作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

蘇教版六年級語文《船長》原文及教案反思篇一

1、學會本課8個生字，理解有關詞語。

2、通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、學習課文通過人物語言、行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

教學重點：

引導學生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質的語言和行動，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個忠于職守、舍己救人的英雄形象，領悟作品的內涵。

一、交流資料，導入新課

1、交流資料，了解雨果

同學們，課前你們對作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時代、影響、著作等方面向大家介紹一下。

老師小結：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內容，鼓勵學生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習慣。

2、設置懸念，導入新課

雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評價，問：哈爾威船長為什么能得到這個大文豪如此高的評價呢?我們就隨作者到課文中去領略英雄船長的風采!

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象?

2、檢查反饋

(1)出示生字詞，重點指導多音字“薄”的讀音

薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖

(2)出示三個詞語，幫助學生理清文章條理

一聲巨響 巍然屹立 忠于職守

(遇難) (營救) (殉職)

(3)交流印象，直奔中心

①學生交流初讀印象。

②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。同學們你發(fā)現(xiàn)了嗎?

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

③理解“忠于職守”“做人之道”。

④再讀質疑

同學們，學貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎?

過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中，和哈爾威船長共同經歷那突如其來的災難!

三、披文入情，感受海難

1、請同學們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象?

2、品詞析句，交流體會

3、感情朗讀，再現(xiàn)險情

出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半_

同學們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災難。

四、自讀解疑，深層探究

自主讀書，感受形象

結合學生提出的問題，引導組織學生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質。

過渡預設：這樣可怕的災難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢?(或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權利的呢?……)

請同學們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復揣摩。并隨時記下自己的感受。

五、互動交流，深層對話

過渡：請同學把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩!

交流預設：

1、如：交流第3自然段，第一次下達命令。

(1)學生自主交流品讀體會，師根據學生交流情況，點撥引導學生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質。

(2)請一名同學根據自己的理解，代船長下達命令。

(3)引導學生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴，吼出堅定，吼出精神!齊讀。

(4)局面失控，萬分危急

聽了船長這樣威嚴、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎?再這樣亂下去后果會是怎樣?

2、如：交流6-21自然段，簡短有力的對話。

(1)把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么?

(2)聽三名同學分角色讀。(注意提示學生情況是萬分危急的，語速應急促;命令是威嚴的，語調就凝重有力。)看還能體會到什么?(沉著、機智、信心、不容違背……)

(3)師總結學生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令!誰是最稱職的船長?請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災難中每個人的心靈。

(4)配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。

小結過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內心，我們已深深感受到這是一位()的船長。我們也深信，哈爾威船長一定能()。于是我們內心升騰起對哈爾威船長的(無比崇敬之情。)

同學們，船上所有災難中的人們也和你們一樣……

課件出示第22自然段，引讀：

大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。

生交流，師出示：

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

(1)就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧!指一生讀。

(2)師渲染氣氛，引導朗讀：

5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉移，船頭開始傾斜。我們的船長呢?指一生讀;

10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢?全體同學齊讀;

該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀!

只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀!

4、如：交流第29自然段——悲壯的一幕

(1)音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……

出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

(2)剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣?請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕!

(3)同學們我們都是這場災難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧!請同學們一起讀!

(4)與船長對話。

人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么?

提示：還是個孩子的克萊芒會說什么?懷抱嬰兒的婦女會說什么?開始極不冷靜的乘客會怎樣說?他的大副、機械師、船員們又會說些什么?同學們，你們又想說什么呢?請同學們大膽想象與偉大的靈魂對話!

六、總結升華，拓展提煉

面對災難，你選擇了沉著;面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人;面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權利。

讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長!

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

七、拓展導讀

一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導學生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。

作業(yè)：

1、讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。

2、搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段

蘇教版六年級語文《船長》原文及教案反思篇二

《船長》選自法國文學大師維克多·雨果的著名小說。作品筆墨集中，情節(jié)感人，通過哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險，自已卻屹立在船長的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質和偉大人格。

全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學生也能沉浸文本中，體悟雨果動情的筆下哈爾威船長的偉大靈魂呢?結合學生實際，我擬定了第一課時的目標設想：借助課前學生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果;學會7個生字，理清文章脈絡;感悟危難關頭人們的慌亂，為體會船長哈爾威的.鎮(zhèn)定自若、忠于職守做好鋪墊。

我上的是第一課時，一節(jié)課下來，讓我感受最深的是：要讓學生有充分的時間去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，并對課文內容比較了解，若還有時間的話，可以讓學生在課文中畫出這些要點。而我在課堂上對生字詞語浪費的時間較多，給學生朗讀的時間有點不足，對學生理解課文造成了困難。

蘇教版六年級語文《船長》原文及教案反思篇三

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。

薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個_森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到_

板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：

“洛克機械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了。”

“火呢?”

“滅了。”

“機器怎樣?”

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒大副!”

大副回答：“到!”

船長問道：“還能堅持多少分鐘?”

“20分鐘。”

“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手 _在嗎?”

“在，船長。”

“哪個男人敢走在女人前面，你就開_

打死他!”

“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。

求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

“快救克萊芒!”船長喊道。

克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。

輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點!”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過_森可怖的薄霧，凝視著這尊黑_

的雕像徐徐沉入大海。