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小學語文課題實驗課教學設計篇一

1．同學們，你們做過夢嗎？誰愿意把自己的夢和大家分享一下？

2．教師小結：有一位名叫阿德的小朋友，他也做了一個非常有趣的'夢，這節課讓我們一起走進——《阿德的夢》（板書：阿德的），請大家齊讀課題。

1．默讀課文，要求：圈出課文中的生字和新詞，借助拼音默默地讀幾遍，注意讀準字音。然后同桌討論字形和識記方法。

2．檢測識字情況，出示詞語認讀：

品德 段落 外婆 屏幕 預訂 新型 污染 銷售 系安全帶 （指名讀，領讀，齊讀。）

3．重點講解

區別：同音字“型”和“形”，形近字“嗚”和“鳴”。

多音字：系（xì），關系；系（ì），系鞋帶。

4．同桌互讀課文，及時正音。

5．快速瀏覽課文，思考：阿德夢到了什么？你覺得這是怎樣的夢？

（有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板書：奇）

2．小組交流：說說你認為奇特的地方？為什么覺得它奇特？可以與我們現實生活進行對比。

出示第一自然段:說說奇特在哪里？

（1）載人飛船 坐21世紀最新的載人飛船去火星旅游

（2）火星旅游

補充資料：火星上大氣層很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧氣、水汽卻很少、空氣中充滿著很多塵埃。地表溫度白天可達20℃，夜晚可低至-140℃，平均-60℃。

通過老師的介紹，你知道了什么？火星上溫度低，環境差，不適合人類居住。

師：而阿德卻能去火星旅游了，真是奇特！

過渡：還奇特在哪里？

（3）移居月球：從地球上轉移到月球上去居住。

我們一起來讀一讀（齊讀）。

出示第二自然段:說說奇特在哪里？

師：你從哪里知道？ 外婆出現在屏幕上

（2）阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之間可以用可視電話通訊呢，真神奇啊！

指名讀本段，學生評價。

小學語文課題實驗課教學設計篇二

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的'溫暖，感受《》一文的形象美、意境美、語言美。

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標，板書課題。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對如此了解，文中的情為什么那么濃。)

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

1.

《語文園地》教學設計

2.

語文《老王》教學設計

3.

《尊嚴》語文教學設計

4.

《語文園地一》教學設計

5.

《語文園地二》教學設計

6.

語文天地四教學設計

7.

《語文園地八》教學設計

8.

《語文園地六》教學設計

9.

語文落花生教學設計

小學語文課題實驗課教學設計篇三

應該是先秦兩漢的古人們。

古是文中樹起的一面鑒古以戒今的旗幟。舉凡古之學者、古之圣人、能行古道之所謂古者，究竟指什么歷史時期，須從今說起。本文為李蟠而作，李蟠是唐德宗貞元十九年進士，推知本文當在前幾年即作者年約三十五歲時所寫。按文中例舉的孔子和六藝經傳，都是古之影響最大者。孔子，春秋時儒家學派的創始人；六藝，非指奴隸主階級教育子弟的禮、樂、射、御、書、數六種技藝，乃指《詩》、《書》、《易》、《禮》、《樂》、《春秋》六部儒家經典。另外，《師說》是作者體現古文理論的代表作之一，以反對六朝以來的浮艷文風，提倡先秦兩漢文章傳統為創作宗旨。至此，文中的古所指時間就很明顯了，應該是先秦兩漢。

籍中所謂君子，西周、春秋時指貴族、做官的人，如《書·無逸》言君子所其無逸，孔穎達疏引鄭玄曰君子，止謂在官長者；春秋末年以后，漸指有道德和才能的人，如《荀子·勸學》所引君子曰：學不可以已。而本文中所提君子，顯然不屬后者，連同前文士大夫之族、眾人（不含巫、醫、樂師、百工）者流，原不過是恥于從師的人不同稱呼而已，均指世祿之家──世代相承的官僚地主。

文中兩處出現圣人。第一處和眾人相對的圣人，泛指古代統治階級所推崇的品德高尚、智慧高超的人，包括禹、湯、文武、周公、孔子。這源于作者在《原道》中所創的圣人傳道的歷史道統：堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文武周公，文武周公傳之孔子，孔子傳之孟軻，軻之死，不得其傳焉。而作者對這個道統中的圣人訓為帝之與王，其號雖殊，其所以為圣人也。第二處圣人無常師的圣人專指下文用作例證的孔子，乃儒家定于至尊以后的特稱。

我們說，授之書而習其句讀應是老師的職責之一，但在作者韓愈看來，授書習讀還遠遠不能視為教師的主要職責，主要職責應是傳授道理、教授學業、解難釋疑。按照現在的說法，作為一教師，就是要把教書與育人的雙重職責承擔起來，只教書而不育人的教師，不是一個真正的教師。韓愈的這個觀點在今天仍有積極的借鑒意義。

唐古文運動倡導：

⑴內容和形式是統一的，形式是為內容服務的。《師說》將學者有師、尊師、重道的思想通過第一段的正面闡述、第二段正反對比論證、第三段的例證得以系統而嚴密的闡發，是文（形式）道（內容）統一的典范。

⑵作家人面對現實，表見解、抒真情。《師說》針對當時恥于從師的社會惡習，進行了大膽的挑戰，提出了進步的師道見解。

因此，《師說》是唐古文的代表作。

作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們不從師的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。

古文指先秦散文。不拘于時的于相當于被。作《師說》以貽之，句中貽現在稱為贈送，以在兩個動詞之間，作連詞，相當于來。

這段點明作者作《師說》的緣由，樹立不拘于時能行古道的榜樣，總結全文。同時不拘于時照應第二段，能行古道照應第三段。

小學語文課題實驗課教學設計篇四

1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。

2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

1.知識目標：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。

2.能力目標：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。

3.情感目標：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。

【課時安排】2課時

1、詩歌情景關系上的特點。

2、體會男女水神在生死契闊后歡會難聚的心情變化。

3、通過屈原的生平理解他的詩詞中透露出的情感。

1、分析文中“比興”用法的.作用,把握景物描寫中反映水神的情緒。

2、:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

師：大家知道“斑竹”（板書）是怎么來的嗎？我們今天還稱之為湘妃竹？（展示斑竹的圖片）

師：是的，斑竹就源自于這個神話故事。傳說湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神,湘君就是古帝舜,他南巡時死于蒼梧,葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結滿了斑點,“斑竹”之名即由此而來。屈原根據這個美麗的傳說寫作了一首詩歌《湘夫人》,今天我們就一起來走進《湘夫人》。（板書題目，作者）

（1）屈原的作品，根據劉向、歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變，句中句尾多用“兮”字以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協調音節，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之，他的作品從內容到形式都有巨大的創造性。

1.

《語文園地》教學設計

2.

語文《老王》教學設計

3.

語文天地四教學設計

4.

《語文園地八》教學設計

5.

《語文園地六》教學設計

6.

《尊嚴》語文教學設計

7.

《語文園地一》教學設計

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《語文園地二》教學設計

9.

語文落花生教學設計

小學語文課題實驗課教學設計篇五

因而綜合性學習的出現，適應了時代和社會發展的新要求、新變化，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，更多的強調體驗、參與和生成；強調走出知識傳授的目標取向；強調課程功能的轉變。《全日制義務教育語文課程標準》首創語文綜合性學習的要求，在每個學段都設有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整體聯系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容和學習方式，促進學生綜合能力的發展，而這種發展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養。

3．語文自身特點所決定。語文教育的任務是什么？一是給學生真善美的熏陶和教育；二是培養學生的文學素養；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。認識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應負的職責和努力的方向。

4．學生發展的需要。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內與課外、校內與校外這樣有形的時空觀念，而更應該是一種能在有限的時空里讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項目，決定了語文教學應該拓展更大的空間，依托綜合性的實踐活動，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。

概念的界定

綜合性學習

查閱眾多資料，綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發興趣，發展能力，獲得實踐經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神，全面提高學生語文素養和個人綜合素質。

語文素養。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的平的修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

這些年來，課程改革全面推進，一些省市先后進行了語文課程結構、課程內容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經驗。

課題研究的設計

（一）研究目標

本課題總的研究目標是：以服務于語文課程實施為宗旨，圍繞小學語文綜合性學習開展研究，構建小學語文綜合性學習的教學體系，力爭使其具有創新性、可持續性和推廣價值。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。

具體目標是：

1．運用教育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文教學的改革與發展，促進學生語文素質的全面發展，進一步提高語文教育質量。

2．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構建小學語文綜合性學習的情趣課堂。

3．通過小學語文綜合性學習方式研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。

4．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優秀的教學案例及可資借鑒的經驗。

（二）研究內容

1．語文課堂模式研究。建構與創新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。

2．拓展教材內容研究。引導學生在學好教材的基礎上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習扎根于廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。

3．實踐活動探索。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。

4．學生閱讀能力培養的途徑探討。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。

（三）研究方法

1．文獻研究法。大量收集相關資料，廣泛閱讀有關書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。

2．行動研究法。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。

3．經驗總結法。不斷總結和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規律，最后形成有一定推廣價值的研究報告。

三、課題研究的具體實施

（一）理論學習階段xx.4－xx.6

主要是成立課題組，組織課題組成員學習相關理論，學習課題方案，了解課題研究的背景、目標、研討課題研究的內容實施及措施，使成員較快進入研究者的角色。

課題組成員在學習相關理論特別是課程標準的基礎上，主要研討了本課題研究的內容，基本明確了該研究實施的幾大領域，并進行了初步的分工。

（二）進入實施階段xx.7－xx.7

1．開展語文綜合性實踐活動。舉辦首屆江濱實小校園文化讀書節，引導學生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發學生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛華老師面向全體教師和學生家長開設《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設中來。嚴娟老師開設了信息技術與學科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學校在市區各級比賽中獲一等獎。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學設計、精當的綜合性活動，在區校長書記賽課中獲一等獎。

2．課題組理論學習及培訓。聽取江蘇教育科學學院王一軍等、市區教科所專家來我校作課題論證指導，進一步指導實驗研究的開展。

3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。

（三）整合研究階段xx.8－xx.12

1．語文綜合性實踐活動。對前一階段的研究情況進行總結和反思，評選第三屆校園文化讀書節之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎。結合春秋游，開展了解家鄉文化“走進焦山”等主題實踐活動。

2．進行課題中期匯報，舉辦閱讀課型的研討活動，成果在全校推廣。

3．推出《江花》校報，主要刊發學生綜合性學習活動的成果。

（四）總結評價階段xx.2－xx.4

1．課題進入整理完善和總結自評階段，著手編寫《江濱實小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學習實踐活動課題圖片匯編》《實驗教師論文集》以及學生成果匯編。

2．全面進行課題試驗研究總結，撰寫課題研究報告、課題研究工作報告。

四、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學習的選擇策略

1．挖掘教材因素，在課堂學習中發現問題

課堂是實施語文教育提高語文素養的主要途徑，是實現語文課程目標的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊藏了豐富的綜合性學習資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。因此緊密結合語文教材，立足課堂，設計綜合性學習的內容，訓練學生對語文知識和能力的綜合運用，是教師首要重視的陣地。

比如四年級《生命橋》一課的學習，老師們結合開展了一個關于動物的語文綜合性學習系列活動：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動中不僅加深了對課文主題的認識，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓練。

2．注重多向整合，在學科融通中提煉主題

語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”，新教材提倡打破學科界限的跨領域的學習，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面營養，綜合性的學語文、用語文，提高語文能力。

再如一年級《春到梅花山》一課學習之前，一年級家長委員會發動組織了親子游梅山的活動，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報春的梅花的喜愛。

3．開發課程資源，在生活實踐中采擷主題

《語文課程標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。立足于學校的語文學習和生活語文的天然聯系，教師要做有心人，要善于引導學生走進生活，走向社會，在大語文觀的指導下觀察生活，體悟人生，培養學生具有對周圍事物的敏感核對社會的責任心，能夠不斷的發現發生在身邊的、大家共同關注的問題。

如春節前夕，有心的老師結合這一傳統節日，組織學生開展小組合作市式的綜合性學習活動。活動內容為（1）講1-2個有關“年”的故事；（2）手機3-5副你最喜歡的春聯，并背一背；（3）有書法愛好的同學參與社區“寫春聯送春聯”活動；（4）感受年文化，寫寫春節見聞等。在這樣講故事、集對聯、抒感想的活動中，學生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。

還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設想《詩話鎮江，走進南郊》很富詩意和家鄉情結，活動以中央電視臺“科學探索”欄目近期熱播的五集紀錄片《詩話鎮江》的收看拉開帷幕，有收看電視劇，了解家鄉鎮江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比，贊美家鄉，抒發情懷。如今各項活動正在進行中，孩子們也正翹首以盼著。

4．強化主題閱讀，突破時空局限鮮明主題

培養閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個方面，老師們在其中做了許多有益的探索。

（二）總結出綜合性學習活動實施的步驟

綜合性學習改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動式學習方式，體現了學生學習的自主性，注重培養學生自主合作探究的學習精神。通過實踐探索，老師們總結了一套實施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實施——總結展評”。

1．確定專題。結合新課標“教材以專題組織單元教學內容”的編排特點，教師在單元學習前首先要心中有數，做到及時引導學生選擇綜合性學習的專題，便于學生在單元學習過程中，隨時關注相關信息。

2．制定方案。為保證綜合性學習活動的有序開展，老師要和學生一起精心設計活動的具體方案。方案應該包括教師組織綜合性學習活動的方案和學生實施綜合性學習的行動計劃。具體來說，應包括專題名稱、預期成果和成果表現形式等。

3．具體實施。有了方案，組織學生按計劃、有步驟的開展活動是綜合性學習活動的主體。在老師的指引下，學生根據自己定出的活動計劃活步驟，在本次活動主題的統領下選擇自己感興趣的內容，和適合自己的方式，一步一步開展活動。教師要及時做好組織交流工作，同時因地制宜的指導學生搜集和整理資料，使學生初步掌握通過互聯網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。

4．成果展評。結合班級園地或專題班隊活動課，讓學生將本次綜合性學習活動的成果予以展示，讓學生說一說，議一議，展一展，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動成果和心得感受，激發學生參與活動的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動中的不同表現作出反思或評價。

（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索

1．課本拓展類。

結合教材的內容，進行創造性的處理，選擇學生感興趣的話題，將語文知識融入實踐性活動中，如辦小報、編演課本劇等，使學生在愉悅的氣氛中綜合運用知識，提高學生的聽說讀寫的能力。

2．主題活動類

相對應于學科間的融合，指導學生開展跨學科的實踐活動，達到課程的整合。

3．問題討論類

與“語文和生活相聯系”對應，教師積極引導學生善于觀察、善于發現，運用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時生活中一個小小的發現，也可以來自于自然或社會現象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學間合作完成。

4．社會實踐類

學校是個小社會，結合學校開展的各項活動，教師善于發現活動中的語文綜合性學習的因素，引導學生走向社會，在社會大課堂中學習語文，運用語文，增長才干。

5．專題閱讀類

之所以與課本拓展類并列，一是因為專題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因為小學階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養。

（四）學生的語文綜合素養得到提高

心理學研究表明：能力是活動的結果。小學語文綜合性學習為學生提供了寬松開放的大語文教學環境，創設了自主發展的廣闊空間，使學生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運用，整體提高。

1．收集處理和運用信息的能力。課題研究以來，實驗班級的學生在綜合性學習的活動中喚醒了心中的語文學習熱情，形成了良好的`語文心理，促進了學生全身心地投入語文學習及其他學科的學習興趣、學習意愿和學習效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強了學生的資源意識，還大大提高了學生的收集處理和運用信息的能力。

2．鍛煉了人際交往能力，培養了團隊合作精神和團結意識。

3．增強了社會責任感。由于綜合性學習的內容大多與社會生活實際密切相關，如學生參觀污水處理廠后意識到的環保問題，在校園文化建設中的學生進行的名人名言、詩與畫的收集，使學生在活動的過程中樹立了社會責任感。

4．激發情感，激活思維，增加了學生的文化積淀。生活的領域有多寬，語文綜合性學習的領域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程。語文綜合性學習活動的開展，就是教師引導學生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己的過程。

綜合性學習的最大優勢就在于“綜合”，實驗班級學生的語文綜合能力提高了，學生的素養也得到了極大的提升。

（五）教師形成了較成熟的教學策略

科研興校，科研強校，在這樣的理念指導下，學校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔子，營造了一個進取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。

老師們還勤于思考，不斷總結，多篇論文、案例在全國、省、市級評比中獲獎或發表。

五、存在的問題及反思

1．評價。教師能始終指導并參與學生的綜合性學習活動，而對課程標準提出的對其結果的評價“著重考察的是學生的探究精神和創新意識”，但缺乏一套科學合理的評價體系，亟需開發一種具有針對性的多樣化的評價方式，值得老師們深入研究。

2．與綜合性學習相適應的核心內容是研究性學習，在綜合性學習過程中，為了體現人文性、自主性、探究性、實踐性，應如何處理好教師指導下的群體合作和學生選擇下的自主探究性的關系，將更加有利于發揮學生的主觀能動作用，把綜合性學習推向更高的層次。

3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點，在研究中得到創造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨立研究意識不夠強，因而科研的獨立承擔能力還沒有得到最大程度的鍛煉。

結束語：語文綜合性學習是適應當今社會發展要求，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑之一。在小學語文教學中真正落實綜合性學習又是一個需要長期時間、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難，但是本著“為每一個孩子的終身發展”的辦學理念，相信用我們辛勤的汗水和教學智慧，定能找到綜合性學習的不竭源泉，使語文學習呈現出一片生機勃勃。

小學語文課題實驗課教學設計篇六

分析課文語言

1．第2段第二句用比喻的修辭，寫出了漓水的清純碧綠，真實可感。第三句用比喻的'方法，描繪桂林山石的千姿百態，生動形象。第四句用了反問的方法，突出了桂林山水的天然美妙。

“泛濫”更恰當。因為它有“多得向四處漫流”的意思，這與寫水非常貼切，表現了勞動人民的充滿智慧的想像就像 這漓江的水，是無窮無盡的。而“表現”“洋溢”“充滿”程度沒有“泛濫”深。

寫法探究

說出古詩詞中描寫山水的句子。

1．綠樹村邊合，青山郭外斜。 －孟浩然《過故人莊》

2．山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 －陸游 《游山西村 》

3．黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 —王之渙《涼州詞》

4． 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 －白居易《錢塘湖春行》

5．客路青山外，行舟綠水前。 －王灣《次北固山下》

6．山光悅鳥性，潭影空人心。 －常建《題破山寺后禪院》

2.課后作業23題。

小學語文課題實驗課教學設計篇七

你會用上關聯詞，把兩句話變成一句話嗎?

（1）今天下大雨 春游活動只好取消了

（2）博萊克左腿截肢了 他很堅強

小學語文

閱讀理解與欣賞

陀螺，有點像海螺，一般是用硬木頭做成的。用鞭子抽打它，它毫無怨言地在地上旋轉舞蹈。因此，人們都叫它“打不死”。

小伙伴們都愛抽打陀螺，還常常比個高低。彼此各自站在一邊，奮力抽自己的陀螺，讓它們朝對方撞去。兩只旋轉的陀螺帶著搏斗時的勇猛，旋風般地向前沖去……結果呢，往往以體重、個大的一方取勝而gàozhōng( )。

我的叔叔是一位年輕的民警，頗具童心。我想，他肯定會幫我的大忙，不出所料，他很快地幫我把陀螺削好了，____ 根據我的設想在陀螺下面嵌一粒鋼珠。陀螺終于制成了，而且旋轉起來特別快，特別穩。我興奮極了！

但是，當我的陀螺一露臉，就招來了一陣嘲笑。它在小伙伴各式各樣的陀螺前，顯得非常粗糙，該平的不平，該圓的不圓，該尖的不尖，確實是qímàobùyáng( )。我不敢向別人挑戰，只好在一邊抽打。

一個大陀螺的主人，開始向我tiǎoxìn( )了。在主人的驅趕下，大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮直沖過來，我的陀螺卻在原地búdngshēngsè( )，似乎也不愿應戰。

真是“人不可貌相，( )”。我的陀螺____ 個頭小一點兒， 頑強得出奇：被猛撞了一下，眼看就要摔倒，但它一扭身又照樣旋轉著。而那個大陀螺卻人仰馬翻，摔倒在一邊……我感到無比的幸運，極大的歡樂，由衷的自豪。直到十多年后的今日，提起那時的`情景，我還津津樂道呢!

1．在括號里看拼音寫詞語。

2．在橫線上填上恰當的關聯詞。

3．在最后一個自然段的括號里把句子補充完整。

5．讀了這篇短文，你受到了哪些啟發？

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小學語文

閱讀理解與欣賞

閱讀。

不久前，我姑姑從北京帶回來一只荷蘭鼠。你看它，渾身毛茸茸的，白得出奇；三角形的腦袋上有兩只薄而小的耳朵，直挺挺地立著，紅而透亮，連上面的小血管都看得一清二楚；兩顆紅珍珠似的小眼珠閃爍著光芒；兩條粗而有力的后肢支撐著整個身體。它小巧玲瓏，十分可愛。

荷蘭鼠（）吃東西有趣，（）也很愛清潔。它吃飽后，就用前爪擦擦臉，用頭蹭蹭身上的毛。

飽餐后，荷蘭鼠靜靜地休息了。它半閉著眼睛有些神往的樣子。剛才還不斷抖動著的胡須現在也不動了，大概它已經進入甜蜜的夢鄉了吧。荷蘭鼠醒后，就做起游戲來。這時如果你從遠處看，一定認為是風吹著一個小白球在滾動，走近仔細一看，才知道是一個小生命。

這是一種多么惹人喜愛的動物啊!

1．在文章第3自然段的括號里，填上恰當的關聯詞。

2．短文首先介紹了荷蘭鼠的，然后介紹了它的，最后說它是一種的小動物。據此，可以把短文分成三段，第一段是第自然段，第二段是第自然段，第三段是第自然段。

3．圍繞荷蘭鼠有趣的生活習性，短文寫了三個方面的內容。一是寫，二是寫，三是寫。

4．請你從第1自然段中找出一個能表現荷蘭鼠特點的詞語，這個詞是。

5．你喜歡什么小動物？請你簡單寫幾句。

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一位知名學者，講述了這樣的一個故事：有一名我國留德高材生，畢生后在德國四處求職，可是他拜訪了好多大公司都被拒絕了，就是小公司也是大門緊閉。氣急敗壞的他最后才知道，原來是他居然有三次乘車逃票記錄，這在嚴肅的德國人看來大概是永遠不可饒恕的。

一個人的信譽、人格當然要靠自覺去做，但如果全憑自覺，怕是很難人人都自覺，其結果只能是越來越放縱，而放縱的結果是“卑鄙是卑鄙者的通行證”，而真正自覺的人只能越來越吃虧。一味強調自覺只能說明這個社會還不成熟，還太軟弱。

還聽人說過，在新加坡機場看見一個旅客拿著機票沒有登上飛機，因為有證據表明，他借閱的圖書還沒有歸還圖書館。而那些曾經在新加坡有劣跡的，他就別想再踏上那塊國土，因為他從前的行徑都已經記錄在案，有關部門隨時都可以查到。

一個成熟的社會，一個有力量的社會，（）要考察每一個人，（）要為他們建立必要的檔案，這個檔案是能夠向有關方面證實你的可信度的。這樣，銀行才可以把錢借給你，公司才可以聘用你……信譽就是你立足社會的通行證，你就可以受人尊敬地通行于這個文明的社會。

如果你不講信譽呢？（）你敢借錢不還，或者像敢乘車逃票、偷稅漏稅、化公為私，總之，（）你敢有一次不講信譽，你（）會上了沒有信譽者的黑名單，那就會失去許許多多的機會，銀行當然再不會借錢給你，哪家公司都不會雇傭你……你在這個文明社會將難以立足。

1．給下列加粗字注音。

饒（）信（）卑（）雇（）

2．給文章加一個題目，寫在橫線上。_____________

3．在文中的括號內填上適當的關聯詞。

4．第5自然段的省略號省略了什么內容？

5．第5自然段中“這樣”代表了什么？（用概括的語言回答）

6．請根據上下文，談談第4自然段所舉的例子有什么作用。

7．請你模仿‘信譽就是你立足社會的通行證”這句話，再寫兩句話，注意在修辭上要與例句相同。

例：信譽就是你結交朋友的橋梁。

信譽就是你___________________

信譽就是你___________________

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小學語文

閱讀理解與欣賞

在云南境內有一顆耀眼的“綠色寶石”，它就是我國最大的熱帶植物寶庫——西雙版納。西雙版納的熱帶雨林古木參天，藤蘿蔽日，進入林中就像到了奇花異樹的海洋。這里的望天樹高達七八十米，（ ）拾起頭（ ）能看到它的樹冠，是名副其實的“森林巨人”；這里的古椿樹粗壯高大，就是幾個人拉起手來也圍不攏。這里有重量驚人的黑黃檀；有鋼鐵一樣硬的鐵力木；有能夠分泌毒液的箭毒木，也有能夠供應淀粉的西米樹。

西雙版納的植物不但姿態萬千，而且具有很高的經濟價值。油棕被稱為“世界油王”，可西雙版納的油瓜的含油量比油棕還要高出許多。這里的扁擔藤簡直就是一座座“天然飲料廠”。當你口干舌燥的時候，只要用刀砍斷一根扁擔藤，清甜可口的汁水就會像噴泉一樣流出來。這里的黑心樹是難得的“木材倉庫”。這種樹不怕砍，不怕伐，（ ）留下一段樹樁，很快（ ）會萌生出許許多多的嫩芽，兩三年的功夫，這些嫩芽就能長成10來米高、比碗口還粗的大樹。這種樹的壽命特別長，一般的可以活200到400年。一家人種上幾棵黑心樹，燒柴的問題就解決了。

種類繁多，郁郁蔥蔥的植物，不僅美化了這里的山川，也給這片綠野中的珍稀動物提供了棲息、繁衍的場所。千百年來，生活在西雙版納的人們十分愛惜這塊“綠色寶石”，使它永遠放射出耀眼的光芒。

1．聯系上下文，將下列關聯詞分別填人第二、三自然段的括號內。

a．只要……就…… b．只有……才……

2．從文中找出一句承上啟下的過渡句，抄在下面的橫線上。

3．讀第四自然段，回答問題。

（1）西雙版納的植物中含油量最大的是__________。

（2）作者把“扁擔藤”比作__________，這是因為____________________。

（3）黑心樹的特點，一是__________，二是__________，所以人們稱它為__________。

4．第三自然段用了哪些說明方法？試舉例說明。

5．給短文加一個合適的題目：_____________

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小學語文課題實驗課教學設計篇八

師：喜歡風箏嗎？關于“風箏”，你對它有哪些了解？（可結合課前搜集的資料說一說），你說，你說。書上41頁資料袋里向我們介紹了有關風箏的內容，請同學們來讀讀。（課件出示資料袋）

是啊，在中國，風箏已經有兩千多年的歷史了。最初的風箏是用木頭做的.，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發出像古箏一樣的聲音，因此叫“風箏”。每到春暖花開或秋高氣爽的季節，人們總會看到藍天上飛翔的各種各樣的風箏。（課件出示）瞧，“飛燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，這是長達12米的龍頭蜈蚣風箏！難怪大家都喜歡放風箏呢！

今天這節課讓我們走進課文，（板書課題：風箏），與作者一起感受童年的快樂！齊讀課題。

2、瑯瑯的讀書聲在教室里蕩漾著，這么短的時間里，你是否把課文讀正確了，老師來考考幾位同學。

3、指名分節讀課文，隨機學習“垂頭喪氣”、“半圈兒”、“水磨坊”、“不停著轉著”。

5、小結：課文寫了幾個小伙伴在一起做風箏，放風箏，找風箏的事。

1、下面讓我們走進課文第2節，一起去體會一下做風箏的快樂！請同學們自由讀第2自然段。

4、理解句子

1、指名3生讀，怎樣地做才叫精心地做？你說。讀出感受。

1、指名3生，讀著讀著有什么問題要問嗎？

3、對呀，因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望，我們享受的是做風箏的快樂。難怪，------齊讀。

5、把你們的這份快樂送到句子中，和大家一起分享你的快樂。指名讀，3生。

1.

《語文園地》教學設計

2.

語文《老王》教學設計

3.

《尊嚴》語文教學設計

4.

《語文園地一》教學設計

5.

《語文園地二》教學設計

6.

語文天地四教學設計

7.

《語文園地八》教學設計

8.

《語文園地六》教學設計

9.

語文落花生教學設計

小學語文課題實驗課教學設計篇九

因而綜合性學習的出現，適應了時代和社會發展的新要求、新變化，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，更多的強調體驗、參與和生成；強調走出知識傳授的目標取向；強調課程功能的轉變。《全日制義務教育語文課程標準》首創語文綜合性學習的要求，在每個學段都設有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整體聯系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容和學習方式，促進學生綜合能力的發展，而這種發展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養。

3．語文自身特點所決定。語文教育的任務是什么？一是給學生真善美的熏陶和教育；二是培養學生的文學素養；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。認識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應負的職責和努力的方向。

4．學生發展的需要。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內與課外、校內與校外這樣有形的時空觀念，而更應該是一種能在有限的時空里讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項目，決定了語文教學應該拓展更大的空間，依托綜合性的實踐活動，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。

概念的界定

綜合性學習

查閱眾多資料，綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發興趣，發展能力，獲得實踐經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神，全面提高學生語文素養和個人綜合素質。

語文素養。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的平的修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

這些年來，課程改革全面推進，一些省市先后進行了語文課程結構、課程內容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經驗。

（一）研究目標

本課題總的研究目標是：以服務于語文課程實施為宗旨，圍繞小學語文綜合性學習開展研究，構建小學語文綜合性學習的教學體系，力爭使其具有創新性、可持續性和推廣價值。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。

具體目標是：

1．運用教育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文教學的改革與發展，促進學生語文素質的全面發展，進一步提高語文教育質量。

2．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構建小學語文綜合性學習的情趣課堂。

3．通過小學語文綜合性學習方式研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。

4．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優秀的教學案例及可資借鑒的經驗。

（二）研究內容

1．語文課堂模式研究。建構與創新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。

2．拓展教材內容研究。引導學生在學好教材的基礎上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習扎根于廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。

3．實踐活動探索。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。

4．學生閱讀能力培養的途徑探討。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。

（三）研究方法

1．文獻研究法。大量收集相關資料，廣泛閱讀有關書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。

2．行動研究法。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。

3．經驗總結法。不斷總結和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規律，最后形成有一定推廣價值的研究報告。

三、課題研究的具體實施

（一）理論學習階段xx.4－xx.6

主要是成立課題組，組織課題組成員學習相關理論，學習課題方案，了解課題研究的背景、目標、研討課題研究的內容實施及措施，使成員較快進入研究者的角色。

課題組成員在學習相關理論特別是課程標準的基礎上，主要研討了本課題研究的內容，基本明確了該研究實施的幾大領域，并進行了初步的分工。

（二）進入實施階段xx.7－xx.7

1．開展語文綜合性實踐活動。舉辦首屆江濱實小校園文化讀書節，引導學生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發學生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛華老師面向全體教師和學生家長開設《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設中來。嚴娟老師開設了信息技術與學科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學校在市區各級比賽中獲一等獎。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學設計、精當的綜合性活動，在區校長書記賽課中獲一等獎。

2．課題組理論學習及培訓。聽取江蘇教育科學學院王一軍等、市區教科所專家來我校作課題論證指導，進一步指導實驗研究的開展。

3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。

（三）整合研究階段xx.8－xx.12

1．語文綜合性實踐活動。對前一階段的研究情況進行總結和反思，評選第三屆校園文化讀書節之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎。結合春秋游，開展了解家鄉文化“走進焦山”等主題實踐活動。

2．進行課題中期匯報，舉辦閱讀課型的研討活動，成果在全校推廣。

3．推出《江花》校報，主要刊發學生綜合性學習活動的成果。

（四）總結評價階段xx.2－xx.4

1．課題進入整理完善和總結自評階段，著手編寫《江濱實小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學習實踐活動課題圖片匯編》《實驗教師論文集》以及學生成果匯編。

2．全面進行課題試驗研究總結，撰寫課題研究報告、課題研究工作報告。

四、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學習的選擇策略

1．挖掘教材因素，在課堂學習中發現問題

課堂是實施語文教育提高語文素養的主要途徑，是實現語文課程目標的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊藏了豐富的綜合性學習資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。因此緊密結合語文教材，立足課堂，設計綜合性學習的內容，訓練學生對語文知識和能力的綜合運用，是教師首要重視的陣地。

比如四年級《生命橋》一課的學習，老師們結合開展了一個關于動物的語文綜合性學習系列活動：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動中不僅加深了對課文主題的認識，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓練。

2．注重多向整合，在學科融通中提煉主題

語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”，新教材提倡打破學科界限的跨領域的學習，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面營養，綜合性的學語文、用語文，提高語文能力。

再如一年級《春到梅花山》一課學習之前，一年級家長委員會發動組織了親子游梅山的活動，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報春的梅花的喜愛。

3．開發課程資源，在生活實踐中采擷主題

《語文課程標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。立足于學校的語文學習和生活語文的天然聯系，教師要做有心人，要善于引導學生走進生活，走向社會，在大語文觀的指導下觀察生活，體悟人生，培養學生具有對周圍事物的敏感核對社會的責任心，能夠不斷的發現發生在身邊的、大家共同關注的問題。

如春節前夕，有心的老師結合這一傳統節日，組織學生開展小組合作市式的綜合性學習活動。活動內容為（1）講1-2個有關“年”的故事；（2）手機3-5副你最喜歡的春聯，并背一背；（3）有書法愛好的同學參與社區“寫春聯送春聯”活動；（4）感受年文化，寫寫春節見聞等。在這樣講故事、集對聯、抒感想的活動中，學生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。

還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設想《詩話鎮江，走進南郊》很富詩意和家鄉情結，活動以中央電視臺“科學探索”欄目近期熱播的五集紀錄片《詩話鎮江》的收看拉開帷幕，有收看電視劇，了解家鄉鎮江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比，贊美家鄉，抒發情懷。如今各項活動正在進行中，孩子們也正翹首以盼著。

4．強化主題閱讀，突破時空局限鮮明主題

培養閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個方面，老師們在其中做了許多有益的探索。

（二）總結出綜合性學習活動實施的步驟

綜合性學習改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動式學習方式，體現了學生學習的自主性，注重培養學生自主合作探究的學習精神。通過實踐探索，老師們總結了一套實施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實施——總結展評”。

1．確定專題。結合新課標“教材以專題組織單元教學內容”的編排特點，教師在單元學習前首先要心中有數，做到及時引導學生選擇綜合性學習的專題，便于學生在單元學習過程中，隨時關注相關信息。

2．制定方案。為保證綜合性學習活動的有序開展，老師要和學生一起精心設計活動的具體方案。方案應該包括教師組織綜合性學習活動的`方案和學生實施綜合性學習的行動計劃。具體來說，應包括專題名稱、預期成果和成果表現形式等。

3．具體實施。有了方案，組織學生按計劃、有步驟的開展活動是綜合性學習活動的主體。在老師的指引下，學生根據自己定出的活動計劃活步驟，在本次活動主題的統領下選擇自己感興趣的內容，和適合自己的方式，一步一步開展活動。教師要及時做好組織交流工作，同時因地制宜的指導學生搜集和整理資料，使學生初步掌握通過互聯網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。

4．成果展評。結合班級園地或專題班隊活動課，讓學生將本次綜合性學習活動的成果予以展示，讓學生說一說，議一議，展一展，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動成果和心得感受，激發學生參與活動的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動中的不同表現作出反思或評價。

（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索

1．課本拓展類。

結合教材的內容，進行創造性的處理，選擇學生感興趣的話題，將語文知識融入實踐性活動中，如辦小報、編演課本劇等，使學生在愉悅的氣氛中綜合運用知識，提高學生的聽說讀寫的能力。

2．主題活動類

相對應于學科間的融合，指導學生開展跨學科的實踐活動，達到課程的整合。

3．問題討論類

與“語文和生活相聯系”對應，教師積極引導學生善于觀察、善于發現，運用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時生活中一個小小的發現，也可以來自于自然或社會現象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學間合作完成。

4．社會實踐類

學校是個小社會，結合學校開展的各項活動，教師善于發現活動中的語文綜合性學習的因素，引導學生走向社會，在社會大課堂中學習語文，運用語文，增長才干。

5．專題閱讀類

之所以與課本拓展類并列，一是因為專題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因為小學階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養。

（四）學生的語文綜合素養得到提高

心理學研究表明：能力是活動的結果。小學語文綜合性學習為學生提供了寬松開放的大語文教學環境，創設了自主發展的廣闊空間，使學生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運用，整體提高。

1．收集處理和運用信息的能力。課題研究以來，實驗班級的學生在綜合性學習的活動中喚醒了心中的語文學習熱情，形成了良好的語文心理，促進了學生全身心地投入語文學習及其他學科的學習興趣、學習意愿和學習效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強了學生的資源意識，還大大提高了學生的收集處理和運用信息的能力。

2．鍛煉了人際交往能力，培養了團隊合作精神和團結意識。

3．增強了社會責任感。由于綜合性學習的內容大多與社會生活實際密切相關，如學生參觀污水處理廠后意識到的環保問題，在校園文化建設中的學生進行的名人名言、詩與畫的收集，使學生在活動的過程中樹立了社會責任感。

4．激發情感，激活思維，增加了學生的文化積淀。生活的領域有多寬，語文綜合性學習的領域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程。語文綜合性學習活動的開展，就是教師引導學生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己的過程。

綜合性學習的最大優勢就在于“綜合”，實驗班級學生的語文綜合能力提高了，學生的素養也得到了極大的提升。

（五）教師形成了較成熟的教學策略

科研興校，科研強校，在這樣的理念指導下，學校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔子，營造了一個積極向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。

老師們還勤于思考，不斷總結，多篇論文、案例在全國、省、市級評比中獲獎或發表。

五、存在的問題及反思

1．評價。教師能始終指導并參與學生的綜合性學習活動，而對課程標準提出的對其結果的評價“著重考察的是學生的探究精神和創新意識”，但缺乏一套科學合理的評價體系，亟需開發一種具有針對性的多樣化的評價方式，值得老師們深入研究。

2．與綜合性學習相適應的核心內容是研究性學習，在綜合性學習過程中，為了體現人文性、自主性、探究性、實踐性，應如何處理好教師指導下的群體合作和學生選擇下的自主探究性的關系，將更加有利于發揮學生的主觀能動作用，把綜合性學習推向更高的層次。

3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點，在研究中得到創造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨立研究意識不夠強，因而科研的獨立承擔能力還沒有得到最大程度的鍛煉。

結束語：語文綜合性學習是適應當今社會發展要求，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑之一。在小學語文教學中真正落實綜合性學習又是一個需要長期時間、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難，但是本著“為每一個孩子的終身發展”的辦學理念，相信用我們辛勤的汗水和教學智慧，定能找到綜合性學習的不竭源泉，使語文學習呈現出一片生機勃勃。

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