每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

看云識天氣 教學設計篇一

① 速讀課文，能概述課文內容。

② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③ 理解說明的思路及說明方法。

④ 培養學生觀察熱愛自然的情趣。

○教學重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

○課前準備

教師準備好授課內容及多媒體，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

○教學內容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

○教學設計

精心導入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b． 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

感知內容

① 檢查預習中的字詞。

② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③ 請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：a．全文主要說了什么內容?請簡要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

研讀賞析

① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇，會更加清晰。

② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a． 能舉例說明運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b． 能舉例說明語言的準確性嗎?它們的作用如何?

學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

d．根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

e．舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

學生討論后，教師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

總結：通過對的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

延伸作業

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -

看云識天氣 教學設計篇二

１、知識目標：學習本文層次美、語言美。

２、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。

３、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

感受文章的語言之美。

云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分。

運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

一課時。

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（３分鐘）

１、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

２、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：

峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波

崩塌 彌漫 征兆

四字雅詞：

姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布

大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

群峰爭奇 聳入天頂

諺語：

“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（１５分鐘）

１、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。

２、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（１０分鐘）

１、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：

⑴ 充分利用描寫云彩的語言材料；

⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣

教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

２、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。

３、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

４、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（１５分鐘）

１、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

２、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）

１、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

２、學生活動：學生自由講述。

３、學生收尋并積累識天氣的方法。

看云識天氣 教學設計篇三

1、學習本文層次美、語言美

2、培養觀察能力和對美的感受能力

3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

課件，收集諺語

一、簡介說明文知識

說明文知識小解

（一）定義：以說明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。

（二）說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。

（三）說明文的分類

1、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。

2、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。

（四）說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

（五）說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。

二、創設情境，引入課題

多媒體屏幕上出現千姿百態的云。（學生的注意力被吸引）

師：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）

屏幕上出現白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。

師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。

三、初讀感知

默讀：1、看云識天氣最基本的經驗是什么？

2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？請設計幾個表格并依次填寫。

四、演讀深究

1、明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）

3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

（烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？

“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……）

師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

五、實踐發現

聽了那么多云的自我介紹，我們對這些云所預示的天氣已經很清楚了。以往我們總習慣于聽天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據云圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會出現什么云，所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要盡量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間，現在開始。

現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報。

（海南島的上空出現了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點），那里馬上就要下雷陣雨，請出門的朋友帶好雨具。）

這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多云的知識，可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示范一下？

（上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬里，氣溫23——27°c。人體舒適指數：2級，氣溫適宜。穿衣指數：2級，短袖襯衣。旅游指數：3級，適合外出游玩。）

這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣？

六、品讀感悟：

1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）

2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云姿態萬千的動態特點。

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態特征具體化；

“像棉花團似的白云”比喻積云的松軟潔白；

“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”用“招牌”比喻天上的云，形象地說明了云和天氣的緊密關系。……

總之，都抓住了說明對象的特征。

七、課外延伸

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴）

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。

看云識天氣 教學設計篇四

整體把握文章，了解云與天氣變化的關系。

1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：

峰luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）

變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆

2、給多音字組詞：

奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）

3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）

（1）虹是好天氣的標志。（）（2）云的形狀可以影響天氣。（）

（3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會變好。（）

（4）看云識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）

（5）卷云和卷積云位置最接近。（）

4、選擇題：

（1）、剛剛下過雨，那么雨前最有可能出現的云是（）

a、薄云b、低而厚的云c、卷云d、高積云e、積雨云

（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）

a、變陰、b、變晴c、不變d、都可能

1、整體感知，討論文章的結構層或用自己的話概括段意。

第一部分：（第段）指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

第二部分：（第段）具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

第三部分：（第三段）

2、根據課文內容，小組合作完成下表。

表1：如果是晴天，天上掛著的是什么樣的云呢？

云名云的形態變化高度厚度天氣征兆

表2：如果是陰雨天，天上掛著的是什么樣的云呢？

云名變化過程形狀位置天氣征兆

表3：不同形態的云和天氣有密切的關系，不同光彩的云與天氣有又什么樣的關系呢？

光名產生和分布情況色彩天氣征兆

四、課堂小練筆：請大家任選一種云，以第一人稱的方式來進行自我介紹。

介紹要求：要充分運用描寫云彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。

看云識天氣 教學設計篇五

1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；

2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

能力目標：品味文章生動優美的語言；

情感目標：激發學生觀察生活、了解自然的興趣。

1、了解云與天氣的關系；

2、品味文章生動的語言；

品味文章生動優美的語言。

本案例設計以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

在教學中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。

課堂實錄

一：導入新課

師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

生：[舉手]動。

師：同學們認為呢？

生：不好。

師：再請一個同學說說。

生：云

師：能不能說說你的根據，好嗎？

生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。

師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？

生：有，cloud！

師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？

生：把“云”字的繁體“雲”。

師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？

生：有“雨”字。

生：和天氣有關。

生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？

師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……

二：品味語言

學生齊讀第1段后。

師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生：因為它很好。

師：好在哪？

生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

師：還有嗎？

生1：沒有了。

師：還有補充嗎？

生2：還有一些詞語用得很好。

師：你能不能說說哪個詞語用得好？

生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。

師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。

生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

師：說得不錯，誰再來說說。

生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。

三：課堂游戲

在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。

師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”

生1：hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？

生：[齊聲]高積云。

生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——

生：[齊聲]暈

案例分析

首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。

教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。

舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。

再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。

最后，但不足這處也是明顯的：

（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。

（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。

（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。

看云識天氣 教學設計篇六

【教學目標】

１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。

２、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑒修辭、描寫、諺語等寫作手法。

３、過程和方法目標：

⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

⑵ 培養學生的口頭表達能力。

⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

【教學過程】

當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！

老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

全班交流。

讓我們走進課文去看看天上的云，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之后全班交流。

請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說說你看到了哪些云？

此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片。看著這些云除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。

大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）

看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！

讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

備注：每組一次，共四次。

上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

同學們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說說你與天氣的關系，最好還能說說你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動手寫一寫。

全班交流，學生點評。

出示云的圖片。現在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。

瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄并代表小組發言。

大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇于攀登前人未達到的科學高峰！

搜集民間流傳的關于天氣的諺語。

看云識天氣 教學設計篇七

1．理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2．反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

1．復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2．學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3．練習快速閱讀，概括課文內容要點。

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

1．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

2．觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

3．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

《看云識天氣》教學設計11由收集及整理,轉載請說明出處

多媒體cai課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

1課時

概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

設計（一）：

俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

設計（二）：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）

1．教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

投影顯示：

（1）注音：

峰（luán）

一（shà）間

點（zhuì）

紗（líng）

漫（mí）

（yūn）頭轉向

月（yùn）

（bēngtā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？

（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

（3）文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關系？

（4）相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

（1）云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

（4）第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

3．品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

1．學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2．投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。

思考：（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。

（2）第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么？本質又是什么？

（3）第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

（1）分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下：

多媒體顯示：

晴天云簡表

云名

云的`形態變化

高度

厚度

天氣征兆

卷云

像羽毛、像綾紗、

絲絲縷縷地飄浮著

最高

最薄

象征晴朗

卷積云

像鱗波是成群成行的卷云

很高

很薄

無雨雪

積云

像棉花團上午出現

傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽光溫和

高積云

像草原上雪白的羊群

扁球狀排列勻稱

兩千米左右

較薄

天晴

（2）說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質。

（3）平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

3．記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

（1）夜幕四合，周圍的群山，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

（1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

4．第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成，教師示例：

多媒體顯示：

雨雪冰雹云層變化簡表

云名

變化過程

形狀

位置

天氣征兆

卷層云

卷云聚集向前推進

像白綢幕蒙住天空

高

晴轉陰

高層云

卷云越變越厚

像毛玻璃遮著太陽

低

將下雨雪

雨層云

高層云變得更厚

暗灰色云塊密布天空

更低

雨雪連綿

積雨云

積云迅速形成高大云山

烏云密布天空

更低

雷雨冰雹

云的光彩簡表

光名

產生和分布情況

色彩

天氣征兆

暈

產生在高層云上，分布在日月周圍

里紅外紫

日暈三更雨

月暈午時風

華

產生在高層云邊緣部分

里紫外紅

華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

虹

雨過天晴，在太陽對面的云幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

早、晚，太陽照著對面的云彩

云層變紅

朝霞不出門

晚霞行千里

5．積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。

文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，并做些解釋，如：

（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

（4）“早上烏云蓋，無雨也風來”

（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”

投影顯示：

1．本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定有時常常）是陰雨風雪的預兆。

（2）出現了高層云，___________（一定有時往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定有時常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風。

（4）天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________（相當一定非常）的限度。

（5）我們還可以根據云上的光彩，___________（判斷推斷推測）天氣的情況。

2．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。

①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。

⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。

正確句序：

3．指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（）

（2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。（）

（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（）

（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（）

（5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。（）

4．如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1．（1）常常（2）往往（3）有時（4）一定

（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）

2．②①⑥⑤③⑦④

3．（1）下定義（2）擬人（3）分類別（4）引用（5）擬人分類別作詮釋

4．天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看云識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。

1．閱讀文段，完成習題。

投影顯示：

①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”。

②人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。

③不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現。

④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，能更好地安排工作和生活。

（1）第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）

（2）人們對“暈”的興趣主要因為___________，文中“___________”與它相呼應。

（3）本文段依次運用的說明方法是___________、___________、___________和___________。

（4）從語言風格看，本文主要是___________說明。

參考答案：

（1）鮮亮的程度；色彩的排列。

（2）它是天氣變化的一種前兆美麗的暈環是大自然的天氣預告圖

（3）作比較舉例子分類別列數字

（4）平實

2．本文成功地運用了比喻的說明方法，不但使人們對各種云的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，為我們的習作提供了借鑒的實例。說明文運用比喻有別于敘事寫景文中的比喻，簡言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

宇宙無邊無垠，奧秘無窮，包羅著數以億計的天體。探索空間奧秘是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法，以通俗明白的語言，以“天空不空”為題寫一篇小短文，說明宇宙中有些什么。

1．你還懂得其他的看云識天氣的知識嗎？和同學一起查閱有關資料，搜集更多的看云識天氣的諺語。

2．你對什么天氣現象比較感興趣？能用生動的語言說明一下嗎？

參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關系》《日蝕》《極光》等

3．文章在說明“云的形態之多”的時候，用了八個比喻，模仿其語言形式，寫一段話。

4．用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一二篇觀察日記。

5．開放探究

閱讀下列文段，回答問題。

海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達一萬一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動物已經知道的大約有三萬種。它們的游動非常有趣。海參爬行靠肌肉的收縮，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動物時，每小時能游幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來，還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附著在船底，做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米，是地球最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了，每一立方公里的海水里含有三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。

1．文段說明了___________知識，包含___________個方面內容，具體為___________。

2．文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號的作用是_______________________________________________________。

3．文章運用的說明方法有_________________________________，試舉例說明。

參考答案：

1．海底四海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏

2．海底的植物群落表特殊含義

3．列數字、打比方、作比較、舉例子

列數字如“一萬一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。

本文中，作者為我們介紹了如何根據云的形態、光彩來推測天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國勞動人民生產實踐經驗的結晶。生活中，這樣的諺語還有不少呢！

“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現這種云表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足并有上升運動，就會形成積雨云，將有雷雨降臨。

“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產生連續性降水。

“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨降臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明，云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。

“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積云，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團控制下，云層如果沒有繼續增厚，短期內仍是晴天。

“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。

“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現晴天。

引導學生了解這些諺語，深化課文所學知識。

將“生動”進行到底

——《看云識天氣》的語言修辭藝術

《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。

（1）精美的比喻句惟妙惟肖

秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。”這篇文章一開筆就連用八個比喻，分別說明云的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到云的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到云朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進行說明，寓知識性于生動精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。

（2）精彩的擬人句活靈活現

在準確說明事物的基礎上，如果合理地用上一點擬人手法，會使文章寓親切于平實。如“那最輕盈、站得最高的云叫卷云”形象寫出了卷云“輕柔”“高遠”的特點。又如“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。”即使人覺得親切易懂，情味盎然，又暗示了云層變低變厚的趨勢。再如“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。

（3）精當的引用恰到好處

文中分別用三條諺語生動地說明天上的云彩與天氣變化的關系。

①日暈三更雨，月暈午時風。

②東虹轟隆西虹雨。

③朝霞不出門，晚霞行千里。

第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時間性。這些句子使文章顯得活潑、生動、簡潔，增強了文章的說服力和趣味性。

總之，在這篇說明文中，無論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當的引用句，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發出親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快地閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中了。

（《語文周報》20xx．2有刪節，作者：袁丹銳）

關于圈點勾畫法

作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點、疑問隨時標記下來。三是可以使真正理解、掌握書本知識，并由此有所發現、創造。

一般分兩步走。第一步是“初讀標記”。初讀重點應在于把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。通過重讀，整理初讀時劃的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。圈點符號主要有以下幾種：要點；難點；疑點；‖重點層次；（）重點段落；？重要語病；△待摘的重要資料。當然這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律。至于批注，包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡練、明白。

《看云識天氣》教學設計11由收集及整理,轉載請說明出處

看云識天氣 教學設計篇八

【教學目標】

〖知識能力目標

１、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

３、初步學習說明文的基礎知識。

〖情感目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握說明方法。

【教學流程】

導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

【教學時間】

二課時。

第一課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、初步學習說明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握說明方法。

一、導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

１、出示學習目標。

２、說明文：

說明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。

二、整體感知

１、檢查預習生字情況：

峰巒 一霎那 點綴 綾紗

彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

２、根據釋義寫出詞語：

一會兒，形容時間極短。 （峰巒）

事情顯露出來的跡象。 （預兆）

輕巧優美。 （輕盈）

（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。 （彌漫）

即將出現的跡象。 （征兆）

崩裂而倒塌。 （崩塌）

３、默讀課文，思考：

⑴ 云和天氣有怎樣的關系？切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么？它運用了哪種說明方法？

明確：云就像是天氣的招牌，打比方。

⑵ 有關云和天氣的關系，作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。

明確：從云的形態，云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣情況？

做練習冊ｐ５９第二題。

形態變化天氣征兆產生分布情況及色彩天氣征兆

４、說明方法：分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別，再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚，而且會使說明的條理更清楚。

說明順序：邏輯順序。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、語言訓練。

２、初步學習并運用說明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

語言訓練，初步掌握說明方法

一、研討探究

１、本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？

學生齊讀第一段，完成練習冊ｐ５９第３題。

教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭手法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫比喻說明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使文章生動活潑，饒有趣味。

二、語言訓練

１、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

２、仿照課文造句。

示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬

造句：

遠處的霓紅燈亮了，

夜幕四合，周圍的群山

三、教師小結

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

四、拓展延伸

１、《三級講練》課外閱讀。

２、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

五、布置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

看云識天氣 教學設計篇九

學習目標： 1.了解科普文（說明文）及特點；

2.學會抓住主要信息，概括內容大意；

3.通過學習懂得不同形態的云和天氣的關系；

4. 運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

學習重點： 1.了解科普文（說明文）及特點；

2. 通過學習懂得不同形態的云和天氣的關系；

3.學習運用下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

學習過程：

一、預習·導學

1. 做p164 一、二、三 題 2、閱讀課文

3、掌握p166—167 30個生詞 4、作者簡介：

朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省級以外國外專業刊物發表教學經驗總結、教學研究論．文和語言研究論文200多篇；出版高中語文選修教材《語言表達》、《科學小論文寫作》兩本，專著、合著多種。語文專著《葉圣陶的語言修改藝術》多次在本省和全國獲獎。 5、 說明文（科普文）知識：

（1） 什么是說明文？

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

（2） 說明文有哪些說明方法？

2、說明方法的作用

（1）舉例子：通過具體的例子來說明事物的方法。

作用：有助于把比較抽象、復雜的事物、事理說得具體、明白。 （3） 列數字：用一些數字來進行說明的方法。

作用：便于從數量上說明特征，可以科學地、精確地說明事物。

（3）分類別：根據事物屬性的異同，把事物按一定標準分為若干類，然后逐類加以說

明。作用：條理清楚，層次分明，使人容易領會，便于認識等。 （4）作比較：選擇有外部或內在聯系的事物進行比較的方法。

作用：可以更好地揭示說明對象的特征。 （5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使陌生的變得熟悉，抽象的變得具體，深奧的變得淺顯，也可增強說明的形象性和生動性。

（6） 列圖表：用示意圖、表格、插圖等來幫助說明事物或事理的方法。

作用：加強直觀性，使人一目了然，提高說明效果。

（7） 摹狀貌：摹寫事物的形狀、體貌。 作用：使說明對象生動、形象。

（8）下定義：用簡潔準確的語言指出事物的性質特點，使它與別的事物區別開來，使讀者對事物有明確的概念。

（9） 作詮釋：對事物進行解釋的一種方法。

(10)引資料（文獻資料；名人語錄；詩詞、諺語、歷史故事、神話傳說等）。

內容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增強說明的準確性和可靠性；增強說明的權威性；增強說明的生動性和趣味性，使文章顯得更富文采。

下定義與作詮釋的區別：兩者的模式大致是“……是……”，判斷時看“是” 字前后的話能否調換，能調換，下定義；不能調換，是作詮釋。

摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的是說明趨勢，狀態具有什么特征，無本體與喻體。摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征。

如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

（3）說明文的順序：

常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、

一般——個別、概括——具體、整體——局部。

（4）說明的語言

說明語言的準確性、平實性、周密性和科學性

（5）說明文的語言特點：

內容上的科學性；結構上的條理性；語言的準確性；

（6）說明文的分類：

二、導入本課：

1、閱讀課文聽錄音。

2、看視頻。

3、熟悉講解說明文的有關知識。

三、學生熟讀課文

四、布置作業： 1、熟悉課文填下表：

表一：學習、完成晴天云簡表。

表二：學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

表三：讀第六段，學習完成云的光彩簡表：

2、課文是按照什么順序介紹這8種云的？

看云識天氣 教學設計篇十

○教學目標

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

○教學重點

①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

○課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

○教學內容

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

○教學設計

一、導入 新課，檢查預習：

師：今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前，先讓老師來講個故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況?

多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋

小燕鉆天蛇過道 不久大雨就來到

螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到

螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到

突出顯出：同時，學習了這篇課文，我們還可以看云來預測天氣。

二、聽課文錄音，思考問題：

1、整體感知課文，劃分段落并概括大意。

2、找出課文中心句。

說明云與天氣的關系，說明要識天氣可以看云.

二(2-6)：具體說明怎樣看云識天氣：1、觀察云的 形態來判定天氣 2、|根據云的光彩推測天氣三(7)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

討論：這一課的結構形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

三、云是天氣的“招牌”，那么我們學了這篇課文就可以看云來預測天氣了。好，同學們拿出昨天預習時，要求大家所制作的“云與天氣關系”的表格。

晴天云彩簡表.

四、同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”，你來給大伙說說天空云的特點，以此又推斷什么樣的天氣情況.

競賽圖例：

競賽細則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”，例：今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般不會帶來雨雪。

五、文章語言特色

師：本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢?我們來看看這一篇課文語言方面特點。

1、 比較閱讀

卷云的云體具有纖維狀結構，常成白色，無暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現象。積云個體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連;由空氣對流、水汽凝結而成的云。

運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、運用了分類別、打比方等說明方法。

語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動形象的語言，借助修辭手法，運用描寫等方式說明了云和天氣的關系，云的光彩現象同天氣的關系。

齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

布置作業 ：

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

教后思

這是我在初二下學期學校開放周所上的一節公開課《看云識天氣》。整堂課的教學目標 是想借用多媒體教學的優勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。因此在安排這一節課的每個環節時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲。

而這堂課的另一個環節是通過比較閱讀，使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。

在準備這堂課的過程中，我得到了同一教研組的語文老師的熱情幫助，悉心請教，得到了很大提高。

看云識天氣 教學設計篇十一

【教學目標】

1、知識目標：學習本文層次美、語言美。

2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。

3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

【教學重點】

感受文章的語言之美。

【教學難點】

云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分。

【教學設想】

運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：

峰巒、招牌、點綴、預兆、輕盈、綾紗、鱗波、崩塌、彌漫、征兆

四字雅詞：

姿態萬千、變化無常、白云朵朵、陽光燦爛、烏云密布

大雨傾盆、絲絲縷縷、朦朧不清、密密層層、連綿不斷

群峰爭奇、聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：⑴充分利用描寫云彩的語言材料；⑵讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。

3、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋并積累識天氣的方法。

看云識天氣 教學設計篇十二

①快速閱讀課文，概括課文內容要點，17 看云識天氣。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

①導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

②檢查預習生字情況

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好，初中一年級語文教案《17 看云識天氣》。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對于設計得好的同學要提出表揚。

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子?

a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

◆ 每月光照在地上，像……

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。

看云識天氣 教學設計篇十三

這是初中階段第一篇生動性說明文，我認為教學中應抓住二個重點：（1）說明文體的相關知識和特點；（2）閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。不宜把教學重點放在對天氣知識的學習上，使其成為地理課。因此我決定采用“四星導學”的教學模式，采用2課時。第一課時指導學生初步預習，完成導學案設計的問題，使學生初步把握學習方向和掌握課文的主要內容；第二課時檢測學生預習成果，探討交流學生自學過程中的問題和困惑，讓學生把握學習的重點，達成學習目標。本公開課選用第二課時。

1、了解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法及其作用。

2、提高閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。

：

學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

了解說明文的相關知識，體會分類別、打比方的說明方法及其作用

概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

1、檢查自主學習成果。

2、作者介紹。

3、介紹說明文文體知識。

：以說明為主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章。

：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。其次注意條理性、準確性。

：（1）以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。

（2）以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和生動性說明文。

：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

：舉例子、列數據、分類別、打比方、作比較、

下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。

1、從文題中我們讀出什么？文章中心句是什么？

2、根據提示分析文章結構。

第一部分（第x段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

第二部分（第x段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

第三部分（第x段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

3、這樣分段體現了什么說明順序？（邏輯順序）

齊聲朗讀課文第一段。

1、第1段采用了什么結構？（總分總）

2、從第一段主要運用了什么說明方法使本文說明語言生動形象，舉例說明并體會其表達作用？

打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種說明方法。

作用：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

3、從表達方式來看，本文屬于什么說明文？

1、齊讀第2自然段，看看有何作用？

2、思考：“天空薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”中為什么用“往往”、“常常”有什么作用？

3、完成下表。分小組交流導學成果。

晴天云彩簡表：像羽毛像綾紗

名稱：絲絲縷縷地飄浮著

形態變化：

位置：最高

厚度：最薄

天氣征兆：象征晴朗

卷云：卷積云

卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波

很高

很薄

無雨、雪

積云

像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散

兩千米左右

較薄

陽光溫和

高積云

像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列

兩千米左右

較薄

天晴

雨雪冰雹云層變化簡表

名稱

形狀變化過程

位置

天氣征兆

卷層云

卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進

高

晴轉陰

高層云

卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽

低

將下雨雪

雨層云

高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空

更低

雨雪連綿

積雨云

積云迅速形成高大的云山，烏云密布

更低

雷雨冰雹

暈

產生在卷層云上，

分布在日月周圍

里紅外紫

日暈三更雨

月暈午時風

華

日華和月華大多出現在

高積云的邊緣

里紫外紅

華環小到大晴

華環大到小陰雨

虹

雨過天晴，太陽對面的云幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

出現在早、晚，太陽照紅云層

云層變紅

朝霞不出門

晚霞行千里

2、本段介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

3、本段主要使用了哪種說明方法？有何作用？

分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

1、本節課我們學習哪些知識？

2、交流相關收集的諺語

運用分類別或打比方的說明方法，介紹你熟悉的某一事物。

看云識天氣 教學設計篇十四

教學目標

知識與技能：

1. 積累文中重點詞語；

2. 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3. 體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

過程與方法：

1. 默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力；

2. 培養學生用準確的語言作生動的說明。

情感態度價值觀：

培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

教學重難點

重點 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力

難點 培養學生用準確的語言作生動的說明

教學過程

一、導入

展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）

小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風云預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才干的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善于利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。

今天我們也來當一回諸葛，學一學《看云識天氣》。

二、出示目標

1.積累文中重點詞語；

2．通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3.體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

4.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

三、檢查預習

讀一讀，寫一寫：

峰巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 彌漫 征兆 一霎間

姿態萬千 變化無常

四、整體感知

1. 從說明對象上劃分，本文屬于哪一類說明文？

明確：事理說明文。

2. 速讀課文，感知文章內容。劃分段落并概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）

總-分-總

3. 說一說看云識天氣最基本的經驗是什么？（找出課文的中心句。）

云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

五、內容分析

1. 結合圖片判斷是哪一種云，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？

明確：（圖片及表格）

卷云：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。

卷積云：像水面的鱗波，是成群成行的卷云；很高；很薄；無雨雪。

積云：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光溫和。

高積云：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。

2. 研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種云？其帶來的天氣狀況怎樣？

明確：（多媒體展示圖片及表格）

卷層云：卷云聚集，向前推進；像白綢幕蒙住天空；高；晴轉陰。

高層云：卷云越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。

雨層云：高層云變得更厚；暗灰色云塊密布天空；更低；雨雪連綿。

積雨云：積云迅速形成高大云山；烏云密布天空；更低；雷雨冰雹。

六、寫作方法

通過前面的分析，本文主要用了什么說明方法？有什么作用？

明確：

分類別：

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。