《天上的街市》是文學家郭沫若于1921年10月在日本留學時創作的一首抒情詩。該詩用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人對自由的向往和對理想社會的企盼之情。以下是小編整理的天上的街市北師大版初二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

教學目標

1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯想、豐富的想像。

3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

教學時數:

兩課時

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學過程：

第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1. 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2. 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3. 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節詩

1. 教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5. 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

——兩處聯想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

(二)討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

2 .聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

礎上創造出新形象的過程。

3 是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4 作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業

熟讀成誦;預習三、四節詩內容

背景：這是上海回來后的第二課，也是一篇詩歌，所以想好好講講，但教學目標定在哪里再三思量不得要領，以前都是將主旨手法講出讀出感情就算ok了，總感覺有些小家子氣。后來將其定位在“詩歌鑒賞法”上。

預習：提前預習是對學情的了解，也是學生前期經驗的收集，所以預習題設計很是簡單

1、讀詩歌，體會每小節需要用什么樣的語氣;

2、讀詩歌，感受本文使用的各種手法;

3、讀詩歌，了解本文主旨。

上課流程：

一、導入：什么叫做詩歌?詩歌和歌詞有什么區別?

二、講解詩歌音韻美，學生在文中體會。

三、講解詩歌感情朗讀把握，感情誦讀，并在詩中找出依據;

四、詩歌手法把握，講解聯想與想象;

五、詩歌主旨把握，理解牛郎織女使用所代表的情感。

六、總結詩歌學習法：韻、讀、手法、主旨，注意關鍵詞句。

每個環節都是學生先說，教師收尾，感覺效果很好，使學生在原有基礎上有很多收獲。最不可思議的是學生們在分析主旨的時候對于牛郎織女故事改編后的把握非常好，并且會結合課下注釋1感悟情感，非常棒。

一、下列黑體字注音完全正確的一項是( )

燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星

a.lóng yióu wù liè miǎo lióu

b.lǒng yóu wù liè mǎo liú

c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

d.lóng yóu wù liè miǎo liú

二、選擇同音字組詞。

1.a.珍 b.真 c.貞 d.針

(1)堅( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才實學

(4)如坐( )氈 (5)( )潔 (6)如數家( )

2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭

(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )頭巷尾

(4)交頭( )耳 (5)( )曉 (6)草木( )兵

3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌

(1)負屈( )冤 (2)( )棄 (3)任人唯( )

(4)游手好( ) (5)( )靜 (6)( )情逸致

4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵

(1)記憶( )新 (2)( )資 (3)怨天( )人

(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)聽天( )命

5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷

(1)事過境( ) (2)( )辭 (3)順手( )羊

(4)( )真萬確 (5)抽( ) (6)( )腸掛肚

6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲

(1)謹小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )樓

(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解

三、用下列字做聲旁各組成四個字。

1.交 4.青

2.令 5.吉

3.肖 6.扁

四、判斷下列各組形聲字結構分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。

a.鞭 詞 躬 嶇 ( )

b.籠 露 落 震 ( )

c.聞 哀 辯 裹 ( )

d.堡 貸 悠 整 ( )

e.裁 穎 旗 糜 ( )

五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時間短 d.顏色淡

(1)她今天穿了件淺綠的上衣。( )

(2)這本書的內容很淺，很好懂。( )

(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。( )

(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。( )

2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時間久 d.顏色濃

(1)洞庭湖的水很深。( )

(2)王教授有很深的學問。( )

(3)他畫的顏色太深了。( )

(4)夜深了。( )

六、在每條橫線上填寫相應的反義詞，把下列詞語補充完整。

1.買 2.天南 3. 驚 怪

4.是 5.厚今 6.憶 思

7.始 8.此起 9. 征 戰

10.甘 11.破舊 12. 昏 暗

七、用“/”劃分朗讀節奏，有誤的一項是( )

a.我想/那縹緲的/空中，

b.定然/有美麗的街市。

c.街市上/陳列的/一些/物品，

d.定然是/世上/沒有的/珍奇。

八、選擇正確答案。

1.與全詩不同的一項( )

a.我想他們此刻，

b.定然在天街閑游。

c.不信，你看那顆流星，

d.是他們提著燈籠在走。

2.對本詩中心思想理解正確的一項是( )

a.通過描繪天街美好的生活，表達作者熱愛生活的感情。

b.通過描繪天街美好的生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。

c.通過描繪天街美好的生活，表達作者對黑暗現實不滿，對理想生活的追求，激發人們為實現理想而奮斗。

d.通過描繪天街美好生活，表達了作者郁悶的感情。

3.運用聯想的一項是( )

a.街市上陳列的一些物品。

定然是世上沒有的珍奇。

b.遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。

c.你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

d.那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。

1.詩歌是一種文學體裁，它的主要特點是集中性、精煉性、音樂性。( )

2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。( )

3.想象是作者在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。( )

4.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。( )

5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯想。( )

6.郭沫若，四川省樂山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現代中國杰出的文學家、史學家、古文字學家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。( )

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1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯想、豐富的想像。

3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

教學時數:

兩課時

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學過程：

第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1. 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2. 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3. 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節詩

1. 教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5. 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

——兩處聯想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

(二)討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

2 .聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

礎上創造出新形象的過程。

3 是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4 作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業

熟讀成誦;預習三、四節詩內容