為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校校本課程開發方案篇一

江蘇省常州市第二實驗小學創辦于1988年，位于常州市火車站東，歷經幾代人艱苦的努力，學校規模由小變大，辦學條件不斷改善，師資隊伍不斷壯大，教育質量也逐步提高。

近年來，學校以教育科研為先導，探索"自主、合作、探究"課堂教學模式，全面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發的提出，更為學校的發展帶來了新的機遇與挑戰。學校認識到要發展必須進行創新，必須努力探索符合校情的具有特色的學校文化和育人途徑。我們學校確立的培養目標是以藝術為抓手，弘揚中華民族的優秀文化，給學生有足夠的時空去選擇和創新，讓學生充分享受愉快的童年生活。在學校領導經過認真的思考和研究之后，學校一致決定根據"學生有特長、學校有特色"的原則開發剪紙課程，把它作為學校開發的校本課程的重要內容，原因有以下幾點：1、學生好動、愛玩，特別喜歡動手。學生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。剪紙正好利用了這一特點滿足了學生的需要。2、校本課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。從1988年起，學校利用美術教師的資源，開設了學生剪、刻紙興趣小組。學生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術館、中國少年兒童活動中心、英國、捷克等地方展出，并且結集出版，具有一定的基礎，內部條件十分成熟。社區內有許多民間剪紙愛好者，喜愛用剪紙作品美化家庭和社區環境。開發剪紙課程具有良好的外部環境；3、剪紙歷史悠久，是我國優秀的文化瑰寶。在以知識經濟為主要特征的新世紀，加強學生對民間文化的學習，是每一所學校面臨的一個重要課題。

融民族性、時代性、趣味性、創造性于一體的剪紙，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在剪紙創作中獲得成功的喜悅，有利于促進學生個性的健康發展。同時，剪紙創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。剪紙教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

(一)課程總目標

了解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚中華民族優秀的剪、刻紙文化，培養學生的動手能力、創新意識和審美觀，鍛煉學生的意志，提高學生的思想道德素質，讓學生充分享受愉快的童年生活。

基于素質教育的基本理念以及學校改革的目標，"剪、刻紙"課程總的設計理念為：以"人的發展"為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設置如下：

1、使學生掌握剪、刻紙的相關知識。

2、掌握剪、刻紙的基本技法。

3、通過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養他們的興趣，使他們受到美的`感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。

4、堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。

(二)課程內容

根據我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要內容包括以下幾方面：

1、剪、刻紙的基本技法的訓練。

2、圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

(1)收集有關剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發展以及等剪、刻紙藝術門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙特色，搜集相關的民間傳說，了解不同地方的剪、刻紙風格及特色藝的術考察。

(3)參觀各種展覽，利用網絡資源進行傳統剪、刻紙、現代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術欣賞、評價，了解歷代藝術大師及代表作的藝術欣賞、評價。

(4)對學生剪、刻紙作品進行展覽。

(一)實施層次

學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時，把剪、刻紙教學向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1、學科滲透。每門學科根據剪、刻紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪、刻紙內容，滲透在學科教學中。

2、開設專題講座。

3、圍繞剪、刻紙內容，開展綜合實踐活動和綜合性學習。

4、開設剪、刻紙課。

5、開展剪、刻紙興趣小組活動。

(1)面向全體學生。在各年級開展剪、刻紙教學。(每周在興趣課中開設一了解剪、刻紙的基本知識節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座)

(2)班級興趣小組。選取實驗班開展剪、刻紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學習剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。

6、開展"剪、刻紙節"系列活動。

在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。

1、激發興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊墻面設立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學校最中心活動區還要特建剪、刻紙作品展室。環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事；觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

2、了解剪、刻紙的基本知識

剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，并在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。

從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現的形象。勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現力有了無限的深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及，技法易于掌握，有這其他藝術門類不可替代的特性，因而，這一藝術形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮鄉村，深得人民群眾的喜愛。

3、簡單的操作實踐

剪紙的表現方法很多，這里重點介紹單色剪紙：

(1)陽刻剪紙

通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發將動全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結合

陰陽結合就是根據畫稿里的虛實關系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過物象外輪廓來表現形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以"剪紙的形式"表現了"一個高級的造型心靈"。英國民間流行的"剪影畫"就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構成了畫面，這種剪影畫后來還發展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術實際上也是相互借鑒和影響的。所以，作為一種藝術形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能

通過開設剪、刻紙欣賞課，帶領學生欣賞剪、刻紙作品，引領學生走入藝術殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

在剪、刻紙指導過程中，我們采用"一看二畫三剪刻四修改五設計六評"的六步一環教學法，逐步培養學生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學生的知覺常表現得較籠統，不易發現的特征和事物間的聯系。因此應指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解一般的表現手法。

二畫畫范作。學生在了解了一般表現方法之后，再讓學生根據范作進行描繪，這樣有利與學生進一步了解和掌握剪、刻紙的表現方法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎上，嘗試對范作進行剪刻。在學生操作時教師應及時矯正學生的用刀的方法。

四修改修改范作。請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，并請大家討論對這些問題的解決方法。最后在此基礎上對范作進行修改。

五設計設計作品。在對范作的掌握的基礎上，嘗試對范作進行新的設計。

六評評作品。評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪、刻紙指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的剪、刻紙的興趣。

第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。蔚縣剪紙 河北剪紙 揚州剪紙 山西剪紙 江蘇剪紙 安徵剪紙 湖南剪紙 山東剪紙 、、、它們風格各異。在這一階段，可以引導學生去搜集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學生進行"三分鐘代表作介紹"，由學生自已來展示各地代表作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為掌握各種的風格奠定基礎。

學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、剪刻，能夠對某種地方剪、刻紙有個大致的了解，而且印象深刻。增強了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

(二)課程評價

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的校內、校外學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：(見表一)

1、采用等級制記錄學生剪紙學習情況(興趣、技能、態度等方面)。教師、同學、家長參與評價。

2、作品集：每個階段學生的優秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。

3、小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。

4、期末評語：記錄"家長說"、"老師說"、"同學說"、"自己說"等方面的綜合評價。

附：

學生剪紙內容的選擇原則：

1、民族性：體現民族特色，發揚民間優秀的藝術傳統，增強民族自豪感。

2、時代性：體現時代精神，適應發展趨勢，利用現代美術資源。

3、趣味性：適應學生的身心特點，循序漸進，寓教于樂。

4、創造性：培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力。

剪紙系列課程分為低、中、高三個年級段，總體要求見下表：

年級段表現手法表現內容

低年級臨摹和想像臨摹為主

中年級想像和創作校園生活為主

高年級寫生和創作民族民間風情為主

學校校本課程開發方案篇二

開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發展的需要，也是實施課改的一個重要環節，因而我們十分重視校本課程的開發，力圖通過校本課程的開發，突出我校的辦學特色，突出學生個性發展，突出學生學會學習能力的培養，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的,為使我校的校本課程開發落到實處，特制定計劃如下：

結合我校實際，構建符合我校校情的校本課程，最后我校確定以“一切為了學生，一切為了學生的發展”為出發點，培養學生的興趣愛好，發展個性特長。通過實踐活動使學生，初步形成健全的人格和個性，為學生的終身發展奠定基礎從而彌補原有課程本身的不足，從而滿足學生自身全面發展的需要。

1、繼續深化棋類校本課程開發。

根據學校已具有的一定規模的棋類校本課程，繼續深化，繼續編制、實施和評價一整套活動，使校本課程的開發基于兒童立場，更多地從“兒童立場”出發，以兒童的眼光把他們個體生命對世界的真切體驗自由靈性地表達出來。

2、積極開展班級合唱校本課程開發。

為了提高學生對音樂的興趣、陶冶學生情操，使學生更全面發展，培養良好的班級氛圍，本學年我們將積極開展班級合唱校本課程。

1．現實性原則：在確立校本課程開發目標時，我們充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，學生發展情況，以及學校各方面因素的承受能力。

2．基礎性原則：校本課程以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務，也就是為每個學生打好今后發展的基礎，這就更加要求校本課程充分體現出以學生為主體的個性化特征。

3．發展性原則：學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教學應著眼于學生的未來發展，著眼于開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。

1．課程具體內容由任課教師自編，報課題領導小組審查后，確定具體內容，課程內容的確定主要處在動態管理中。

2.成立課程開發小組，落實小組成員，制定活動計劃、內容、活動形式、評選方法，為學生展示個性特長搭建平臺，也以此來檢驗教師對各課程開發的階段性小結與成果展示。

3．加大投資力度，創設開發氛圍，形成濃厚的群體參與模式，激發教師開發校本課程的興趣。

4．對校本課程開發實行規范化管理，拓寬開發范圍和內容，做到“統一培訓與個人自學相結合。”“統一指導與互相交流相結合?！薄敖y一考評與單項研討相結合，”重視校本課程的開發工作。

5．校本課程的實施規范與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果，使校本課程納入良性的發展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善，提高校本課程開發的質量，促進學校教育教學質量的提高。

評價體現以人為本的思想，構建個體發展，評價要關注個體需要和處境，尊重個體差異，激發個體的主題精神，以促使每個個體最大可能地實現價值。

評價的方法：

(1)棋類校本課程主要通過每學期進行的年級組三棋比賽，參加一年一度的區、市、省級棋類比賽以及段位晉級。通過各級各類的比賽，培養學生的拼搏精神，掌握高超的技藝。

(2)班級合唱校本課程的評價主要通過一年一度的“班級合唱節”比賽，讓全校師生參與比賽，角逐勝負，同時，培養學生集體榮譽感，形成奮發向上的學風和良好的校風。

學校校本課程開發方案篇三

教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；“學校在執行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成

部分，它的開發有利于全面落實黨的教育方針，有利于盡可能滿足學生個性的發展，有利于促進教師的專業發展，有利于實現學生的主動、生動全面發展。校本課程的開發與實施，給學校的特色發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供了新的舞臺。我校根據實際，把校本課程做為國家課程的一種校本化開發，以培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，采用“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的素質，盡可能發揮每個學生的個性與特長，讓每個學生學有所長。

從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師和專家、家長共同開發的原則開發具有博文特色的學校課程，以體現個體差異，全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、潛能開發與認知發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進學生主動、和諧發展。

1、主體性原則：以學校為主體，自主開發和發展的課程，應充分體現學校特色；體現教師為課程開發的主體；體現以學生的實際需要為主導。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選課程，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發掘學?，F有的課程資源和服務資源，服務于課程改革。

5、實效性原則：指學校課程開發中，學校不強調每門課程都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。

1、教師從以下四個渠道挖掘教材資源：(1)自編教材；(2)選編教材；(3)選用優秀教材；(4)拓寬現有教材。

2、學校教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

3、教材編制要充分利用信息技術，關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源。

(一)建立組織機構、明確任務職責

1、成立學校課程開發與管理領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：教導處陳秀素主任、教科室楊公軍主任、初一級部趙萬順主任、初二級部王金奎主任、初三級部吳冬主任、各學科教研組長

職責：負責統籌規劃和領導制定相關條例，加強管理和培訓。

2、教導處、教科室職責：

(1)對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程。(開設學校課程的教師，須填寫申報書，撰寫課程介紹，編寫所開設課程的教案。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。)

(2)組織學校課程開發學術委員會成員對申報的課程進行評審，做出評價意見。

(3)提供課程菜單和課程介紹，組織落實課程表等工作。

(4)負責建立學校課程授課教師檔案，負責建立學校課程學生檔案。

3、各級部職責：

(1)開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目。

(2)負責向授課教師提供上課學生名單，協調、管理小組活動。

(3)建立學生選課登記表，記錄學生學校課程學習情況，作為綜合素質評價依據。

4、教研組職責：

(1)組織落實學校課程的開發與申報和實施工作。

(2)指導并選編校本課程。

(3)召集成員定期研討課程的開發、實施、編輯。

(4)總結本組學校課程的實施情況。

5、授課教師職責：

(1)撰寫校本課程教案。

(2)任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處隨機聽課、測評。

(3)教師組織活動必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

(4)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、校本課程實施過程中，領導小組需把好以下幾關

(1)各年級段設置的校本課程，必須符合學生的年齡特征和接受能力。

(2)任課教師要通過選編、自編教學內容等形式形成校本課程教案。

(3)校本課程一經開設，課程實施的老師要嚴格執行課程計劃，按學校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時或被其它任何內容、形式所占用。

(二)學校課程的實施

1、實施流程。

(1)選課

教導處、教科室在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教科室對學生的志愿表進行統計匯總。

(2)排課

校本課程每周四安排一課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

(3)上課

教師根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同，要建立臨時班級，安排好座次表，選出一名課代表，協助授課教師做好學生考勤、作業完成等工作。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生上課采取走班制，根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

(4)考核

每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期成績考核之中。

2、實施過程中的注意事項。

(1)對學生的選課要科學引導。要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義，要求所有學生參加選修課程，級部主任、班主任協調指導選課，做到“指導不包辦，放手不放任”。

(2)教師要精心組織教學過程。教師要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案；認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。

(3)學生要認真上課。按時出勤，遵守班級常規，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。學生校本課程的評價結果記入學藉檔案，成績優異者優先評優。

(4)加強對課程實施過程的調研和監控。學校課程管理與實施領導小組對校本課程實施的全過程進行調研和監控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續開設提供決策依據。

為了保證學校課程的開發質量，促進教師的專業發展，張揚學生的個性，彰顯學校辦學特色，主要從三個方面對學校課程進行評價：課程教案、課程實施、學生學業成績。

課程教案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，目標是否明確清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點；課程評價的方式方法是否恰當等等。

課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、教學方式、教學態度等方面的評價。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，并歸入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數；二看學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課后的反映；四看學生問卷、座談的結果，從而有利于促進教師專業發展。

學生學業成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等用“優秀、良好、一般、差”(abcd)等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入學分管理相關評價表格。

評價的形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。

1、學校成立學校課程發展委員會和學校課程建設小組。

2、加強培訓，統一認識，明確開發學校課程的目的和意義。對在學校課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保研究經費的及時劃撥，加強校園環境改善，加強圖書館、實驗室、實踐基地和校園網站建設，為學校課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發學校課程提供保障。利用網絡等各種載體大力宣傳學校課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

學校校本課程開發方案篇四

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。 3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

1、家鄉農具超市

2、家鄉農作物的調查與研究

3、校園園林藝術

4、動物大觀園

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優秀教材；4、拓寬現有教材。

㈠建立領導機構：校本課程開發小組。

組長：林成鳳

成員：李朝霞王林凱崔鳳英喬衛萍曲福娟孫秀玲許守良張淑鳳王洪峰曲峰祁錦波仲秀麗王曙光

㈡前期論證

1。利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否意愿。

㈢培訓師資

1、校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。 ㈣撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排。

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

㈤教師正式開題，學生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。

㈥校本課程實施。

中心校做好監按、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

㈦課時安排：校本課程每周1課時

1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5，任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

學校校本課程開發方案篇五

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規定：“賦矛學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍?，加快規范我校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發展學校特色，特制定校本課程開發方案如下。

建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想;探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根椐本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。

滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予老師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。

調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應盡可能地利用或開發現有的校內外課程資源。

(二)開發方式

校本課程開發是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。

(三)、校本課程開發的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開開發。在語文、數學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發現最能體現地方和學校特色，能適應本地區、本校及學生不同發展需要的課程題材，發掘相應的課程資源，設計有創意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區校本課程的開發成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程

進行自主開發。這種類型的開發尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育等方面進行創造性的設計與開發。特別是開發涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養學生的科學興趣和科學精神;開發與副油箱上聯系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

校本課程開發的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區有關人員都可參與校本課程的開發。

根據學校特點和實際需要，我校暫定開發以下校本課程：

科目：所有年級的語文、英語、數學、政治、歷史、地理、生物。

注：每科中的具體課程可根據形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。四、實施與評價

(一)、校本課程實施的設想

1、教師培訓。制定《校本課程開發指南》作為培訓教師的基本依據。它包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程開發的總體框架、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。培訓內容主要集中在課程(而不是學科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。

2、撰定《課程綱要》。確定開設校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

3、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬定三年的校本課程設置計劃。

(二)校本課程評價的設想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核。確定出優、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。

2、學生學業成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性評定。也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見。校務委員會自我評價并更改。評價的結果向相關人員公布。

校本課程的開發應當有組織、落實人員、按程序實施。并有制度、設備與經費的保證。

成立健全的組織

學校成立課程審議委員會，由學校領導、教師代表、家長代表相關人員構成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與監督《校本課程開發方案》的執行情況。

2、教導處

主要職責：計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;，組織協調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。

教研組與備課組根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃，教學研究活動計劃;對老師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。

教學輔助科室提供開課的技術支持。

(二)建立相關管理制度

確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內課程評價制度，老師教育制度，校內課程管理崗位職責及激勵制度。

(三)設備與經費到位

加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。

學校設立專項基金用于課程實施與開發、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。