作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇一

１、學會快速閱讀及概括文章的能力。

２、體會本課生動形象的語言，學會使用比喻擬人等修辭將事物寫形象寫生動。

這是一篇優(yōu)美的科學小品文，寫得生動有趣，深入淺出，適合學生在老師的指導下進行課內(nèi)自讀。由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。教師在課堂上從引導學生從昆蟲與人類生活的關(guān)系著手激發(fā)同學們對昆蟲的興趣，然后小組討論，找出寫得最精彩的段落，并作簡單的鑒賞。引導大家關(guān)注本課語言生動形象的特點。最后模仿法布爾描寫蟈蟈的寫法，用簡短的語言形象、生動的向大家介紹自己熟悉的一種昆蟲。

一課時。

自主合作探究。

一、課前預習

借助工具書掃除文字障礙；有感情的朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

二、導入

幻燈展示海南島各種美麗的昆蟲。播放樂曲《夏蟲》。這是一首節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美的流行歌曲，道出了人們對蟲兒的喜愛之情。地處熱帶的海南島，氣候炎熱潮濕，給許多昆蟲提供了良好的生存環(huán)境。這些蟲兒和我們一起共享陽光雨露，和大自然中的花草樹木一起構(gòu)成了美麗的風景。同學們，你們能說說給你留下深刻印象的昆蟲嗎？今天讓我們一起跟隨著名的昆蟲學家法布爾一起到蟈蟈的天地里去做客，看看它們是怎樣生活的。

三、了解作者

誰能給大家介紹一下法布爾？

學生介紹后幻燈顯示法布爾生平資料。法布爾是法國著名昆蟲學家，他用了幾十年時間，深入昆蟲世界，寫了一部非常有名的書──《昆蟲記》。這部作品充滿了法布爾對生命的關(guān)愛之情，以及對自然萬物的贊美之情。正是由于對生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。法國文學界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人。后來人們公認他為昆蟲學家和作家，這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。

四、檢查預習情況，掃除文字障礙

五、解讀課文

幻燈展示表現(xiàn)蟈蟈生活場景的圖片。請同學們仔細觀察，然后請兩位同學用自己的語言描述一下蟈蟈的形象，看誰說得好，以便在下一個環(huán)節(jié)和法布爾的描寫作比較，了解抓住特征進行生動說明的好處。

快速閱讀課文，看看法布爾筆下的蟈蟈是怎樣的。前后排討論，法布爾是從哪些方面介紹蟈蟈的？重點介紹了什么？

學生回答，教師總結(jié)：寫了蟈蟈的叫聲、外形、食性。重點介紹了鳴叫聲和食性。

蟈蟈的叫聲具有什么特點？外形如何？它主要以什么為食？

小組討論，將結(jié)論和大家交流。

大家已經(jīng)對課文有了大致的了解，老師現(xiàn)在想知道你最喜歡文中的哪些描寫，請結(jié)合具體文字說一說這些描寫贏得大家的喜愛的原因。

（如：鳴叫、捕食等等片斷。）

請同學評價法布爾對蟈蟈外形的描寫與剛才同學的觀察圖片時對蟈蟈的外形的描寫有何不同。

教師總結(jié)：首先這些文字飽含了法布爾對蟈蟈深深的喜愛之情，文字中流動的情感很能感染讀者。其次，這些語段大量運用了擬人、對比、比喻等修辭，使得蟈蟈的形象非常生動的展現(xiàn)在大家面前。另外，作者的用詞相當準確。你能找出來嗎？

例如，耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。

比喻、擬人手法的運用，很好的體現(xiàn)了蟈蟈鳴聲柔和的特點。

例：有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。

類比和對比手法的運用，突出了蟈蟈捕食時勇猛無畏的特點。（用蟈蟈和鷹捕食作類比，用蟈蟈勇猛和蟬的驚慌失措作對比。）

請一男一女兩位同學將這些語段中最精彩的部分大聲的朗讀出來。并請其他同學作簡單點評。教師范讀。

從朗讀中同學們能感受到作者對蟈蟈懷有一種什么樣的感情？

喜愛。

蟈蟈有沒有你覺得不可愛的地方？作者為什么要寫這些，有沒有損害了蟈蟈在讀者心中的形象？

有。比如：同類相食的現(xiàn)象。作為一篇科學性的說明文，應(yīng)當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。

總結(jié)：法布爾這篇介紹蟈蟈的文字通過擬人、比喻、對比等手法，生動活潑的展現(xiàn)了蟈蟈優(yōu)美的體態(tài)、柔和動聽的鳴叫聲以及捕食時的勇猛行為和它的食物習性。文章重點介紹了蟈蟈的食物習性，給大家留下了深刻的印象。

課堂練習：請同學們模仿法布爾對蟈蟈的描寫手法，用簡短的幾句話將你最熟悉的一種昆蟲介紹給大家。可以只介紹這種小昆蟲的外形或者生活習性中的一個方面。

六、課外作業(yè)

從圖書館借閱法布爾的《昆蟲記》，找你感興趣的小昆蟲的文章，閱讀后寫下自己的閱讀感受，并在班上展開交流。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇二

1、體會文中生動傳神的語言。

2、學習法布兒的探索精神和觀察方法。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會文章的語言特色。

教師閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)課件，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

擾亂哀鳴狩獵喧囂暗啞沉寂靜謐篡奪

劫掠酷愛弱肉強食隱隱約約津津有味

閱讀方法指導：

1）快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。

2）練習概括課文的內(nèi)容要點。

示例：第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。

1、通過閱讀文章，你發(fā)現(xiàn)綠色蟈蟈外表有哪些特征？

2、我們對蟈蟈的習性有了哪些了解？

1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

2、你最喜歡哪個詞語或者句子，為什么？

《現(xiàn)代漢語小詞典》對蟈蟈的介紹：蟈蟈[名]昆蟲，綠色或褐色，善跳躍。雄的能發(fā)出清脆的聲音。請比較：兩者在語言上有什么不同？

大自然是美麗精彩的。請同學們欣賞以下畫面，并就你最熟悉的來寫一段文字。給我們作一介紹。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇三

1.培養(yǎng)從文中獲得有效信息的能力。

2.學習本文運用比喻、擬人的修辭手法，準確地運用語言，生動形象地說明事物的特點。

3.激發(fā)想象力、觀察力，培養(yǎng)走進自然、探索自然奧秘的濃厚興趣。

1.培養(yǎng)從文中獲得有效信息的能力。

2.學習本文運用比喻、擬人的修辭手法，準確地運用語言，生動形象地說明事物的特點。

體會科學小品的語言特色。

一課時

課前預習

1.注音

篝火（ɡōu） 窸窣（xīsū） 篡奪（cuàn） 狩獵（shòu） 喧囂（xiāo） 靜謐（mì） 喑啞（yīn yǎ） 大顎（è） 萵苣（wō jù） 螽斯（zhōnɡ） 嗉囊（sù nánɡ）

喙（huì） 薄膜（bó） 氣氛（fēn） 哀號（háo） 劫掠（jié lüè）

2.解詞

弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉。

窸窣: 形容細小的摩擦聲音。

喑啞: 嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

靜謐：安靜。

教學過程

一、導入

走進昆蟲的世界，你會發(fā)現(xiàn)生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同學們是否喜歡并且觀察過這些昆蟲呢？（幻燈片展示）下面請大家猜一個謎語，（幻燈片）這是哪種動物？什么顏色？今天，我們就來學習一篇課文《綠色蟈蟈》，讓我們跟隨著法國著名昆蟲學家法布爾一起去了解蟈蟈的生活。

二、學習字詞

1.指名朗讀屏幕上的詞語，注意前四行紅色字的字形和字音，注意最后一行紅色字的字音。

2.指名同學說說紅色詞語在文中的意思。

三、初讀課文，整體感知

1.默讀課文

2.思考回答：課文讀完了，我想問問同學們，你喜不喜歡這篇課文？為什么？說說理由。（3-4位同學回答）

四、再讀課文，深入探究

1.初讀課文，每個同學的感受都有所不同。下面，我們深入地理解課文，相信同學們會有新的體會和收獲。那么，請大家看看，作者依次向我們介紹了蟈蟈哪幾個方面的特點呢？默讀課文后后回答。

三方面：

3段：叫聲

4段：外形

5段----末段：食性

2.請大家把概括蟈蟈聲音總特征的詞語找出來。

微弱 柔和

3.找出描寫蟈蟈外形的語句，齊讀。

“這種昆蟲非常漂亮，……兩片大翼輕盈如紗。” 漂亮、優(yōu)美、勻稱

4.蟈蟈的食物都有什么？

雜食、甜食

5.通過閱讀課文，我們對蟈蟈的生活習性有了較多的了解。這篇課文有許多生動細致的描寫，從而使文章顯得趣味盎然。我們先來看看作者是怎樣具體描寫蟈蟈叫聲的特點的，請同學們把第3段中描寫低音的語句找出來，然后請一位同學朗讀。

“耳朵靈敏的人……喑啞而連續(xù)不斷的低音中。”

6.找出描寫高音的語句，請一位同學朗讀，

“時不時發(fā)出一陣……其余的則是伴唱。”

7.找出文中概括低音和高音特征的詞語。

低音：喑啞 連續(xù)不斷

高音：尖銳 急促 清脆

8.蟈蟈的叫聲時高時低、或清或啞，總的來說，是微弱、柔和的。把以上語句濃縮成一句話“蟈蟈在鳴叫”，好不好？為什么？

不好，原文用了比喻、擬人句 ，如：

“竊竊私語”----擬人

“像是滑輪的聲音”----比喻

“像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”----比喻

“一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”----比喻

作者運用比喻、擬人的修辭手法，把蟈蟈的叫聲描摹得惟妙惟肖，是我們?nèi)缏勂渎暋Ｄ敲矗覀円院笤趯懽髦幸惨獙W習運用一些修辭手法進行生動細致的描寫，這樣，才能有一種身臨其境的感覺。

9.我們平時身處鬧市，聽慣了汽車的疾馳省和嘈雜的喧鬧聲。那么，我們假設(shè)一下，現(xiàn)在我們處在田野之中，躺在草地上，能聞到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色蒼茫，靜謐之中，蟈蟈的樂音響起，給大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。這是怎樣一種感受呢？好，下面我們請一位同學朗讀課文，從第3段開頭到“再適合不過了”。

10.與蟬的歌聲相比，你更喜歡哪一個歌手呢？（2—3名同學）

蟈蟈是個出色的歌手，所以法布爾也要為它鳴冤叫屈。我們把作者直抒胸臆的語句齊讀一下。“綠色的蟈蟈啊……篡奪了你的名聲！”

11.欣賞了蟈蟈的樂音后，我們再來看看蟈蟈和產(chǎn)的肉搏戰(zhàn)是怎樣激烈而殘酷的吧。默讀第5段，在書中勾畫有關(guān)的語句和詞語。（學生說完，點幻燈片）

12.看到蟈蟈把蟬開膛破肚，你有什么樣的感覺？是覺得它太殘忍還是很勇猛？展開討論。

在冷酷無情的大自然中，許多昆蟲為了自己乃至種族的生存繁衍，都在進行生死的拼殺。同學們說蟈蟈殘忍，老師可以理解，但是我們能不能因為可憐小羊，而讓狼都去吃草呢？當然不能。這就是大自然弱肉強食的生存法則。那么，作者對蟈蟈這個殺手表示贊揚，認為它是勇猛的，對不幸的受害者表示同情，這種感情矛盾嗎？當然不矛盾。作者對蟈蟈的贊美，不是出于自己的偏愛，而是從一個昆蟲學家的角度對蟈蟈乃至自然萬物以斗爭求生存的精神的一種贊美。其實，作者寫了蟈蟈的優(yōu)點，也寫了它的缺點，所以無論對蟈蟈還是蟬，作者都是抱著實事求是、客觀、科學的態(tài)度。

五、比較閱讀

下面這段文字與課文內(nèi)容相比，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（幻燈片）

蟈蟈，屬直翅目，螽斯科昆蟲。善鳴。體長約四厘米，寬近一厘米，蟲體綠色，頭部有黃褐色、細長呈絲狀的觸角，后足強健、大腹，善跳躍。有翅。主食植物的莖、葉、果，也捕食小昆蟲。

這段文字，語言平實、簡約、扼要，客觀準確地說明事物特點，而《綠色蟈蟈》語言生動、形象。是一篇具有文藝筆調(diào)的科普小品文。

六、小結(jié)

這節(jié)課通過對課文的分析與探究，大家都有了新的體會和收獲。無論對蟈蟈對課文，還是對法布爾都有了更全面、深入地了解。另外，我建議同學們能利用課余時間去閱讀《昆蟲記》。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇四

知識與技能:

1、了解蟈蟈的生活習性。

2、反復閱讀，歸納概括，了解作者介紹的科學知識。

3、體味作者科學細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。

過程與方法:

1、默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力。

2、了解說明文的有關(guān)常識，初步掌握說明文的閱讀方法。

情感、態(tài)度與價值觀:

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。

辨別平實說明與生動說明的語言風格。

1課時

一、導入新課，激趣入題

同學們，你或許為那花叢中翩翩起舞的蝴蝶癡迷過，你或許聆聽過蟬的鳴唱，你也許聽見過蟋蟀的長吟，你或許還玩過螞蟻、抓過蚱蜢，這些大自然的小精靈，是那么的叫人喜愛，聽，那蟈蟈又在唱歌了……出示幻燈片：課題《綠色蟈蟈》。

二、走近作者，資料助讀

法布爾與《昆蟲記》

（見《基礎(chǔ)訓練》第106頁）

三、速讀文本，整體感知

1、聽讀課文后，掃清字詞障礙，注意朗讀時的語氣、語調(diào)，并整體感知課文。

2、再次快速閱讀課文，給課文分段并概括段意。

學生總結(jié)，教師明確歸納。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的叫聲引出文章主人公——綠色蟈蟈。

第二部分（3）：描寫“我”在戶外聽到的綠色蟈蟈的叫聲。

第三部分（4~11）：寫“我”對金屬籠中的綠色蟈蟈進行觀察，主要介紹其食性。

3、你知道本文說明的對象是什么嗎？

綠色蟈蟈的特征及生活習性。

4、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征?

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

5、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性?

介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。主要寫的是食物習性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。第11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

四、精讀課文，合作探究

1、作者是用什么方法引出說明對象蟈蟈的呢？

課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對自己熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！

2、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為蟬肚子既有肉，又有甜食。通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結(jié)論，這反映了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3、作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎?

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“我籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

4、蟈蟈捕蟬時，作者說“就像鷹在天空追捕云雀一樣”。這句話該如何理解？作者為什么要將蟈蟈與鷹對比，還和哪些動物比較了？這樣寫的目的是什么？

作者認為從外在看，這就像鷹在天空追捕云雀一樣，但在本質(zhì)上，這兩者是有區(qū)別的。鷹是以劫掠為生的鳥類，它的進攻是欺弱；而蟈蟈進攻的則是比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗。

在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

五、賞析課文，品味語言

1、文中多處運用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。

精彩的語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言生動傳神。

（5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這一擬人化的描寫，親切自然，表現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。

（6）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然、形象生動的感受。

2、歸納本文的寫作特色。

（1）文藝筆調(diào)。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

（4）通過與其他昆蟲的比較來寫蟈蟈。

六、課堂小結(jié)

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人，具有很強的可讀性。

七、布置作業(yè)

1、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

2、練習仿寫：教師出示課文范例和仿寫句，要求學生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。

例2：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意……

仿句：每當夏天午后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而蛙聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇五

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。（重點）

2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。（重點）

3．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。（難點）

一、簡介法布爾及《昆蟲記》。

法布爾（1823-1915），法國博物學家、昆蟲學家、科普學家，以《昆蟲記》一書留名后世，該書在法國自然科學史與文學史上都具重要地位。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

要求：

（1）去粗取精；

（2）掃描跳躍閱讀；

（3）思維集中；

（4）眼腦直映。

三、整體感知。 快速閱讀全文，思考：

1、本文從那幾個方面來寫的綠色蟈蟈？

2、在文章中找出對綠色蟈蟈外表描寫的句子。

3、綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了蟈蟈的哪個方面的習性？

四、品味探究。

1、文章的開頭并沒有直接寫“綠色蟈蟈”，作者是如何引入的？你覺得這樣寫好嗎？

2、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

3、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

4、作者是如何通過比較來寫蟈蟈的？有什么作用？

五、小游戲：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？

請同學們仔細觀察身邊的同學和小動物，結(jié)合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著用擬人和對比手法寫一段文字，并展示給同學們看看，看看誰能猜到你寫的是誰或哪種動物。

一、積累·運用

1、給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

靜謐（ ） 大顎（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡奪（ ） 喑啞（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）獵 貪ln（ ） 哀ho（ ）

2、結(jié)合語境解釋加點詞語。

1）在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！ （ ）

2）但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣。 （ ）

3）在我的籠子里，我從來沒有見過像螳螂那樣捕殺姐妹、吞吃丈夫的殘暴行經(jīng)。（ ）

4）這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。 （ ）

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇六

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

情感態(tài)度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣。

1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學生學習的主動性。

預習課文，自學生字詞，感知文章內(nèi)容。

昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關(guān)系進行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業(yè)他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有學生知道，可由學生發(fā)言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇七

1、知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過程與方法

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

3、情感、態(tài)度與價值觀

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學中應(yīng)放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結(jié)合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點;學習法布爾的探索精神和觀察方法。

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

一課時

一、導入

1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。 (板書課題，并明確學習目標)

2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學生回答，教師補充)

法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息? (用簡潔語言歸納 )

討論并歸納：聲、形、斗、食、居

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

學生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言

1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學生補充評價，教師總結(jié)指導。

(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)

2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

1、學生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導學生質(zhì)疑)

如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?

學生討論、交流，言之有理即可。

2、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

學生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。

五、課堂小結(jié)

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇八

知識與能力

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體味文中美詞佳句，試分析作用；

過程與方法

自主---合作-----探究

情感與態(tài)度

培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力

第一課時

閱讀文章，概述文章內(nèi)容

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

綠色蟈蟈

1、教師出示，學生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈；

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡潔的語言概括)

3、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

綠色蟈蟈法布爾

(科學小品文)

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蟈生動

蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。用自己最喜歡的文字展示出來。

課題

綠色蟈蟈

授課時間

課時

兩課時

總課時

知識與能力

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體味文中美詞佳句，試分析作用；

過程與方法

自主---合作-----探究

情感與態(tài)度

培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣

教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力

結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力

學生展示自己所描寫的小動物片段。

學生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

學生設(shè)疑：

1、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

2、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？

1請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)

2閱讀短文《為什么啄木鳥不怕震》，然后進行比較閱讀。

a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b．將自己介紹的小動物的文章用生動的語言描述出來。

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇九

教學設(shè)想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性;教師在引導學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息;然后學習擬人和對比手法的.運用，并結(jié)合實際進行口頭和書面片斷描寫。

知識目標

1.積累字詞。

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習性。

能力目標

1.學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2.學習并體會文中擬人的手法的運用。

德育目標

激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力;變換人稱的好處。

點撥研討法。

情境導入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質(zhì)疑，

合作探究――它山之石，寫法借鑒——學以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時鞏固。

多媒體cai課件

1課時

教學過程及步驟：

1、猜謎語

2、展示圖片，介紹作家

3、積累字詞

1、閱讀指導(快速閱讀：是從文字當中迅速汲取有效信息的的閱讀方法，它可以一目十行，但不等于走馬觀花，要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了了哪些內(nèi)容。): 1、緊抓中心句 2、緊抓關(guān)鍵詞

2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：

(1)文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(2)蟈蟈的叫聲是什么樣的? 為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?

(3)蟈蟈的外表是什么樣子的?

(4)蟈蟈最喜歡吃什么?它還吃些什么食物?

1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果?

2、學生質(zhì)疑，教師點撥引導，其他學生解疑。

作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法?你覺得哪些地方值得你借鑒學習?

請同學們仔細觀察以下動物，結(jié)合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點?并試著介紹它們的某個特點。

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。

綠 色 蟈 蟈

法布爾

聲音特征 擬人

內(nèi)容 形體特征 寫法借鑒

食性 對比

教學反思：

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十

1、了解蟈蟈的生活習性。

2、積累文中的美詞佳句。

3、體會本文的語言特色。

誦讀法、自主探究法、討論法

感受作者獻身科學的精神。

體會本文的語言特色。

采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。

出示常見昆蟲的圖片，比如蟬、蜘蛛、螞蟻、螢火蟲、蟈蟈等。(教師適時引導)這是一個奇妙的昆蟲世界，同學們在生活中有親密接觸過他們的經(jīng)歷嗎?法國著名的昆蟲學家法布爾一生致力于對這些昆蟲的研究，寫成了《昆蟲集》一書。今天我們就跟隨法布爾一起去結(jié)識一位昆蟲朋友 ——綠色蟈蟈。

板書課題：綠色蟈蟈

1、學生自由朗讀整體感知課文內(nèi)容，完成詞語積累。

重點詞語：

狩獵 哀號 喑啞 靜謐 篡奪 劫掠 弱肉強食 擾亂

窸窣作響 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚

津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫

(過渡語：同學們，這篇課文很貼近我們的生活，那么你認為我們應(yīng)該從哪些方面去學習呢?請同學們大膽設(shè)計出你的問題。)

2、學生再讀課文，采用圈點批注的方法，畫出自己喜歡的段落或句子，標不理解的地方，同時向文本質(zhì)疑。

3、學生匯報收獲，提出疑惑，師生共同梳理總結(jié)。

教師預設(shè)問題：

(1) 綠色蟈蟈的外表有哪些特征?

(2) 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

4、學生帶著這些問題，再次回歸文本，自主探究問題答案。

由于本文淺顯易懂，對上一環(huán)節(jié)同學們所提問題，一般都能自行解決。若解決不了，可在這一環(huán)節(jié)中通過合作探討共同解決。

1、 蟈蟈的外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

(教師引導：同學們，通過朗讀課文我們認識了可愛的蟈蟈，那么作者為什么能把普通的昆蟲寫得如此活靈活現(xiàn)呢?)

2、預設(shè)問題：

(1)這篇文章在寫法上有什么特點?

(2)你從文中可以體會到作者的什么精神?

學生先小組研討，然后全班交流，共同明確：

(1)作者之所以把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，是因為在寫法上注意了以下幾點：

a.文藝筆調(diào)。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。

b.生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。

c.擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”都運用了擬人手法。

d.通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較。

(2)本文表現(xiàn)了作者仔細觀察，細心揣摩的探索創(chuàng)新精神。

3、同學們能不能把自己喜歡的段落或句子讀出來和大家共同分享呢?

(本文語言優(yōu)美，可讀性強，應(yīng)引導學生在讀中把握作者情感)

例如：課文第3自然段“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了作者多么濃厚熾熱的感情!

精彩大比拼：

1、補充詞語：( )獵 靜( ) ( )奪 劫( ) 弱肉( )( )

( )( )作響 驚慌( )( ) 夜色( )( ) 斷肢( )( )

2、找出文中運用擬人比喻等修辭手法的句子，看誰找的又快又多。

3、用生動活潑的語言介紹你眼中的綠色蟈蟈。

4、文中哪些地方能引起你的共鳴?

(以上問題答案不拘一格，只要是合理的都應(yīng)予以鼓勵。)

作者筆下的蟈蟈栩栩如生，那么同學們能不能用生動的語言來描述一下你喜歡的小動物呢?

1、學生即興進行片段寫作。

2、部分同學展示，師生共同評議。

本課知識體系

多種寫作手法的運用 外表特征

綠色蟈蟈

仔細觀察、細心揣摩 生活習性

板書設(shè)計

綠色蟈蟈

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

習性：叫聲優(yōu)美

捕蟬為食

寫作特點：

1.文藝筆調(diào)

2.生動傳神的語言

3.擬人手法的運用

4.通過比較來寫

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十一

課題名稱：18課《綠色蟈蟈》 教材所在頁：第87——91頁

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

〈語文課程標準〉規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

因此設(shè)置教學目標 如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程 中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程 的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

3、教學評價方式：

（1）通過課堂觀察，關(guān)注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過課后訪談和作業(yè) 分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

（一） 教學準備階段

教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

（二）整個教學過程 敘述

本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時。

需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

（三）具體教學過程 ：

導入 新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書課題

整體感知

1、 明確目標（出示目標）

2、 檢查預習字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐

3、 初讀課文，感知內(nèi)容

學生思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要求學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?

b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。

有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)

a．完成課后練習

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

板書設(shè)計

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲 比喻、擬人、對比

食性

教學反思：

《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十二

1、了解昆蟲學方面的知識。

2、把握文中說明的要點，理解文章的主旨。

3、學習運用擬人手法寫科學小品的方法，體會本文生動活潑的語言特點。

一、日積月累

1、作者介紹：

法布爾，(1823～1925)，法國著名昆蟲學家。出生于農(nóng)民家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養(yǎng)身邊開始上學。求學期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學也無法讀下去。他靠自學考取了師范學院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師工作，一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫《昆蟲記》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。

2、詞語積累：

擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛 篝火

嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌

津津有味 毫不猶豫 開膛破肚

二、知識點撥

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全文可分三個部分。

第一部分，1～2節(jié)，寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節(jié)，描寫“我”在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節(jié)，寫“我”對蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食物習性。

2、寫作亮點：

⑴ 通過比較顯示特點。本文寫蟈蟈的特點運用了比較的方法，寫叫聲時，拿蟬與之比較;寫吃肉時，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習性。

⑵ 運用擬人，生動形象。作者描寫蟈蟈時，多處運用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運用，使文章生動傳神，增強了文章的可讀性。

⑶ 語言生動傳神。本文運用了文藝筆調(diào)來介紹蟈蟈的習性，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情，避免了一般說明文的呆板，語言的運用上充滿了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強了語言的生動性與表達性，有助于表達喜愛之情。

三、疑難探究

1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼，使行文生動，描寫更形象，給人以深刻的印象。

2、文章第三部分重點介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短，試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?

第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫“我”的觀察有新的發(fā)現(xiàn)：蟈蟈喜歡甜食。第8節(jié)寫蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點。第10節(jié)介紹蟈蟈“同類相食”的特點。這五節(jié)不能合并為一節(jié)，因這第6節(jié)是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對蟈蟈“同類相食”特點的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨立的，共同說明蟈蟈的食性及特點。

一、基礎(chǔ)知識

1、給下面加點字注音：

⑴ 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )

⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )

⑸ 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )

2、下列動用了比喻的修辭方法的兩句是( )

a、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

b、有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。

c、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。

d、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

3、下列沒有錯別字的一項是( )

a、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強食 窸窣作響

b、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措

c、劫掠 酷愛 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿

d、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌

二、素質(zhì)升華

閱讀課文第三節(jié)，完成下面問題：

1、蟈蟈歌聲的特點是(用文中的詞句回答)

_____________________________________________________________。

2、語段中的“藝術(shù)家”是指_____________________________，“音樂會”是指_____________________________，“樂段”是指_______。

3、這節(jié)文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。

4、給這節(jié)文字擬一個標題，下列標題恰當?shù)囊豁検? )

a、各種昆蟲的活動 b、蟈蟈大合唱

c、聽音樂會的感受 d、大合唱的情景

三、中考鏈接

(20xx濟南市)閱讀下面3段文字，完成題后問題：

在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來的歲月中永遠消失;而在南非主要生物保護區(qū)內(nèi)，受保護的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區(qū)，163種樹木中將有70%以上的樹種滅絕，其中很多植物是該地區(qū)特有的稀有品種。科學家們預計，在該地區(qū)1700～2100個植物物種中，39%～48%的物種將在未來50年內(nèi)消失。

歐洲是自然環(huán)境受全球氣候變化影響最小的地區(qū)。該地區(qū)的動植物生存概率要大于世界其他地區(qū)的動植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區(qū)1/4的鳥類和11%～17%的植物也將在未來逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區(qū)的特有鳥類紅嘴雀，由于氣候和環(huán)境的變遷，在未來將很難存活下去。特別是當氣候變暖時，其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。

在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區(qū)的動植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化，這些動植物就要遷移到很遠的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。在該地區(qū)接受研究的1870種動植物物種，1/3將在未來出現(xiàn)生存危機。在許多庭院花卉的家鄉(xiāng)──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國著名是山龍眼類花卉。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十三

1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。

2 、體會并能說出文中擬人手法的運用及其效果。

3 、體會作者所表達的人文情懷，激發(fā)學生探索科學奧妙的興趣。

：幻燈片

通過學習，最近，我們讀了兩本書，一部天書，一部地書，仰頭讀天書，看云識天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書，傾聽化石吟，我們了解了遠古世界的情況，今天，我們走進人類生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽聽法國著名的昆蟲學家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識。

1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。

2 、體會并能說出文中擬人手法的運用。

3 、體會作者所表達的人文情懷，激發(fā)學生探索科學奧妙的興趣。

1 、導讀小提示：

默讀課文，說出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲的？

溫馨提示：閱讀時，邊讀邊勾畫課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。時間5 分鐘，

明確：作者從三個方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識，叫聲、外形、食性。

2 、小組賽場：我們最棒

學生分為三個組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。

(1) 傾聽蟈蟈的叫聲：竊竊私語、像滑輪……、喑啞、連續(xù)不斷、尖銳、急促、清脆、柔和……

(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱、大翼輕盈

(3) 觀察蟈蟈的食性：昆蟲類、水果類、青 草

小結(jié)：在介紹描寫蟈蟈時，作者運用了擬人手法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動傳神的語言，充滿文藝的氣息。

1 、文中作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，作者是在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？

a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈

b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈

c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈

d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈

2 、變換稱呼的好處

（1 ） 作者不斷變換稱呼，使蟈蟈的形象更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象

（2 ）體現(xiàn)作者對蟈蟈的喜愛之情。

提示：作者對蟈蟈的描寫細膩、生動，充滿真摯的情感，主要源于作者對昆蟲的喜愛，對科學探究工作的熱愛與執(zhí)著，對生命的尊重與熱愛。學生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會作者的這種思想情懷。

例句：

1 、第一段中寫國慶節(jié)的夜晚，“我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽者田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴”。

體會分析：體現(xiàn)作者對他所熱愛的科學研究事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對自然的陶醉與癡迷。

2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩”

體會分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度，對蟈蟈食性的關(guān)心，對科研的耐心。

3 、作者稱蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對蟬充滿憐憫，體現(xiàn)了作者對生命的尊重與熱愛。

學習要求：學生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

學習方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來回顧展示。

明確：本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，將蟈蟈的生活習性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因為作者出于對生命的尊重與熱愛，先對其進行了細致的觀察，體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，再就是運用了生動活潑的擬人手法，充滿文學筆調(diào)，深受讀者喜愛。這是值得我們學習和借鑒的地方。

1915年法國文學界以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號推薦法布爾為諾貝爾文學獎的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒有等到最后決議便悄然長眠。然而，這一光榮稱號被人們傳頌開來。

希望同學們以敬仰之心，向法布爾學習，積極探索科學領(lǐng)域，向諾貝爾獎沖刺！

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進行仿寫。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十四

知識與技能：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

過程與方法：

2、培養(yǎng)學生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

情感態(tài)度與價值觀：

3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

理解本文以“描寫”為說明文表達方式的效果。

1、閱讀有關(guān)法布爾的傳記及他的《昆蟲記》。

2、制作課件。

3、學生注意觀察一種小動物，準備向同學介紹。

自主學習

一課時

一、導入新課

在《童趣》一文中，我常“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。”這些美好的小昆蟲、小動物都是伴隨著我們成長的好伙伴。今天，我們再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

二、整體感知

1、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-2)用蟬的叫聲引出“綠色蟈蟈”。

第二部分(3)描寫綠色蟈蟈的叫聲。

第三部分(4—11)主要介紹綠色蟈蟈的食性。

2、綠色蟈蟈的外表特征是怎樣的?作者主要寫的是哪些方面的習性?有何特點?

明確：①外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

②生活習性：作者寫了綠色蟈蟈的叫聲和食物習性。

a、叫聲特點“竊竊私語、像是滑輪的響聲、尖銳、短促、清脆、有時非常柔和。b、食性特點：喜歡吃肉食和甜食，屬雜食類昆蟲。

3、作者運用了哪些說明方法來說明綠色蟈蟈的?請你舉例說明。

明確：①作比較：例如“將綠色蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲做作比較。”

作用：作比較。既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。突出了綠色蟈蟈的習性，說明作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

②打比方：例如：“在這暗啞njj00169_0088_1……而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”。

作用：生動形象地說明綠色蟈蟈的生活習性，使文章更有趣味性。

③舉例子：例如：“為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。”

三、語言探究

1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果?

明確：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。

效果：作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

2、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

明確：“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。好處：使文章親切自然，形象生動、增強了文章的可讀性。

3、關(guān)于說明文的表達方式通常用“說明”，而本文卻運用了許多“描寫”，這樣寫有什么表達效果?

明確：本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

四、小結(jié)

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人，具有很強的可讀性。

【板書設(shè)計】

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十五

年級學科 初一語文

共 兩 課時

第 二 課時課 型新授課

1、究研討課文內(nèi)容

2、解本文的說明順序和說明方法

3、細節(jié)感悟，品味語言

4、發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

品味語言，理解說明順序和說明方法

品味語言的文學特色

二次備課

1、查學生字詞掌握情況，調(diào)板聽寫，提問詞義。

蟋蟀 果醬 狩獵 篝火 和睦 雌雄 糖漿 篡奪 姊妹 干澀

2、問作者；本文作者（ ）是（ ）國 （ ）學家，從體裁上看，本文是客觀說明與文學色彩并重的（ ）。

3、文主要寫了蟈蟈的叫聲，（ ）及其（ ）。

設(shè)置問題，引導學生思考并回答：

1、本文為什么以法國國慶開篇，這與本文內(nèi)容有何聯(lián)系？

學生默讀課文思考回答。

（明確：一鬧一靜兩種氣氛形成對比，襯托出作者對自己事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。）

2、 作者是如何引出蟈蟈的？先從哪個方面介紹了蟈蟈？

(明確：本應(yīng)在夜間休息的蟬的一聲哀鳴，引出了本文的主人公蟈蟈。先從蟈蟈的歌聲寫起。)

3、蟈蟈的外形特征是怎樣的？它有哪些習性？

（ 明確：外形：非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。習性：叫聲和食性。主要寫的是食物習性。）

5、作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的？

（明確：通過細致的觀察。）

6、8-10段對說明蟈蟈有什么作用？

（明確：對蟈蟈的食性的補充說明。）

7、最后一段寫什么內(nèi)容？

（和睦共居）

8.本文在說明蟈蟈時用了什么說明方法？舉例說明。

（明確：作比較 舉例子

蟈蟈的特點

比較對象

追捕蟬

鷹

同類相食

螳螂

蟈蟈的特點

比較對象

叫聲

蟬

喜歡吃肉

螽斯

9、本文在說明蟈蟈時采用了什么順序？

（邏輯順序：叫聲——外形——食性——共居）

10、本文語言上有什么特點？舉例說明。

引導學生在課文中找出典型例子，分析明確：

生動傳神的語言；者對蟈蟈的喜愛之情。

擬人手法:使文章親切自然，增強了可讀性。

11、學完本文，如果你要寫一篇關(guān)于動物的說明文，你覺得應(yīng)該從哪些方面來寫？

學生總結(jié)歸納并回答，引導學生從本文的寫作特點方面總結(jié)。

造句練習：

擾亂 沉寂 靜謐 隱隱約約 連綿不斷 夜色蒼茫 津津有味

1、課后練習及配套練習習題。

2、 學習法布爾潛心研究小生命的可貴品質(zhì)，借鑒其寫法上的特點。寫一種自己熟悉的小生命。字數(shù)在500字左右的觀察性說明文。注意抓住描寫對象的主要特征，按照一定的說明順序介紹。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十六

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習。《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

知識與能力目標：

1、積累本課要求掌握的生字詞;

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性;

3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

過程與方法目標：

1、學習用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文。

情感與態(tài)度目標：

1、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。

2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內(nèi)容。

2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調(diào)動學生積極性，引起學習興趣。

3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學應(yīng)充分調(diào)動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

教學步驟教師活動學生活動

(一)激趣揭題

聆聽大自然中生物的聲音，讓學生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導入課文。

根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)

2、創(chuàng)設(shè)情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業(yè)適合它呢?討論交流，填寫表格。(學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學生從文中找到依據(jù)，并注意總結(jié)概括，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點和習性。(板書)

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

積累字詞

速讀課文，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達

(三)精讀課文，合作研討1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果?

(學生發(fā)表自己的見解)

總結(jié)：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。

2、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點。

將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現(xiàn)本文語言生動，內(nèi)容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落?說一說理由。(師生共同賞評)

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

3、總結(jié)文章寫作特色：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象擬人貼切自然;對比突出特征。

學生合作研討，發(fā)表自己的見解

找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

(四)文本遷移

如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡介)從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢?說出來交流一下。(學生暢談)

同學們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)

看了這些圖片，結(jié)合我們今天所學，你心中有何感想?(學生暢所欲言)

親近自然，關(guān)愛生命(文本升華，直擊難點)

學生結(jié)合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關(guān)愛生命的精神。

(五)課堂小結(jié)

大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進生活，你會發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩!

(六)布置作業(yè)

1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

2、仿寫小練筆:(任選其一)

a、細致地描寫一種小動物的形體特征;

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲;

c、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)

3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計篇十七

知識與能力：反復閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學知識，體味作者科學細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。

過程和方法：引導學生反復閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，品味作者情感。

情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。

1、時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？

（預設(shè)）①如果有,則學生說故事。

②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生說。引出本文課題。

1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學知識？

（要求）：

①學生讀書勾劃要點。

②總結(jié)發(fā)言。

作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

（要求）：

①學生讀書勾劃要點。

②小組合作交流，總結(jié)補充。

③總結(jié)發(fā)言。

（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。