每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇一

1、通過熟悉的情境和動手操作，理解幾個和第幾的含義。

2、會有用10以內的數表示物體的個數和事物的順序。

3、引導演出積極參與操作活動，鼓勵學生交流自自個性化的做法。

教學重、難點是：理解幾個和第幾的含義并會用10以內的數表示物體的個數和事物的順序。

為了完成以上目標，突破教學重、難點，在教法選擇上主要是以“談話法”“演示法”為主；在學法選擇上，主要是以“觀察法”“討論法”“操作法”，給學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會。同時采用了圖片、掛圖、花片等教具輔助教學。

下面我就簡單說一下教學過程：

“小朋友，你們知道小白兔愛吃什么嗎？”學生會說“蘿卜、白菜”，對！老師今天就給你們帶來了一些“”。瞧，它們排隊過來了。（出示圖片）它們是什么顏色的？（紅色）共有幾個？（4個）教師隨機板書：4個。讓學生感知4可以表示4個蘿。接著教學，小朋友們看！又來了一隊蘿，它們有什么顏色的？（紅色、青色），你知道青蘿卜在從左邊數的第幾個嗎？“（第4個）板書。這里讓學生感知4還可以表示第4個蘿。通過兩幅的對比，讓學生感知4個蘿卜是多個的意思，第4個蘿是1個的意思，從而引出課題，這就是我們這節課所要學習的幾個和第幾。（板書課題）

“老師聽說動物園正在舉行運動會，我們一起來看一看吧！”（出示掛圖）讓學生觀察情景圖，說說都有誰？誰跑第1，誰跑第2，小兔跑第幾，小狗跑第幾。讓學生進一步理解第幾個的含義。最后問：“小烏龜第幾。（生：最后）你候對小烏龜說些什么？（小烏龜加油！）此處對學生進行做事要有堅持到底的精神的情感教育。

為了讓學生靈活地掌握知識，在這我設計了一個“擺花片“的活動，讓學生拿出1個黃色花片和7個紅色花片，學生任意擺成一行，擺好后說一說是怎樣擺的，黃花片擺在第幾，并鼓勵學生向同桌介紹一下自已的擺法。（通過這一活動，培養費了學生的動手能力，語言表達能力和思維能力）

1、基礎練習：課本23頁練一練第1題，“共有（）朵花，從左數分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色，讓學生進一步鞏固幾個和第幾的含義。

2、針對性練習：右以讓學生說說各位車手的名次，再連線，這道題的側重點是比賽地順序。有針對性的鞏固第幾的含義。

3、綜合應用練習：最后組織學生做游戲，從左數第3排的同學站起來；對著老師這排的前4個同學丫起來，對著老師這排的第5個同學舉一下手等等。通過游戲讓學生鞏固幾個和第幾的含義，同時讓學生感受愛到數學就在身邊。

通過這節課的學心，你有什么收獲？

總之，這節課我讓學生動口、動腦、動手，在精心設計的數學活動中學習數學。

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇二

《鄉村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景，表現了詩人對鄉村風光的熱愛，對勞動人民的贊美。選編本文旨在帶領學生走進田園，感悟田園風情，激發學生對田園生活的向往與熱愛，從而受到美的熏陶。

結合單元主題，根據文本特點，依據新課標中所提出的三個維度，我確定了以下的教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2．結合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意。

3．學習古詩，體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情與贊美。

教學重難點：

《鄉村四月》詩中有畫，畫中有詩，因此我將結合注釋、插圖、想象等方法解詩意，入詩境確定為本節課的教學重點。將誦讀古詩，體會作者的感情，樹立勞動創造美好未來的人生觀確定為本課的教學難點。

本節課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有走進田園，參與勞動的機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入那如詩如畫的鄉村四月，帶入那如火如荼的勞動現場，感受田園的美麗，鄉民的勤勞。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。

《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，引導學生借助插圖注釋，大膽想象等方式理解詩意感悟詩情，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

四、說教學過程：

本節課我的教學流程是：談話激趣，導入新課；初讀古詩，讀出詩韻；研讀古詩，想象悟情；布置作業，拓展延伸。

（一）談話激趣，導入新課。

俗話說：興趣是最好的老師。因此本環節旨在激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。

（二）初讀古詩，讀出詩韻。

正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對容易讀錯的“蠶桑”“了”進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。

（三）研讀古詩，想象悟情。

葉圣陶先生說：語文教學的根本目的就是讓學生自能讀書。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

在本環節我充分發揮學生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導學生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學生的語言感悟力。

學生對材料的反應是多元的，教學中應注意發揮語文的熏陶感染作用，注意文本中的價值取向，還應尊重學生獨特的閱讀體驗。因此學習后兩句時我在學生自讀自悟的基礎上，創設情境，挖掘學生的生活積淀，體會鄉村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動人民的贊美，進而引導學生，繼承光榮傳統，樹立勞動創造美好未來的人生觀。

（四）布置作業，拓展延伸。

身為師者古詩教學一定要為學生打好人生底色，因此我設計的第一個作業便是背誦并默寫《鄉村四月》。第二個作業是結合對古詩的理解，展開大膽的想象，用生動形象的語言寫寫鄉村四月。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。

板書設計：

板書展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學。

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇三

（一）教材內容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。

《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

（二）、教學目標

根據課程標準對小說教學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學重點、難點

根據以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。

2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，讓學生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因此，要給學生盡可能多的時間讀書思考。

⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環節中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發，培養學生的求索精神和創新意識。

⑶入情地演：表演是學生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

（一）、情境導入，激發學生學習的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節目啊？下面請同學們來看一段《動物世界》節目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據您對小說情節和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀地導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文后，讓學生根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調動學生的積極性。

讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發現可以學生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節發展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟

（四）、啟發點撥，導引學生深入理解小說的主題。根據學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當的定語？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要給予肯定，訓練學生的創造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質；五問引導學生聯系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環環相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇四

《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。

課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了我的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

根據小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。

1．充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。

2．借助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如月牙、緩緩地倒映、燦爛、朝霞、不時等，學會在閱讀中積累詞語，灣、繞、緩等9個生字，為今后的閱讀與寫作打基礎。

3．利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

4．在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。

為更好地達成以上四個學習目標，我準備制作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。

全文我設計2課時來完成。

下面我就以第2課時為重點，來說說我的教學設計。

第一課時分四個環節

一、談話導入，激發興趣

教師富有感染力和親和力的語言能激起學生求知的欲望，將興趣集中到課堂內教師的語言上。老師可以這樣說：小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人，今天老師帶大家去一個美麗的地方，接著板書課題：月亮灣（教師邊板書邊讀課題）

在灣上加拼音wan，提醒小朋友是前鼻音，指名34人認讀后，大家齊讀課題。教師進一步解釋，：這個灣的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題月亮灣是一個村子的名字，這樣學生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如月亮灣在哪兒，月亮灣是個怎樣的地方，為什么叫月亮灣之類的問題。

這時老師在肯定小朋友積極開動腦筋之后，學生會很快進入第二個環節。

二、配樂介紹，初步感知。

大家邊聽優美的錄音，邊看書，感覺非常的詩情畫意。聽完之后，教師用深情并茂的過渡語月亮灣多美呀，想不想自己讀一讀將學生引導到第三個環節。

三、自讀課文，疏通語句。

由于本課生字較多，為學生的朗讀和理解設置了許多障礙，因此我采用鼓勵學生逐句朗讀，突出長句如村子的前面有一條月牙一樣的小河的停頓指導，這樣各個擊破的方法來讀準字音，讀通順句子，為學生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎。

四、學習生字，指導書寫。

識字是低年級教學的重點，這課時我準備安排學會5個生字灣、繞、緩、地、映，由于二年級下學期的孩子已經具備了一定的識字能力，因此我重點指導其中的繞、緩的書寫。

一、檢查復習，導入新課。

上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀只有通過他出的智力測試題我們才能上車。接著屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家我們通過測試了，讓我們出發吧！畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。

二、品讀課文，讀中悟情。

因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。

1、學習第一段．

指名學生朗讀后說說知道了什么？請1、2個人回答后指導朗讀各位小朋友都是月亮灣最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧于是學生齊聲朗讀第一段。

2、學習第二段。

月亮灣到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個學生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的了解。學生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關內容的關鍵詞變成紅色，如小河、河水、河里等。

①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察月牙一樣的小河。讀詞卡月牙。觀察河上有一座石橋，讀好詞卡石橋。.指導朗讀第一句。（映示句子）月牙重讀。領讀、指名讀、齊讀。

②根據學生交流相機映示句子河水饒著村子緩緩地流著，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。緩緩地一詞換詞說說。饒著一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。.映示句子一群群魚兒在河里游來游去。欣賞動畫，直觀一群群的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。緩緩地讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書河里）

③過渡：河里還有什么美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

在明白了第一句寫得生動之后，指導朗讀第三句，重讀清清的等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。

④.生答河岸上栽著許多桃樹。相機欣賞動畫，貼詞卡河岸。問：哪個詞是種著的意思？讀詞栽著。

⑤.生答第五句。看動畫說說什么像一片朝霞？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀許多、開滿、一片燦爛等詞。邊看動畫引讀第四、五句。

⑥學習第六句。看動畫體會綠油油的農田的美。

比較句子／過了石橋，是一片農田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

.板書詞語農田，再指導朗讀。重讀綠油油一詞。

3、學習第三自然段。

教師引讀第三自然段，指導朗讀一片引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：

（１）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書村后。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

（２）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書村前）再讀第二自然段。

想一想，課文是按怎樣的順序描寫村前的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）

4．邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

三、總結課文，拓展延伸。

月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生說說美在哪里，指導學生按空間順序表達，接著把家鄉的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。

四．自學生字，指導書寫。

１．自學生字。

先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結構的字中，朝左右各半，其余3個字左窄右寬。

指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

板書設計：

村前：小河→河上→河里→河岸→農田

３．月亮灣

（美麗）

村后：山坡

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇五

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容，這節課承接了前一節課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。

本課教學的對象是五年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動。“熱脹冷縮”雖然學生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。

基于教材和學生特點，我將本課教學目標制定如下：

科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現象。

情感，態度，價值觀： 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

我將本課的重點和難點定位如下

教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質

教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。

為了完成探究活動，我需要如下材料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現象引入，創設問題情景，激起學生的學習興趣。“冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將準備以學生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學生小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現象更明顯) 。只有讓學生有目的去實驗，才能讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。

接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求

①小組要分工合作。

②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？

③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上

④注意安全，小心熱水。”學生實驗，我巡視、指導。實驗結束小組匯報實驗情況，匯報結束，教師因勢利導：“剛才匯報的小組觀察到的共同現象是什么？”師生共同探討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣阿？這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”學生匯報，根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導：“這次的實驗現象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”學生回答，師生共同探討總結水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）

有了水熱脹實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，匯報時，引導學生對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學生體驗成功的樂趣。

最后師生共同總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”學生匯報：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。學生選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況

實驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象說明這種液體有什么性質？”師生共同探討總結，液體具有熱脹冷縮的性質

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質）

總結，首位呼應，“現在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓學生學以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學生對液體熱脹冷縮的認識。

為了鞏固本節課的學習內容并將科學知識學習致用，我還布置了延伸探究任務：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質。”

科學課程目標的重點在于培養學生科學素養，通過此節課的學習，相信學生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書 水受熱，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇六

幼兒在認識5的組成的基礎上學習6和7的組成。通過學習，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關系，為學習加減法打下基礎，進一步加深幼兒對數概念的認識，

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第六單元：《6—-10的認識和加減法》中的第二課時。這部分教材是為學生快速而正確進行6和7加減法計算做鋪墊的內容。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過動手擺學具教學使學生學會從實際生活中抽象出數，掌握6和7的組成。

2.能力目標：培養學生觀察、動手操作、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：掌握6、7的組成。

本課難點是： ‘6、7的組成’在實際中的靈活運用。

1.情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：知道了5的組成有4種，從而問學生想不想知道6和7的組成各有幾種，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.觀察法

通過學生觀察7的組成知道只要記住了前3種，后面3種是前者的調換位置，便很快熟記7的組成。

3.發現法

通過把圓片分成兩部分，讓學生發現了6的組成有5種，7的組成有6種。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學同時重視學習方法的指導。生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1. 觀察法 通過學生觀察7的組成知道只要記住了前3種，后面3種是前者的調換位置，便很快熟記7的組成。在學習了6的組成后，通過觀察找出規律很快能討論出7的組成。

2、實踐操作法 兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

本節課有創設情景，探究新知，反饋練習，檢測評價四大環節，每一環節都非常重要，環環相扣，探究新知是最重要的環節，學生理解透徹了才能掌握學習內容。反饋練習為學生的知識缺陷提供信息，這樣老師就能及時去補救，然后通過檢測題了解學生掌握的情況。

說課稿幼兒園 說課稿的開頭該怎么說篇七

課文選自遲子建的散文《燈祭》，講述了“我”對童年“燈”的懷念，以及對“父親”的追思。從樸實無華中透露出對已逝父親的懷念之情，沒有大起大落的情節，卻處處感人至深。父女情深的場景就那么實實在在的重現于我們的面前。本文在語言和表達方法上很有特色。

1、善于捕捉細節進行描寫

第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

2、線索

明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

3、真實情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……

這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福……

這樣一篇樸實無華，而又感人至深的，如何通過我們的學習，體會作者在字里行間，透露出的對父親無限懷念的摯愛真情呢?根據課標對高年級閱讀教學的要求，針對學生實際，我確定了如下教學目標：

1、知識與技能：

引導學生理解課文內容，理清脈絡。感悟作者的表達方法，體會的語言魅力。

2、情感態度價值觀：

引導學生聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解所表達的情感，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養學生的美好情愫。

3、過程與方法：

指引學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言，難點是體悟“燈祭”的含義。

設計本節課時，都圍繞著“發展學生的語文素養”這一中心展開，力求充分體現以學生的發展為本，體現學生的“主體性”。我依據學情、年段特點、課文特點等實際情況，確定了如下教學目標：引導學生理解課文內容，理清脈絡。感悟作者的表達方法，體會的語言魅力;引導學生聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解所表達的情感，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養學生的美好情愫;指引學生抓重點詞句，體會理解課文內容，并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。

課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就小學階段來說，主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”我注意挖掘教材的潛在資源。如引導學生從課文中父親為女兒做燈的細致描寫中會理解父愛是看得見，摸得著的，父親為女兒做燈的細節就是父愛的一種表現，體會到日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節中。又比如，學生在用“ 父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___。”進行說話訓練的過程中，對女兒愛父親、思念父親有了更深的體會，一個深切的愛女兒的父親形象會逐漸地走進了學生的心靈，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用語言。最后賞讀有關親情的，體會濃濃的親情。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在此基礎上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對學有余力的同學，進行閱讀與寫作的結合的訓練。

小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。應學習并學會運用一定的寫作技巧使增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，引導學生感悟作者的表達方法，體會的語言魅力。

許多學生對親情的理解僅僅停留在“父親做燈送我”的層面上，對于中父親想方設法滿足女兒，為女兒做燈所折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會。設計本課，同時也要學生用心體驗親情，學會珍惜，學會感恩。

為落實本課教學目標，引導學生從重點段落入手，通過默讀、朗讀加深對課文內容的理解。引導學生感悟文本時，能聯系自己，啟發學生思考，感悟親情 。

【教學準備】教學(幻燈片)。

【課時安排】2課時

根據教學目標及重難點，我設計了如下教學過程：

課前談話：爸爸媽媽你喜歡誰?

一、導入：

師：從剛才的談話中我們可以看出，大家都非常愛自己的爸爸媽媽。那大家看這兒，畫面上這些生活情景也一定在你的生活中經常出現，來看一看，(邊配樂欣賞圖片，教師邊深情地描述)小時候常坐在父親肩頭，父親是那偉岸的山，他那雙溫暖的大手，牽我走過每一個春秋，依偎在父親的胸膛，是我最快樂的時光。父愛伴我成長，教我堅強，給我無窮的力量。有父親在身旁，就是我的幸福天堂。

結：溫馨的畫面記錄的是在父親的呵護下，孩子是那么幸福快樂，深情的文字能更好的.表達親人之間的真摯情感。著名女作家遲子建在她許許多多的文字里都寫到了他的父親，《燈祭》就是其中的一篇關于父親的。

設計意圖：我在授課時，開始的導入意在結合學生的自身經驗創設情境，通過配樂照片欣賞及教師深情地描述，讓學生產生情感共鳴。

二、細節描寫 條理清楚

師：在這篇中，大家可能還記得，有這樣一段細節描寫。(出幻燈片：細節描寫 出“做燈”一段)

1、 提要求：請同學們認真地讀一讀，想一想這一段是怎樣寫父親做燈的過程的。

2 、反饋：

師：作者善于捕捉生活中的細節，而且描寫細膩，條理清楚。(出片：條理清楚)值得我們學習。

3 、其實在燈祭的原文中還有這樣一段，(出片)。讀一讀，透過這兩段文字，你體會到什么?

學生說感受：

教師相機評價：

(1)不容易 再說得具體點 怎么不容易呢

你說的非常好，既聯系了內容，又說出了感受，很會讀書。

(2)、很辛苦 的確，一步一步地完成是要花費不少功夫

(3)、愛女兒 是的，用心體會，父愛是看得見，摸得著的，父親為女兒做燈的細節就是父愛的一種表現。

(4)、想方設法滿足女兒 盡管玻璃瓶換了一次又一次，父親總是不厭其煩，直到做出一盞讓女兒滿意的燈。

師結： (承上)條理清晰的細節描寫讓我們體會到了，父親對女兒無言的愛。

(啟下) 其實中還有很多樸實的話語，蘊含著真摯的感情，值得我們去細細品味。

設計意圖：我引導學生從父親為女兒做燈的細節描寫入手，強調結合作者美好的回憶來感受父親的內心中對女兒真摯的情感。感動著作者的感動，從而真正理解作者的情感，與作者產生共鳴。

三、樸實的語言 真摯的情感

(一)師：大家看這兒，(出示片：雖然做這樣一盞燈總要花上一些功夫，但除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。)讀讀這句話，透過文字你體會到什么?

學生說感受：(體會到父親愛我，盡管做燈不容易，但總是盡量滿足我。)

師：女兒深深體會到了父親的一番心意。融入你的感受讀一讀這句話。

學生讀句子。

師：(讀得很好的情況)你真會讀書，讀的時候，通過突出幾個詞語讀出你的感受。大家聽出他讀的時候突出了哪幾個詞語嗎?

學生答。

師：大家都像他這樣，自己讀一讀。

師：讀書就是這樣，要透過文字，抓住一些重點的詞句去體會，你才能讀出味道來。大家就像剛才這樣，再讀課文，細細品味，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會到父女間的真摯情感?在文中劃一劃，簡單寫一寫自己的感受。

(二)出片：再讀課文，細細品味，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會到父女間的真摯情感?在文中劃一劃，簡單寫一寫自己的感受。

重點品悟句子：

1、父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。

師：父親為女兒做燈已經成了一年一度的保留節目，是女兒過年必不可少的，像是壓歲錢一樣，年年如此。

2、女兒提燈過年部分

父親對女兒的愛體現在細微之處，父親的一言一行飽含著對女兒的愛。

3、無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。

師：父親送我的燈僅僅看起來美嗎?

生答，體會出：

(1)女兒提著燈走東家串西家炫耀，父親做的燈給她帶來無限的樂趣。

(2)沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。這盞燈像月亮一樣使女兒感覺溫暖、明亮。

師：所以女兒眼里父親做的燈是最美的。作者這一段的描寫也很美，大家美美地讀一讀。

學生自由讀7自然段。

4、因為有了年，就覺得日子是有盼頭的。而因為有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。

這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。教師引導學生說出這些情感。

教師范讀，學生自己體會讀。指名學生讀。

師：年是中國最隆重的節日，過年真好，親人團聚，小孩更是會盼著過年。

父親張羅過年，家里的年過得有聲有色。如果有了父親的燈，年就更有滋有味，格外美好。就因為比起其他孩子多了一盞不尋常的燈，她的過年生活多了一部分，也就多了一份美好，多了一份快樂，多了一份向往。

5、然而父親沒能走到老年就去世了。父親去世的當年我們沒有點燈。別人家的院子燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來啊。

師：沒有了父親家里的年變得怎樣?

師：全家陷入了對親人的懷念之中，女兒對父親更是深深的懷念。

出幻燈片：父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___。

師：飽含著對父親的懷念，女兒說出了心中的愿望：——

生讀。

師：再也看不到父親做燈的身影，熟悉的笑容，聽不到父親親切的話語。生讀。

師：讓我們再共同感受女兒對父親深深的懷念。

生齊讀。

6、從此之后雖然照例要過年，但是我再也沒有接受燈的那種福氣了。

7、沒想到我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送給我的那盞燈了。

體會作者對失去父親的悲傷難過之情，失去父親的種種遺憾。

師：能得到父親做的燈是多么幸福的事，可女兒再也沒有接受燈的福氣了。元宵節女兒望著千盞萬盞燈，卻再也迎不來父親為自己做的燈。

7、我走在冷寂的大街上，忽然發現一個蒼老的賣燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼著“福”字。我立刻想到了父親。

8、我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地。“嚓”地劃根火柴，周圍的夜色就顫動了一下。

9、這是我送給父親的第一盞燈。

生：作者給父親送燈來祭奠父親。兒時父親送女兒的那盞燈始終亮在女兒的心中，女兒深深地懷念父親。

師指名讀。

總結：無論是條理清楚的細節描寫，還是樸實語言之中的真情流露，都讓我們感動，愛是抽象的，往往通過一種形式來反映它，父親愛女兒，為女兒做燈，女兒懷念父親，送燈祭奠父親。(板書：燈下點點兒)燈是傳達父女之愛的載體，也是全文的線索。

一篇《燈祭》以她深情的文字，讓我們隨著作者一起快樂一起悲傷。兩代人的燈，兩代人的情，那燈光傳遞的是無法阻隔的親情。

設計意圖：每年得到父親做的燈，女兒體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。給學生充足自由讀的時間，讓學生再次走進文本，潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。

四、親情鏈接

師：讀到這兒，也讓我們想到了，親情是人世間永恒的主題，下面，再讓我們讀幾篇有關親情的片段。

自由讀一讀，注意選擇一些描寫細致的地方，或者是情感表白的句子，讀給大家聽。

體會細節描寫《背影》，感悟文中作者真情流露《荷葉母親》、《那里有你的父親》、《愛的補丁》。

結語：我們的生命歷程融進了親情的每一朵浪花，每一組旋律，每一句叮嚀，每一聲歡笑，每一個眼神，每一步足印…….

親情是偉大的，我們感恩親情。我們在生活中要學會做一個有心人，用心去體驗親人帶給我們的歡樂和幸福，去珍惜自己擁有的快樂和幸福。

五、課外實踐：

師：愛讀書的你，再讀一讀描寫親情的，推薦作品：遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》、《重溫草莓》等，相信你會更有感悟。

愛寫作的你，拿起手中的筆，用樸實的語言把生活中愛的細節寫下來，抒發出自己心中的真情實感。

設計意圖：賞讀有關親情的，體會濃濃的親情。“情感奪人”是本節課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在此基礎上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對學有余力的同學，進行閱讀與寫作的結合的訓練。