作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

葉圣陶荷花教案篇一

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；

2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

錄音；投影；圖片。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

a.這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？

b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

c．指名讀描寫(xiě)荷花的句子

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

d．作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．a(chǎn)．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?"看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）

你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

葉圣陶荷花教案篇二

同學(xué)們，我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)的詩(shī)了？你們還能想起來(lái)嗎？

李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅。”

師：孩子，你的記憶力真好！下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，一般都在幾月開(kāi)放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。

師：同學(xué)們反應(yīng)真快！誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？

韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。）

師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的（板書(shū)：7、）。同學(xué)齊讀課題。

師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。

2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。

4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

5、繼續(xù)讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。

6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

李文青：這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。

師：孩子，你說(shuō)的真好！這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象？你把這句話說(shuō)完整好嗎？（李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。）

師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。

生：默寫(xiě)開(kāi)始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。）

1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

葉圣陶荷花教案篇三

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

放大的一張荷花圖或cai課件

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫(huà)的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？

２、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

１、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？

２、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)

３、檢查自學(xué)情況。

４、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

１、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的？

２、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

（１）學(xué)習(xí)１自然段。

ａ、指名朗讀。

ｂ、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）

ｃ、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

（２）學(xué)習(xí)２、３自然段。

默讀課文并討論：

ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

ｂ、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分？

ｃ、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

ｄ、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

ｅ、在２自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？

ｆ、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？

ｇ、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

（３）學(xué)習(xí)４、５自然段。

ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

ｂ、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？

ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？

ｄ、讓學(xué)生合理想象

ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

（４）齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

六、回顧全文，理清思路。

葉圣陶荷花教案篇四

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，了解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫(xiě)出來(lái)。

3、有感情地朗讀課文。

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。

2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

一、 回顧小結(jié)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小作者來(lái)到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《荷花》

二、 品讀文章

1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)，師作出相應(yīng)點(diǎn)撥。

(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

a指導(dǎo)朗讀

b同學(xué)們，你們想看看這些美麗的大圓盤(pán)嗎?(課件播放)

(2) 白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a 學(xué)生自己體會(huì)，談冒字的妙處。

b 大家想一想，冒字可以換成別的什么字?(長(zhǎng)，伸，沖)

c 指名讀

d 師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機(jī)勃勃冒出來(lái)的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來(lái)的畫(huà)面)

e你們想，荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。(組織寫(xiě)話)

f齊讀。

3、冒出來(lái)的荷花，有些什么樣子呢?

生自由讀書(shū)。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。

在此過(guò)程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，并指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫(huà)面和音樂(lè))

5、此時(shí)此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫(huà))

(1)你們能理解為什么這樣說(shuō)了嗎?(生答)

(2)這么美的畫(huà)，哪位畫(huà)家才能畫(huà)出來(lái)呢?(大自然)

(3)誰(shuí)能把對(duì)大自然的贊美讀出來(lái)呢?(指名讀，范讀，齊讀，做了不起的動(dòng)作)

五、組織想象

1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什么? 師范讀第四段，生邊聽(tīng)邊想象自己是荷花，看看聽(tīng)到了什么，看到了什么?(播放音樂(lè))

2、學(xué)生談體會(huì)，讀一讀。

3、為什么小作者會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會(huì)談一談嗎?

4、你還想象到哪些小動(dòng)物來(lái)和你說(shuō)話呢?

5、播放音樂(lè)，齊讀第四自然段。

六、回顧全文，陶冶情感

真美!看來(lái)大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，把你們的陶醉和對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)吧!播放音樂(lè)，全班齊讀。

七、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1、小結(jié)全文：今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，畫(huà)出你心中最美的那朵荷花，并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生展示作品，并讀出句子。

葉圣陶荷花教案篇五

1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

第 一 課 時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

二、預(yù)習(xí)課文

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。

2.檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

四、熟讀課文

1．自由練讀喜歡的段落。

2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。

3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？

4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放荷花池的錄像）

2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

5交流：

（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺(jué)就是最美的！

（4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個(gè)字讀一讀

但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？

想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

7、閱讀練筆

（1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的.，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。

依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話）

8、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

三、學(xué)習(xí)第四段

1、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè)）學(xué)生閉眼想象

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

葉圣陶荷花教案篇六

這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

3、在閱讀過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。

2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

多媒體教學(xué)課件

收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。

兩課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書(shū)、字典、聯(lián)系上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

荷花也叫 ，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫 ，里面有蓮的果實(shí)叫 。荷葉像 。剛開(kāi)的白荷花 。全開(kāi)的白荷花 ，將要開(kāi)的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。

三、指導(dǎo)識(shí)記生字詞。

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，激趣引入。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。（板書(shū)課題）過(guò)去我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《小池》，大家還記得嗎？這首詩(shī)描繪了初夏時(shí)節(jié)的荷花池景色，讓我們一起來(lái)背背。

生：（齊背古詩(shī)）

師：初夏時(shí)節(jié)的荷花池多么美麗，那么盛夏時(shí)節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下。（觀看課件，全班同學(xué)欣賞配有音樂(lè)的滿池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的美景，教師范讀全文）

師：下面我們來(lái)交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫(huà)面？（指名學(xué)生欣賞評(píng)說(shuō)）

師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描繪這盛夏的荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本108頁(yè)。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問(wèn)題需要提出來(lái)的？（老師評(píng)議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單問(wèn)題立即解決，重點(diǎn)問(wèn)題放一放）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)，要求：畫(huà)出課文共描寫(xiě)了幾種荷花。 （學(xué)生匯報(bào)）

3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅會(huì)提問(wèn)題，還很會(huì)學(xué)習(xí)，真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)呀！”

4、挑選一段你最喜歡的課文來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

（1）先自己讀、自己說(shuō)。

（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

（3）指名匯報(bào)交流。現(xiàn)在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話：

a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”等詞語(yǔ)體會(huì)）

師：你們推薦一名小畫(huà)家來(lái)畫(huà)挨挨擠擠的荷葉。（請(qǐng)一名學(xué)生板畫(huà)）全班來(lái)讀。

b、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

師：在這句話中，老師覺(jué)得這個(gè)“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長(zhǎng)”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現(xiàn)荷花的生命力。）

（學(xué)生回答、評(píng)議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，多神氣呀！（教師板畫(huà)、板書(shū)：冒）讓我們來(lái)讀一讀吧。

c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。”

師：你能通過(guò)手勢(shì)表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

d、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

師：為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？這畫(huà)家指誰(shuí)？（大自然）

師：是啊！大自然這位神奇的畫(huà)家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會(huì)荷花蓬勃向上的力量，進(jìn)一步體會(huì)大自然的神奇。

e、聽(tīng)到你們的贊美聲，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會(huì)一下。 （教師配樂(lè)范讀第四自然段）（學(xué)生在教師指引下睜開(kāi)眼，齊聲配樂(lè)朗讀）

師：除了蜻蜓、小魚(yú)，還有誰(shuí)來(lái)了？他們又會(huì)說(shuō)什么？（現(xiàn)在小組里說(shuō)）

師：現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子，你是誰(shuí)？你想對(duì)我說(shuō)什么？你說(shuō)，你說(shuō)……（教師走到學(xué)生中間）

師：（檢查前面質(zhì)疑時(shí)留下的問(wèn)題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當(dāng)我們對(duì)一種事物熱別喜歡的時(shí)候，就會(huì)把自己的感情融進(jìn)去，這樣我們的文章就更美了。

四、協(xié)作交流，創(chuàng)造美感。

師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那同學(xué)們想用什么方式贊美荷花呢？

（學(xué)生背誦課文、誦詩(shī)、讀散文、畫(huà)畫(huà)）

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內(nèi)在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧，我們的生活將會(huì)更加美好。

葉圣陶荷花教案篇七

一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。

[課時(shí)安排] 二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。

一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。

1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫蓮花。

（板書(shū)：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）

（板書(shū)：蓮葉）

3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

（師生一起背古詩(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

1．我去看荷花。

2．我看荷花。

3．我看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

4．我又回到看荷花的情景中。

我去看

看著

想著

看著

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

（板書(shū)：色彩美）

4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

（板書(shū)：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（冒露

7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

（板書(shū)看著加上冒、露、美三個(gè)字）。

8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：

我[ ]看著滿池的荷花。

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）

11．你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛(ài)荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（想著下面板書(shū)愛(ài)）

自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛(ài)

風(fēng)過(guò)了

看著