無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿幼兒園 說課稿高中語文篇一

《觀察葉》選自義務教育教科書一年級上冊第一單元第三課。本課由聚焦、探索、研討、拓展四個板塊組成。觀察、討論都將圍繞“葉有什么特點呢？”這個問題展開。

探索部分設計了觀察各種各樣的葉”、“同一棵植物的葉都一樣嗎？”、“畫一片葉”，三個活動。一個“葉有什么特點呢？它會怎樣變化？”的研討，一個做葉畫的拓展。從知識結構上看，本課安排在學生觀察了一棵植物之后，進一步縮小觀察對象，對葉的共同特征和特定植物葉的特征進行更加具體的觀察，也為下一課《這是誰的葉》做好鋪墊。

一年級孩子對葉比較熟悉，對葉的結構、外形也有一定的認識，因此本課的重點是觀察葉的外部特征。

教學目標為：

（一）、科學概念目標

植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

知道植物的葉是有生命的，會生長、會變化也會死亡。

（二）、科學探究目標

在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形態特征，并用簡單的語言進行描述。

通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。

（三）、科學態度目標

能在好奇心驅使下，対植物的葉表現出探究興趣。

愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達。

（四）、科學、技術、社會與環境目標

認識到植物是有生命的，是大自然的重要組成部分。

（本課的）

教學重點：知道植物的葉是多種多樣的，是有生命的，會生長、會變化也會死亡，認識到植物是大自然的重要組成部分。

教學難點：能利用感官觀察葉的外部形態特征，并用簡單的語言進行描述。

課標指出：低年級科學在教學方法上可以適當利用一些游戲，增加趣味性，注重實踐性，讓學生積累更多的感性經驗和直接感受，因此在整個教學中，我通過設計活動讓孩子去收集、觀察、討論、游戲、整理來創設課堂的教學情境，通過豐富的情感體驗和實踐活動，讓孩子去親身體會。

（一）教法：（我采用了搜集、觀察、探究發現、小組討論法、作品制作法五種方法。）

搜集法：（課前帶著孩子們搜集校園中的落葉。使學生初步了解信息搜集法。更重要的是讓學生參與搜集、整理、分析、交流信息的全過程）

（2）觀察法：引導孩子去觀察觀察葉，指導觀察方法。

（3）探究發現法：（在教師的指導下，通過自己的探究和學習，找出葉的相同和不同之處，，體會葉是多種多樣的，在經歷探究和發現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。

對于探究發現法，我設計了以下過程。）

小組討論法：，學生圍繞教師提出的有關專題，在小組的群體中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解的方法。

作品制作法：作品制作法是在教師的指導下，學生使用工具、材料，制作作品的活動，比較符合低年級兒童喜歡動手，愛玩的天性。在后邊的作業設計中得到體現。

（二）、學法：

（由于一年級孩子性格比較活潑好動本課在學法上主要采用了孩子們喜歡的觀察活動、對比學習、游戲學習和小組合作學習的方法。首先讓學生觀察各種各樣的葉，然后小組活動——學生通過“觀察”、“比較”和“親身體驗”相結合的學習方式，最終解決問題。促使學生主動地參與學習，提高學生學習的積極性。）

（一）、教學準備

學生準備：課前收集的樹葉，學生活動手冊，彩鉛筆。

教師準備：校園中收集到的各種形狀的葉，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，（6組）、課件。

教學過程

依據教學目標我設計了整個教學環節—

（一）、虛擬情節，由畫引入

為了調動學生學習興趣，活躍課堂氛圍，我請來了孩子們喜歡的動畫人物熊二，用課件展示了它做得一幅葉畫，以故事情節把孩子們帶入我設計的問題：“你想和熊二一樣做一幅美麗的葉畫嗎？”從而引出課題—觀察葉。

（二）、教與學

1、課件出示需要觀察的葉的圖片，這些葉需要課前帶著孩子們在校園中搜集，目的是讓學生參與搜集、整理、分析、交流信息的全過程）

2、提出問題“這些葉是什么樣的？有沒有相同的地方？”

（指導孩子進行小組合作觀察，學生會發現這些葉都有葉柄、葉片，葉片上都有葉脈。當然這些名稱學生可能表述的并不規范，教師可以幫助糾正，鼓勵學生能嘗試著用一用這些名稱就可以。）

根據觀察結果提出下面的問題：

3、提問：“是不是只有幾片葉是這樣的呢？你有沒有在其他的葉子上見過相同的部分，通過這個問題（進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，也為后面的“畫一片葉”的活動打基礎。）

目的是讓學生體會葉是多種多樣的。

1）出示葉的圖片，除了我們搜集的，還可以增加一些我們身邊常見葉。教師可提前為每小組準備好這些葉，讓孩子和圖片做比較，判斷這些是什么葉，這個活動能讓孩子的思維從圖片轉換到實物的辨識上，培養學生的觀察、比較能力。

提出問題：這些葉有什么不同之處？

之前在第二課《觀察一棵植物》的學習中，孩子已經學習了一些觀察方法，這節課教師再次示范通過看、摸、聞的方法進行比較。

這里我設計了一個表格，表格的呈現使學生更清晰更有目的去比較葉在形狀、大小、顏色等方面的不同。（在比較過程中比較難的就是孩子對葉形狀的描述，能說出像什么就行，對于不同顏色的楓樹葉，教師提示：葉在不同生長期顏色可能會發生變化。整個活動重在培養學生的觀察和描述能力。）

觀察之后，小組內進行交流、討論，教師對觀察結果進行總結和整理。

得到結論：植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀 大小 顏色等方面都具有自己的特征。

4、教師組織“猜葉子”的游戲。

請出可愛的熊二來出題，學生回答。

例如：這個葉的形狀像一把小扇子，這是什么葉呢？

這片葉子顏色像火，形狀像小鴨子的腳掌這是什么葉呢？

也可以鼓勵學生學熊二這樣來出題，讓孩子在游戲中體會葉是多種多樣的，同時也鍛煉著孩子的傾聽能力、語言表達能力。

1、先出示一根長有嫩葉和老葉的植物枝條，讓學生比一比，判斷它們是不是同一種樹葉。）

2、（給每個小組提供一根枝條，提出觀察任務“它們有哪些不同？”

讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的葉，教師可以順勢告訴學生“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。這時我課件出示葉子從發芽到枯死的過程揭示葉是有生命的，從葉芽開始，會長大、會死亡，知道植物是有生命的。

以上三個環節的設計有效地完成了教學目標中的科學概念目標和科學探究目標。

3、教師組織研討活動。

研討問題：“葉有什么特點？它會怎樣變化？”

此次研討放到觀察完一棵植物的葉之后進行更有利于學生觀察發現葉是在不斷發展變化的，有利于“葉是有生命的這一概念的建立”

在研討過后，給孩子觀看一組破壞樹木的漫畫進而對學生進行愛護植物、保護大自然的情感教育。）

為了進一步更為細致的觀察，了解葉的結構特征。組織學生開展

畫一片葉（活動手冊）

目的是用圖畫的方式讓孩子描述和記錄葉的特征。

1、先讓孩子選一片葉說說需要畫出葉的哪些部分。

2、教師指導繪畫。

教師在示范時，可以手持一片葉，邊觀察邊畫，學生跟隨模仿，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉片上的葉脈，畫完后教師提示學生要填好記錄表。

3、對活動成果進行積極評價。

教師可以組織學生交流，展示自己的畫讓其他同學來猜一猜畫的是哪一片葉，在活動中體會葉的結構特征。對于畫的差的學生，要少批評，多鼓勵，以增加學習科學的自信心。

（做葉畫）我和熊二比比賽。

再次出示熊二的畫，說一說畫中都用了哪些葉子，以建立做畫的自信心，調動做畫的熱情。

2、教師示范作畫過程

我利用課堂上收集比較簡單的凸顯外部特征的葉子做了一幅葉畫讓孩子們欣賞，學習做畫的過程。

3、提出葉畫要求

1明確自己要做的畫。

2、收集做畫需要的葉子。

3、回家后把你今天學到的科學知識和爸爸媽媽一起分享，并且邀請他們和你一起來完成這幅畫（共同享受親子時間）。

4、進行作品交流與展示。

①說一說你的畫，（例如我用柳樹的葉，做了畫中的小草。用槐樹葉做了小魚的身體等。）目的是讓孩子在掌握知識的同時，對植物產生更大的興趣，并且樂于與他人分享自己想法。

②教師對做得好的進行表揚，大家互相學習，并對優秀作品進行展出，以激發學生學習興趣。

這節課中動畫人物的引入，孩子對葉的特征的描述，以及做葉畫的過程設計，巧妙地完成了教學目標中的科學態度目標。

縱觀整節課，我以培養學生的科學學習習慣為任務，強調了合作交流的意義，注意提醒孩子對葉進行有條理的觀察，還讓他們要養成注意傾聽和樂于表達的習慣。

以上就是我對本課的理解和處理，不足之處還請各位領導和老師多多指導。

說課稿幼兒園 說課稿高中語文篇二

大家好，今天我說課的內容是國標本蘇教版小學語文四年級下冊中的一篇課文——《鳥語》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關系，表達了對鳥兒的喜愛之情。這篇課文充滿童趣、是對學生朗讀訓練、情感熏陶的好教材。學生天生愛鳥，愛動物，所以學習興趣會很高，但對想象鳥的語言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。

根據教材特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，我初步制定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“疏忽”和“倍感親切”造句。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

其中目標1和2是教學重點，目標3既是重點又是難點，為了突出重點，突破難點，我計劃用兩課時完成以上教學目標。

第一課時，揭示課題后，引導學生質疑，讓學生帶著問題自讀課文。接著，結合初讀檢查，再讀課文，在這一過程中，著重對“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵學生通過聯系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學生初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，理清課文脈絡，梳理課文。通過三個不同層面的讀，讓學生從整體上把握課文主要內容。課后布置抄寫等鞏固練習。

下面，我將重點談談第二課時的教學設計：

這一課時，我主要通過“情景導入，激發興趣；精讀品悟，體會樂趣；拓展延伸，升華情感”這三個環節的教學，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現鳥兒的各種身姿。緊接著讓學生回顧上節課的學習說說，聽了鳥語，你有什么感受呢？在學生交流的基礎上，我相機板書：增添樂趣、語言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進入第二環節的學習。

讓學生帶著問題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語，再細細品讀思考。交流從哪里感受到鳥語的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語。

這是本課的重點，我打算分以下3步進行教學：

一讀，了解鳥語的內容，感受內容豐富；

讓學生讀一讀這些鳥語，說說這些鳥語在講些什么？組織學生交流后，明白這些鳥語有跟勞動有關的，有跟收獲有關的，有跟心情有關的。從而感受到鳥語的內容真是豐富啊。

再讀，從語言的特點中悟出有趣。

引導學生再讀讀這三處鳥語，說說你覺得這些鳥語讀上去怎么樣？組織交流后，讓學生明白這些鳥語句尾都押韻，而且句式簡短，讀起來節奏明快，朗朗上口。然后指導學生模仿鳥語練習對話，注意讀出節奏，從中感受鳥語的樂趣。

三讀，悟出鳥語對人的幫助、啟迪。

鳥語不僅內容豐富，給人增添樂趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發呢?引導學生三讀鳥語，說說分別體會到了什么？組織學生交流后，

學生再讀，分別體會。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦??它們的語言豐富極了”

抓省略號，感受樂趣，相機板書：編織故事

◎除此以外，我們還能從它們身上學到些什么呢？

出示段落，交流說說，相機板書：學到可貴精神

引導發現最后一句的語言特點，（1）排比，（2）詞語富有變化：“認識”“懂得了”“學到了”能否都用“認識”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風雨的”這些修飾的短語能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導揣摩表達的特色。在學生充分感受到這些特點之后，適時抓住句末的省略號，進行拓展仿寫。

引導學生通過“親切”“分明”“無拘無束”“有趣”等詞語體會“我”與布谷鳥交流的親密無間。然后依據課文內容，，讀出“我”對布谷鳥辛勤忙碌的領悟。隨后進行拓展，除了書上的鳥語，還能聽出什么？讓學生試著說說。而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束”“有趣極了”“呆愣愣”“說傻話”“愣著干啥”等詞句體會“我”已經沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣。再通過“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來體會“我”讀聽出了布谷鳥對“我”學習上的叮囑。從中感悟鳥語的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。

第二步，傾聽喜鵲報喜聲。讓學生讀讀第6自然段，說說鳥語還有趣在哪里？讓學生想象喜鵲報的喜事都是指哪些事。并抓住雖然??但是??這一關聯句來體會作者對喜鵲的喜愛之情。

第三步，領悟精神。引導學生讀第7自然段，從中你體會到什么？讓學生聯系生活實際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認為是鳥兒的知己。通過傾聽鳥兒們豐富的語言，學到了很多做人的道理。接著，我設想運用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學生感悟它們的精神，鼓勵學生完成這樣的小練筆：從

--- 那里，我認識到---；從---的那里，我懂得了---；從---那里，我學到了---。 讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。

最后總結全文，抓住“的確”一詞讓學生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當然是人類的“好朋友”，讓學生產生愛鳥、護鳥的情感。（板書：朋友 愛鳥、護鳥）

1.啟發學生為“愛鳥周”寫一句廣告語，進一步激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

2.仔細觀察一種喜愛的鳥兒，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書：

內容豐富

鳥語 愛鳥、護鳥

（朋友） 增添樂趣

感受精神

說課稿幼兒園 說課稿高中語文篇三

首先進行教材分析

古人云：責有攸歸，義無旁貸。在人的眾多優秀品質中，責任最為淳樸與可貴，它是中華民族所有傳統美德的根基。加強對學生的責任教育，既是社會發展的需要，也是立德樹人的需要。因此，我選擇了我們學校校本教材《德育實踐活動指導手冊》（高二年級版）第三個專題“崇高的責任”來設計本節課，該部分內容隸屬于中華傳統美德第15個德目“敬業盡責”。

依據這個主題的內容要求和學生的認知特點，我設定的教學目標是：

1）引領學生感知責任的內涵，幫助學生初步樹立責任意識。

2）引導學生體驗責任的重要性，明確不同責任之間的關系。

3）引導學生立足日常，踐行責任，用責任創造美好生活。

圍繞教學目標，我確定了本節課的教學重難點：

重點：引領學生感受責任的魅力，幫助學生樹立責任意識。依據：理論是行動的先導，學生只有明確責任的重要性，才能自覺踐行責任。

難點：引導學生立足日常，踐行責任。依據：高中生在道德認知方面已具備一定的能力，但在行為約束和道德選擇上往往缺乏一定的自控性。

本著尊重學生、彰顯學生個性特色、幫助學生追求幸福的教育理念，我積極踐行生態育人的教學模式，通過多媒體輔助教學，采用情景探究、故事分享和活動體驗等教學方法，力求為學生展示一個生活性、開放性的課堂，以實現育心、育德、育人的教育目的。

德育實踐活動課與傳統主題班會課不同，它最大的特點在于自主性和體驗性，因此在教學過程中，我充分發揮學生的主體地位，引導學生通過自主、合作、探究的學習方法來參與課堂體驗。

（一） 課堂導入：

首先播放一個短片，通過音像效果營造良好的課堂氛圍，引發學生對責任的感悟與思考，由此激發學生興趣，導入課堂。

（二）課堂展開：

這個環節我設置了三個篇章：

第一篇章感知責任：什么是責任呢？我先和學生分享了一個故事（展示），學生通過對相關問題的討論與思考，深入淺出、水到渠成地明白了責任的內涵，然后又引導學生通過名言警句的搜集和整理加深了對責任的理解。

第二篇章體驗責任：這是本節課的教學重點，為了達成教學目標，我設置了一個“搭積木”的體驗活動，分四步進行體驗：

第一步，每人任選5塊積木隨意搭配，學生一下子找回了童年的感覺，頓時熱情高漲，所搭積木也充分展示了自己的個性和風采。

第二步，每人選擇四塊積木，用便簽紙分別標上自我責任、集體責任、家庭責任和社會責任，自行搭配。由于給積木賦予了不同的責任，學生一下子認真和嚴肅起來，由此體會到了責任對個人的約束力。最后每個人搭的積木都不一樣，學生進行展示、分享和交流，并闡述了自己這樣搭的理由，實際上也就是分享自己對這四種責任關系的理解。這樣就把抽象的問題具體化，便于學生理解和接受。

第三步，每人用手中的四塊積木和組內同學合作搭配，要求發揮每種責任的最佳效能，使搭建的積木既漂亮又穩固。學生積極積極參與，五分鐘后各小組爭先恐后地進行展示、分享和交流，在此過程中他們認識到：這些積木都是由不同的責任交織而成的，之所以穩固是因為正確處理了各種責任的關系，從而構成了一個和諧有序的整體。學生對責任的理解進一步深化提升。

第四步，每個人都從剛才的積木中抽掉一種責任，觀察整體的變化。盡管學生小心翼翼地抽，最后所有的積木還是倒塌了。同學們在惋惜之余也紛紛發表自己的感悟，認識到：無論哪種責任，都很重要，當個人不想履行責任的時候，整體就會越來越糟糕，直到崩潰。

這個活動層層深入，切合主題，沒有空洞的說教，完全讓學生在自主體驗中通過小組合作、分享交流認識到：人生如同搭積木，責任就像積木塊，只有個人積極踐行責任，才能構建和諧整體，我們的生活才能更美好。整個過程既符合學生的認知規律，也符合德育發展規律。

第三篇章踐行責任：首先借助三張圖片，讓學生明確人的角色不同，承擔的責任也不一樣，然后引導學生用“當。。。。。。。的時候，因為責任感，我……”的句式寫句子，目的是讓學生立足日常生活明確自己的責任，反思自己的行為。最后我把班級分成四個小組，每組負責一個層面進行思考討論，根據思考的結果每人寫出一件打算要做的力所能及的事情，裝進瓶子里。全班把所有瓶子收集在一起，每人隨機取走一個，并在課下完成自己打算要做的和瓶子要求的做事情，由家長和班委會監督完成，并適時向班主任反饋。

這里我是模擬了qq漂流瓶游戲，不僅趣味性強，寓教于樂，而且也具有很強的實效性，注重了課后拓展延伸，讓學生把課上的責任教育轉化為課后的一種道德行為。

（三）課堂總結

根據學生的實際需要，我向學生推薦了兩本書。最后師生齊唱《責任之歌》，在和諧的氛圍中結束課堂。不僅升華了情感，提高了認知，也進一步激發了學生為美好生活而踐行責任的熱情。

我的板書是這樣設計的（多媒體展示）。整個板書以責任為主線，逐層深入，既體現了課堂設置與教學環節之間的關系，也彰顯了責任與美好生活的聯系，符合是什么、為什么、怎么辦的思維遞進規律，簡潔明晰，直觀形象，給學生留下深刻印象。我的說課完畢，感謝您的聆聽和指教！

說課稿幼兒園 說課稿高中語文篇四

各位領導，各位評委、老師，大家好！

今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細致地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因為這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反復誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定

1、知識能力目標：

①反復誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。

②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反復誦讀，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象，分解、弱化難點是教學的一大關鍵。

基于這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設定為：反復誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作為難點。

2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。

三、教學方法與教學手段的運用

"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過："被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。"新課標也指出："應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節課主要采用的教學方法，()開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

四、學法的指導和學習習慣的培養

對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批注的默讀方法。

3、在合作學習中發表自己的看法。

4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

5、利用間接經驗學習感受生活。

五、教學流程

㈠、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）

這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？ （等學生說完后，教師接著說）同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內容的理解。

㈢、反復誦讀，整體感知

1、 自由誦讀，說原始體驗。（學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

2、 如何把美的語言用美的情感表現出來呢？

學生簡單討論后，教師引導學生明確：

一要注意朗讀感情處理，確定感情基調；

二、要注意朗讀的語速、語調。

三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

3、 小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

4、 教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

明確：本文要以兩種不同的感情基調來讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。

5、 聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

6、 分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

（這一環節安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。）

㈣、合作探究，品味內涵

1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

2、你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？

（在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應運用多媒體投影有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學生明確并學習散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）

㈤、深層研讀，妙點揣摩

1、用圈點批注法，勾畫出你認為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了

的特點。

（教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課后練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。）

2、品味完語言后，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。

㈥、體驗反思：

在黑暗的社會現實前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

（這一環節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學生對課文主旨作更深層次的思考，實現學生情感態度價值觀的培養和提升。）

㈦、作業設計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

（設計這一作業，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。）

㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

說課稿幼兒園 說課稿高中語文篇五

我這次所講的是湘版教材三年級下冊第六課《新疆好》，教案是本次“教學設計大賽”時現場備的課。從學生的年齡特點和接受水平出發，我用“說新疆、聽新疆、看新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過程來設計本課內容。下面我對本節課的設計和教學做一具體的說明。

本課教學的主要內容是歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。這是一首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，曲調活潑風趣，生動形象，表現了以庫爾班大叔為代表的新疆農民對美好生活的追求、熱愛，體現了他們豁達、樂觀的精神面貌。全曲為2/4拍，七聲羽調式，二段體組合。第一樂段連續的后十六分節奏，顯得歡快活潑，表現出“庫爾班大叔”愉快的心情和輕盈的步伐；第二樂段節奏舒展，旋律高亢，與第一樂段形成鮮明的對比，表現出現代新疆人民對生活的無比熱愛，和對家鄉的無限深情。聽賞《新疆是個好地方》，則是在初步了解新疆的基礎上，進一步加深對新疆的認識和學習的興趣。它是流傳于新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一，舞曲短小精悍，情緒歡快活潑。歌頌了新疆勤勞勇敢的各族人民和物產豐富的家鄉。

教學目標：一、學會用歡快、風趣的聲音和喜悅的情緒，并能積極地參與歌舞表演活動；二、聽賞《新疆是個好地方》，了解新疆風土人情，在愉快的歌聲中，培養對新疆的熱愛之情。教學重點：能學會用歡快風趣的聲音，喜悅的情緒演唱歌曲。教學難點：能用不同的聲音、情緒表現兩個不同的樂段，并積極參與表演活動。

（一）說教法。根據音樂新課標要求，音樂教學應以“審美”為核心，注重感受和體驗，我采用了創設情境法。設計了“說新疆、聽新疆、想新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過程，激發學生的興趣，培養學生對新疆的熱愛。以“庫爾班大叔”為線索，引導學生在學習和表演、評價中，體驗和探究，突破教學重難點，同時培養和提高學生的音樂技能。

（二）說學法。全體學生在輕松的律動和新疆歌曲的回顧、聽賞，及圖片的觀賞中感受新疆的美；在教師的提問指導下，反復聆聽感受歌曲情緒、內容；結合音樂形象的模仿、想象，點撥學生反復體驗、比較，在合作、表現中探究學習，在積極自主的評價中得到提高。

（1）創設情境，感受“新疆美”。

播放歌曲原聲，全體學生律動進教室；歌舞演唱熟悉的新疆歌曲《娃哈哈》；聽賞《新疆是個好地方》，了解新疆的特色；觀看經典圖片，激發對新疆的興趣和學習愿望。

（2）反復聆聽，體驗模仿。

設計問題，引領學生反復聆聽3遍，并以“庫爾班大叔”的情緒、表情、動作為線索想象、模仿，為之后的學習奠定基礎。

（3）指導體驗，比較探究。

在平時的訓練和充分聆聽基礎上，聽唱一遍；用“、、、”活潑歡快和“～～”優美抒情，點撥學生積極參與比較和體驗探究，準確區分兩個樂段，突破教學重難點；對學生遇到的難點，可根據難易由學生或老師示范、講解，并結合“大叔”的形象來解決。（“鈴聲撒一路耶。。。”和下滑音）

（4）展示表演，及時評價。

結合新疆的舞蹈特點，用“大叔”的帽子激勵全體想象創編；請有特點的上臺表演，其他人觀看并評價，找到優點和問題；教師用“戴帽”鼓勵后，給予動作及表情的指導；完整地演唱歌曲，同時根據理解歌表演或選擇不同的節奏型用打擊樂分別為兩個樂段伴奏，將本節課推向高潮。最后，在歡快的歌舞中，走出教室。

（5）課后引申。

出教室前，指導學生從音樂的特點和視角，搜集有關新疆的“多民族歌舞”資料，并實踐模仿不同民族的“標志性”舞蹈動作，下節課開“新疆民族音樂會”。避免脫離音樂課的學科特點，變成語文或品德的文字、語言交流。

本節課創設情境，引導學生感受想象新疆的美麗和熱情，了解了新疆是個瓜果飄香、物產豐富、牛羊成群的好地方。注重面向全體的教師指導和觀察、探究；一頂新疆帽，激勵了同學們的求知欲，師生和諧、氣氛融洽。但也留下了些遺憾：在處理兩個樂段時，沒有及時將“”活潑歡快和“～～”優美抒情板書出來；電腦出現了故障，沒能展示出來；為了及時地開關錄音機，在聽賞時的示范動作是在講臺的右側進行的。

總之，每次講課總是會有這樣那樣的狀況，不能盡如人意，但也總是會有很多意外的收獲，為今后的教學和成長起到拋磚引玉的作用。

說課稿幼兒園 說課稿高中語文篇六

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第２５課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由于我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

教學過程

教師活動學生活動媒體使用活動目的導入 導語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學生思考。

整體感知

范讀，引導學生勾畫重點詞語。 １、聽朗讀。

２、自主學習課文。

３、朗讀。

４、掌握重點字詞。

５、初步疏通文意。

６、復述課文。

７、表演課文。 １、出示教學目標。

２、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

３、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

分析質疑

提出問題。

１、小組討論。

２、集體朗讀課文，培養文言語感。

３、指導背誦課文。 １、出示問題。２、多媒體出示無標點的原文。 在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

１、老師參與小組討論引導學生質疑。

２、就學生提出的問題，老師點撥。 １、學生討論，提出可探討性的問題。２、就學生提出的問題討論，老師點撥。

３、請學生談談從這則故事里學到了什么？ 歸納出示問題。 學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練

１、完成表格。

２、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？ 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

１、充分利用學生學過的知識，將禮、信和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之本，使學生對儒家思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

２、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

３、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

４、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

５、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后力盡聲色、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現學生為主體這一特點。

６、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧