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做最好的老師讀書心得300字 做最好的老師讀書心得3000字篇一

“沒有最好，僅有更好”。所謂做最好的自我，強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷反省，不斷超越，而并非與他人比較。萬千世界，人各不一樣，受自身?xiàng)l件、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人能夠成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家;可更多的人卻最終淪為社會(huì)最底層的勞動(dòng)者，工人、農(nóng)民、個(gè)體經(jīng)營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全能夠成為最好的自我。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木;有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。

作為一名老師，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)不斷反思，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我和自我比，拿今日的自我和昨日的自我，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個(gè)道理嗎?回想近20年來教學(xué)生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧;亦曾對(duì)“后進(jìn)生”發(fā)出過“孺子不可教”的感慨;為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自我，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細(xì)微處入手，從日常生活、教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反，總是在固有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)識(shí)水平的支撐下偏執(zhí)、堅(jiān)韌，故而往往弄得自我身心疲倦，卻收效甚微。

此次讀了李老師的書，讓我深刻意識(shí)到：作為一名教育工作者，我應(yīng)當(dāng)每一天學(xué)會(huì)從以下這些方面不斷反省自我：我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?我今日應(yīng)對(duì)大家的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?也許每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但只要我每一天都這樣自我和自我比，學(xué)會(huì)反思，堅(jiān)持自省，我就能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

“童心是師愛的源泉，愛心是好老師的基本條件，僅有童心能夠喚醒愛心，僅有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細(xì)細(xì)品味，覺得李老師的話語實(shí)在是精辟。作為一名小學(xué)老師，我所應(yīng)對(duì)的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質(zhì)樸真誠;他們的游戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人歡樂;他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價(jià)值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會(huì)得到認(rèn)同，又怎能有一席之地?所以作為老師，擁有一顆童心彌足珍貴。

回想我以往的英語教學(xué)，機(jī)械單調(diào)的的重復(fù)，導(dǎo)致我的學(xué)生開始厭惡我的課堂，甚至對(duì)學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學(xué)太過成人化，不貼合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學(xué)改革的今日，我摒棄、拋開自我那份固有的矜持，融入學(xué)生活動(dòng)之中，和孩子們一齊做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動(dòng)作。可正是這笨拙的動(dòng)作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，愿意和我交朋友，同時(shí)也更喜歡上我的課了。其實(shí)，和孩子一齊做游戲，和孩子一齊說著天真爛漫的話語，并非降低了自我作為人師的尊嚴(yán)，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。僅有懂孩子，才能愛孩子，才會(huì)欣賞孩子。

做最好的老師讀書心得300字 做最好的老師讀書心得3000字篇二

曾以為，沒有最好，僅有更好，那才是一種向上，一種追求;才是一種謙遜，一種風(fēng)景。卻原先，最好不是一種妄言的結(jié)果，最好更是一個(gè)催人奮進(jìn)的歷程。正是一個(gè)個(gè)更好，才匯成最終的最好!不覺感嘆，文字的博大精深，不覺佩服，智者的精妙解讀。閱讀的境界影響人生的境界，理性的高度決定生活的高度。成長無極限，追求無止境，最好永遠(yuǎn)在我們頭頂之上，觸手可及，而又遙不可及。那是因?yàn)椋?dāng)我們踏上一級(jí)臺(tái)階，目光總會(huì)不自覺向著更高一級(jí)鎖定!不滿足，是最好的姿態(tài);不停息，是最好的呈現(xiàn)，在前方，是最好的目標(biāo)!我們不必須要做驚天動(dòng)地的大事，我們不必須要成為為世界矚目的偉人，不奢望做人上人，但力求做那人中人。

我們是老師，普普通通的教育工作者，每一天扎身于孩子堆兒里，似與大千世界隔絕。躬耕于講臺(tái)，行走于童心，奔波著教案，忙碌著作業(yè)，理解著檢查，迎之后挑戰(zhàn)。迎來送往中，年年歲歲花相似，歲歲年年人不一樣。就在這平平淡淡卻也倍覺緊張之中，我們可能隨波逐流，我們可能職業(yè)倦怠，可是我們依然能夠有另一種選擇，那便是成就學(xué)生的同時(shí)成就自我，培養(yǎng)最好的學(xué)生的同時(shí)，做最好的自我!如此，我們便不會(huì)是迷失;如此，我們才是做真的教育!

擁有一顆童心吧，如此，才能做最好的自我!用孩子的眼睛看世界，我們才會(huì)真正懂得孩子的認(rèn)知，真正走進(jìn)孩子的心靈，才會(huì)明白孩子需要什么，我們才會(huì)因勢而導(dǎo)，順性挖掘。

擁有一顆愛心吧，如此，才能做最好的自我!有愛心，才能讓我們把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讓孩子真切的感覺到，我們給予的不是冷冰冰的斥責(zé)，而是火熱的期待和真誠。

擁有一個(gè)職責(zé)心吧，如此，才能做最好的自我!有了職責(zé)心，才能讓我們站在人生和時(shí)代的高度，著眼于孩子的未來，著眼于社會(huì)的未來，才會(huì)培養(yǎng)出追求真理的新人類。

從文字中找關(guān)鍵詞總是容易的，像從《做最好的老師》中找到“童心”“愛心”和“職責(zé)心”;而在一個(gè)人的成長歷程中，這幾個(gè)關(guān)鍵詞的蘊(yùn)含是何其厚重?正如，李鎮(zhèn)西老師三十年的積淀，縱然是再厚的書籍又豈能詮釋得清?我自知自我的愚鈍，不能完整的領(lǐng)悟前輩的智慧，但我深知，只要我能將學(xué)到一點(diǎn)，兩點(diǎn)，并在實(shí)際工作中踐行，我就心滿意足。

不覺想起在宋道口中學(xué)看到的那四個(gè)字“心馳躬行”，對(duì)，仰望星空，腳踏實(shí)地;仰慕智者，且思且行!

做最好的老師讀書心得300字 做最好的老師讀書心得3000字篇三

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是老師就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師。”這是寫給他學(xué)生的，也是寫給他自我的。

讀到這兒時(shí)，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：對(duì)啊，自我和自我比，今日和昨日比，每一天反省自我的行為，不正是在“做最好的自我”嗎?是的，“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自我和自我比”-----昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。所以，只要我從每一天最平凡的小事做起，每一天反省自我一天所做的事，理清思路，相信自我，就必須能有所提高。

李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，這是我十分欣賞的觀點(diǎn)，一向以來我也堅(jiān)信自我是個(gè)有愛心的老師，讀完這本書，我對(duì)教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”

有時(shí)我也在懷疑，對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因?yàn)榻逃異劢^不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也以往諷刺過學(xué)生，以往辱罵過學(xué)生，以往體罰過學(xué)生。可是之后他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿了對(duì)人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。

讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我十分感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，僅有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機(jī)會(huì)，李老師不斷鼓勵(lì)萬同，讓萬同連寫三稿，最終抓住“班級(jí)的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和午時(shí)放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最終最終讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服!讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?