作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇一

教材內容：北師大版數學一年級下冊第六單元《買文具》70頁。

教材分析：《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，本課突出讓學生在購物活動中了解認識人民幣，體會元、角、分之間的關系，解決簡單的實際問題，買文具教案。本節課的教學重點是通過買文具，使學生在活動中認識人民幣，理解人民幣的功能；難點是人民幣的簡單兌換。

學生分析：1、低年級學生的直觀感知、形象思維占優勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性，因此，創設新穎、生動、富有情趣的生活情趣，使學生體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性。

2、在日常的購物活動中，大部分學生對人民幣已有一定的感性認識，能簡單的辨認一些常用的面值，但缺乏合理使用和愛護人民幣的意識。還有一部分孩子只知道用錢可以買東西，但自己卻從未買過。因此，課堂上為學生創設熟悉的生活情境——買文具，讓學生親自去體驗，使他們在購物活動中認識人民幣，進一步體會人民幣的實際背景及功能，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

教學目標：1、知識目標：在現實情境中認識小面額的人民幣，了解元、角、分之間的關系，并會簡單的兌換。

2、能力目標：通過實踐活動，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。

3、德育目標：通過購物等活動，使學生體驗數學與生活的密切聯系，理解人民幣的功能；培養合理使用和愛護人民幣的意識，養成勤儉節約的習慣。

教學重點：通過買文具，使學生在活動中認識人民幣，理解人民幣的功能。

教學難點：人民幣的簡單兌換。

教具準備：多媒體課件、小面額的人民幣、貨架及各種文具若干。

學具準備：學生每人一套小面額的人民幣。

課前參與：1、收集小面額的人民幣（包括紙幣、硬幣）2、觀察每張人民幣各有什么特征。

教學過程：一、課前談話。

1、播放《一分錢》

2、 師：這個多媒體教室與平時的教室有什么不一樣？（大）所以，我們上課回答問題時，聲音要怎么樣？（特別的響亮）認識：伍—大寫漢字5貳—表示數字2壹-表示數字1（強調聲音要響亮）

二、引入：師：剛才的歌曲叫什么名字？（一分錢）對?。ǔ鍪?分錢圖片）這就是1分錢，這是我們中國的錢，不過現在平時生活中已經很少能見到。每個國家的錢都有自己的名字，（出示）比如：英國的錢—英鎊。美國—美元；日本的錢—日元。而我們中國的錢叫----人民幣。（板書）（齊讀）今天我們就是要來認識一部分的人民幣。（板書）。

三、認識人民幣師：你知道哪些有關人民幣的知識？（生：。。。。。。）

1、操作師：大家的桌子上的盒子里就有一套人民幣，把你認識的，向同桌介紹介紹。

2、匯報a．1元教學把人民幣放回盒子里，比一比那組小朋友的動作最快！

師：誰愿意當小老師來介紹介紹？（。。。。。）你是怎么認出的？（1+元=1元）

師：對了，這就是一元。你們看，這個“壹”是大寫的漢字，表示數字“1”（出示），“圓”是人民幣的單位，我們平時寫作“元”。（出示，并跟老師念：1元）

師：小朋友們的盒子里就有1元的人民幣，把它舉起來。（生動手）跟大屏幕上不一樣的，請揮揮手。（拿生手中的1元硬幣）這個1元是用金屬做的，叫硬幣。跟老師說：硬幣。屏幕上的人民幣是用紙做的，叫紙幣。（跟老師念）

師：還有不一樣的嗎？這是新款的1元，也是紙幣。剛才這3種人民幣，他們的款式雖然不一樣，但是，他們的面額大小是一樣的，都表示1元。

師：把人民幣放回盒子，睜大眼睛看屏幕，看看這是什么標記？（國徽）國徽代表我們偉大的祖國，所以小朋友們要愛護人民幣。那我們怎么做才是愛護人民幣??？（不亂圖亂畫，不搞破壞）

師：請大家再仔細觀察一下，這張人民幣的正面，除了文字和國徽，還有什么？（頭像、美麗的圖案、盲點，教案《買文具教案》。。。。。。）現在，老師把這1元2個字遮了，你還認識這張人民幣嗎？（認識）它是多少？你是從哪里認出的？

小結：我們認識人民幣，主要可以從文字中看出，但也可以從頭像、圖案、顏色中看出。b．其它人民幣教學（出示）

師：接下去，我們用剛才學習的方法，一起來認識其它的人民幣。（屏幕上集體認識：遇到1角、2元問：你是怎么認出的？）

3.分類：

師：認識了這么多人民幣，你能把它們分分類嗎？（能）請你按自己的標準給它們分分類（同桌合作）（師巡視）

師：舉手的同學，桌子上的人民幣不要動，你再動腦子想想，還有沒有其它的分類方法？反饋：師：誰愿意來匯報一下？（a、按制作材料，可以分成：硬幣和紙幣。

b、按人民幣的單位可以分成：元、角、分。c、按數值大小，可以分成：1、2、5.）（板書：元、角、分）（統計。問：是這樣分的請舉手）

四、買文具—元角分的關系。

師：今天早上，孫老師到水果店買草莓（拿出1個），這個草莓價值1元人民幣。但是，當時老師身上沒有1元面額的人民幣，只有1角、2角、5角的人民幣。（出示，正面朝上）你猜猜，老師是怎么付錢的？（同桌討論一下）

1、單種貨幣師：現在我們來現場表演一下，孫老師賣草莓，你們用投影上的人民幣來買孫老師的草莓，愿意嗎？（愿意）

但是，要先聽清楚老師的要求：誰能用同一種人民幣?！巴环N人民幣”是什么意思？（全是5角或2全是角或全是1角）誰能用同一種人民幣來買老師的草莓？預設：2張5角。請上來表演。

師：上來表演的同學要注意：把人民幣舉到頭頂，并對大家說：我拿了幾張幾角。（板書：2張5角）老師能把草莓賣給他嗎,為什么？（提示：老師的草莓是1元，為什么他拿了2張5角，就可以賣給他？）（生：2張5角就是1元）（板書：=、大括號）如果用角計算，2張5角就是幾角？（10角）

師：這位小朋友錢付對了，那老師就把這個草莓獎勵給他！而且，他是第一個上來表演的同學，真勇敢，大家一起給他鼓鼓掌！誰還能用同一種人民幣來買老師的草莓？（同上）

2、混合貨幣師：大家還想來買草莓嗎？老師還有（拿出一個）。但是，誰還能用其它的方法來買老師的草莓？師：a、誰能用2種人民幣來買老師的草莓？b、誰能用3中人民幣來買老師的草莓？（板書并獎勵）

3、小結。a、師：草莓沒了，但還有這么多同學舉手想說。說明后面的想法還有很多很多（板書：。。。）我們課后去討論。師：通過剛才的買草莓，大家想想，其實，剛才我們只要把這些人民幣湊成幾角，就可以買到草莓了？（10角）也就是說：1元=10角。（板書、齊讀）

師：1元是等于10角，那你想想，1角=（ ）分呢？（板書、齊讀）b、師：通過剛才的記錄，你還發現了什么？（1元能換幾張5角。。。。。。）五、練習。

師：1元錢可以買草莓，你想想還可以買其它什么東西？（。。。。。。）

1、p71（出示）師：學校開了個文具店，看看都有什么呀?。◣熒浜献x）笑笑拿著1元錢來到了這個文具店，卻不知道該怎么買，你能幫幫她嗎？（數學書p71，生動手）

反饋：1：問：你是怎么想的？（1元=10角，所以1元能買10快橡皮）

2：問：你是怎么想的？（1元=10角，10角-8角=2角）

4：方法一：買2枝鉛筆要1元，笑笑的1元錢買2枝鉛筆就花完了。所以再買練習本和橡皮就不夠了；方法二：1角+1元+2角=1元3角而笑笑只有1元，所以夠。

師：笑笑說：“謝謝大家，你們可真厲害！”話還沒說完，淘氣跑著過來了（出示）他說：“你們也得幫幫我呀，下面這幾題太難了！”大家愿不愿意幫幫他？（出示）集體反饋師：淘氣說：“你們一（ ）班的小朋友太棒了，我也要好好學習，和你們一樣厲害！

六、總結。大家看看黑板，想想今天你學會了什么？（認識人民幣的單位：元、角、分；1元=10角 1角=10分）

七、機動題：猜價格師：今天小朋友們表現的非常好，老師帶來了幾件小禮物要送給大家。聽清楚要求：如果誰能在下課之前，第一個猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

板書設計：認識人民幣元 角 分2張5角5張2角1元 = 10角10張1角1角 = 10分2張2角+6張1角1張5角+5張1角1張5角+1張2角+3張1角……

教學反思：1、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計本次教學活動時，我采用了多種教學形式，如為學生創設了“買文具”的購物情境，通過觀察、操作、師生及生生間的合作交流、實踐等形式，讓學生在購物情境中逐步認識人民幣，理解人民幣的功能，并學會合理的使用人民幣，解決生活中的一些簡單問題。

2、注重合作交流能力的培養。在購物這個過程中及小組合作主動獲取知識的環節中，需要學生相互合作、相互學習，并能與別人進行思想交流，因此在設計時我采用小組合作交流的學習方式，讓學生自由的發表自己的見解，合理的補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態，使他們在自主、合作的學習氛圍中主動的探索。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇二

義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。

掌握除數是整十數的除法計算。

掌握除數是整十數的計算算理

課件、10元人民幣八張

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】

用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件

方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）

方法三：··· ···

【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】

學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算?！?/p>

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

今天這節課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）

買文具（除數是整十數的除法）

40÷8=5 80÷20 =4（個）160÷30=5（個）……10（元）

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇三

yí gè shū bāo shí èr yuán

一 個 書 包 十 二 元，

liǎng gè běn zi qī jiǎo qián

兩 個 本 子 七 角 錢，

sān zhī cǎi bǐ sān yuán sān

三 支 彩 筆 三 元 三，

xiǎo dāo xiàng pí gòng liǎng yuán

小 刀 橡 皮 共 兩 元。

wèn yi wèn mǎi yi mǎi

問 一 問 ， 買 一 買，

qí tā wén jù duō shao qián

其 他 文 具 多 少 錢？

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示某種事物數量用什么詞，逐步積累量詞。

4、受到文明禮貌教育，學習做人。

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，積累量詞。

1~2課時。

一、情景導入，揭示課題

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

3、抽學生說說看到了什么。

（生a：我看到了很多文具。生b：我看到一位小學生在買文具。生c：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生d：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

4、揭示課題。

（1）過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

（2）齊讀課題：

5、買文具。

二、范讀課文（配樂）

初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

三、學習生字詞

1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。

3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。

4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。

5、畫面（或展臺）出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。

6、指認，看誰讀得最快、最準。

7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。

8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。

9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。

10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字（全班交流），給生字找朋友，說句話。

11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。

四、學習課文

1、正確讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀正確。

（2）抽生讀課文，抽生點評。

（3）在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。

（4）運用一問一答形式練習朗讀。

（5）師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。

（6）齊讀課文，強調讀準確。

2、理解課文內容。

（1）自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。

（2）小朋友都買了哪些文具？請用“”在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。

（3）能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數量的詞。

（4）語言文字訓練。

一個書包、兩個本子、三支彩筆、一把小刀、一塊橡皮

（5）出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。

（6）用引讀法讀課文。

師：一個書包——生：十二元。

師：兩個本子——生：七角錢。

師：三支彩筆——生：三元三。

師：小刀橡皮——生：共兩元。

師：問一問，買一買——

生：其他文具多少錢？

實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。

（7）買文具模擬表演。

①組內表演。

②抽代表組上臺表演。

③生點評。

④師小結：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。

總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。

《買文具》是小學一年級的一篇課文，低段的課文當然是以識字寫字教學為主，上完這一課，有得有失，下面就將得與失總結一下：

1、導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，而且充分地調動起了學生識字的愿望。

2、課件的有效利用大大提高了學生學習的興趣。但是在課件的設計上，對于一年級初學識字的孩子來說，字體應該用正楷字，不應該追求好看，尤其不能用藝術字，因為這樣容易給學生以誤導。

3、游戲的設計大大提高了學生識字的興趣，低年級的孩子，枯燥的識字教學如果不經過精心的設計，就很難引起他們學習的興趣，相反，如果利用一些游戲的形式，學習效果就會大大提高。

4、閱讀教學在本課體現的形式有些單一化，應該多讓學生個體表現。

5、拓展這一環節，老師啟發得不夠，學生發言不積極，這一環節應作為訓練學生思維和語言表達的重點，凸顯得欠缺了一些。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇四

1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

2、熟記1元=10角

1角=10分

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

一、激趣導入

同學們，你們去商店買過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

二、實踐活動，引導探究。

（1）認識人民幣（課件出示認一認）

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

（2）小組合作：

師提出合作要求：（課件出示）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。

引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（3）認識人民幣之間的進率

師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

師：現在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

（引導學生說出多種付錢方式）

師：你們發現了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

師：所以我們說1元等于10角。（板書）

師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

（引導學生說出多種付錢方式）

師：你們發現了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

師：1元等于10角。（板書）

（4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分

三、鞏固練習，總結談話

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。

（3）游戲。

師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出文明顧客和優秀售貨員。

(學生在輕松優雅的音樂聲中開展游戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛才活動時，售貨員發現有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

（評出文明顧客和優秀售貨員，并發獎。）

師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（多媒體顯示實踐題--幫媽媽買日用品）

生：能。

師：好，下一節課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇五

1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。

2.買文具時，能與售貨員正確對話。

3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。

1.能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2．分角色對話時做到態度自然大方。

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。

1.課前，教師布置學生到商場或文具店柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，

記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2.準備六個文具柜臺及各種文具。

3.激勵學生的紅旗、獎杯。

一、教學過程

（一）談話激趣，導入角色。

1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，并調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）

2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這

買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，采用飛入效果，生齊讀）

（二）創設情境，分層訓練。

1．播放錄像，示范交際。

師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看?？纯?/p>

錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來夸夸她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。

師生交流：問：你們覺得這位小同學表現得棒不棒？誰來夸夸她？

（生：我來夸夸她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且

聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）

師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這么和諧文明的環境中，多好??！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？

2．師生合作，示范交際。

a：創設情景：師戴售貨員牌，柜臺上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）

預設情境：商品合格，質量好，服務態度好，雙方交流愉快。

售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。

顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？

售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什么樣的……??？

顧客：我想要……。

售貨員：我們這里……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。

顧客：這個多少錢？

售貨員：8元

顧客：我就買……。

售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什么？

顧客：……阿姨，再見！

售貨員：小朋友，再見?。?/p>

請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。

b：師生評議：剛才這些同學表現得真棒，他們棒在那里呢？誰來夸夸他們？（表

演的同學站前面接受大家的夸獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面評議。）

師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好?。┱l來當顧客，誰當售貨員？好，開始。

出示參考句式：

顧 客: , 您好！我要買 。

售貨員：你喜歡什么樣的 ？

顧 客：我想要 ，請問多少錢？

售貨員： 元。

（付錢）

顧 客：謝謝**，再見！

（師：現在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎么說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話后再交換角色）

現在大家知道買東西時應該怎么說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣??？（生答略）

所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？

師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。

3．同桌合作，自由交際。

（學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）

4．匯報表演，師生評議。

剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發現了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現在那組同桌愿意上來把“買賣”文具表演給大家看。

師：剛剛我發現第*組的同學表現特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）

生評價：請你夸夸他們。（或提希望）

（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。并讓生提建議前，先進行：我來夸夸他。）

今天啊，看到大家這么聰明能干，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家幫個忙，你們愿意嗎？（生：愿意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：

錄音內容：

李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？

鄧老師：我就是，請問您那位？

李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。

鄧老師：您請說。

李老師：是這樣，我現在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州?？擅魈焓俏遗畠杭鸭寻藲q的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能干，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。

鄧老師：好的，您放心吧！

李老師：那實在太謝謝你了。

鄧老師：不用謝！

李老師：再見！

鄧老師：再見！

2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家幫什么忙了嗎？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）

師：你們愿意幫鄧老師這個忙嗎？（愿意）

5．生生合作，自由交際。

謝謝大家，你們真是樂于助人的孩子。

大家想去文具城逛逛嗎？（想）現在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這里的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城后，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什么樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。

（聽課老師擔任六個文具柜臺的售貨員。學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當的點撥，使學生受到啟發，從而解決問題，學會互相協商合作，共同解決問題。）

師：大家的收獲真不少??！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什么樣子的鉛筆盒呢？

生：

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？

生：不行！

師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了?？墒抢罾蠋煬F在北京，該怎樣和她聯系，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）

師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產品，你們真棒！（學生的辦法：發電郵、傳真、寫信、 打電話等），

師：今天，我帶來兩部電話機，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打電話呢？

生：你好！請問是李老師嗎？

師：是的，你是誰??？

生：……

師：……

生：不用謝，再見！

師：再見！這個同學電話打得怎么樣？

生答略

師：還有誰愿意打電話？

生：喂，請問是李老師嗎？

師：她不在。

生：她去哪兒呢？

師：不知道

師：你有什么事嗎？

生：是這樣，我是開發區二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。

師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？

生：

師：多少錢？

生：

師：能不能*元買下來。

生：

師：（面向全班學生說）現在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。

請兩位學生表演買文具的討價還價（略）

師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課后就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？

（三）總結提高，學以致用。

今天，同學們都特別能干，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什么，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家后，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）

師：（指著黑板上的紅旗、獎杯）瞧，大家多棒??！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，愿意嗎？（生：愿意?。?/p>

下課

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇六

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

現在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

1、認識1元、1角、1分。

（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發現、描述、相互補充）

（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領下開始學習；②每組交流學習情況。）

2、元、角、分之間的關系。

我們已經認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

3、認識5角、5分、2角、2分

（電腦出示以上人民幣）

（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

（2）反饋交流，完成。

（3）看來同學們學得不錯，繼續加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

②學生在音樂聲中展開活動

③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

4、完成課后習題。

5、滲透愛護人民幣的思想。

我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發現錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

1、買尺子。

2、一元錢買學習用品。

（1）最后，奇奇發現袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己說）

（2）開展購物活動，模擬逛商店，

（3）匯報剛才活動情況。

課后再去調查一下，實踐還可買什么，下節課交流。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇七

p5 ~ 7

1、通過“買文具”的問題情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。

3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

4、培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

引導學生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。

多媒體課件、口算卡

一、復習

1、口算（開火車）

40÷8

28÷7

36÷6

24÷8

81÷9

15÷3

2、提問：上節課我們學習的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么？

3、練習（二人板演，全班齊練）

4×8+6 40-6×4

二、探索新知

出示p5 主題圖，引導學生觀察。

1、 理解圖中內容，讓學生找信息。

2、讓學生根據圖示提出問題，并著重注意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？

3、解決問題。

（1）分析問題：笑笑買了一本作為本和一本英文本。

分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元 3本作文本一共18元

所以先要解決一本作文本多少元的問題，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。學生通過討論可以得出兩種方法

（a） 18÷3=6（元），6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

（b） 18÷3+4

=6+4

=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班討論：18÷3+4 表示什么意思？

算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此計算“18÷3+4”的時候，應先算18÷3=6，再算6+4=10，用脫式計算。

（4）引導學生發現：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。

4、嘗試解決問題。

（1）提問：每本算術本現價比原價便宜多少元？

（2）讓學生小組討論后嘗試獨立解答。

（3）訂正，并引導學生發現：既有減法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算減法。

5、小結：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）

6、說一說下面哪種做法對。

總結脫式計算寫法

1、不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

2、現算乘除法，再算加減法。

三、課題鞏固練習

p6“試一試”。

1、提示：先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。

2、先說運算順序，后讓學生獨立計算。

3、結合情境說下面算式的意思，并計算

四、鞏固練習

p6~7連一連全部內容。

五、總結

計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）

買文具（除加、除減兩步計算式題）

解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

解法二： 18÷3+4

=6+4

=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇八

新的課程改革提出：在數學知識的學習中要加強與現實生活的聯系，培養學生的數學思維和興趣，使人人學有價值的數學。本節課適當調整了教材的呈現方式，整節課以小動物們如何支配錢為主線串成一體，主要體現以下幾個特點：

一、巧設情境，感受人民幣與實際生活的緊密聯系。二、巧設練習，充分展示數學的思維美。三、人人參與，發揮小組合作的意識。四、在學習活動的過程中，加強對學生的品德教育。

總之，本節課所設計的教學情境，多種活動都是緊緊圍繞認識人民幣展開，力爭體現新課標精神，學生能學得生動、輕松、愉快，學生在學習中思維夠得到能充分的訓練，學到與實際生活緊密聯系、有價值的數學。

教學內容北師大版一年級下冊第六單元第70-71頁的內容：《買文具》《認識人民幣》。

學情與教材分：學情分析：

⒈學生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統的認識，有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。⒉有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度見卻，學生發展水平差距較大。

⒊有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。

教材分析：《買文具》《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創設了一個非常有趣的情境買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過認一認、猜一猜等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過小狗買文具、小豬逛超市、小兔存錢等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養學生解決簡單問題的能力。

教學目標：1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學生能夠用數學的思想、數學的計算進行簡單的人民幣計算，培養學生的有序思維能力。3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學準備課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢

教學過程一、創設情境，引出課題

⒈導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發什么好呢？（發錢）對了，發錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。

⒉師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）[設計意圖：力圖從故事中產生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]

二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元

①師：小朋友見過人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統的認識。）（板書：元）。

[設計意圖：此環節目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]

③（播放課件）認識2元、1元。④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。

⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。

（2）認識角。①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢?。ㄕn件出示：5角）

②根據學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）

（3）認識分。①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：

5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。

⒉認識1元=10角1角=10分（1）認識1元=10角

師：大象爺爺呀，根據小動物們的表現，給小動物們每人發了一個紅包，小豬可得意了，瞧?。ǔ鍪菊n件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。

師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數一數好不好？一角兩角（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）

師：小羊的表現呀最棒，所以大象爺爺就發給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發現里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）

師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現也不賴，大象爺爺呀同樣給它發了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發現它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據學生的回答課件隨機呈現相應的答案）

師：小朋友咱們做做小練習，考考大家好不好，第1個？（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。

（2）認識1角=10分①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）

②播放一分錢音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。

⒊學習元、角、分的計算。（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）

①師：瞧！小動物們有了錢，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？

②師：小狗又看中了這把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？

③師：小狗想把這1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？

④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？

[設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的知識成為動態的探究過程，讓學生高高興興的進入數學世界。用數學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現了數學來源于生活，運用于生活，密切了數學與生活的聯系。]⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]

⑦小結：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）[設計意圖：通過對付1元錢的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數學課中思維的美，在學習過程中培養了學生有序思維的學習方法。]

（2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）

---元

（）一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？

---角

②師：它接著又買了一束氣球，（課件）（）這束氣球多少錢呀？

（8角）怎么知道的？

（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）

（）---元---角

這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？

②師：第2次它存進了4張（課件）（）

這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。

③師：第三次呀，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）

（3張----元

1張

幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當的板書）。

[設計意圖：在這環節教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數學的思想、數學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]

（4）實踐購物。①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。②活動（課件播放音樂）教師巡視。③小營業員匯報，表揚合格的營業員。

[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創造精神的培養。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]

三、回顧歸納，鼓勵發現

⒈師：時間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數一數。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？

⒉師：說說你這節課都學會了什么？有什么收獲呀？[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節課學習的知識形成一個完整的知識體系。]

設計思路：本節課的教學，我在教學過程中主要注重了以下幾方面的教學：1、緊密聯系生活，創設故事情境，激發學習興趣。通過童話故事導入，遵循了低年級學生的年齡特點以及認知規律。2、充分體現數學的思想和方法。

如在計算小豬的紅包有多少錢、小羊的紅包中有幾張1元、小狐貍的紅包中可能有幾張2角幾張1角、小狗買文具、小豬逛超市、小兔存錢等環節都讓學生對結果用數學的思想和方法進行驗證，處處體現數學的精神。3、充分展示數學思維的美。數學課的核心即思維，本節課我在教學中非常重視這方面的引導，如在學生小組合作完如何付1元錢之后，我又追問了一句，那怎樣想才能拿得又對又快呀？接著我在學生回答的基礎上對1元錢的付法進行了有規律的概括，歸納出了三種類型的付法，即單種人民幣的付法，兩種人民幣的付法，三種人民幣的付法。又如在練習的呈現上我也非常注重這方面的引導，使學生明白單位相同才能直接向加減，如在小豬逛超市這一環節的練習上先出示全部是元的計算、再出示全部是角的計算，接著在小兔存錢這一環節的練習中先出示有元有角的混合練習、再出示多張人民幣的混合計算。符合學生思維的順序，使學生的思維得到的有順序、有層次的發展。

4、重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發揮，有利于師生之間、生生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。因此在本節課的教學中我從學生的實際出發，讓學生說一說，結合情境擺一擺，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組中說一說都認識哪些人民幣，如何付1元錢等，學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

5、聯系實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在本節課的教學中，我為學生提供了：幫小狗購買文具、小豬買蛋糕和氣球、小兔存錢、小組模擬購物等實踐環節，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究能力。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇九

1．結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2．能認、讀、寫簡單的小數。

3．體會數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

能認、讀、寫簡單的小數。

教具：掛圖、“附頁1”圖1。

一、情境導入。

笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。

二、玩中學

1．創設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特征。

(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數分成兩類。

鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書包45元

水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元

（2）同桌互相說一說小數那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。

（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。

2．觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。

（1）引導學生觀察這些小數與以前學過的數，并進行比較，說說這組數有什么特點。

（2）說明像3.50，1.06，16.85，......這樣的數叫做小數，認識小數點。

（3）簡單介紹小數的來歷。了解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。

（4）用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）

（5）小討論：小數點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）

3．生活中你還在哪里見過小數？

讓學生說一說生活中見過的小數，如有的學生說不出來，可留作業，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

4．試一試。

獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。

三、學中做

1．寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。

學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。

2．完成“練一練”第2題。

四、做中得

數學游戲。完成“練一練”第3題。

五、總結。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇十

《買文具》是北師大版小學數學第二冊p70~71第6單元《購物》里面的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，學以致用，體會數學與現實生活的密切聯系。

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。特別是對分幣的認識，更是知之甚少，本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。為了能讓學生切實認識人民幣，教師發給小朋友人民幣的卡片（中有各種元幣5元、2元、1元，角幣5角、2角、1角和分幣5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

認識之后，教師創設了良好的購物環境，讓學生身臨其境，參與其中，并學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性。

1、認識各種小面值人民幣;

2、知道元、角、分之間的十進制關系;

3、初步體會人民幣的作用;

4、通過購物活動，培養實際生活中的購物能力，并知道愛護人民幣。

認識各種小面值人民幣，理解元角分之間的換算關系，并會實際買文具。

教具：各種小面值人民幣及課件。

學具：各種小面值的人民幣。

一、創設情境，引出課題

師：同學們，老師通過這些天的觀察，我發現我們班的有個別同學，到上課做練習就沒有筆呀，橡皮呀，本子呀……可是一下課，他就把自己包里的錢全都拿來買零食吃了，小朋友說一說他這樣對不對？我們應該把錢拿來買學習用品是不是，該到哪里去買呀，老師給同學們介紹一個地方，就是機靈狗新開的一家小小商店（電腦出示小小商店）小小商店里的東西可多啦，琳瑯滿目,任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了，世界上的錢啊多種多樣，請看……（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）這些錢是哪個國家的呢？我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）（你的課外知識真是太淵博了）。

（出示課題：認識人民幣）

等一會兒我們學了人民幣，老師就帶大家到機靈狗的小小商店去－－“買文具”好嗎？

二、探索新知

1.認識人民幣

師：瞧，有這么多的人民幣！擺在那里是不是有點亂呀？我們來想辦法給它整理，分類好嗎？

師：有的是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

2．特征辨認

師：你們認識哪些人民幣呀？指名回答，等等學生回答后，

教師說明：大面值的人民幣下節課我們再學，本節課我們只學習小面值的人民幣。

師：那好，老師來考考你們，（電腦示一張1元的紙幣）這張人民幣的面值是多少？

師：你是怎么知道的呢？

生：上面寫著數字“1”字。

師：寫有1就是1元嗎？你看這張人民幣也寫有1，它是1元嗎？（電腦示一張1角的紙幣）。

生：還寫有“壹圓”，它還比1角大……

師：對，有“壹圓”的字樣。（小結補充，我們不僅要看數字，還要看單位。）

師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、顏色、數字、大小等方面進行觀察，但主要看它數字和它的單位。

師：下面我們再認識一下其它小面值的的人民幣。（電腦示，學生認）……

3．再強調認識學生不太熟悉的分幣。

三、互助交流

理解元角分的關系

師：評價學生認識人民幣比較熟悉。

師：小朋友你買過東西嗎？會自己付錢嗎？好的，那我們來笑笑買文具吧。笑笑今天要買什么呢？電腦顯示（一支鋼筆1元錢）

師：我們再來看一看笑笑包里有什么樣的人民幣。（電腦顯示）

剛才我們認識了人民幣，想一想，你覺得笑笑會怎樣付錢呢？

（學生交流，討論）指名回答……

得出1元＝10角

笑笑還要買一張手工紙5分錢，該怎么樣付錢呢？如果買兩張呢？又該怎么樣付錢呢？

得出1角＝10分

再一次評價學生，學的好，認真學……

四、應用創新

體驗生活

師：笑笑買完手工紙，想起老師說要準備尺子，用來學習厘米的知識，就決定再買一把尺子（電腦顯示一把尺子8角錢）。

師：這個尺子漂亮嗎？老師也想買一把，可老師沒空，我這里有錢，誰能幫老師買一把呢？學生想。

指名上來，問：你見過沒有一張面值是8角錢的人民幣呢？那這個8角錢又該怎么付呢？請你湊一湊吧。

師：還有沒有別的辦法？……（小獎勵）

師：笑笑買了這么多的學習用具又買了一瓶水喝，就只剩1元錢了，小朋友想一想，笑笑還可以買什么呢？（電腦顯示小文具）

五、學生活動

換錢游戲

1、大家不但認識了各種小面值人民幣，而且還知道了1元=10角、1角=10分，現在，讓我們一起來做個“換零錢”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現在我拿5元到銀行去找你們，全部換成1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？（各小組商量好，并動手擺出來）

2一張2角的能換幾張1角的？

3、5角又怎么樣換2角和1角的呢？

（反饋后）師：你們真是太聰明了，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了，她偷偷告訴老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，你們想不想與她比一比？（練習2、3、見課件過三關，指名答）

六、實踐活動

購買文具

師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？（教師拿出所有物品及標價）

師：這些商品誰來賣呢？我們請一名勇敢的同學當售貨員。（售貨員站到小柜臺）

師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們要先選擇你喜歡的文具，再數出所需的錢數，然后再去買。售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，還要看清楚他付的錢夠不夠。

學生活動，教師傾聽、指導。

七、品德教育，總結延伸

（滲透愛護人民幣）笑笑呀，最后又出了一道難題考考大家，題目是這樣的：你們知道每一個別人民幣上都有一個什么標志嗎？（國徽）

對了，上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。

師：這節課我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節課最大的收獲是什么？

生：認識人民幣，學會使用人民幣去買東西了，我們還要愛護人民幣。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇十一

新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而本節課學習小數加減法主要讓學生在已有的知識經驗基礎之上，通過自主探究和與同學的合作交流中學習新知。課堂上數學學習活動是學生生活中有關數學現象和經驗的總結與升華。 學情與教材分析： 教材是借助元角分這一直觀實物在初步認識了小數以及小數大小比較的基礎上學習小數不進位加法和不退位減法。充分讓學生自主探究與合作交流，在解決有關小數加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。

【知識教學點】結合“買

書”的問題情境探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

【能力教學點】能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的'密切聯系。

【德育教學點】培養學生交流和合作的能力，培養估算意識。

小數加減法的算理、算法。

課件

一、 情境導入，激發興趣

同學們看過李泳叔叔主持的非常六加一么？其中有一個內容是猜物品的價格，今天這節課我們也來玩玩這個游戲，（老師拿出一本書）這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書，大家來猜猜它的價格，根據我的高了或者是低了的提示及時調整你的價格，看看同學們幾次猜出它的價格。 設計意圖：興趣是最好的老師，游戲導入既是對上節課分數比較大小的鞏固運用，同時也是為了激發學生的學習興趣，為后面的學習做好感情鋪墊。

二、 提出并解決問題，探究新知

（老師出示另外一本書并告知價格并板書：童話故事 3.2元 數學世界 11.5元）

1. 提出并解決問題 根據這兩個數學信息，你能提出數學問題嗎？ 根據學生的回答，老師板書問題：

問題1：兩本書一共花了多少錢？

問題2：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元 學生獨立列式解決問題1 （列式3.2+11.5=） 設計意圖：發展學生的問題意識，提出一個問題遠比解決一個問題更有價值。

2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?

（1）估計一下兩本書大概要多少錢？

（2）生獨立思考計算，師巡視。

（3）四人小組交流各自的算法。

（4）展示交流。

（個別同學在實物投影儀上展示自己的不同算法，并回答同學們提出的疑問） 師小結并課件展示幾種算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.將兩種圖書的價格轉化為角進行計算c.用豎式計算（理解小數點對齊的原理）

設計意圖：這一環節是突破本課的重點和難點關鍵所在，給學生足夠的時間和空間，從學生已有的知識經驗出發，通過生生之間提問解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。真正體現學生主體，教師主導的角色轉變，變“學會”為“會學”。 3.學生獨立解決問題2。展示交流 4.小數加減法與整數加減法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 設計意圖：德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^和整數加減法的比較，進一步加深理解鞏固小數加減法的計算方法。

三、新知運用，鞏固延伸

1.碰碰車，用碰在一起的兩輛車上的數字相加和相減，用豎式計算出結果。

2.森林醫生，先說說病癥，然后進行診治。（改錯）

3.購書。海洋書店里還要很多課外書籍，同學們想不想自己去買買書呢？（課件展示各類標有價格的書籍）如果你有50元，你可以買那些書？怎么買？

設計意圖：通過碰碰車，森林醫生，購書這些學生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習，避免了計算練習的單調和枯燥，培養學生的應用意識，感受數學與生活的密切聯系。

四、 小結

這節課你學會了什么？你能給大家提點什么意見嗎？ 課后留心，看我們今天所學的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢？下次課交流。

設計意圖：課堂小結可讓學生系統回顧舊知，完善知識結構，實踐作業的布置將課堂知識延伸到課外。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇十二

1、讓學生通過討論明確混合運算的運算順序。

2、熟練解答混合運算，掌握正確的書寫格式。

3、運用混合運算知識解答生活中實際問題。

探索“先算乘除，后算加減”的運算順序。

經歷與他人交流各自算法的過程。

幻燈片。

一、定向誘導

去年我們學習了兩位數乘以、除以一位數，首先我們復習一下。

1、口算（開火車）

40÷8 28÷7 36÷6

24÷8 81÷9 15÷3

2、練習4×8+6 40-6×4

今天我們學習什么新的知識呢？

二、自學探究

1、出示自學提綱：

1）理解圖示內容。

2）解決問題。

1）買1本作文本和1本英語本共花多少元？

2）每本算術本現價比原價便宜多少元？

3）綜合算式的計算順序？

三、展示答疑

1、因為3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一個英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。綜合算式18÷3＋4

2、現價5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原價是3元，現價比原價便宜3－2＝1（元）。綜合算式3－10÷5

3、先算乘除法，再算加減法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

四、拓展延伸

（1）下面的題那種做法對？說一說。

3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5

＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5

＝23＝23＝1＝1

（2）訂正，并引導學生發現：既有加法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算加法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

五、反饋總結

這節課你有什么收獲？

（1）引導學生發現：有減法又有除法時，要先算除法后算減法。

（2）不參加運算的部分要抄下來，等號前后要相等。

六、板書設計：

買文具

（1）笑笑一共需要多少元？

18÷3＋４

＝6＋４

＝10（元）

答：共花10元。

（2）每本算術本現價比原價便宜多少元？3－10÷5

＝3－2

＝1（元）

答：便宜1元。

教學反思：

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇十三

1、嘗試根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢幣。

2、在計劃和購物活動中，鞏固運算能力。

3、產生關愛他人的美好情感。

4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

5、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

1.教具：大的購物計劃書和勾線筆、紙。

2.學具：每人一個文具盒，里面裝有錢幣，勾線筆和紙。

3.布置文具超市，架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干，分別貼有標價2元、1元、2元和1元。

4.錄音機和音樂磁帶。

(一)談話導入，激發興趣。

師：小朋友，再過不久我們要上一年級了，家里文具用品都買了嗎?(真幸福)

師：過年的時候，有些地方由于雪災，那邊的小朋友沒有錢買文具，你們愿意幫助他們嗎?怎么幫?

(二)簡單了解7以內錢的換算。

1.(當幼兒說到買文具給他們時)師：請你打開鉛筆盒，數一數你有多少錢?有幾張零錢?

結合幼兒所說，老師在白紙條上記錄，如：7元52;師：誰也有7元錢?有幾張零錢?

對應記錄：7元2221。

小結：原來你們的錢都是由5元、2元、1元湊起來的。

2.師：你可以買什么文具呢?請你來介紹一下!

小結：原來鉛筆盒里可以放鉛筆、橡皮、尺等，這些都是學習時用的。

(三)根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢。

1.師邊說：你有多少錢?計劃一下準備買什么文具?邊出示大的計劃書，我們一起來看，指向***的購物計劃書，這是誰的計劃書呢?今天是你的計劃，就在這里寫你的名字。師指著圓圈說：你一共有多少錢?請你寫在這個圓圈里。

2.師指向文具標記：計劃書上有什么?(如：橡皮鉛筆2元，普通鉛筆1元等)

3.師：你計劃買什么?它多少錢?你怎么記錄?請一幼兒上來，問：你一共有多少錢?老師幫助他在大圖的圓圈里填上錢的數量，引導該幼兒在圖下的方格里填價錢的數字。

4.師：他計劃買文具，一共花了多少錢?我們一起來算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原來他花了7元錢，在下面的圓圈填上數字7。

5.操作要求：師邊指邊說：你有多少錢?你計劃買什么?你也有計劃書，把你的計劃記錄下來。

6.幼兒填寫計劃書，教師巡回觀察指導：請你動動腦筋，你計劃買的文具需要多少錢?記在哪里?怎么記的?

7.師集中幼兒：都計劃好了嗎?請一幼兒上來：我們幫他一起看看，他計劃買哪些文具?

請3個具有代表性的幼兒介紹。

如：購物不合理的，師引導：哪樣文具沒買?為什么不買?(沒錢了)如果要買怎么辦?

如：總價算錯的，師：買了幾樣?需要花多少錢?算錯了下次細心一點，重新去算一下。

如：文具的價格記錄錯誤，師引導：他買了什么?對嗎?**應該是2元錢，你記了1元，價格弄錯了，下去調整一下。

8.師：再看看你的計劃合理不合理，不合理的可以調整，算一下總價對不對，小朋友互相檢查，如果錯了幫他改過來。(給幼兒調整的時間，教師巡視)

(四)創設超市購物的情境，鞏固運算能力。

1.師：都會計劃買東西了，等一會兒拿著你的計劃書和錢去超市買文具，我們請客人老師當收營員吧，不過去超市買東西要注意——有禮貌，人多時要怎么樣?(排隊，不擁擠)好，大家去吧。

2.幼兒自由購物，教師巡視幼兒購物的情況。

3.師集中幼兒：都買到了嗎?組織幼兒交流：請一幼兒出示購物計劃書，幫助他計劃買的和實際買的文具對應：全買到了，真不錯!

4.師：有沒有都花完?花玩了用什么記錄，記在哪里?沒花完還剩多少錢，也記在這個半圓里。

5.幼兒操作，教師指導。

6.交流：誰來介紹你有沒有剩錢?出示一幼兒的計劃書，問：剩了多少錢?怎么算出來的?原來7元花掉了5元，還剩下2元，列出算式7-5=2。

再請一幼兒(剩余零的，也列出算式如：5-5=0)

7.師：剩下的錢放在鉛筆盒里，下課后想一想剩下的錢怎么寄給災區的小朋友。

買文具教案三年級 買文具教案北師大版二年級篇十四

北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形

一、創設情境，激發興趣

師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

生：他們摸到的是大象的一個部分。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

二、觀察實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。

……

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖，小學數學教案《數學教案－買文具》。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀察小汽車的?

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。

(生自由活動觀察)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

三、分層練習，鞏固提高

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?

生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?

生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。

(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)?

生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?

生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?

(全體學生點頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)

生：這是一只鴨子。

生：這是一只鵝。

師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

生：(觀察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發。

生：這是黑板。

……

師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

生：(沉默一會兒)轉轉物體。

師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什么?

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀察。

師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察?

生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什么形狀?

生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動?；顒咏Y束后，教師展示學生畫得好的作品)