為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的教學設計方案九篇文章篇一

1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

2、學習寫板報稿。

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

板報稿一般要寫出哪些內容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。

實用的教學設計方案九篇文章篇二

本節課是《普通高中課程標準實驗教科書·數學5》（北師大版）第一章數列第二節等差數列第一課時．數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用．等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣．同時等差數列也為今后學習等比數列提供了“聯想”、“類比”的思想方法．

【教學目標】

1． 知識與技能

（1）理解等差數列的定義，會應用定義判斷一個數列是否是等差數列：

（2）賬務等差數列的通項公式及其推導過程：

（3）會應用等差數列通項公式解決簡單問題。

2.過程與方法

在定義的理解和通項公式的推導、應用過程中，培養學生的觀察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力，體驗從特殊到一般，一般到特殊的認知規律，提高熟悉猜想和歸納的能力，滲透函數與方程的思想。

3.情感、態度與價值觀

通過教師指導下學生的自主學習、相互交流和探索活動，培養學生主動探索、用于發現的求知精神，激發學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅。在解決問題的過程中，使學生養成細心觀察、認真分析、善于總結的良好習慣。

【教學重點】

①等差數列的概念；②等差數列的通項公式

【教學難點】

①理解等差數列“等差”的特點及通項公式的含義；②等差數列的通項公式的推導過程．

【學情分析】

我所教學的學生是我校高一（7）班的學生（平行班學生），經過一年的高中數學學習，大部分學生知識經驗已較為豐富，他們的智力發展已到了形式運演階段，具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力，但也有一部分學生的基礎較弱，學習數學的興趣還不是很濃，所以我在授課時注重從具體的生活實例出發，注重引導、啟發、研究和探討以符合這類學生的心理發展特點，從而促進思維能力的進一步發展．

【設計思路】

1．教法

①啟發引導法：這種方法有利于學生對知識進行主動建構；有利于突出重點，突破難點；有利于調動學生的主動性和積極性，發揮其創造性．

②分組討論法：有利于學生進行交流，及時發現問題，解決問題，調動學生的積極性．

③講練結合法：可以及時鞏固所學內容，抓住重點，突破難點．

2．學法

引導學生首先從三個現實問題（數數問題、水庫水位問題、儲蓄問題）概括出數組特點并抽象出等差數列的概念；接著就等差數列概念的特點，推導出等差數列的通項公式；可以對各種能力的同學引導認識多元的推導思維方法．

【教學過程】

一：創設情境，引入新課

1．從0開始，將5的倍數按從小到大的順序排列，得到的數列是什么？

2．水庫管理人員為了保證優質魚類有良好的生活環境，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚．如果一個水庫的水位為18，自然放水每天水位降低2．5，最低降至5．那么從開始放水算起，到可以進行清理工作的那天，水庫每天的水位（單位：）組成一個什么數列？

3．我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本息計算下一期的利息．按照單利計算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）．按活期存入10 000元錢，年利率是0．72%，那么按照單利，5年內各年末的本利和（單位：元）組成一個什么數列？

教師：以上三個問題中的數蘊涵著三列數．

學生：

1：0，5，10，15，20，25，…．

2：18，15．5，13，10．5，8，5．5．

3:10072，10144，10216，10288，10360.

（設置意圖：從實例引入,實質是給出了等差數列的現實背景,目的是讓學生感受到等差數列是現實生活中大量存在的數學模型．通過分析,由特殊到一般，激發學生學習探究知識的自主性，培養學生的歸納能力．

二：觀察歸納，形成定義

①0，5，10，15，20，25，…．

②18，15．5，13，10．5，8，5．5．

③10072，10144，10216，10288，10360.

思考1上述數列有什么共同特點？

思考2根據上數列的共同特點，你能給出等差數列的一般定義嗎？

思考3你能將上述的文字語言轉換成數學符號語言嗎？

教師：引導學生思考這三列數具有的共同特征，然后讓學生抓住數列的特征，歸納得出等差數列概念．

學生：分組討論，可能會有不同的答案：前數和后數的差符合一定規律；這些數都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定．

教師引導歸納出：等差數列的定義；另外，教師引導學生從數學符號角度理解等差數列的定義．

（設計意圖：通過對一定數量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質屬性；使學生體會到等差數列的規律和共同特點；一開始抓住：“從第二項起，每一項與它的前一項的差為同一常數”，落實對等差數列概念的準確表達．）

三：舉一反三，鞏固定義

1.判定下列數列是否為等差數列？若是，指出公差d.

(1)1,1,1,1,1;

(2)1,0,1,0,1;

(3)2,1,0,-1,-2;

(4)4,7,10,13,16.

教師出示題目,學生思考回答．教師訂正并強調求公差應注意的問題．

注意：公差d是每一項（第2項起）與它的前一項的差，防止把被減數與減數弄顛倒，而且公差可以是正數，負數，也可以為0 ．

（設計意圖：強化學生對等差數列“等差”特征的理解和應用）．

2思考4:設數列{an}的通項公式為an=3n+1，該數列是等差數列嗎？為什么？

（設計意圖：強化等差數列的證明定義法）

四：利用定義，導出通項

1.已知等差數列：8，5，2，…，求第200項？

2.已知一個等差數列｛an｝的首項是a1，公差是d，如何求出它的任意項an呢？

教師出示問題，放手讓學生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示．根據學生在課堂上的具體情況進行具體評價、引導，總結推導方法，體會歸納思想以及累加求通項的方法；讓學生初步嘗試處理數列問題的常用方法．

（設計意圖：引導學生觀察、歸納、猜想，培養學生合理的推理能力．學生在分組合作探究過程中，可能會找到多種不同的解決辦法，教師要逐一點評，并及時肯定、贊揚學生善于動腦、勇于創新的品質，激發學生的創造意識．鼓勵學生自主解答，培養學生運算能力）

五：應用通項，解決問題

1判斷100是不是等差數列2， 9，16，…的項？如果是，是第幾項？

2在等差數列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.

3求等差數列 3,7,11，…的第4項和第10項

教師：給出問題，讓學生自己操練，教師巡視學生答題情況．

學生：教師叫學生代表總結此類題型的解題思路，教師補充：已知等差數列的首項和公差就可以求出其通項公式

（設計意圖：主要是熟悉公式,使學生從中體會公式與方程之間的聯系．初步認識“基本量法”求解等差數列問題．）

六：反饋練習：教材13頁練習1

七：歸納總結：

1.一個定義：

等差數列的定義及定義表達式

2.一個公式：

等差數列的通項公式

3.二個應用：

定義和通項公式的應用

教師：讓學生思考整理，找幾個代表發言，最后教師給出補充

（設計意圖：引導學生去聯想本節課所涉及到的各個方面，溝通它們之間的聯系，使學生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念，并靈活運用基本概念．）

【設計反思】

本設計從生活中的數列模型導入，有助于發揮學生學習的主動性，增強學生學習數列的興趣．在探索的過程中，學生通過分析、觀察，歸納出等差數列定義，然后由定義導出通項公式，強化了由具體到抽象，由特殊到一般的思維過程，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力．本節課教學采用啟發方法，以教師提出問題、學生探討解決問題為途徑，以相互補充展開教學，總結科學合理的知識體系，形成師生之間的良性互動，提高課堂教學效率．

實用的教學設計方案九篇文章篇三

同學們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節課的學習目標。

學習目標：

1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。

2、能正確使用毫米這個長度單位。

3、會說出毫米和厘米之間的關系。

（齊讀）（大家有沒有信心完成？）（有）

要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。

一、 自主探究。

自學指導(1)

自學課本21面，畫出你認為重要的內容并思考以下問題：

1、估一估數學書的長、寬、厚大約是多少厘米？

2、用尺子量一量數學書的長、寬、厚,當測量結果不是整厘米時，怎么辦？

3、 在什么情況下，要用毫米作單位？

（時間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好?。?/p>

現在開始！ 好，停！誰來回答第1個問題， 那么誰能說一說用尺子量出的數學書的長、寬、厚各是多少？ 當測量結果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.

大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導（2）。

自學指導(2)

自學課本22面，再次畫出你認為重要的內容并思考以下問題：

1、觀察尺子，找到1厘米，數一數1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）。

2、數一數，1厘米里有多少毫米?你發現厘米和毫米之間有什么樣的關系？

3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。

4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

（自學時間：4分鐘）

自學完了，自學效果怎么樣呢?現在我們就來檢測一下。

拿出我們的尺子，結合認真的數一數。

０～１是１厘米，中間有( )個小格

１～２是１厘米，中間有( )個小格

２～３是１厘米，中間有( )個小格

你發現了什么？

1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。

那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）

如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?

（兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）

好！現在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。

生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，

（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）

我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關系呢?

我們先在尺子上數一數1厘米里有多少個1毫米？

(1厘米里有10個1毫米)

我們一塊對著再數一數。(1厘米里有10個1毫米)

那么毫米和厘米之間的關系是：

1厘米＝10毫米

同學們，我們已經認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰？

1.讀出下面圖形的長度。（出示）

你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。

下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）

我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！

2. 量一量。 （出示）

3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。

20xx年9月17日 星期四 天氣：晴

今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

4、 在橫線上填上適當的長度單位。（出示）

5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）

通過我們的交流學習，這節課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？

實用的教學設計方案九篇文章篇四

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

實用的教學設計方案九篇文章篇五

１、感受并理解作者強烈的憂患意識。

２、培養學生搜集和整理資料的能力。

３、培養學生增強環境保護意識。

４、教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環境保護意識。

１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

２、完成“讀一讀，寫一寫”。

３、搜集有關于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

４、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。

同學們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

⑴、指名讀課文，思考下列問題：

①、羅布泊過去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？

②、羅布泊變化的原因是什么？

③、同樣的悲劇還有哪些？

⑵、同桌同學為一組討論以上問題。

⑶、教師檢查討論情況。

⑷、學生每四人為一組討論下列問題：

①、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什么？

②、全文表達了作者怎樣的思想感情？

⑸、教師點拔，明確：

造成羅布泊生態環境破環的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續發展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態環境的強烈呼吁。

⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態環境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會。

⑺、指名來談一談自己的體會。

⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。

⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。

⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么？

⑵、對于“青海湖”“月牙泉”的環境保護你有怎樣的建議？

⑶、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

⑴、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；

⑵、２０歲～６０歲人類對羅布泊的破壞；

⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。

本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態環境的重要性，呼吁人們樹立環保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

實用的教學設計方案九篇文章篇六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎么知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。

邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。

看動畫片聽故事。

1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

2、學生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、后鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節，讀準字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什么。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準各種音。

把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。

指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內容。

課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

齊讀課文。

2、比較喝、渴有什么不同？

3、自學課后生字筆順。

4、你愿意給哪個生字找朋友。

5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

復習字的讀音。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。

2、教師講解并示范書寫。

渴、漸、終、法都是左右結構。

3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

都是左窄右寬。

學生在本子上書寫。

1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

2、說說辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終于 終點 終生

口渴 干渴 饑渴

抓住終于指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經過。

充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什么？

2、學習第一小節

（1）自己讀讀第一小節，你知道了什么？

（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導朗讀第一節

3、學習第二小節

（1）烏鴉怎么做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。

*什么是終于？

*指導朗讀。

（3）到底是什么辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子里。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導朗讀。

4、這時烏鴉喝著水了，多開心?。∷麜f些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

自由讀第一小節，思考。然后指名說說。

學生說。并用到處說話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當時的心情：高興著急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組里讀一讀，并討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

小組討論后指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

通過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋，想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

1、觀察辦、于在田字格中的位置。

2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。

3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

實用的教學設計方案九篇文章篇七

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杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

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知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

情感、態度、價值觀：感悟秋天，發現欣賞自然之美，激發對自然的熱愛之情。

重點、難點：

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1、通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

2、激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

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1、網上有關圖片的下載；

2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

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古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！?/p>

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學中我把握情與景的統一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

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基于以上理念，我設計了以下教學思路：

一、情境導入，初體詩境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會詩韻。

五、課外延伸，拓展視野

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1、談談秋天的印象。

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡介作者。

【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發學生了解全詩的興趣?！?/p>

。

1、“扶”學生學習第一句。

（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

“遠上”讓學生聯系實際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡筆畫”演示；

“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節）

（2）出示句式訓練：一條石頭小路。

教師引導學生講句意。

（3）總結學習方法：先解字詞，再講句意。

【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境?！?/p>

2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

（1）指導學生看圖或課件，啟發想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”自學三、四句。

（1）根據學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。

（2）匯報交流，教師對重點處點撥。

4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。

【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。

2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫。

【設計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據詩意作想象性繪畫（非技術性）。教學中應讓學生盡可充分發揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養學生的想象力及創造美的意識?！?/p>

（3）當導游介紹此處美景。

……

【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業的權利】

。

1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學生匯報，教師點撥。（讀出節奏美）

3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛?！?/p>

1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學生自由誦讀。

【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態之美。】

實用的教學設計方案九篇文章篇八

理解文本中夢的含義

說讀課，一節

1、熟讀課文，掃清文字障礙。

2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。

師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他為實現自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇于為夢想而獻身的優秀品質。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。

（課件：不同季節長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現）

師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？

生：讀書當作家，走遍祖國山河。

生：讀萬卷書，行萬里路。

師：好！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？

生：讀了很多中外名著。

生：小時候走遍了家鄉；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。

師：是的，他實現了自己的夢想了，但為什么又在結尾說：我的夢也還在繼續著？請同學們用他所以他的夢還要繼續的句式說一句話。（課件顯示這個句式）

生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續。

生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方沒去，所以他的夢還要繼續。

生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續。

師：是啊，他還要繼續讀書，繼續行走，為建設祖國作出貢獻，去實現自己的人生追求。

師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

師：好，有研究成果了，我們來交流。

生：有了這兩個夢，才有去實現這個夢的長城萬里行。

生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。

生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現他的第一個夢。

師：最后,作者以我的夢還在繼續著結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹的。

師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。

師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎么能去旅行？

生：沒有文化知識，怎么能去觀察風土人情，怎么能去領悟其中的文化意義？

生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。

師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然后用他經歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現夢想而經歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）

生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。

生：他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。

生：他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因為什么呢？

生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。

生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。

生：因為這本書里還有很多的風土人情、民族文化。

生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力。

師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者為實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式說出。

生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業。

生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發現更多的資源寶藏。

生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻。