歷共50人，占全體教師的30.1%，大專學歷114人，占全體教師的68.7%，中師及以下學歷2人，占全體教師的1.2%。從職稱結構上看，高級教師4名，一級教師（包括未聘一級）94名，具有中級以上職稱教師占總人數的59%，無職稱的29人。從骨干教師情況看，區級骨干教師22人，市級骨干教師13人，省級骨干教師4人，三級骨干教師占總人數的23.5%，師生比1:25，教師總量未能滿足我校教育事業發展的需要。

二、指導思想

堅持以鄧小平理論和“社會主義核心價值觀”重要思想為指導，貫徹落實黨的教育方針政策，適應全面推進素質教育的需要，依據我校教師隊伍現狀，堅持“以教師發展為本”的理念，進一步完善學校教師隊伍建設的管理體制與工作機制，切實提高教師隊伍建設的針對性和有效性，努力造就一支適應素質教育要求，師德高尚、業務精湛，具有較高素質和創新精神的教師隊伍，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。

三、隊伍建設目標體系

（一）提升專業發展水平

1.加強師德建設。以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的杰出楷模”為主線，以提高教師的師德水平、人文素養和教育教學能力為重點，加強教師隊伍建設，促進教師為學、為人、為師的有機統一，真正成為具有專業思想、人文情懷的魅力教師。

2.提高學歷水準。新進學校教師必須具備大專以上學歷 3.優化隊伍結構。努力培養省市區級骨干教師和學科帶頭人，（二）加強校本培訓研究

1.增強新課程意識。以教師的學習意識、教科研能力、專業發展水平為內容，促進教師熟悉掌握新課程標準要求，促使教師主動更新教育教學理念，自覺改善教育教學行為。

2.加強教研組文化建設。注重探索形式多樣，內容豐富，成效顯著的教研活動形式，以課題研究為載體，以魅力指標為手段，聚焦課堂，不斷積累、提升教研活動的價值。

3.培養課程研發能力。不斷完善校本課程的建設與開發工作，加強校本課程管理，促進教師挖掘利用課程資源，在開發課程的過程中，增強教師的課程意識，逐步提高課程開發能力，60%以上教師能夠在新課程理念下，具備自主研發課程的能力。

（三）完善隊伍發展管理

健全激勵機制。對教師專業發展情況進行相關的考核評定，建立學校優秀教師評選制度，推薦優秀的專業發展成果，為教師的成長創造良好的環境和氛圍。

四、教師隊伍建設的路徑

教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。

（一）提高師德修養，規范教師行為。

1.開展師德風范教育。重視教師對現代教育理論的學習，以奉獻精神、師德規范、人文素養等為內容，多形式、多渠道地對教師開展教育和熏陶，提升教師的師德素養和人文修養。

堅持政治學習與業務學習相結合。加強教師職業道德教育，通過師德感悟、師德演講、學身邊的榜樣、討論交流等活動進行師德教育。以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，圍繞我校的核心文化，要求教師做到“四比”，即工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。

堅持集體學習與自主學習相結合。組織全體教師學習、討論，引導教師愛崗敬業、教書育人，形成“學高為師、身正為范”的良好風尚。通過導讀、精讀、賞讀等形式，培養教師樂于讀書、勤于思考的習慣，堅持走出去請進來相結合，加強與聯盟校的校際互動交流。2.加強班主任隊伍建設。以班主任的師德修養和專業能力為重點，定期開展班主任工作例會，組織班主任學習育人經驗，交流工作心得，探討工作方式；建立班主任工作網絡平臺，反饋班主任工作成 效，促進班主任之間的互動交流；及時總結班主任工作經驗；完善學校“育人獎”的評選，以班主任的育人事跡為主要評審內容，凸現班主任工作的育人特點；發揮骨干班主任的引領、示范和輻射作用，帶動班主任師德修養和專業能力的整體提升。

（二）積極搭建平臺，提升師能水平。1.加強教師心理健康教育

制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。

2.注重師資培訓。

加強校本培訓的針對性和實效性，結合學校特色，教師需求，設計、安排培訓內容，通過集中培訓、基本功競賽、聽講座等，使教師不斷提高履行崗位職責的能力，更好地適應實施素質教育和學校發展的需要，落實骨干教師示范引領職責，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。

3.增強教研活動。

制定教研組活動的相關制度，明確教研組活動要求，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過經驗反思、行動研究、案例分析、同伴互動等形式，幫助教師認識、解決課堂教學中存在的問題。

通過新課程理念的學習，跨教研組的互動交流活動，增強教師的 課程意識，提高教師用好教材的能力。

4.聚焦課堂教學。

規范教師日常教學行為，在落實教學“五環節”的同時，著力關注教師教學過程的目標設定、課堂教學的設計能力、課堂教學駕馭能力的提高，通過自報課、公開課、示范課、研究課、展示課、評優課等促進教師的課堂教學和教學質量的提高。

鼓勵教師針對自己的教學實際發現問題，研究問題，解決問題，通過課題研究，提高科研意識和科研能力。

（三）加強骨干教師隊伍建設

依托我校葉麗敏校長工作室的課題“加強學校文化建設，促進學校品質提升”以及我校申報成功的國家“十二五”課題之“骨干教師培養途徑與研修模式的研究”，大力打造我校“青藍工程”。

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持開展“教學節”、“師徒授評課”等活動，舉辦學科教學基本功競賽活動、新星杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加各級骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教 師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或微專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取省、市、區級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)加大骨干教師的獎勵力度。把骨干教師作為績效工資評定的參數，充分體現“優勞多得”的獎勵原則。

(5)鼓勵骨干教師著書立說，積極向各級各類報刊推薦教師優秀教育教學經驗、研究成果，不定期將教師隨筆、論文、教案、案例、反思等集結成冊，指導教師總結經驗、深入研究。

(6)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(7)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“自我發展規劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

(8)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。

培訓學校教師隊伍建設 教師校本培訓目標篇五

2017——2018第一學期

教師隊伍建設規劃 ————小學

一、教師隊伍現狀分析

我校教師隊伍的特點是老教師雖所占比例小，他們的教學基本功、教學經驗還不能起到較大的表率、模范作用。青年教師所占比例較大，敬業精神和責任感很強，但還缺乏教學經驗和有效的教育、教學方法，教學科研、教改教研工作也相對薄弱。

二、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實全國基礎教育工作會議精神和北京市農村教育工作會精神，適應全面推進素質教育的需要，依據我鎮教師隊伍現狀，深化教育改革和干部、教師人事制度改革，為懷柔教師隊伍整體提高做出貢獻，為懷柔經濟和社會發展提供人才保證和智力支持，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。

三、基本原則

堅持滿足需求與提高效益相結合的原則，正確處理改革與發展、數量與質量、規模與效益的關系，穩步推進我鎮教師隊伍的建設。

堅持開放、流動、競爭、有序、均衡的原則，優化教師資源配置，正確處理流動與穩定的關系。

堅持依法治教的方針，依法保障教師的合法權益，依法管理和建設教師隊伍。

四、主要目標

教師數量基本滿足我鎮教育發展和全面推進素質教育的要求。建設一支數量適當、分布合理、結構優化、富有活力的高素質、專業化的教師隊伍。教師隊伍專業水平明顯提高。全面實施教師資格制度，所有教師具備相應的教師資格，達到國家規定學歷。

教師隊伍結構進一步改善。教師隊伍的學科結構進一步調整優化，以適應課程、教材改革和提高教育質量的要求，尤其英語、美術、體育、音樂、寫字等學科任課教師必須具備大專以上專業學歷。專任教師中98 %達到本科學歷。

骨干教師隊伍建設取得突破性進展。加快培養一批具有信念堅定、發展潛能大、后勁足、創新能力強的中青年骨干教師，形成多種層次為類型的骨干教師群體。

深化人事制度改革。全面推行和不斷深化教師聘任制，做到用人與治事相結合，努力形成適應教育改革和發展要求的師資和人事管理新模式。

五、教師隊伍建設的工作重點和政策措施

教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。

(一)加強師德建設，提高教師思想政治素質和職業道德修養

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學原文與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹《中小學教師職業道德規范》，深入開展“四愛四比”活動，即愛祖國、愛事業、愛職業、愛學生；工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。

3、堅持教師違規、瀆職一票否決制度，排除消極因素。凡有違規亂收費、體罰和變相體罰學生、教師之間鬧矛盾造成不良影響的，一票否決，取消各種評優、晉級資格，直至不以予聘任。

4、開展“以校興為己任，為學校做貢獻”主題系列教育活動，通過征文、演講、研討會、進言獻策等活動，使教師將自身發展與學校發展聯系起來，激發教師主人翁責任感，充分發揮教師的自覺性、積極性、主動性、創造性。

5、以“師德規范”為依托，認真落實“懷柔鎮中心小學教師一日行為規范細則”，開展評選行為規范示范教師活動，向“學為人師、行為世范”目標邁進。使教師一言一行都用高標準嚴格要求自己，使全體教師對“事事是教育之機，處處是教育之地，時時是教育之時”達成共識，并嚴格要求自己，做到于有聲之處傳播文明的聲音，于無聲之處體現文明的魅力。

(二)加強編制管理，調整優化教職工隊伍

科學設置學校內部組織機構，建立職責明確、管理高效的學校內部運行機制。按編設崗，精簡效能，明確職責，保證每個崗位滿工作量。學校管理人員和其他職員，按照一人多崗、專兼結合的原則配備。崗位設置從學校實際出發，有利于發揮每位教師的特長，有利于提高教育教學質量，積極穩妥地調整優化教師隊伍，堅決辭退不合格人員，精簡壓縮非教學人員。

(三)加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

(四)加強教師心理健康教育

制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。

(五)加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師基本功競賽活動”、舉辦學科教學基本功競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、區骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

(6)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。

(六)大力推進人事制度改革，依法轉變教師任用機制

建立和完善崗位動態管理體系。按照崗位職責、考核評價辦法，從德、能、勤、績等方面真正對受聘人員進行全方位考評。在選人用人方式上積極推行競爭上崗，通過崗位公開、平等競爭、擇優聘任，形成有利于優秀人才脫穎而出的工作機制和積極向上的工作氛圍，逐步形成導向、激勵、約束和合理配置的流動機制，真正體現人盡其才、各得其所，在最適宜的位置發揮最大效益。

(七)建立和完善教師考核制度，提高教師工作水平

加強教師評價、激勵機制的建立和健全，認真落實《干部職員崗位管理評價方案》、《完小干部管理評價方案》、《教師職業道德規范評價方案》、《教師教學崗位責任制評價方案》、《班主任德育崗位管理評價方案》，把考核結果作為聘任、獎懲的重要依據。通過規范評價引導、激勵教師模范地履行職業道德規范，確立正確的教育觀念，不斷提升實施素質教育的能力，教書育人，積極進取。一切以能力和業績為主，公平競爭、優勝劣汰，形成“崗位靠管理，待遇靠貢獻，發展靠能力”的人才資源與管理制度。

(八)加強教師工作法制建設，提高依法治教、依法管理水平

加大執法力度，依法行政，加強對教師隊伍的管理。嚴格教師依法執教，禁止體罰與變相體罰現象的發生，如有發生采取“一票否決制”，該教師在兩年內不得評優、評先、評職。嚴格勞動紀律，規范工作作風。

(九)加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。從實際出發，每學年制定教師隊伍建設計劃，學年末認真總結，每學年至少召開一次不同類型的教師教學經驗研討會。

附教師隊伍建設領導小組名單

組

長：

副組長：

組員：

2017——2018第二學期

教師隊伍建設規劃

西苑小學

教師隊伍的質量，決定著教育的質量。面對二十一世紀，建設一支高素質的教師隊伍，是我們實施素質教育的關鍵。

一、教師隊伍建設的指導思想、目標和基本原則。

1、指導思想：齊抓共管，建設一支德才兼備的教師隊伍。德，才之帥也；才，德之資也。德、才是教師基本素質的總和；教師隊伍建設是一項綜合性的工程，齊抓共管，才能形成合力，收到更好的效果。

2、目 標： 建設一支結構合理，數量穩定，素質較高的教師隊伍。結構合理：指教師隊伍整體年齡結構，學歷層次，職稱結構合理，各科教師各項結構的比例合理。

數量穩定：指各學科教師數量基本穩定。以利教師定向發展。素質較高：德才兼備，敬業樂群，教有特色。

教師隊伍建設中，要緊緊把握青年教師和骨干教師的培養兩個重點，分別為他們設計發展目標。

青年教師：要以德為本，在教育教學的實踐中提高,逐步構建起自己的知識與能力結構。骨干教師：能在改革實踐中學習提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教學風格。

二、教師隊伍建設的具體措施。

1、目標導向：

目標具有導向和激勵作用。為了使學校教師隊伍建設目標成為每個教師的內在要求，我們重點抓兩項工作：

（1）以師德教育為核心，做好教師的思想政治工作：

學高為師，身正為表，教師的職業要求和勞動特點決定了教師必須具備高尚的師德。我們把敬業、愛校、愛生、善處作為我校師德建設的目標.（2）引導教師確立自我發展目標。

引導教師設計自己的發展目標，可以使教師站在更高的層面上，審視自己的工作現狀，因而產生更強烈的學習理論和提高業務水平的內在要求。

2、精心培養： 提高教師的業務水平，決不是一蹴而就的事，它需要我們精心施工，引導教師一步步地逼近目標，做好四項工作：

（1）組織教師學習教育理論，幫助教師更新觀念。

實施素質教育，關鍵是幫助教師樹立正確的人才觀、質量觀，在正確教學思想指導下，從事教學工作。

（2）開展實踐活動，提高教師的實際能力。

理論學習和實踐活動是提高教師的兩翼，只有兩翼完全展開，教師才能迅速提高。幾年來，我們在組織教師參加繼續教育、提高教師學歷層次的同時，開展大規模的教學實踐活動，教研科研活動，借此提高教師的實際能力。每學年每位教師開一次校級以上的公開觀摩課。（3）開放學習，使教師獲得多方面信息。

信息，是知識，也是動力。善于接受新的信息，本身也是一種能力。經常不斷地接受各地教學改革的信息，了解教改動態，教科研發展的新趨勢，就會千方百計為教師創造學習的條件；為教師訂閱教學雜志、報刊；組織教師外出學習、考察……開放式的學習，使教師提高了認識水平，拓寬了教改的思路。

（4）嚴格要求，培養教師的求實精神。

求實精神是科學精神的基礎，對教師，尤其是對青年教師，我們堅持嚴格要求，培養教師腳踏實地工作態度。

3、科學評價：

評價是以一定的目標為準繩的價值判斷過程，對教師工作質量進行科學的評價，激勵教師不斷調整，完善自己，以逼近評價目標，是調動教師工作積極性，提高教師素質的有效途徑之一。

4、用其所長：

尺有所短，寸有所長。對教師揚長避短，用其所長，就能充分調動每一位老師的積極性。

附教師隊伍建設領導小組名單

組

長：申麗萍

副組長：張樹霞、李艷紅、王就英、趙樹忠、魏利紅

組員：申海燕、劉曉梅、李玉紅、宋建軍、李海鵬、馬增梅、李軍平、張鐵鳳、張婧