每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《想象》的教學設計及反思篇一

續寫，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續書可謂數不勝數。今天，我們也來學習續寫。

2.續寫指導：

續寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發現故事發展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續寫下去。注意續寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發展和情節的設計合情合理。

范文：

當皇帝回宮之后

大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。

“陛下生氣了，我想我該做些什么。”老大臣皺著眉頭想，“比如捉回那兩個騙子。”

“陛下發怒了，我得改變他糟糕的心情。”官員想，“比如做世界上吃的布丁。”御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。

于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”

御廚被關進了監牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應聲。

皇帝切下一塊布丁，說：“現在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。

“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。”騙子乙笑嘻嘻地說。

“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。“但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道。“做!”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你們要什么回報?”皇帝掩飾著內心的興奮說。“把領土與人民割讓給鄰國--我們的國家。”騙子奸笑著說道。

皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。”

第二次大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。“為我歡呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意。”皇帝說。

“見鬼去吧，你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。

所有人都離開了，向著鄰國進發--統治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。

“陛下，再見了。”老大臣和官員走在后面，向他道別。

這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!

《想象》的教學設計及反思篇二

一、 情景創設

師：人們都說，想象就像一只放飛的鳥，憑著雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無窮無盡的想象，我們的世界才會變的豐富多彩。讓我們展開想象的翅膀，暢想未來，說說我們的奇思妙想，提前感受未來的神奇吧！

生：我知道人類由鳥聯想到要像鳥一樣飛，于是發明了飛機。

生：我知道人類渴望像魚兒一樣自由自在地在水中游，于是發明了輪船、潛水艇。

師：同學們正處于天真爛漫的童年階段，要勤于想象，善于思考，許多偉大的發明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開始的，大家都來說說自己的奇思妙想吧。

生：我想發明一種專門吃垃圾的機器，吃進去的是垃圾，呼出來的是新鮮的空氣，那該多完美呀！

生：我想克隆兩個自己，一個上學，一個玩耍，那多幸福呀！

生：我特別想發明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車，那該多好！

二、 技法指導

技巧1：準確審題

師：俗話說“磨刀不誤砍柴工”，寫作也是如此，花點時間準確審題，寫作時會收到事半功倍的效果，看看本次習作要求我們寫什么吧？

生：這次習作是寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人的啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。

生：可寫未來的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

生：還可寫未來的我、學校、城市……

師：確實可以從這些方面打破傳統的束縛，勇于創新，展開想象，寫出自己的奇思妙想。寫科幻故事還可以寫那些內容？

生：我會寫小機器人大戰外星人的科幻故事。

生：我會寫神奇的月球奇遇記。

師：那這次作文怎么命題呢？

生：我知道，就以“未來的xxx”為題。

生：就以“20年后的xxx”為題。

生：科幻故事直接以事件為題。

技巧2：展開合理想象

師：想象作文一般有幾種構思方法，還記得嗎？

生：先自述身世，再以夢寫實，假設情景，再自我設計，展望未來，最后科學幻想。

師：那這次習作你想先寫什么，最后寫什么？

生：我準備……

技巧3：展開合理想象

生：寫好本次作文的關鍵是想象合理、大膽、具體，怎么寫呢？

師：想象作文就是在頭腦中敞開思路，毫無拘束的想象。我相信你們一定會寫出獨具魅力的作文。

《想象》的教學設計及反思篇三

1.知識與技能目標：

把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。

2.過程與方法目標：

品味文中意蘊深刻的語言,學會文中的語言運用技巧,揣摩語言運用的高妙之處。

3.情感態度與價值觀目標：

學會驅遣想象,透過文字進入作品,由淺入深領悟語言內在魅力。

學會文中的語言運用技巧,抓住文藝作品的形象性特征,領悟語言內在魅力。

誦讀法、合作探究法、演示法。

一、情景導入生成問題

同學們,三年以來的語文課堂上,我們已學習了不少經典篇目,它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結一下,欣賞這些文藝作品,我們應該注意些什么呢？(學生自由回答)今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征,發揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本,讓我們一起走進今天的課文內容。

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

作者簡介

葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優秀的語言藝術家”之稱。著有童話故事《稻草人》。1923年,發表長篇小說《倪煥之》。

2.生難字詞

(1)字音

拘泥(jūnì)歌謠(yáo)契合(qì)

曠遠(kuàng)海嘯(xiào)茍安(gǒu)

(2)詞義

【拘泥】固執,不知變通。

【契合】符合；合得來,意氣相投。

【茍安】只顧眼前,暫且偷安。

【悵然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導。

朗讀本文時,要細細品味作者給我們展現的語言魅力,透過文字感受到作品的溫度。

2.熟讀課文,歸納文章層次結構。

第一部分(1～7)：明確讀者欣賞文藝作品的本質即“接觸作者的所見所感”。

第二部分(8～13)：以詩、文為例,從正反兩個角度論述要驅遣想象力才能透過文字接觸作者的所見所感。

第三部分(14)：總結觀點：必須驅遣想象力,才能夠通過文字,達到接受美感的經驗的目的。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.閱讀全文,在文中找出能表達作者觀點的句子。

【交流點撥】(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。(3)讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字,但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4)我們鑒賞文藝,最大目的無非是接受美感的經驗,得到人生的受用。要達到這個目的,不能夠拘泥于文字。必須驅遣我們的想象,才能夠通過文字,達到這個目的。

2.結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀點。

【交流點撥】欣賞文藝作品,要學著驅遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。

3.作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯系？

【交流點撥】要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質,即作者以文字為載體傳達想要傳達的所見所感。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯系是為了明確文藝作品的本質,是表達中心觀點的前提。

4.閱讀第8～10段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的,并簡要分析作者在論證的過程中運用了哪些論證方法。

【交流點撥】作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎？……”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅遣想象力的結果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”

5.請你總結本文1～10段的論證思路。

【交流點撥】作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯系來明確讀者欣賞文藝作品的本質,即“接觸作者的所見所感”,然后以賞析王維詩句為例,從正反兩個角度論述了驅遣想象力的重要作用。

步驟四深層探究局部突破

第9段中為什么說“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了”。

【交流點撥】文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進而去體會。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1.課堂小結

本文關于驅遣閱讀者內心的想象方面的論述,對我們學習語文非常具有借鑒意義,讓我們也得到了很多啟發。我們在以后的語文閱讀中,要透過文字深入作品內部,體驗閱讀的快樂。

2.拓展延伸

你能在你讀過的詩或散文中,再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？

【交流點撥】以朱自清先生的《背影》為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺背影的文字,能因我們的想象變得更生動。

3.布置作業

(1)本文是節選的一部分,原文還提到文藝鑒賞其他方面的內容,包括“要認真閱讀”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”等,課外找來讀一讀。

(2)完成《精英新課堂》本節內容。

驅遣我們的想象

作者寫文字傳達所見所感想象文字讀讀者

五、課后反思

通過這篇課文的教學,我覺得本文思路清晰,觀點易于把握,有很強的實用性。因此,教學過文章思路進行延伸賞析之后,有助發揮我們的想象力來鑒賞文藝作品,延伸設計難度過大,還需要不斷改善。對于基礎較差的同學,課下要積極溝通。

《想象》的教學設計及反思篇四

這是人教版七年級上冊第六單元的寫作訓練。在前幾個單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎上，學會發揮聯想和想象，培養發散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。

1、學習聯想和想象，培養發散思維能力。

2、學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。

教學重點：學習聯想和想象，培養發散思維能力。

教學難點：學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。

教學方法：1、激趣法2、討論法

教具準備：多媒體

課時安排：1課時

導入新課：話說龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結果兔子還是輸了，請同學們猜想烏龜是如何贏得比賽的?(學生發言)(板書課題、出示學習目標)

一、知識梳理

1、聯想是由某一事物而想到與之相關的另一事物。

想象是在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。

想象和聯想結合起來，可以為我們的思維提供更廣闊的空間。

2、簡單區別想象與聯想

遠遠的街燈明了，

好像閃著無數的明星。

天上的明星現了，

好像點著無數的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

——節選自《天上的街市》

二、聯想和想象的要求

①聯想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③聯想和想象要有新意。

(板書以上要求)

三、聯想與想象訓練

(一)下列事物你能聯想到什么?

玫瑰——愛情

康乃馨——母親

牡丹——富貴

明月——思鄉

柳枝——離別

鴿子——和平

綠色——生命、希望

(教師引導，學生思考發言)

(二)請你仿例，最多用三個詞使已知的兩個詞聯系起來。

例：

1、天空——茶

參考：天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手機——籃球

(學生思考發言)

(三)根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

(一二大組完成情景一;三四大組完成情景二)

情景一：教堂囚犯歌聲

情景二：廣場女郎歌聲

(小組討論交流后發言)

四、小結

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓我們在以后的語文學習中張開聯想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚。

五、寫作訓練

以“假如我xxxxxxxxx”為題(把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽”等)，寫一篇不少于500字的想象作文。

板書設計：

放飛思維的雙翼

——聯想和想象

聯想要自然恰當想象要合情合理

聯想和想象

要有新意

《想象》的教學設計及反思篇五

《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。

初二年級學生是典型的零零后群體，他們生活在數字化科技迅猛發展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有著全新的視角和態度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象。基于這種現象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。

1、知識和能力：了解現代汽車的造型，設想未來汽車造型的發展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環保汽車。

2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示范講解，學生在個人創作中掌握設計方法和創意表達。

3、情感和態度：感受設計文化，創意的可貴，啟發學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。

1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。

2、難點：如何通過外形、細節、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。

教師：

多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵

學生：

畫紙、勾線筆、馬克筆

（一）課堂導入（3分鐘）

首先課前熱身：組裝汽車。假如讓你設計一輛未來的汽車，它有很多新的功能，你會給它添加什么新功能呢？

（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）

我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創新，上天、入海、節能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創新，交給偉大的科學家們，這節美術課，我們的任務是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》。【設計意圖】在導入環節，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，并直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創新交給科學家，引導學生著重思考汽車外形上的創新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。

（二）課堂新授

新授一：（8分鐘）

既然這節課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的創意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。

師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？

生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…

師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？

生1：長方形，因為現在汽車都是長方形的。

生2：三角形。

生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。

師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？

生：梯形、長方形、三角形。

師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數的外形。

師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產生各種形象，什么玩具？

生：七巧板。

（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數不同的.外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）

師：拼出來的形狀要符合一個原則，大家看一下這兩張圖片，你們覺得哪一個更加有未來感呀？它有什么特點？

生：右圖，更簡約。

師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。

（教師示范一：根據學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）

師：拼出來后你們有沒有發現，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。

師：組合和切挖能不能共用？

生：可以。

（2分鐘）學生任務一：

來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。

新授二：（5分鐘）

接下來第2個錦囊：細節，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？

生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…

師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？

生：也是組合的幾何形。

師：比如圓形加三角形，這樣看好像還是有點像個大甜筒，怎么樣更好看呢？把它尾巴拉尖了往上翹，多了一點點的變化，就讓這個車燈更有細節。還有車窗，可以是半圓、三角形、梯形…

（教師示范二：添加細節）

師：添加這些細節同樣要遵循一個原則，看看這兩輛汽車，上面這輛的外形主要用了什么幾何形？

生：圓。

師：下面這輛呢？

生：平行四邊形。

師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統一協調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統一協調的外形。這三個同學的作品都是比較協調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。

師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優美的線條一定是流暢、均勻的。

（5分鐘）學生任務二：

對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細節，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細節上體現一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協調統一，線條流暢。

新授三：（2分鐘）

第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現美感呢？離不開一個詞：節奏。

師：由大變小是什么節奏（規律）？

生：漸變。

師：改變漸變的方向，可以得到三種不同的裝飾效果。除了大小漸變，點還可以按什么節奏去裝飾呢？

生：疏密。

左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節奏將點畫在一起時，可以出現這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。

我們還經常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。

師：以下這些點線面有什么共同的規律？

生：重復、漸變。

師：利用重復、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。

（10分鐘）學生任務三：

請你們用重復、漸變、疏密、遮擋等節奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節奏感，裝飾豐富，并且上色。【設計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發現，其實所有產品的設計離不開外形、細節、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現美感。

（三）展示與評價1、作業展示（6分鐘）

將創作完成的作品展示出來，教師和學生協同進行布局。

2、課堂評價按照《想象高手》和《節奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什么改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最后教師總結和評價。

可追問一下幾個問題：

收獲最大的是什么？

你遇到最大的困難是什么？

（四）課堂小結及延伸

（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。

我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創意很輕松，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創意，我們就可以成為改變生活的設計師。

《想象》的教學設計及反思篇六

這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。

第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別;讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去。”朝陽組的同學結合自己了解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。

今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認為這節課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢?二、本節課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發言、補充發言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀并不到位。這節課，朗讀我也全交給了學生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。

總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬松的環境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。

《想象》的教學設計及反思篇七

《想象》第一部分(1—3節)主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好愿望。第二部分(4—5節)主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節)總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

知識與技能：

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

1、課前指導布置學生預習課文。

2、制作課件，創設情景，提示重點語句。

課時安排：1課時

1.導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?

生自由發言。(開放性發言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩)

揭示課題16想像

師：有了想像才有優美的詩篇，有了想像才有發明創造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想

根據以上提示將詩歌分為幾部分?

3.品味語言，體會詩歌情感。

(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)

你最喜歡那一句，為什么?

相機豐富詩篇。

如：a.“天空應該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶。”(天空本應是湛藍，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質，人們在藍天下快樂的生活)比喻

b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。

c.風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。.....)

d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

紅使者喜歡....

綠使者喜歡....

黃使者喜歡...

藍使者喜歡....

紫使者喜歡....

每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)

e.四季風調雨順，可以隨意變化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)總結：多么可愛的大自然呀!

可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩，品詩。

4.作業。寫下對大自然的想像。

可以依據本課中的一段發揮，也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書：16想象

完美的世界大自然

人類的生活

1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創設了良好的氛圍。

2.以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發展。

3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。

4.教師學生互動和諧，活躍。

5.時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。

6.缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。

7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。

《想象》的教學設計及反思篇八

1.導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。

2.交流指導：

(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發展邏輯。

(2)還要想象一下十年后的社會發展，這是“你”此時的生活背景。

(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。

范文：

十年后的我

冬天的一天，放學了，我看見田徑隊的同學正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿頭是汗，就像進了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……

十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現適宜的溫度的衣服來。

衣服的外形與運動服很相似，也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。

紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢!接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀!最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。

你也許會問，這件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的!

我回到現實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真!

《想象》的教學設計及反思篇九

《插上想象的翅膀》是冀教版語文一年級（下）綜合學習七的口語交際教學內容。教材給出了一幅圖畫：圖畫左上角是一個圓，中間是一條豎線，右下角時一條弧線。教材要求：你能把這些圖形想象成什么？先畫成一幅畫，再編一個故事，同學之間互相講一講。

把口語交際與主題實踐活動和其他學科的教學、與寫話教學結合在一起，把口語交際作為主題實踐活動的一個組成部分，用活動來豐富學生的生活和情感體驗，為學生創設需要交際的真實情境，在主題實踐活動過程中來實施口語交際教學，促成學生的綜合發展。

1．知識目標

學會生字。

2．能力目標

培養學生的想象能力。

3．情感目標

激發學生的想象力。

培養學生的想象能力。

活動主題請“六一”繪畫故事大賽

一、交待活動主題，激發學生活動興趣

針對本單元教學時已經臨近“六一”國際兒童節，在班內發起倡議：“班內將舉行慶六一繪畫大賽”，內容為繪畫故事演講和畫展。并向學生講清楚相關的比賽規則。建議教師根據本班的實際，設立最佳繪畫故事演講、最佳繪畫小組。評選辦法——以小組為單位，對班內各小組推薦的故事演講進行最佳投票），然后根據得票是否超過半內小組數的一半來決定是否獲得“最佳繪畫故事小組”稱號；學生對畫展中每個人的作品進行投票，根據得票情況，決定是否獲得最佳畫作，根據被評為最佳畫作的人數是否超過小組一半來決定是否能評為最佳繪畫小組。

二、根據教材給出的內容，自己想象作畫

利用美術課（可以與美術老師聯合）或者活動課時間，教師為學生出示教材中給出的圖畫，引導學生觀察教材給出的圖畫畫了什么內容。自己想象：依據教材給出的內容，通過自己的想象可以畫成自己喜歡的什么畫面？準備怎么畫？

自己想好以后，把自己的想法在小組交流一下，看誰的想象的新奇、有趣豐富。

交流之后，教師發給學生每人一張16開畫紙，對折，自己一邊想象一邊在畫紙的上面一半繪畫（教師提示：一定要在折好后的上面部分畫畫，下面部分還要作為他用）。教師對學生的繪畫情況給與指導。畫完之后，給自己的圖畫涂上自己喜歡的色彩并想一想：為什么要涂上這些顏色？

課余時間，讓學生把自己的圖畫拿給父母看，介紹一下自己的畫，看父母有什么看法。

三、編故事，舉行故事演講大賽

口語交際課上，每個人拿出自己畫好的圖畫，根據自己的圖畫內容，想象著編一個故事。

自己編好以后，對照著畫面把自己編好的圖畫故事講給小組同學聽，請小組同學給自己編的故事提出意見，進行修改。

小組內互相比較，看誰編的故事精彩、有趣，向全班推薦一名，大家一起討論推薦的理由。

各小組向全班推薦自己小組選出來的故事。請同學到前面舉著畫稿為大家講自己根據圖畫編出的故事，然后，小組成員向全班介紹推薦的理由。

每一個小組的同學講完故事、介紹完推薦理由后，教師組織全班同學對所講的故事進行評議。

聽完個小組的故事，以小組為單位商議，從各個小組交流的故事中選出一定數額的本小組認為最好的故事（具體數額根據班內小組多少來定，建議：選出一半左右），為其投出最佳股市演講票。教師匯總各小組評選的情況，根據大家的評選計算得票數，得票超過班內小組數一半的，評為活動中的最佳繪畫故事演講小組。

四、辦畫展，評選班內最佳圖畫

讓同學在自己的畫稿上面寫上自己想說的話和自己的名字，同時，在自己畫稿的下面設計一個“給我投票”欄目，欄目可以用表格的形式設計內包括“投票人姓名、打勾的空格”等內容，每個人的投票欄目不少于15個表格（也可以用其他學生喜歡的方式）。然后，班內開辟一個專欄（或者就把畫稿貼在教師可以張貼的任何地方），班內搞一個展覽。

同學參觀管畫展，一邊看，可以在“投票欄目”寫上自己的名字、打勾，為自己喜歡的畫作投票，還可以在畫稿合適的地方寫上自己想說的話。

凡得票在十五票以上的（教師也可以根據本班學生實際，具體確定得票標準），可以當選為本班的最佳圖畫。小組成員中被評為最佳圖畫的超過小組人數一半的，被評為活動中的最佳繪畫小組。

本設計在充分體現整合思想的基礎上，注意把活動與慶“六一”、比賽聯系起來激發學生的繪畫、編寫故事的興趣，引導學生積極主動地參與到活動當中來；同時，活動注重了學生小組內的合作，評選最佳故事面向小組進行，培養了學生的合作意識和團體精神；每一個學生作為評價的主體直接參與到評選中來，面向了全體，也培養了學生的民主意識。

別把口語交際課簡單地上成口語課

目前，有些教師在上口語交際課時，大部分時間用在師生“互動”──老師提出問題，學生沿著老師的思路回答問題；老師布置說話任務，學生根據老師布置的任務口頭作文。學生說話的對象，是全班同學，是老師，大部分時間用來訓練單向說話，學生之間面對面的交流卻很少。《語文課程標準》提出：口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養學生的應對能力。

為什么有些教師會把口語交際課上成單純的口語訓練課呢？主要是因為他們沒有正確地把握口語交際課程的“過程互動性”，忽略了“應對”能力的培養。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內容。口語交際課是強調交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協調等交際規則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養。

具體而言，單向的口語訓練課與口語交際課有著明顯的區別：

第一，訓練的目的不同。口語訓練培養的主要是學生的普通話表達能力，教師比較關注的是答案的對與錯。而口語交際是使交際雙方在交際后得到了信息，交流了情感，并在交流討論中提高口語交際能力，交際者雙方所關心的并不是答案的對與錯，而是交際的內容、對方的反應，不僅培養了學生傾聽和表達的能力，還加強了應對能力的培養，完成的是交際的目的。

第二，訓練的內容不同。口語訓練課的問題或話題一般都是老師指定的，說的內容是可以預料的，有些內容甚至可以預先做好準備。而口語交際課的說話內容，是由交際雙方自己控制的，交際雙方根據實際需要而表達自己的愿望、觀點和信息，說話的內容是不可預期的。

第三，訓練的過程不同。口語訓練的過程是可以預設的，而口語交際的過程是變化的，是不斷生成的，是不可預設的。

第四，說話的對象不同。口語訓練時的對象往往是全班同學，是教師，說話者主要是單向的說話，老師和其他同學只能做聽眾。而口語交際的對象是交際的另一方，交際雙方是面對面的交流。

綜上所述，口語交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。

看來，判斷一節課是單純的口語課還是口語交際課，不是看訓練說的時間有多少，關鍵是看這節課是否有互動，是否有“應對”的環節。

因此，我們在上口語交際課時，應多營造互動的機會，具體地說，應該創設各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。

《想象》的教學設計及反思篇十

1.導語：

小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。

2.學生講故事。

注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

3.將自己的講的故事寫出來并修改。

范文：

那一天，發生了一件奇怪的事

“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂?找誰?”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎?不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當導游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握!我想了一下，就回答說：“我當然愿意，你們現在在哪里?我馬上過去。”

“不用那么急嘛，我們來你家樓下，現在快到了，你一會兒下來就行。”外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類似電線的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點點……

外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發現這里比火星涼快多了，真舒服。”我笑了笑，說：“你沒有發現這里開了空調嗎?”藍柯說：“就算沒開空調，也比我們那里涼快多了。”

女外星人說：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。”我說：“呀!藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了。”我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發吧!”

我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀!時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會繼續請你當我們的導游的!我們現在得回去了!再見啦!”

我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負責任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上!醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢!

《想象》的教學設計及反思篇十一

同學們，提到故鄉，同學可能還沒有過深的體會。不過當你們二十年后也許為了自己的理想奔向不同的地方的時候，你就會對故鄉有一種思念之情。或許當某一天你回到了闊別已久的家鄉，將會是怎樣的情景呢?

這就是我們第二單元要求我們完成的一篇想象作文。說到想象，我想每個同學都會想象。但我說的可不是胡思亂想。那好，這次讓我們比一比誰的想象力豐富。還是老習慣，讓我們先審清本次習作的要求吧。

要求：

1.這次習作是想象作文，以“二十年后回故鄉”感受家鄉的變化為線索，寫出自己的所見、所聞、所感。

2.充分發揮自己的想象，把對故鄉濃濃的情、深深的愛，寄于敘事、寫景之中。

3.文章條理要清晰，語言要準確、生動。

審清習作要求，讓我們動手寫吧。

第一：圍繞中心，展開想象。

通過我們讀習作要求，這篇習作對故鄉的愛是主旋律，圍繞這一主題，可以充分展開想象的翅膀，把自己想象成二十年后歸來的游子，盡情描繪家鄉的自然景觀、人文景觀、人們生活的巨大變化。傾吐與親人故友見面時的融融親情、友情。注意：這篇習作在表達對家鄉愛的同時一定要體現出“故鄉的變化”，通過變化來表達出你對故鄉的一草一木、親朋好友的愛。

第二：列出提綱，注意寫作順序。

本單元的幾篇課文，作者將對故鄉的愛的感情，或寄托在娓娓的敘事之中，或寄托于景色的描寫之中，并通過準確、生動的語言自然地表達出來。我們在敘述時也可以將這些好的方法借鑒過來。不過在寫作時，雖是想象作文，但也不可天馬行空，漫無邊際的亂寫。一定注意寫作順序：先寫什么，后寫什么，不妨在紙上列個提綱，甚至畫一個未來故鄉的草圖，幫助我們理清思路。

第三：內容要具體生動，表達真摯。

本片習作你可以用自己歸鄉后的行蹤為線索，寫出故鄉行的所見、所聞、所感。在敘述時，一定注意敘述重點，詳略得當。什么是重點？就是最能體現故鄉的變化、表達出你對故鄉的愛這樣的事情，你要不惜筆墨多多描寫。在描寫時，你可采用今昔對比、往事回憶等方法，增強文章的表達效果。

第四：創作思路示例：二十年后回故鄉

開頭：以簡潔的語言，告訴讀者二十年來，你在異鄉思念著故鄉，為下文奠定基調。直接扣題。在敘述時，你可以用歌詞、詩句或直接展開想象，也可借助夢境人筆，在虛幻世界中，寄托自己的美好暢望。

中間：（1）可寫你某一天回到故鄉，看到故鄉景物、環境的變化。這種變化可以今昔對比的方式表達出來。以此，襯托出故鄉變化之大。在敘述時，也可借助環保的話題想象，來說明故鄉的變化。

（2）可寫昔日一起玩耍的伙伴他們的變化，可借助他們的語言說明故鄉的變化等。

總之，在這部分敘述中，可以借助環境和人的變化，表達出你對故鄉愛的情感。結尾：總結你的回故鄉感觸，表達出你對故鄉留戀和美好祝愿的情感即可。

二十年后回故鄉

（寫作思路舉例）

一、文章的開頭方式：（舉例）

第一段：

a．以思鄉的詩句開頭，如：

（1）“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”每當中秋節來臨之際，看著圓圓的月亮，思鄉之情油然而生，家鄉那一幕幕又浮現在我心頭，又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉看看了。

（2）“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”二十年前我離開了生我養我的故鄉，經歷了二十年的風吹雨打的故鄉，現在又是怎樣的景色呢？我不禁加快了腳步。

（3）“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”每當輕柔皎潔的月光灑在我的床前，一股濃濃的思鄉之情便涌上我的心頭。??

b．以偶然聽到能引起鄉思的歌曲開頭，如：

（1）“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”每當我聽到這首歌，家鄉那一幕幕又浮現在我心頭??

（2）“故鄉的風，故鄉的云??”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉，想起了故鄉的景，想起了故鄉的人，想起了那揮之不去的故鄉情！

二、寫好家鄉的變化（環境的變化、人物及思想的變化、生活及觀念的變化）（舉例）

第二段（驚嘆）：

“哇，珠海，煥然一新，簡直使我預料不到！這是我所想象的故鄉嗎？真讓我想不到啊！”我一邊自言自語，一邊疑惑不解！看著眼前流光溢彩的城市，的確讓人驚嘆不已??樓房（高、新、拔地而起）、路面（寬、平、新）、大街兩旁（草綠、樹綠、花美）、商場（琳瑯滿目、熱鬧非凡）花壇（美）等等。

第三段（回憶）：

眼前的一切讓我情不自禁的回憶以前的家鄉來：樓房（矮、舊、破）、路面（窄、小、爛）、小巷兩旁（枯藤、老樹、野花）、商店（商品奇缺、冷冷清清）??

第四段（見聞）：

這二十年來，家長變得快讓我認不出來了。看著這欣欣向榮的景象，我不禁露出了笑容。我走進了小區??看到鄰居、親人的變化??生活的變化??和同學見面的場景的變化，同學的變化??

三、結尾的方式（舉例）

第五段（照應開頭、贊美）：

（1）哦，故鄉，您變了。您的景變了，您的人變了，您一切的一切都變了，然而，我對您的思念卻沒變，直到永遠，永遠??

（2）二十年后，許多的記憶都會被無情的歲月而抹去。但是，童年時，同學的友情，老師的教誨，父母的關愛卻永遠不會被抹去！

3）“故鄉的風，故鄉的云??”熟悉的旋律又一次在我耳旁響起，我不再惆悵，不再茫然，因為我正真真切切地行走在故鄉的土地上，我真誠祝愿家鄉的未來更加美好！

二十年后回故鄉

作文要求：

一、用與故鄉有關的詩句、歌詞或令人回味的語句開頭點出對故鄉的思念。

二、采用對比手法，合理想象，寫出故鄉環境、人物、生活的變化。

三、寫出回故鄉時的驚嘆、回憶、見聞、贊美，表達出你對故鄉熱愛之情。

四、采用比喻、擬人的手法，用上好詞句，把語句寫生動，寫具體。

五、用詩句、歌詞或令人回味的語句結尾，照應開頭，點出對故鄉的思念、熱愛之情。

范文1：

二十年后回故鄉

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”二十年前我離開了生我養我的故鄉，經歷了二十年的風吹雨打的故鄉，現在又是怎樣的景色呢？我不禁加快了腳步。

“這是哪里？我難道走錯地方了？”我被眼前的景致吸引住了。展現在眼前的是一片蔥綠，高樓大廈矗立在綠蔭中。太陽射出萬丈光芒，顯得格外耀眼、

雄偉。我走在林蔭小道中，鳥兒唱起悅耳的歌曲，花朵綻放出嬌艷的花瓣，一派生氣勃勃。咦？那不是我家旁邊的“黑龍”嗎？怎么今日又成了清澈見底的小河，喲！還別著荷花胸針呢！奇怪了，這里的矮房子怎么不見了？哦！都“高樓大廈”呀！“二十年沒回故鄉，都不知道這些景物已是如此‘花枝招展’了。”我摸著后腦勺，開心地笑了。

景色是變得美不勝收，可童年的小伙伴有沒有變化呢？我大步流星走到一座白墻紅窗的屋子前，按響了門鈴。“你找誰？”一個穿粉色連衣裙的女孩問我，“你難不認識我了？”“原來是你，請進！”我坐在柔軟的羊毛沙發上，問：“你現在從事什么職業？”我問冰冰。“當然是護士啦!”“為什么？冰??不不，黃護士，為什么呢？”我打趣地說。“為人民服務，我會很快樂。”冰冰說。“噗！”我剛喝進的水全都“天女散花”了。沒想到小時候朝調皮的黃某，今日卻成為了彬彬有禮的護士。她那短發已是長而柔順，看得出，她認真工作很久了。看來，故鄉的人也變得有好品質了，我眉開眼笑。

哦，故鄉，您變了。您的景變了，您的人變了，您一切的一切都變了，然而，我對您的思念卻沒變，直到永遠，永遠??

范文2：

二十年后回故鄉

“故鄉的風，故鄉的云??”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉。是啊，一轉眼離開家鄉已有二十年了，是該回去看看了！

清晨，一踏上故鄉的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這里一塵不染，到處是蔥郁的樹木，空氣清新甜潤，不僅把我長途旅行的疲勞徹底消除，還讓我渾身充滿了活力。環顧四周，紫云山高聳入云，青翠滿目。原來狹窄的山間公路已變成

《想象》的教學設計及反思篇十二

童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以讀童話、說童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。

1、通過讀童話了解童話特點，提高欣賞童話的能力。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：

了解童話的特點，學會編寫童話。

1、展開豐富的想象。

2、通過童話故事說明一個道理。

課前準備：

多媒體課件

孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事啊？你們想不想自己來編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來創編童話故事好嗎？

師引導學生從本單元學過的童話中，說出童話的特點。

1、把物當作人來寫。

2、豐富有趣的想象。

3、健康積極的意義。

1、出示課件：狐貍小兔

師：孩子們，你們看它們是誰？

2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點嗎？指名學生說

3、現在我們有了故事的主人公。

我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？

引導說時間、地點、事情

4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發生什么事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。

指名說

5、小組討論：如何設計一場有趣、驚險的故事情節呢？結果又如何呢？指名說

6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽啊？

課件出示“狐貍和小兔”，學生邊看，老師講故事。

引導學生擬題。

7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

選好主人公。

設想主人公之間會發生什么事情。

講清事情的起因、經過、結果。

④設計有趣的情節（對話、動作、神態、心理活動）。

⑤擬個題目。

課件出示圖

1、用所學的方法，自由編寫童話。

2、小組內說說，你要編一個什么樣的童話故事。

3、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

4、學生開始編寫，老師指導。

5、點名讀故事，點評。

《想象》的教學設計及反思篇十三

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象力的發展是智力發展中極為重要的部分。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”語文教學中如何培養學生創造性想象能力?在日常作文訓練中，常有學生這樣說，老師，實在沒什么可寫的!一來是對生活缺少深入、細致的觀察，另一方面就是因為對某一事件只會從單一的角度，寫出來的大多千人一面，日久生厭，缺乏再創造的動力。根據已有資料，進行合理想象，把儲存的有關表象連貫起來思考、辨析、取舍、構思、再形諸于語言文字，創造出新的形象來。時就可文思活躍，寫出較有新意的文章來。

1.想象力，創新能力的訓練

2.描寫能力的強化

開闊的思路，大膽的想象與想象的合理性的把握

一、想象力拓展訓練及描寫的強化(5—8分鐘)

1.布置預習作業：秋天(可隨季節更替而調整)是什么?可用一件具體的，

最能表現這個季節的東西來表現，也可以用一段音樂(不超過兩分鐘)，

還可以用一幅畫，一種顏色，一種情緒……等表示。同時附上一段有關的

描寫，字數在50字以內，以“秋天是……”的形式來表示。

2.學生交流(具體情況具體分析)

目的：

①.充分發揮學生想象能力，打破思想藩籬

②.提高描寫水平，基于有些思維活躍的同學表達能力較為干澀而設定的，可由其他同學幫忙協同完成，使之豐滿，形象。

二、創造性想象力訓練(30分鐘左右)

1.《龜兔賽跑》故事(3分鐘)

故事較簡單，而且學生都很熟悉，故請學生復述，加大龜兔心理描寫的力

度，也可由教師示范

2.啟發、討論階段(5—8分鐘)

①.抹去跑字，留下龜兔賽三個字，請同學們討論，可從那些角度進行再創作?

②.總結：比賽結果、比賽方式、比賽時間(年代)、比賽地點

③.進行創作階段的討論

3.創作階段(單獨完成)(5—8分鐘)

4.交流階段(10分鐘)

學生互相交流，老師展示《新龜兔賽跑》(比賽結果變化)

5.重申要點：找出要素進行思考、辨析，即龜、兔兩種動物的特性以及比賽這個要素

三、實戰演習(8分鐘左右)

1..題目：美國有一戶人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一個七歲，一個兩歲，不料發生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營救人員在第三天才打開房門……

要求：

①.以《雪下三日》為題寫一篇記敘文。

②.聯想要合理，要綜合運用多種表達方式。

③.不少于400字。

2.小組為單位，合作，探討，構思

3.全班交流

總結：可抓住幾個要素構思，如兄弟二人，父母，營救人員，鄰居以及大眾對此事的反映，態度，進行合理想象

4.成文階段(課外)

《想象》的教學設計及反思篇十四

時代需要創新思維，創新思維離不開聯想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯想或想象，豐富表達的內容。”培養學生的聯想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯想與想象這兩種思維方式的概念。聯想是想象是第二要懂得發揮聯想時，能從“相似聯想”“相關聯想”“因果聯想”“反向聯想”四個角度出發，聯想更為豐富;第三還要懂得發揮聯想與想象時，要注意三點：一是聯想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯想和想象要有新意。

學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯想與想象的知識懂得多少，他們的聯想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。

聯想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。

本次寫作訓練課，我設計的出發點是“聯想與想象能力的交織運用”。在現實生活中，我們在運用聯想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯想與想象的區別作為重點。

1、了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

2、簡單了解想象的含義。

3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

4、通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

其中重難點目標是學生主動運用聯想和想象進行創作實踐。

為了激發學生的聯想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯想與想象能力進行寫作的能力。

1、活動激趣法

出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯想，激起學生主動學習的興趣。

2、情境創設法

教師創設情境，為的是吸引學生的注意力，激發學生進行聯想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。

3、討論法。

讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

4、談話法

5、多媒體輔助教學法

1課時。

(一)談話導入

同學們，今天我們上一節作文課《發揮聯想與想象》。(板書：聯想想象)

(二)目標1——了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

1、考一考

出示正方形圖形，以考一考學生聯想能力方式導入教學。(活動激趣法)

2、讀一讀

由活動引出聯想含義，指名學生讀一讀。

3、記一記

教師通過列舉生活中的現象，引導學生打開思維，引入聯想時所需的四個角度。

4、練一練

出示詩詞中運用聯想的例子，強化學生對聯想的四個角度的理解。

(三)目標2——簡單了解想象的含義

1、憶一憶

出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯想經常交織在一起。

教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們。可是不可能。這些現象都是作者吳承恩想出來的，現實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)

2、讀一讀

指名朗讀聯想的含義。

(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

1、說一說

從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環節采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

2、聽一聽

聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。

3、寫一寫

學生觀察漫畫，進行創作。

(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

1、無所不在

出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯想與想象的思維息息相關。

2、小結——教師期許

教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。

今天的課到此結束。下課!

附：板書設計

聯想想象

事物

事物新事物(創造)

發揮聯想和想象教案三

1.了解聯想和想象這兩種思維活動的特點，培養自己的想象能力。

2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。

3.運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動

運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

2課時

一、導入

“如果沒有聯想，世界將會怎樣?”這是聯想集團的廣告，這則廣告發人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯想和想象的世界。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。

1.聯想

(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯想。

(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯想。

(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在性質或形態上有某種相似點的事物的聯想。

2.想象

(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。

(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。

《想象》的教學設計及反思篇十五

一、教學目的

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力，——想象作文《未來的......》教學設計。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

三、課前準備

1．課前學生繪制自己心目中《未來的......》構想圖。

2．制作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作及講評）

五、教學過程

第一課時

（一）導入

1． 談話： (出示課件1后)小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！現在你們又有怎樣的想象呢？（板書：想象）

2． 結合學生回答表揚“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”. “你的想象真新奇！” （教師板書：大膽.豐富.新奇）

3． 小結：希望同學們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現出來。（4分鐘）

（二）本次作文指導經過。

1. 讓我們乘上宇宙飛船，穿越時空隧道，去未來看一看吧！（出示課件2）（1分鐘）

2. 我們還在去未來的路上，但是偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。”（出示課件3）這節課讓我們用想象創設一下未來吧！同學們，今天這節課，我們就來寫一寫未來的......（板書：未來的......）（出示課件4）（1分鐘）

1． 讀一下課題，你覺得可以寫什么？進行討論。（3分鐘）

提示：人物、事物、軍事、科技、農業、環境、體育等等，小學四年級語文教案《——想象作文《未來的......》教學設計》。

估計可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母校》、《未來的教師》、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學校》。

明確：在現實生活的基礎上，隨著科技發展，將來可能實現的設想或可能擁有的事物才可寫。

2． 我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？

3． 學習小組進行討論，要求：

1) 先交流各自要寫的題目，及主要內容。

2) 選擇一題作重點討論，理清寫作思路。

3) 推選這一題來參與班級討論。時間：6分鐘。

4． 好，時間到。下面以《未來的學校》為例。請介紹一下你們小組討論后打算怎么來寫。把你心目中未來學校的樣子說給我們聽聽。

5． 聽后，很有想象力，未來的學校還應該是怎樣的，有沒有補充，或者你的想象比他們更豐富，想不想進行補充！

生答。（2分鐘）

6． 學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設想以下方面：

真是太棒了，從大家發言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件

（1）未來學校將會建在哪兒？（2）未來學校學習的場所是怎樣的？學生在這里怎樣學習？

（3）來來學校運動場是怎樣的？（4）未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？

與此你們還大膽設想了對——

（5）未來學校的教師有哪些要求

（6）未來學校會培養出怎樣的學生？

這樣把原來簡單.粗造的設想，補充得十分的完善，這就是我們寫作時，每一各學生力求做到的。（3分鐘）

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。

8.聽后，很有想象力，未來的我還應該是怎樣的，有沒有補充，或者你的想象比他們更有想象力！

9.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設想以下方面：

（1）未來的我將會在哪兒工作？（2）未來的我是怎樣工作的？

（3）來來的我有怎樣的本領？（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你對未來的我有哪些要求？（6）未來的我還會學些什么？

（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）

10. 討論，交流：你覺得剛才倆位同學展開大膽、豐富、新奇的想象，經過我們客人地補充，介紹得怎么樣？學生評說。（板書：介紹.有序.重點突出）

---------------------------

11.同學們根據自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據，快速作文。時間12分鐘。

12.抽3——6名學生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯定，讓學生補充還要豐富的想象。（4分鐘）