作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

誰的本領大教案反思篇一

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。

2.能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。

3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2.《誰的本領大》教學掛圖、教師教學資源、語言cd。

3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領?誰的本領大?

(2)繼續傾聽故事第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。

提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。

(3)欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領會更大的道理。

教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有相互幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

2.播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

3.認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

4.幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

誰的本領大教案反思篇二

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

第一課時

1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領大》讀題

4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查學生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查學生整體感知課文的情況。

（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

6、學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

1、出示生字，并認讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據學生的回答師總結范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學生在書上描紅，邊描邊記。

3、學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

第二課時

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領。

3、明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

1、學習第一次比賽（1——3）

（1）共3頁，當前第1頁123

多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?/p>

（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

“呼呼”地吹起來

從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

能用“我覺得風……”說幾句嗎？

指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

繼續交流。

“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

“便發出強烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內容。

覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

2、學習第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗、］

（１）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

（２）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

交流

“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

（３）多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123

（４）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

（５）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

第三課時

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組分配角色

（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流

可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

1、

出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

3、鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁，當前第3頁123

誰的本領大教案反思篇三

1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

一、引入課題

1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快！

師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！

2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

4、出示課題33誰的本領大（指導朗讀）

二、學習課文

1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

2、根據回答出示

蓋房子

筑公路交談

修桌椅吃飯

端飯菜

3、學習生字，蓋、修、交、談

4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？

部首查字法

5、完成填空讀一讀

蓋（）修（）端（）筑（）

6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？

（1）出示1---4節內容

7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

板書：傲慢

練習朗讀

8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

板書：不服氣

練習朗讀

9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

板書：憤憤不平

火冒三丈

10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

11、指名上臺表演

12、

終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）

請小朋友做做這兩個動作

13、你現在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說

出示我的小體會

三、游戲復習詞語

詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。

四、作業布置

五、寫字指導文章

誰的本領大教案反思篇四

1、了解不同動物的本領。

2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。

3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。

經驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經驗物質準備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。

1、談話導入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領吧！

2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。

（1）看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。

①觀察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領摘到蘋果？

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

⑤大象用什么本領摘到了蘋果？

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

⑦袋鼠用什么本領摘到了蘋果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

（2）理解并講述故事內容

①根據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③教師小結：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。

（3）鼓勵幼兒說說自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。（完成第三個目標）

①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領。

②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。

（4）活動延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理

（5）活動總結孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的本領和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂?，F在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧！

附故事：誰的本領大森林里有一群小動物，它們在比誰的本領大?？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結果，大象說： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

誰的本領大教案反思篇五

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

1、板書：誰的本領大。

2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

2、學習生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

（2）、學生進行朗讀

（3）、學生進行評價。

（4）、聽課文的錄音。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、認識新的偏旁：夂

（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

（5）、說說怎樣進行記憶。

（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、學習復述課文內容。

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

２、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

３、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節

10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的。

１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

２、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有

什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

４、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節。

６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

８、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

９、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

多種形式。

復述課文內容。

學習部分生字

完成練習

１、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰的本領大？（太陽）

這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

２、自由復述課文內容

１、出示部分生字

２、說說該怎樣進行記憶？

３、指導進行書寫。

１、用“覺得”說一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）?。ǎ┝遥ǎ?/p>

誰的本領大教案反思篇六

近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

1在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴

2鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發現問題并提出疑問。

3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

4發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

1課件：動物的尾巴。

2ppt動物的圖片。

一、課件尋找動物的尾巴。

師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

師：我們來看看師那些小動物調皮把尾巴弄掉了。

小結：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

三、說說那些動物的尾巴本領大。

師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領大不大?

四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領大呀?

利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

誰的本領大教案反思篇七

1.理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領。

2.知道每個人都有自己的本領，初步懂得合作本領會更大的道理。

3.能夠與同伴合作進行游戲，體驗合作游戲的快樂。

能說出幾種動物的特征及本領，體驗合作游戲的快樂。

初步懂得合作本領會更大的道理。

出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。

師：猩猩博士開了一家動物本領推薦公司，他說，你有什么本領，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。

串講故事前半部分，設置啟發性提問，了解幾種小動物的本領。

播放課件，幼兒分別觀察龍蝦，青蛙，袋鼠

提問：誰來了？

它有什么本領？

可以做什么工作？

鼓勵幼兒說出自己及他人的本領，初步理解每個人都有自己的本領。

師：你知道哪些動物有什么本領？

你的老師有什么本領？

你的朋友有什么本領？

串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本領更大的道理。

師：小動物們為了感謝猩猩博士，他們決定舉行一場盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要許多人一起合作才能完成，我們來看看有哪些事情需要做，有誰擔任最合適。

幼兒分配演出角色

1，欣賞視頻，進一步感受合作本經大以及合作帶來的快樂。

2，幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的游戲，體驗合作游戲的快樂。

誰的本領大教案反思篇八

1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

識記生字，理解課文。

生字及詞語卡片

2課時

一、導入故事，據題揭疑。

1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領大》讀題

4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

2、學習生字

（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？

（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）這篇課文中一共有幾個小節呢？

（2）學生進行朗讀

（3）學生進行評價。

（4）聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

四、指導書寫：

（1）出示：各烈敢巧

（2）認識新的偏旁：夂

（3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

（5）說說怎樣進行記憶。

（6）生隨師進行描紅、臨摹。

一、導入

同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1—3

過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看1—3小節，想想它們第一次比的是什么？

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節

三、學習新課4—8

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

5、齊讀第六小節。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

五、學習生字

1、出示部分生字

2、說說該怎樣進行記憶？

3、指導進行書寫。

六、練習

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞：

各（ ）敢（ ）列（ ）

個（ ）取（ ）烈（ ）

誰的本領大教案反思篇九

《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課5個生字。

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

一、導入新課

1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友?？纯此麄兪钦l？

出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

（風能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風和太陽比了兩次。

2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考?！?/p>

我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實?！?/p>

三、再讀課文

1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

出示：

風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀?！昂艉簟钡卮?，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

出示：

太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

（齊讀）

3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

4. 分角色朗讀課文。

【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

四、學習生字

出示：巧、脫、強

你會記住這些生字嗎？

交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

學生描紅生字。

【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

誰的本領大教案反思篇十

知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。

（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養學生設計實驗和動手操作的能力。

（2）情感態度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。

（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。

學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。

（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。

（3）提出本節課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”

一、創設情境，提出問題。

1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

2、師請兩位學生板畫電路圖。

3、討論：兩幅圖有問題嗎？

4、學生利用兩幅圖對比進行分析。

本環節的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：

（1）簡短的導入，為學生節省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。

（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。

二、活動推進，實驗探究

（一）產生問題。

1、提問：（教師結合學生的板圖提問）如果把開關打開，燈泡會怎么樣？如果把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？

2、學生結合經驗產生問題：

（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？

本環節的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。

4、教師請學生板書：開關。

5、提問：有問題產生嗎？

6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環節，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。

7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？

8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。

這個環節的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。

（二）探究身邊可以導電或不導電的物體

1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？

2、討論、設計實驗方案。

3、交流設計方案。

此環節的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。

5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。

學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：

（1）了解學生的探究進度。

（2）幫助研究有困難的組。

（3）對于學生不能解釋的問題或現象，與學生共同探討。

（4）結合學生產生的問題、觀察到的現象，預設后面的討論環節。

6、匯報研究結果。

7、找有價值的問題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導電的問題。

（2）水是否導電的問題。

（3）人體是否導電的問題。

這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現的研究過程目標動態的特點。

三、搭建平臺，建構新知

導體和絕緣體的認識

1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？

3、學生匯報。

此環節的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。

4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）

問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態度。

四、聯系生活，拓展應用

1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？

2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。

此環節，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發現自己的優點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。

誰的本領大教案反思篇十一

根據中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現出對動物進一步探索的欲望，所以我選擇了本節教學內容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據本次優質課評選活動中“同課異構”的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態切入，弱化了只是簡單比本領的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。

在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發引導的交流方式，引導幼兒在觀察、游戲、體驗等環節中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機會說，發展了幼兒的語言表達能力和思考問題的能力。循序漸進的達成預設的三個目標。

1、了解不同動物的本領。

2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。

3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。

經驗準備：

活動前豐富幼兒對動物的認知經驗

物質準備：

多媒體課件

懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。

1、談話導入

孩子們，你們喜歡小動物嗎?說一說你喜歡的小動物的本領吧!

2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。

(1)看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。

①觀察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢?

②小動物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本領摘到蘋果?

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的?

④小猴子是怎樣摘到蘋果的?

⑤大象用什么本領摘到了蘋果?

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的?

⑦袋鼠用什么本領摘到了蘋果?

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果?

(2)理解并講述故事內容

①根據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果?

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的?

③教師小結：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。

(3)鼓勵幼兒說說自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。(完成第三個目標)

①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領。

②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。

(4)活動延伸

看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理

(5)活動總結

孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的本領和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂?，F在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧!

附故事：誰的本領大

森林里有一群小動物，它們在比誰的本領大?？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結果，大象說：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大?！?/p>

小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢?”小海師說：“別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧!我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。”接著，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

誰的本領大教案反思篇十二

1、教材分析

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規則方面也強調了“輪流談話”。

重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。

（一）活動目標：

1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領?！?/p>

師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”

（評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。）

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

*師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。）

3、小小辯論會。

*師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

*請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

*教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規則：

*要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

*哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結。

（評析：這是整個活動的'高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規則，及這一規則的運用對談話過程的作用。）

6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務??？

教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

（評析：此環節是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？

（評析：“拓展談話范圍”是培養幼兒能力的重要一環。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。）

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。

誰的本領大教案反思篇十三

《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調整，增加了動物之間的對話。

1、視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。創設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。

2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發展。

4、聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

1、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

你認為誰的本領大？

2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

（3）教師續講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

4、結合課件，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現在你們知道誰的本領大了嗎？

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。

6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

（1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂。

小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領最大?！庇谑菦Q定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大?！?/p>

比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下?？墒枪麡涮吡?，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子?！泵坊柜W著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友。

誰的本領大教案反思篇十四

中班幼兒自主意識、自信心逐漸增強，能說出自己的長處，但合作意識淡薄、合作能力不足?！墩l的本領大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果，比本領的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本領，但互相幫助本領會更大。因為喜愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖、課件，引導幼兒在思考、交流、討論中理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領；遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領，懂得好朋友都有自己的本領， 互相幫助本領更大的道理。

1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領。

2、能大膽說出自己和同伴的本領。

3、懂得每個人都有自己的本領，互相幫助本領會更大。

1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2、教學掛圖、教師教學資源、語言 cd（盒帶）。

1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本領。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領？誰的本領大？

(2)繼續講述第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法。

(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

后來他們是怎樣摘到果子的？

小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

2、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒跟述故事中的角色對話。

3、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

4、幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

(1)介紹游戲玩法：幼兒分成 2~4 路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

(2)幼兒分組游戲，體驗合作的樂趣。

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，他們決定比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹， 果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領大?！?/p>

比賽開始了，大象喊了聲：“預備一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下?？墒菢涮吡?，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋， 也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河， 可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”

從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。