作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

桂林山水教案篇一

1、萌發保護水資源的意識。

2、初步了解水污染的原因，懂得水與人類、動植物的關系。

3、掌握生活中力所能及的節約用水的方法。

1、了解淡水的有關知識，收集水污染的資料。

2、玻璃杯人手一份，白開水、鹽開水、糖開水各一壺，透明水盆2只（分別裝清潔的水、被污染的水）。

1、了解水具有溶解的特性。

教師：你們喝的水是怎么樣的呢？現在請你們再來嘗嘗加過糖的或鹽的水，味道有什么不一樣為什么？

還有哪些東西能溶解在水里呢 （幼兒自由討論）教師小結：因為許多東西能夠溶解在水里，當很多臟東西溶解在水里的時候，水就被污染了。

2、了解水污染情況教師提出問題：水是怎樣被污染的？幼兒討論。

課件演示：生活污水、垃圾污染河流。工廠排放出來的廢水污染河流。

3、了解水與人類、動植物的關系（幼兒把收集的資料拿出來自由參觀、討論，然后放在黑板上大家一起觀看）。

引導幼兒說出水污染影響人類健康。水污染影響動植物生長。

教師：如果動植物接觸了被污染的水會發生什么情況課件演示：魚在清潔水和污染水里的生長情況。

小結：人和動植物如果生活在污水的環境中，就會得病，嚴重的會造成死亡。

4、了解保護水資源的重要性討論節約用水、保護水資源的方法。

桂林山水教案篇二

1、能利用身邊的音源材料表現特定的情緒、場景，進而嘗試命題的音樂創作。

2、能積極參與新的創作領域的學習活動，發揮自己的創造能力，提高自己的實踐能力。

3、在創作實踐中體會到創新與團結協作的樂趣，分享創作帶來的愉悅感。

1、充分地感受體驗各種音源材料的音樂表現力是本課重點。

2、引導學生自主組合各種音源材料，展開命題音樂創作是本課的難點。

各種音源材料（略）、多媒體課件、電子琴、二胡等。

（一）導入。

同學們，請看，這些都是我們在日常生活中經?？吹胶陀玫降奈锲?，它們與今天的音樂課有聯系嗎？帶著這個疑問，我們一同來欣賞幾個音樂片段。

（二）感受。

欣賞stomp樂團《破銅爛鐵交響曲》音樂片斷。

提問：剛才的音樂跟我們以往接觸到的音樂有什么不同。

（三）體驗與探究。

1、讓學生離開座位，自由敲擊和體驗教室內擺放的各種音源材料。

2、節奏問答——接龍游戲：

①分別讓學生根據老師敲出的即興節奏，嘗試在各種音源上敲出即興應答的節奏（注：其余學生敲擊固定節拍）；

②高音音源與低音音源之間的即興節奏對答；

③師生原地踏步并擊掌即興節奏對答；

④師生在音源材料上敲擊連續的即興復雜節奏對答、

3、學生自由命題創作。

①分組討論，自由命題創作節奏，并利用音源材料進行場景表現。

②分組表演：《晚自習》、《裝修進行曲》。

（四）拓展。

1、教師：譚盾的這部音樂作品大量運用水作為音源材料，在古典音樂的基礎上進行了大膽的創新，把藝術與生活合二為一，有機地把后現代主義音樂與古典音樂結合起來，適應了現代人對更新古典音樂的欣賞要求，受到人們的肯定和熱情的歡迎。

2、根據主題進行音樂創作表現：

①教師播放，學生聆聽兩段音樂：

根據命題《海濱》編輯的馬賽克音樂片斷；

課前布置一名學生根據命題《草原牧歌》的幾幅圖畫，選編并演奏的一段二胡音樂；

②學生分兩組討論，利用組合各種音源進行音樂創作，表現主題情境。

a組：主題《海濱》。

音源：四臺電子琴。

讓有鍵盤基礎的學生利用正規音源的模擬音響效果創編音樂。

b組：主題《草原牧歌》。

音源：自由組合各種音源材料，如：二胡、吊釵、鼓、沙錘、水盆、可樂沙瓶、黃豆紙盒、漏勺、皮帶等。

③學生分別表現兩段主題音樂的情境

（五）課堂小結。

同學們，利用身邊各種不同音源材料進行命題創作，是音樂創作中一個新的領域，通過學習，我們深深感受到音樂來源于生活，深刻體會到音樂的真正本質的東西，讓我們一同在利用身邊的音源材料進行的命題創作活動中，打開智慧的大門吧！

（六）下課（同步播放《破銅爛鐵交響曲》）。

桂林山水教案篇三

課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，并進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導朗讀，讓學生體會傣族人民過節的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

我們班的學生家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數學生家里有條件，可找到有關潑水節的資料，能激起其他學生的學習興趣。二年級的學生，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強，所以可采用小組合作的方式來學習課文。我們班的學生在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，學生掌握的情況會較好。

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

1、識字、寫字。

2、了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

以第一課時為例。在板書課題后，讓學生就題目提出問題，接著有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發其他同學的興趣，讓學生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環節，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是局限于我說出這個字的結構，他們就按照我的話去死記。這一環節的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。

一、談話、激趣導入。

1、板書課題，教“潑”，領讀課題。

2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？

生提問：

（1）潑水節是哪個民族的節日？

（2）什么是潑水節？潑水節是怎么來的？

（3）到了潑水節的時候，人們都干些什么？

（4）人民相互潑水代表什么？

3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關潑水節的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧！

請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日，以及潑水節的由來。（學生聽得津津有味）

4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺？（生答想更多地了解潑水節）好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關潑水節的具體的事。

二、初讀感知

1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、揭示生字詞。

tǒng桶hù互相

shīlīnlīn濕淋淋

jíxiáng吉祥

xìngfú幸福

kěnlí不肯離去

bǎnnà西雙版納

fèng鳳凰花

sài比賽

（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時糾正）

（2）小組合作，聯系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。

各小組討論后匯報。（有的小組課前查過字典，有的學生是根據自己對課文的理解來解釋詞語）

（3）詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？（學生爭相拼讀，氣氛活躍）

3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長帶領組員讀）

4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。

5、分三大組朗讀。

三、初步了解課文大意。

1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？

2、組長帶領組員概括段意，然后各組交流。

3、齊讀課文。

四、教學生字

1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。

2、匯報：（學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下）

潑：1）左右結構，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發”字。

2）水把頭發弄濕了，就是“潑”。

3）水淋頭發就是“潑”。

濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業。

2）遇水更明顯，就是“濕”。

淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。

肯：1）上止下月。（字謎）

2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）

3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

吉：士兵張大口。

祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。

3、示范寫生字，生書空。

4、說說寫這些字要注意什么？

5、同桌互助描紅前五個字。

這堂課我自己感覺較好，運用了課改新理念，讓學生產生學習的欲望，學會自主學習,我把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，讓學生得到了自主的一點點樂趣，激發了其他同學的興趣；開課前學生提出的問題都比較有意思，他們學會了在閱讀中提出問題，這是學好課文的前提,在小組成員的共同努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思。看來，小組合作能帶給學生快樂的學習體驗，讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候，孩子們的表現讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自己想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得學生做自己學習的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應該把主動權都還給他們，讓他們做自己學習的主人。

桂林山水教案篇四

本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。

1、學生情況分析

課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

2、教學方式與教學手段說明

本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

1、學會本課12個生字及新詞。

2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

4、能有感情地朗讀課文。

一、揭示課題。

這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？

二、檢查預習。

1、檢查讀書

（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

2、檢查字詞

（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

（2）有不理解的詞語嗎？

結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

2、匯報：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）

（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。

隨著學生的提問簡單板書并歸類：

●圍繞母親的純凈水：

①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？

②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

●圍繞小女孩的心情：

①小女孩不得不說母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）

●圍繞理解母親的話：

①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了?！薄靶母F”怎么理解？

②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來?！边@句話是什么意思？

四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

學習這篇課文我們應該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

方向1：母親的純凈水：

為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

方向2：母親的話

后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？

2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）

交流：

（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

要想真正理解母親的話，一定要聯系上文?？梢匝a充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）

形成一個學習方案：

“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考：

1、“母親的話”指的是什么？

2、母親是在什么情況下說這些話的？

3、“她想明白了”什么？

（2）圍繞母親的純凈水：

可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題）

可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。

（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

形成學習方案：

1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。

五、布置作業。

練習朗讀課文。

一、揭示課題

這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

二、依學習方案自主探究、因需交流

三、共議交流

以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。

（一）母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）

（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？

完成填空：

她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。

（2）同桌合作朗讀指名讀

過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

2、“感到莫名的委屈和酸楚”

●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：

大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

（1）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開）

當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）

●也可能先談到委屈和酸楚

（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段

（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）

聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

3、沉靜地回答“是?！?/p>

后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二）

相機出示：

“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)

引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……

2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）

引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！秉c擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難）

引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

所以母親說，生接讀母親的話。

過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

4、“她想明白了”什么？出示：

她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。

引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）

引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）

5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）

引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

（三）讀懂課題

解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）

五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……

展示學生的評價……

六、布置作業。

1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？

2、思考本單元后面的習作。

板書設計：

13

母親的純凈水

小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

母親：（認識改變）窮

略

略

《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：

一、走近小女孩，感受她心情的變化

小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法后，她很沉靜了。

小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。

先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同?！半m隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。

“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。

后來，聽了母親的話后，小女孩很沉靜了。

小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的`同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。

二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。

母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。

1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。

母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。

桂林山水教案篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

朗讀感悟。

課件、掛圖、音樂《愛我中華》、收集關于周總理的故事。

出示課件：潑水節的畫面。

你看到了什么?你有什么感受?指名說。

是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節日──潑水節。每當潑水節到來時，傣族人民就載歌載舞地慶祝節日。今天我們再來感受傣族人民是怎樣和敬愛的周總理過潑水節的。

1、生自讀第三自然段。

2、指名讀，并說說自己的感受。

3、人們如此的喜歡周總理，他們是用什么樣的方式迎接總理的，誰來把第三自然段的相關詞語找出來告訴大家并加以理解?

(四面八方、一條條、一串串、歡呼)

4、多么令人感動的場面啊!大家趕快讀讀吧。

5、讀后，你一定想問：

周總理為什么會得到這么多人的愛戴?知道有關周總理的故事嗎?誰來給大家講講?

6、指名說關于周總理的故事。

7、聽了這么多的故事，你認為總理是個怎樣的人?你希望見到他嗎?

8、指名說出對周總理的認識。

9、是的，傣族人民此時的心情和我們一樣，也非常的想見到周總理，他們用自己所特有的方式迎接總理的到來，他們是那樣的激動。此時，我們的心情和他們一樣，讓我們一起大聲的、有感情的讀讀吧!

10、生自讀第三段。

11、師生交替讀，重點指導最后一句話：周總理來了!。

1、瞧!傣族人民期盼以久的總理真的來到了人群中，你看到了什么?

2、指名說。

(穿著、表情、動作、人物的心理活動)

3、大家觀察的真仔細，我們來看看書中是怎樣描寫的?

4、自讀4、5自然段。

5、師：剛才在讀的過程中，我發現同學們讀的非常投入，但是從你們的面布表情中告訴我，你們還有疑慮，能告訴我嗎?

6、生提出不懂的問題，師生共同解決。

7、老師也有不懂的問題想請你們幫助解答，書上有歡樂的鼓點在那種場面可能還會有歡樂的什么呢?地毯的真正含義又是什么呢?

8、指名說。

9、問題解決了，我相信同學們會讀的更好。

10、齊讀第4～5自然段。

11、師領讀，生模仿總理做潑水的動作，想想他們會說些什么?并指名說一說。

12、男生讀女生作動作，女生讀男生作動作。

1、多么熱鬧、多么難忘的場面啊!讓我們繼續往下學習，看看下面三段與前面幾段有什么不同?

2、生自讀最后三段。

3、指名說我的發現：

三段都是感嘆句。

4、誰來讀一讀?指名讀。

5、生評價，說說感嘆句怎樣讀?為什么?

6、分組比賽讀。

1、五十六個民族，五十六句話，五十六個兄弟姐妹是一家。今天，我們共同感受到了傣族人民與總理的深厚友誼，那份友誼是那么的刻骨銘心。你一定感慨萬千，快吧你的心理話對大家說說吧?

2、你還收集了哪些少數民族的風土人情?趕快告訴大家。

桂林山水教案篇六

1、 經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

2、 經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

3、 能把知識融會貫通，嘗試對科學現象人出解釋。

：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

：經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學生做出推測，并說出理由。

4、 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5、 小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？

5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實驗結果。

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評出最佳保溫杯。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。