無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人教版三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

在教學(xué)中我注意從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

在練習(xí)中，學(xué)生錯題現(xiàn)象較多，分析其原因：

1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。

2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對題率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。

總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

人教版三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時間把前面兩個單元的知識復(fù)習(xí)了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計算的練習(xí)還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個數(shù)字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強(qiáng)。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學(xué)少之又少。

在教學(xué)過程中，因數(shù)中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計算也亂對位了，不知道哪個數(shù)究竟對哪位。

積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書寫在黑板上了，有的學(xué)生還是不會就這讀出來，請了好些位同學(xué)對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學(xué)生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學(xué)可能會說我會用剛學(xué)過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。

學(xué)到驗算的時候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個。總是很喜歡偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

最后說學(xué)到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)該把錢估得大一點，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數(shù)進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜，加大計算量的。種種很多。

我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習(xí)，和學(xué)生共成長。

人教版三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的計算方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

關(guān)于整數(shù)運算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用，能對一些較大的數(shù)進(jìn)行估算，認(rèn)識及應(yīng)用計算器，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時，通過讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能解決現(xiàn)實生活中的某些數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時要注意以下幾個問題：

1、讓學(xué)生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法。

教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、重視知識的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。

因為這部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓學(xué)生體會新舊知識之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計算能力。

3、將學(xué)習(xí)計算和解決實際問題結(jié)合起來，體會數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生通過實際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用和地位。

4、加強(qiáng)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學(xué)生應(yīng)用估算檢驗自己的計算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計算，體會計算方法的多樣性。