在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿語文篇一

染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本模塊中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關知識，又為本章第3節《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和第七章《現代生物進化理論》的學習打下基礎。

1、知識目標

(1)說出染色體結構變異的四種類型。

(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

(3)教學重難點：

①染色體組的概念。

②二倍體、多倍體和單倍體的概念。

③染色體組數與幾倍體的區別與聯系

2、能力目標

通過探究性學習培養學生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學習方法。

3、情感與價值：

通過了解在自然或人為條件下，染色體會發生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯系的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。

1、學生學習情況分析

(1)學生已經學過細胞的有絲分裂、減數分裂、受精作用過程中染色體的數目和形態變化規律。（本節課可在此基礎可進一步演繹出染色體數目變異）

(2)基因與染色體的關系（是本節課學生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎）

(3)思維特征：高一學生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學生獨立對復雜問題的分析概括能力還不強，這需要以小組為團體進行合作探究學習。

2、教學方法的設計：

本節課，我以“以學帶教”為基本理念，以“先學后教、先練后學”為支撐，以導學案為載體。課前通過學生看書，自主完成導學案左側基礎知識的學習；課堂上通過小組前20分鐘的合作探究學習，對導學案右側的難點的學習達到提升的目的。學生始終在教師營造的“可探索”的環境里主動學習、協作學習。

堅決實行“三不講”，1是學生一看就會的堅決不講；2是學生看了不會但和同學探究就會的不講；3是教師講了學生不會的不講。這節課中，我更多的是傾聽者和點評者，是學生是學習的合作者。

3、學習方法的設計：

本節課采用自主學習、合作學習、探究學習，以課前自主學習為基礎，探究學習為載體，以課堂展示為核心，教師點評為標準，這樣學生學習了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。

1導課階段：

新課的導入如下：

復習提問：1.基因突變導致生物變異的原因是什么？

2.基因是什么？它和染色體又有什么關系？

設計意圖：復習舊知識，導入新知識

對于一個生物體來說，正常情況下，染色體結構和數量是穩定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結構和數量均會發生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異，今天我們學習染色體變異。這樣就導入了新課。

2、檢查自主預習情況

對導學案上的基礎知識，學生課前通過自主預習完成，學生認為重要的知識在教材上做好標記。老師課前收齊批閱，即時掌握學生在預習過程存在的問題，便于上課時有針對性的講解。

這樣做，有利于培養學生自主學習的能力和習慣。自學中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時提出，由小組合作完成。

3、帶任務的分小組協作的探究

對于相關知識的綜合、提升由導學案右側部分來體現。這部分知識難度較大，需要小組的同學協作探究完成。

每個小組均要完成右側的所有問題，并做好討論結果的記載、整理工作。

4、小組選派代表進行成果展示

20-25分鐘后，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學案共6個探究思考，任務劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點評或質疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點評或質疑；…… 學生展示期間，老師是“傾聽者”，當學生討論不深入或不到位時，老師即時發言“我有問題，…..”，引領學生的思維跟上，達到預定的學習目標。

5、課堂小結

本課最后5分鐘，由學生或老師對本節的重點知識進行概括、強調。

1、課課反饋

主要是通過課堂練習形式，進行檢測。

2、自我學習評估

通過導學案最后的“本節內容自我小結”和“你還存在的問題”，課后反饋給老師，老師通過自習輔導時，個別答疑。

設計這節課的基本理念是：

1、真正讓學生自主性學習、協作性學習，讓學生帶著任務主動性的學習，老師只是“傾聽者”，和引路人。

2、體現“以學帶教”、“先練后學”、“先學后教”的思想。

對老師的要求：

表面上老師在課堂上的任務非常輕松，但老師編制導學案的質量、老師對突發問題的應對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準備工作。

說課稿語文篇二

《道士塔》是余秋雨的代表作,也是散文單元的經典名篇,翻開《道士塔》，敦煌文化的燦爛輝煌，敦煌文物的損壞流失，點點滴滴都是那樣的撼動人心。

余秋雨突破了一般史實敘事的方式，對出賣敦煌文物的經過進行了生動而具體的描述?？粗萘⒂谫L中，夕陽下的道士塔，想到中國近代史上那一場文化浩劫，讓我們融入文化中去思考、去諦聽。

從語言風格來看，內蘊豐富而又不失灑脫，詩化的語言與凝練深刻的內涵完美結合，給讀者以新鮮感和反復咀嚼的引誘，當然要體會這一點，并不容易。

綜上所述，本課的教學目標及學習重點難點如下：

教學目標：1了解余秋雨及其文化散文特點。

2了解敦煌文化，閱讀課文，通曉課文大意,激發學生的愛國熱情 。

重點難點 ：1領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。

2學習敘事評議有機結合的寫作特點

3討論理解：“造成民族悲劇的根源”。

來源:考試大-教

師資格考試

在新課標下，要求表現為師生之間的互動，還表現為教師、學生與文本間的互動。

一篇文化內蘊深厚、語言優美雋永的散文，最重要的就是拉近課文和學生的距離，我采用多種辦法實現這一教學目標，例如誦讀法、提問法、小組討論等方法。根據本課的特點，我將教學重點定位為“造成民族悲劇的根源”上。

1課前預習

查閱相關資料，了解敦煌文化及作者。

2導入本文后組織學生對課文進行解析，著重理解文章深邃的 思想和作者的激情。

3深入探究

組織四個學習小組通過誦讀、品味、討論加深對文章情感的理解。

4作業

作相關的配套練習，鞏固所學，并擴展知識面

以上是我對《道士塔》課前準備的一個基本思路和大概脈絡，我想具體的問題還有待在課堂進行中去發現。

說課稿語文篇三

尊敬的各位評委老師、老師們：

你們好！

今天，我說課的內容是湘教版四年級美術（上冊）第3課《紙品樂陶陶》。

《紙品樂陶陶》一課，是利用各種紙質材料，采用紙團、紙繩、紙條，并根據其性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和制作，從而進行藝術造型的有趣活動。從課題到內容趣味性都比較強，富有新意。通過引導學生“接觸美——欣賞美——發現美——創造美——展示美——延伸美”，來完成手工制作。這樣既能培養學生的創新能力與審美能力，也能為他們今后的手工創作奠定良好的基礎。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一。

學生在二年級時已經學習了搓紙制畫，對紙品手工有了一定的認識和基礎，也對手工制作也具有濃厚的興趣。但四年級學生正處在兒童學習繪畫的“過渡期”，由于他們的生活經驗日漸豐富，觀察能力逐步提高，已經具有一定的審美能力和美術素養，但除了課堂上掌握的基本知識技法外，其它表現技能卻難以跟上，所以，我們在教學時應當積極引導，培養他們的觀察習慣，培養他們自己發現問題，解決問題的能力，讓他們充分感受創作的靈感往往來源于生活。

基于對教材的分析，結合四年級學生的認知水平及其心理特征，我制定了如下的教學目標：

1、知識與技能目標：掌握紙繩、紙團粘貼畫制作的基本步驟和方法，能制作出一幅裝飾畫。

2、過程與方法目標：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則，及淺顯的藝術規律。培養學生的動手能力，造型能力及綜合素養。

3、情感態度與價值觀目標：開拓學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現手法，培養學生細致耐心的學習習慣及合作意識。

教學重點：用不同的方法搓紙繩，團紙團，并創作出簡單的裝飾畫。

教學難點：搓紙繩的方法及畫面構圖的設計。

1.教法：依據新課標，結合教材的編排意圖與學情狀況，針對小學生以形象思維為主的特點，我主要采用情境教學法、欣賞法、實際操作法、觀察比較法和引導探究法等等，組織學生開展豐富多彩的活動，以激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使他們能更好地去發現、去創造。

2.學法：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中，我鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析討論，引導學生通過觀察、比較、操作等行為來解決問題。

為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，高效的完成教學任務，結合教材與學生的特點，我設計了如下環節:

（一）、激發興趣，導入新課——美的觸摸

良好的開端是成功的一半。為了迅速吸引學生的注意力，我設計了一個在購物時遇到疑惑，尋求學生幫助的情境。同時展示教師示范作品，每一小組派一名同學上來摸一摸、說一說，讓他們經歷看、摸、想、說的過程，對作品的質地——“紙”，有個初步的認識，并對手工制作的“美”有切身的體驗，從而激發興趣，自然順利導入新課：紙品樂陶陶。也為整節課的展開奠定了良好的開端。

（二）媒體介入，作品欣賞——美的欣賞

導入新課之后，為了進一步提高學生興趣，激發熱情，運用多媒體，精選一組圖片，配以悠揚音樂，學生仔細觀察，欣賞美的同時，感受到紙工制作美的魅力，更受到了沒的熏陶，為進一步的學習與創作提供了“原動力”。

（三）觀察思考，合作探究——美的發現

欣賞了美的作品后，我引導學生：這么多美麗的作品，你們想不想也創作一件呀？

由此進入制作材料的準備與制作方法的探究步驟。

在前面感性認識與欣賞的基礎上，引導小組內討論：制作材料是什么；紙團和紙繩要怎么樣制作？然后請同學們動手嘗試搓紙繩、團紙團。并小組討論解決：在制作過程中，遇到了什么困難？怎樣解決？例如：紙團的大小怎樣才能基本一致?搓的紙繩怎樣才能不易松散?

教師巡回指導并點撥：要使紙團的大小搓繩之前，將紙條裁成一樣寬，用力均勻一些。要使搓的紙繩不易松散：用手沾點水搓，向一個方向搓。整根繩搓完，再局部搓……

接下來借助多媒體，通過播放音樂，及比賽的形式，讓學生在規定的時間內，準備好要用的素材。這一環節對基本素材的準備，是創作成功的最關鍵點，采用小組比賽的形式，既緊張又活潑，且讓學生體驗了操作過程的樂趣。

接下來我繼續引導學生向更深層次探究，設計了這樣一個的問題：制作這樣的一件作品是不是只要會揉紙團、搓紙繩就可以呢？這僅僅是一些材料而已，要形成作品啊，還得發揮集體智慧，一步步進行。到底需要一個怎樣的制作過程，分幾步完成呢？小組討論交流，根據學生的回答，教師板書。提醒學生構圖要簡潔，涂膠要涂均勻，粘貼要牢固。這一環節讓學生邊看邊聽邊想，通過學生的動腦以及學生的思考交流，掌握創作方法。

（四）小組合作，自主創作——美的創造

在以上各環節完成后，學生創作熱情高漲，創作欲望進一步提升，這時候就是讓他們自主創作的時候了。在創作過程中，要求他們分工合作，有的學生可能構思能力較強，就可以讓其自由發揮；有的學生可能動手能力強，就可以安排其具體操作。教師適當的進行指導，并充分運用激勵評價，鼓勵學生大膽創作。讓他們在體會創作快樂的同時，進一步理解紙品的制作方法。

（五）作品展示，共享成功——美的展示

各組完成作品后，將學生作品展示在黑板上，讓創作者介紹自己的作品：設計中的閃光點，制作中的不足處等等。然后讓學生相互的欣賞，產生思想的交流與碰撞，提高審美能力，共享成功喜悅。

（六）拓展延伸，回歸生活——美的延伸

美術教育，不僅僅在課堂。特別是本節課內容，學生創作熱情高漲，創作欲望強烈，因利勢導的延伸至課后，既可進一步鞏固所學知識，又可讓學生運用手工制作的作品去裝飾自己的生活空間。拓展作業為：課后，自制作品，裝扮自己的家。

至此，整堂課任務圓滿完成。

在這堂美術教學課的設計中，我根據美術課程標準的要求和學生的心理特點，采用活潑有趣的教學手段，創設出和諧愉快的教學氛圍，提供給他們許多動手、動口、動腦的機會。整節課上我始終堅持把對學生學習過程的評價，貫穿于整個教學過程之中：對他們發現問題和解決問題的能力，通過展示來實現；對知識的理解和掌握，通過雙向反饋來落實。

總之，本節課我貫穿新課改的理念，堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生經歷“接觸美——欣賞美——發現美——創造美——展示美——延伸美”的學習過程，讓他們掌握手工的基本技法，體會制作的快樂。

說課稿語文篇四

各位領導，老師大家好！

我今天說課的內容是《扇形統計圖》，教學內容選自于人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

1、知識與技能

認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

2、過程與方法

經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

3、情感態度與價值觀

在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”?！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

（一）導入新課

1、利用教學掛圖出示教材106頁的主題圖，這是六(1)班同學參加體育活動的情境。

2、讓學生看圖說說這些同學都喜歡那些體育項目，并引導學生經過調查用自己喜歡的統計圖，可以清楚地表示六(1)班同學喜歡各種運動項目的同學的人數。

3、展示學生制作的條形統計圖和折線統計圖，介紹給大家這是六(1)班同學喜歡的各種運動項目的情況。

4、從上面的條形統計圖和折線統計圖中，可以直觀地看出同學們最喜歡各種運動項目的人數，但是可以直觀地看出各部分數量同總數之間的關系嗎？

5、指出：要想清楚地了解各部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統計圖表示。引出課題，板書：扇形統計圖

在這一環節，創設了學生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出統計的相關知識和有關統計數據提供現實背景。利用條形統計圖和折線統計圖不能表示各部分數量同總數之間的關系，引出扇形統計圖，說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣。

（二）新舊知識對比，嘗試學習

出示教材第107頁扇形統計圖引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點和作用。在本環節，我采用了直觀觀察的方法對扇形統計圖進行了分析，比較，并且在分析扇形統計圖數據時，總結歸納，讓學生來發現其特點和作用，來突破本節課的重難點。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示教科書第107頁做一做及108頁習題2，使學生會利用扇形統計圖處理解決問題，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業布置

讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。

七、說教學反思

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。

首先，在教學《扇形統計圖》的導入新課時，我出示小學生喜歡的體育運動項目情境圖。讓學生利用搜集的數據制作喜歡的統計圖，即對舊知的復習，又發現了條形統計圖和折線統計圖的局限性而引出扇形統計圖，接著，我讓學生在小組內拿出自己搜集到的扇形統計圖，說一說獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？

整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

1、在學生已有經驗基礎上進行教學。

新課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋放與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖和折線統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學例題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

3、在教學過程中要體現 “引導學生自己去想，引導學生自己去做，引導學生自己去闖”的嘗試教學模式。要放手把課堂還給學生，讓學生大膽去做，體現以“學生為主體”的教學理念。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

說課稿語文篇五

《老人與海鷗》是義務教育人教版課程標準實驗教材六年級上冊的閱讀課文，課文主要講述了一個衣杉樸素的老人每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐，當老人去世以后，這群海鷗集體飛來追悼老人的感人故事。

課文有兩個場景讓我非常感動，一個是當老人步行二十余里，到翠湖給海鷗送餐的時候，立刻便有一群海鷗應聲而來，白色的翅膀在陽光下是那么快樂，第二個場面是老人去世后，一群海鷗圍著老人的遺像連聲鳴叫，似乎是那么傷心……所有這一切告訴我們人與動物也能建立深厚的感情的。

根據6年級和教材的特點，我預設了以下4個教學目標：

1．能正確認讀本課中的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。

2．品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面。

3．研讀感悟，體會老人對海鷗深切的愛。

4．朗讀體驗，反思人與動物該如何相處。

根據這樣的教學目標，我確立了重難點為：引導學生體會老人對海鷗的愛，明確以后

該如何與動物和諧相處。

基于以上所述，我確立了這樣的設計理念：

在教師的引領下充分發揮學生的主體作用，尊重學生的情感體驗，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現工具性和人文性的和諧統一。

一、揭題導入，激發學生閱讀的興趣。

二、評讀理解，了解海鷗祭奠老人的畫面。

三、研讀感悟，體會老人對海鷗深切的愛。

四、朗讀體驗，反思人與動物該如何相處。

下面我具體闡述一下我的教案及設計意圖。

莎士比亞曾說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”，導課應該以最短的時間，最少的語言，迅速而巧妙地拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，因此我迅速板書課題，請同學們讀一讀，讀完之后，在老人與海鷗之前分別劃上橫線，變成＿＿老人與＿＿海鷗，請同學們帶著問題自由讀課文，激發學習興趣。

讀完課文后先檢查生字詞語的認讀情況，然后交流上面關于課題的問題。

進入第一個感人的畫面：“群鷗祭奠”，先出示文章的15——17自然段，請大家默讀，然后請一名學生讀一讀，要求其他學生在聽的時候思考：

1．如果你也是游客，看到的是怎么樣的場面？這里鍛煉了學生的概括能力和語言組織能力。

2．看到這樣的畫面，你會怎么想？

預設答案：為什么有這么多海鷗圍著這個畫像？他們為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？畫像中的老人是誰？……

3．帶著問題到課文1——14段中找答案。

老人對海鷗的愛是深刻而細膩的，是樸實而真切的，主要體現在三個方面：1。十多年每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐。2。了解每個海鷗的外貌特征和性格，給他們取名字。對于這兩個方面我是這樣展開教學的：

（一）體會老人的辛苦。

通過前面學生回答畫像中的老人是誰這個問題，出示課文第二自然段：

“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

1．請學生讀讀句子，看看讀出了什么，交流圍繞三個“褪色”和“每天步行二十余里”展開，褪色體現了老人的生活并不寬裕，很節約，每天步行二十余里體現他很有耐心，很有毅力，對海鷗愛之深。再讓學生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”加深體會。

2．然后老師創設情境提問，看到這樣的老人，我很想問：“老人，老人，你為什么不買些新的衣服，布包和袋子呢？”請學生回答，學生也許會說：“我是想省錢給海鷗買吃的??！”

3．請學生也學著老師的樣子提出自己的問題，再請別的學生模仿老人回答，比如：

老人，老人，路那么遠你為什么不乘車過來呢？

老人，老人，冬天雪那么大，你為什么不歇歇呢？

老人，老人，你十多年都堅持過來喂海鷗，不累嗎？

……

4．引讀課文：

引讀1：狂風暴雨的時候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）

引讀2：大學紛飛的時候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保?/p>

引讀3：一年四季，春嚇秋冬，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保?/p>

教師小結：二十年如一日，老人從不間斷給海鷗送餐，也不間斷對海鷗的愛。

（二）剖析老人對海鷗的愛。

老人對海鷗的愛還表現在為海鷗取名字上，在這里我設計了這樣幾個環節：

1．首先拋出問題：老人對海鷗的愛還能從哪里看出來呢？（給海鷗取名字。）

2．接著請同學們說說自己的名字是誰取的，有什么含義嗎？

3．然后思考課文中的名字“獨腳，灰頭，紅嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人對海鷗很了解，很疼愛，當作自己的孩子……）

4．最后分角色朗讀這很有趣的幾段話。

老人對海鷗的了解不僅僅是外表，還有他們的性格，引導學生找出這段話：“海鷗最重情義，心細著呢！”（簡單閱讀第11自然段。）

5．情感體驗：字模緩緩打出這段話“十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”如果你是其中的一只海鷗，你會怎么想？（傷心，難過，痛苦，想再看看老人……

（三）回顧“群鷗祭奠”的畫面，與開頭首尾呼應。反思人與動物該如何相處。

1．出示文章開頭出示的15——17自然段“群鷗祭奠”的語段，再齊讀該部分內容。

2．出示社會上一些殘害動物的圖片，看后將心中的千言萬語寫下來。

3．交流自己的感受。

在整個教案中，我本著“以情為線，以讀為基”的策略，讓學生在品味語言文字的過程中，逐步滲透人文內涵和熱愛大自然的情感，力求做到聽、說、讀、寫相結合，三緯目標立體呈現、螺旋上升，情感體驗跌宕起伏。

說課稿語文篇六

《空氣占據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個探究活動，本活動是在學生認識空氣和知道空氣確實存在的基礎上，讓學生認識空氣與其他物質一樣，可以占據空間，為后面《空氣占據空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎。

在活動伊始，播放多媒體動畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導入，適合學生喜歡看動畫片的心理特點，既能調動學生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據空間”這個抽象概念具體化，便于學生理解什么叫占據空間。同時也是對物質粒子不能同時占據同一空間的初步理解。

當學生知道液體和固體都能占據空間之后，充滿幻想和好奇心的他們便會不由自主地產生疑問“空氣是不是也會占據空間呢”，從而自然過渡到實驗探究環節：空氣占據空間嗎？

實驗原型，把一團紙巾放在一個杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過觀察紙巾沒有濕，來證明空氣占據了空間。我認為該實驗雖然操作簡單，但存在以下不足：

（1）、由于空氣不可見，原實驗很難讓學生清楚的看到空氣的流動。

（2）、如果實驗時杯子不垂直，很難達到理想的實驗效果。

（3）、實驗過程中，總有一些學生不小心把紙團打濕，從而影響結論的產生，同時，實驗桌上散落著一個個濕紙團，既浪費材料，又不夠衛生。

（4）、實驗操作時，學生不小心會把衣袖弄濕。

因此我對該實驗進行了如下改進。

1、實驗材料：

水槽、瓶蓋上有小孔的無底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥

2、實驗要求：

把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底，不移動瓶子，你能讓乒乓球聽你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間嗎？看誰能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實驗。

3、實驗展示：

方法一：

（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底。這時觀察到的現象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說明瓶子里的空間被空氣占據了，水就進不去了。

（2）、拿開橡皮泥，空氣從小孔中跑出來，水占據了空氣原來的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開橡皮泥，乒乓球又繼續上升。這就說明空氣是占據空間的。

方法二：

用擰瓶蓋的方法，讓瓶內的空氣一點點跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間。

方法三：

將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進入瓶內，乒乓球跟著上升。如果吸瓶內的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時，瓶內的空氣跑到哪兒去了，它們占據了哪兒的空間？從而引導學生認識空氣不僅要占據瓶子里的空間，還會占據我們人體內的空間，空氣占據著我們周圍的空間，進而深化了本課的教學目標。

3、實驗效果：

（1）、以上實驗使空氣占據空間與空間被替換的現象非常明顯。

（2）、這些實驗變靜為動，直觀易懂，更加符合三年級學生的認知特點。

（3）、學生不會把手甚至衣袖弄濕，操作簡單又衛生。

（4）、拓展了學生的科學思維，啟迪了學生的智慧，培養了學生的操作能力、創新能力與合作精神。

為了進一步驗證空氣占據空間，我又增加了一組演示實驗。

1、實驗原理：

空氣也像其他物體一樣占據空間。

2、實驗器材：

燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量

3、實驗裝置平面圖：

實驗一 實驗二

在實驗裝置時，提醒學生要注意密封效果。同時因為裝置中，玻璃器皿多，學生實驗時，要輕拿輕放，小心使用。

4、實驗過程：

實驗一：

學生應該有這樣的經驗，如果在這樣一個瓶中裝滿水，再通過漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進瓶中，因為已經有水占據了瓶中的空間。

實驗二：

5、實驗效果:

（1）、增加的實驗，把無形、無色的空氣變成了看得見、聽得著、摸得到的一種物質，學生能實實在在地感受到空氣的存在并占據空間，獲得了生動直觀的實驗效果。

（2）、該實驗充分地激發了學生的聽覺、視覺，促使學生深入思考，使學生全面地理解了占據空間就是擠占空間或防止空間被擠占。

（3）、實驗簡單，方便教師反復操作演示，有利于學生多次觀察實驗。

（4）、該實驗方案更加完善，更加嚴謹。

利用空氣占據空間的原理，我還給學生準備了一個小魔術—燭火潛水（演示）。

課后探究活動：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？

說課稿語文篇七

一、對教材的認識

《回聲》是一篇科學小童話。它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因。

全文共有六個自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。

《回聲》是五年制小學語文第四冊第八組的第二篇課文。本文承擔著什么是回聲以及回聲產生的原因這一自然科學知識的傳授與理解的任務。

二、教學目標

根據課文內容及課后作業，我制定了一下教學目標。

1、理解課文內容，懂得回聲形成的原因。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。

本課時只需完成第二個教學目標。

結合教材特點和學生的認知特點，本課的教學重點確定為：讓學生認識什么是回聲及回聲形成的原因。因為這是一種自然現象，離孩子的生活實際較遠，對于其道理何在，學生難以理解，故引導學生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學難點。

三、教法、學法

1、教法

(1)直觀演示法

針對二年級學生形象思維占主導地位的特點，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的.實驗，通過直觀演示突破重難點，使學生真正理解回聲形成的原因。

(2)比較法

比較青蛙媽媽說的與做的關系，從而懂得什么是回聲。

2、學法

表情朗讀法。本課是一篇科學童話，很適合表情朗讀。課堂教學中，在學生理解課文內容的基礎上，多指導學生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。

四、完成目標的具體措施

《回聲》第一課時的教學任務分散在四步教學程序中完成,從整體上的構思如下:

(一)自由談話導入新課.由”聲”字入手,讓學生暢談平時聽到的聲音,創設熱烈的發言氣氛,然后出示課題,問:看到課題同學們想知道什么?激發學生的好奇心.

(二)初讀課文,整體感知.讓學生帶著兩個任務讀書:①標出自然段;②想想這篇課文講了一件什么事?從整體上把握全文的主要內容.

(三)突出重點,講讀課文.第四、五自然段是全文的重點，課堂上借助燈片和演示實驗幫助學生理解回聲產生的原因。其它段落的內容則通過學生的讀去領悟。

(四)總結全文，激發興趣。讓學生自由發言，談談在什么地方聽過回聲，趁勢激發學生探索大自然奧秘的興趣。

1、教學目標1的完成可分以下幾個環節。

第一環節：齊讀第四自然之后，要求學生找出青蛙媽媽動作的詞。此時，讓學生觀察投影片，河水起了什么變化?根據學生的回答(板畫：激起波紋)當水波碰到河岸的時候有發生了什么情況?繼續觀察投影片，根據回答(板畫：蕩回來)。

一石激起千層浪，對孩子來說，這是一種新奇的自然現象，借助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦里產生直觀的，鮮活的印象，而且有利于培養學生的口頭表達能力。

第二環節：以“青蛙媽媽的話對不對呢?”這個提問再次激發學生的好奇心，然后運用實驗，化靜為動，小實驗的操作過程如下：

先在投影儀上放一個圓形水槽。告訴學生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后隨手投下一塊石子，要求學生觀察并口述水面發生的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。

演示小實驗展示了水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容。

為了檢查學生觀察的效果及對第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題(即課后第二題的第一小題)：

青蛙媽媽撿起一顆石子，()進河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回來。

第三環節：講讀第五段，這一段的主要內容是青蛙媽媽的話，而青蛙媽媽的話關鍵在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求學生反復讀，同時思考這個問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像?這個問題有一定得難度，估計一部分學生會找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學生會出現意到而辭不達的現象，那時，在因勢利導，找出最合適的表達方法。

在學生弄明白這個問題之后，要求學生在讀這二句，思考這個

問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?估計學生不難答出是回聲。最后要求學生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的?

第四環節：出示填空題()，碰到橋洞的()，也要()回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。

如果學生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個填空題意在鞏固學生討論的結果，如果學生不能順利回答，這個填空題又可以幫組學生整理自己的語言.然后要求學生指著板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學生能順利敘述,教學難點便在此突破.

2、教學目標2的完成分散在整節課的教學程序中

這個故事發生的環境是美的，“長虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機和活力，教學如果囿于回聲原理的講解就枯燥了，而應該設法讓學生進入文章所描繪的情趣之中，因此，根據教學重點和訓練的需要，我設計了“范讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓練方法，用朗讀加深對美的體味，帶著美好的體驗在讀書求證，語言、思維、情感便有機地結合在一起。

說課稿語文篇八

《扎根在家鄉的傳統》是北師大版《品德與社會》四年級第三單元《家鄉，我為你驕傲》的第二個主題。教材圖文并茂地展現了當地的民間藝術、風土人情等等。該主題共計三課時：第一課時了解起源于家鄉的民間藝術。第二課時了解家鄉的民風民風俗。 第三課時《快樂的節日》了解不同民族的節日及其節日生活習俗。

本節內容是這個單元主題的第二課時，嘗試整合資源，以家鄉為切入點，引導學生運用調查、訪問等形式，匯報、交流自己的調查結果，在活動中了解家鄉的民間文化藝術、鄉風鄉俗的特點等，初步形成批判地對待家鄉民間傳統風俗文化的意識。為此，我確立本主題活動目標：1．了解家鄉的風俗文化及其特點，知道家鄉風俗文化是家鄉人們生活的重要組成部分。 2．初步形成批判地繼承家鄉風俗、文化的意識。

在本課教學中，根據學生的實際情況和新課程標準要求，我主要采用以下幾種教學方法：

1．互動教學法：在教學過程中，注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發、補充。

2．直觀教學法：主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中的內容創設成鮮艷的場景、圖片展示給學生，輔助教學。

3．合作探究法：本課以學生的現實生活為主要源泉，以學生的匯報交流為主線，引導學生聯系實際，通過各種資源的整合和利用，引導學生了解并感受家鄉的風俗文化。

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解家鄉和社會成為迫切的需要。本課主題源于百姓生活，在生活中了解家鄉，學生興味盎然，樂于接受。但本課的學習內容要求學生利用課外時間進行調查、訪問，搜集資料，并在課堂上能合作交流搜集到的資料，這對于四年級小學生來說，具有一定的挑戰性。

新課程標準提出“源于生活、高于生活、發展生活”的理念，我結合學生的心理特點、生活經驗，將本節主題活動設計為“創設情境，激趣導入——交流體驗 師生互動——回顧總結，傳承文化”，有層次地啟發學生思考，強調學生對家鄉風俗文化的體驗與感悟。

為了激發學生的學習興趣，上課開始我播放多媒體課件《小拜年》片段創設情境，從而讓學生產生探究的欲x。我告訴學生它講述的就是我們家鄉的一個傳統風俗：正月里女兒帶著丈夫回娘家拜年。古老的中華民族民俗風情源遠流長，上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的鄉風鄉俗。俗話說“百里不同風，千里不同俗”， 從而引出主題活動。

新課程標準要求：有效組織適宜的教學活動，本課程的教學活動方式多樣，最大限度地發揮每一種教學活動的效用。我以學生探究學習為主，課前布置學生從家鄉風俗文化的傳統節日、飲食文化、住房習俗、戲曲藝術中選擇其中一個方面進行研究。然后學生分小組匯報、展示。

學生結合查找的圖片談過年習俗如貼春聯、貼福字、貼門神、貼窗花、掛燈籠、祭祖、放鞭炮、吃年夜飯、吃餃子、穿新衣、封壓歲錢，還有看春晚等。然后我讓學生思考我們家鄉有哪些傳統的節日？這些節日又有哪些習俗呢？學生匯報中秋節、端午節、元宵節、清明節、重陽節等節日習俗。最后，我引導學生討論哪些節日習俗要弘揚？哪些節日習俗要摒棄？重點討論：過年要不要放鞭炮？ 清明節燒不燒紙錢？最后總結：傳統節日文化隨著時代發展而變化，我們要弘揚一些優良的風俗習慣，如貼春聯、貼窗花等，同時我們也要摒棄一些落后的風俗習慣，如過年放鞭炮、清明節燒紙錢，其目的是讓人們更加文明健康的過節。

學生通過收集資料，展示調查成果，如粘豆包、漬酸菜、殺豬菜、豬肉燉粉條、蘸醬菜、地三鮮、飯包、凍梨、凍柿子等。我讓學生討論：這種飲食風俗形成的原因是什么？引導學生思考：哪些飲食風俗值得提倡，哪些飲食風俗存在隱患？最后總結：“民以食為天”，我們的家鄉的飲食文化與地域、氣候等密切相關，我們的飲食普遍口味重，人們愛吃酸菜等腌制類食品，它們含有大量的硝酸鹽和亞硝酸鹽，增加了胃癌發生的危險性。

學生展示調查成果，如火炕等。我讓學生思考：為什么修建火炕？最后總結：北方冬長夏短，火炕是北方居室中常見的一種取暖設備，寒冷的氣候形成了獨具一格的住房習俗。

學生展示調查成果：二人轉（播放二人轉片段），介紹二人轉由來。引導學生思考：二人轉這種戲曲文化的利與弊。最后總結：漫長的冬天，老百姓迫切需要豐富的文化生活，催生了極具東北特色的二人轉等文化形式。二人轉作為北方戲曲文化的代表，還缺少普遍性，現在一些年齡偏大的人愛聽二人轉，大多數青少年幾乎很少聽二人轉。目前有些二人轉粗俗搞笑，丑化了戲曲文化，只有二人轉由“俗”到“雅”，才能有更大的發展空間。此環節設計意圖：讓學生體會家鄉在飲食、住房、戲曲文化的風俗與東北獨特的地理氣候特點的關系，初步懂得風俗及文化的區域性特點，形成批判地繼承家鄉風俗、文化的意識。

最后總結：這些扎根家鄉的傳統風俗文化，凝結著我們家鄉人的性情和智慧。讓我們傳承優良習俗，摒棄落后習俗，形成文明健康、積極向上的傳統風俗！

新課程標準重申“學生是學習的主體”。品德與社會課程要讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。本節課的內容涉及面廣，需要學生搜集整理的資料多，所以教師在課前準備的過程中，必須要在指導學生活動中下功夫，關注學生探究的細節，加強過程指導，確保教學目標的達成。

在品德與社會課上，學生的自主學習過程既是一個主動參與全部教學活動的過程，也是一個養成獨立思考、形成自我主見的過程。在本節主題活動中，要讓學生在收集信息的前提下，更加深入地思考相關問題，如哪些節日習俗要弘揚？哪些節日習俗要摒棄？過年要不要放鞭炮？清明節燒不燒紙錢？等，教師必須創造民主的課堂氛圍，讓學生展開充分討論，暢所欲言，這樣才能增強學科教學的實效性。