每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？

（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

（二）、初讀課文，了解大意。

1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識，并在小組之間相互理解。

2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。

（三）、深入學(xué)習(xí)課文：

1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）

2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為書呢？請你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。

3、小組匯報：

（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

（2）巖石上有字。

（3）巖石上有圖畫 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。

4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。

5、師：哦，原來這本書里蘊(yùn)涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？

（為祖國找到無窮的寶藏）師板書

6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

（學(xué)生簡介課文主要內(nèi)容）

7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）

師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）

8、 師：文中出現(xiàn)了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。

師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。

9、 學(xué)生邊讀邊表演。

（四）、總結(jié)師：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

板書： 一層一層的 19、最大的書（巖石）

有字：雨痕 波痕 礦物 無窮寶藏

有圖畫：樹葉 貝殼 小魚

教學(xué)資源：本節(jié)課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)、探索的目的。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

激發(fā)探索自然知識的興趣。

生字詞卡片。

化石和礦石標(biāo)本。

學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

自讀課文，初步感知內(nèi)容。

學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

指名分段朗讀課文。

(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

分角色朗讀。

(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)

學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)

讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的)

邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

綠色情報員

植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么?”燕子問。

“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

“好，算你一個。”燕子說。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”

“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

１、會認(rèn)讀“質(zhì)”等１０個生字，會寫“冊”等１２個字。

２、正確、流利、有感隋地；朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

３、激發(fā)探索自然知識的興趣。

１、生字詞卡片。

２、化石和礦石標(biāo)本。

３、學(xué)生課前收集或老師提供有關(guān)地質(zhì)的資料。

同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）。

我們認(rèn)真地讀一瀆課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多瀆幾遍。

１、在小組內(nèi)互教互學(xué)，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

２、老師用生字卡片檢查識字情況：

⑴出現(xiàn)帶有拼音的詞語：

地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石冊書厚厚的腳印雨痕

刨根問底煤炭寶藏

⑵去掉拼音讀詞語。

⑶巳認(rèn)讀單個生字，用生字?jǐn)U詞。

３、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）

４、小組內(nèi)相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

１、指名分段朗讀課文。

２、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

３、感知內(nèi)容：

⑴課文里說的“最大的書”指什么？

⑵課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”）

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控；有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的作簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

１、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

２、說說這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右長）

３、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

１、分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

２、讀讀說說：

川川向叔叔問了哪些問題？

叔叔是怎么說的？

叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

師：這巖石怎么會像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

師：這本書上有文字嗎？

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎？

生：……

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

生：……

１、回讀全文。

２、讀課文結(jié)句：說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

１、分組開火車讀本課生字。

２、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么？

３、老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

４、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

５、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

１、完成課后練習(xí)“我會填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

２、書面補(bǔ)充句子：

這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我……

３、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

教學(xué)這篇課文時，從課題直接入手，讓學(xué)生對課題提出疑問，再從課文中去尋求答案，學(xué)生興趣很濃。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非常容易接受，并且激起他們主動探求知識的愿望。并且培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

對話平臺

回顧

1、聽寫（指讀）詞語

地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）

演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

相關(guān)鏈接：

1、中國化石網(wǎng)：

2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)過程，

大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

師順勢問:為什么加引號:

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

2、學(xué)生匯報思考結(jié)果

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識字體會，

說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設(shè)計(jì):

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

【點(diǎn)評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】

1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)過程;

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

1）、書中有什么內(nèi)容?

2）、這本書有什么作用?

3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

(1)、巖石書:

a、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是書啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

b、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

c、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

說說，a、巖石的作用。

b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

小結(jié):最大的書不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

教學(xué)過程，

1、學(xué)生讀課文。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。注意，

陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

印:右邊為雙耳。

3、學(xué)生寫、評。

4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字；

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情；

3、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識的興趣。

有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。

課件、書、彩色粉筆、話筒

第一板塊：交流展示、走近文本

一、交流展示，談話引入。

1、 師生交流自己愛看的書，2、 展示圖書。

3、 師談話導(dǎo)入。今天同4、 學(xué)們把自己喜歡的書都帶來了，5、 快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。

揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。

（得益于靳家彥老師）

第二板塊：讀書感悟、走進(jìn)文本

初讀課文，整體感知。

問中讀 《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。

1、 學(xué)生自由讀文，2、 整體感知課文內(nèi)容，3、 課件出示閱讀要求。

a 自由讀文，不認(rèn)識的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。

b 同桌互讀，檢查糾正字音。

4、 師檢查初讀情況，

5、 指

6、 導(dǎo)朗讀。

7、 題目中的“書”指8、 的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、 這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）

品讀課文，入境感悟。

讀中學(xué) 好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）

10、 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，11、 各自抓住具體語言進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，12、 細(xì)細(xì)體

會品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。

2、展示讀 川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說來聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評價）

（師板書： 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物

巖石上有畫：樹葉 貝殼 魚的簡筆畫）

猜中想 川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？

第三板塊：拓展延伸，走出文本

現(xiàn)場《實(shí)話實(shí)說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。

主持人：

請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？

請問川川：你長大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書？

請問地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？ 有什么話要給大家“交代”嗎？

二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。

總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

19 最大的“書” 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物

巖石上有畫：樹葉 貝殼 魚 簡筆畫

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

有感情朗讀課文，讀好人物的對話

對自然科學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。

1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀(jì)律非常好！而且我還猜出來，我們班同學(xué)上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢？

2、交流識字方法：同學(xué)們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？

3、

認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶

會寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。（書）

2、同學(xué)們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？

4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學(xué)們跟老師一起板書課題。《１９＼最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什么樣的書？（最大的書）誰能讀出最大的感覺？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問題沒有？

（該有多大啊？——帶著你的疑問讀一讀課題）

（這本書什么樣子啊？——帶著你的疑問再讀課題）

5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？

2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎？（巖石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號有什么作用嗎？

3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認(rèn)識他們嗎？先自己讀一讀。

（質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶）

a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。

4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來了，他們乖乖地回到了課文中。可是，又有兩個嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，（質(zhì)，底）大家有信心寫好嗎？

三、指導(dǎo)寫字。（下載寫字的配音）

1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。

2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。

3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。

4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進(jìn)行評價，糾正）

5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。

6、（這個同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。

四、品讀課文。

生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。

1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書啊！（就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長一點(diǎn)就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書啊！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）

2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習(xí)對話）

a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認(rèn)識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點(diǎn)？）

b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書啊！（跟其他書比起來，這本書的圖畫有什么特點(diǎn)？）

c分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。（找3個同學(xué)來講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川

3、書籍是傳授知識的，這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢？（這本最大的書里有高山，有大海，還有什么？

3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學(xué)生找，出示：刨根問底）

這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）

4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？

5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！

五、升華小結(jié)

1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？

在這本最大的“書”里，有____________________。

2、神奇的大自然，就是一部最大的書。

巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。

你看那天上的白云，這就是大自然的語言：

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。

你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識。

最___的書是_____。（可簡單說原因）

是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！

音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。

3、朗誦小詩來結(jié)尾。

這巖石其實(shí)只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

多音字：藏

出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問題，加深理解。然后進(jìn)入文本。

出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對話平臺

１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

４、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

本文以人物對話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的`方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。同時通過“讀、演、猜”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第1課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號故意不寫。）

2、請同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。

過渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

3、師生對讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊(duì)員與川川的對話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號？

4、教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）

過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。

三、研讀課文，朗讀感悟

1、讀中學(xué)。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問句和感嘆句。）

2、論中學(xué)。

（1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？

（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕 波痕 礦物 畫 樹葉 貝殼 小魚 為國找寶藏）

3、看中悟。

用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。

4、猜中想。

（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說說你的理由。

四、回歸整體，深化理解

1、說說你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么知識。

2、小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？

3、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。

五、課外延伸，推薦書目

神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

2、說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

二、實(shí)踐活動：演一演

1、四人小組合作編演課本劇。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動作神態(tài)。

2、集體評一評哪個角色演得好。

三、識記字形

1、多媒體課件出示“我會認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

2、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。

3、鞏固練習(xí)：口頭組詞。

四、指導(dǎo)寫字

1、多媒體課件出示“我會寫”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。

2、練習(xí)寫字。要求：（1）寫正確。“厚”字上面無點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。

五、積累運(yùn)用

1、詞語開花。

看看課文后“我會填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。

寶石——石頭 化石——石英

高山——山嶺 大山——山川

大地——地球 土地——地圖

2、理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。

認(rèn)真 奇怪 閃光 透明

寶藏 足跡 刨根問底

六、布置作業(yè)

1、在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。

2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1.認(rèn)識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

識字、寫字。

環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

2、這個課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

說說見過的書。

齊讀課題

發(fā)現(xiàn)課題帶引號。

二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字

(1)(出示生詞)誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?

(2)開火車讀生字詞。

(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。

字理識字：巖、印

實(shí)物識字：冊

反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?

聯(lián)系上下文和生活識字：痕。

給“煤”找朋友。

出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

變魔術(shù)認(rèn)識“刨”字。學(xué)了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

(4)指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?

2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

請你田字格里寫一遍。

3、反饋、評議

自由朗讀課文。

指名領(lǐng)讀生詞

開火車讀生字

看圖片

能說出相冊、集郵冊。

說一說

說帶“痕”的詞語

組詞。

找、讀川川問的那些問題。

認(rèn)讀生字。

抽生回答

說一說

發(fā)現(xiàn)問題，回答。

練習(xí)書寫。

評議

三、朗讀課文

1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

2、比比那組讀得好。

3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。

一冊一冊細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

賽讀

指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

認(rèn)真聽

最大的“書”?

刨 底

中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過去幫幫她。

我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急沖沖地趕向新華書店。

此時我心里覺得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?/p>

有一個星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、 會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、 激發(fā)探究自然知識的興趣。

第一課時：

一、談話導(dǎo)入

1、 說說自己讀過什么書？

2、 一本書也叫一冊書，認(rèn)識“冊”。讀：一冊書。

3、 出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）

4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。

二、揭示課題

1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。

2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。

三、初讀課文，整體感知

1、翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊(duì)員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。

3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認(rèn)真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。

4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）

四、學(xué)習(xí)生字

“厚、底”，“ 厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分開。可以引導(dǎo)學(xué)生有土才能埋。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。

1、會認(rèn)10個字，會寫11個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題嗎?

2、請同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!

1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

2、和同桌交流認(rèn)識了哪個字，是怎么認(rèn)識的。

3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。

5、同桌間用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

1、自由讀：

“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!

2、伙伴對讀：

和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學(xué)到了什么?

3、讀中悟：

⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對話。

⑶ 表演讀，進(jìn)行評議。

⑷ 四人小組合作演一演。

提示：

① 熟練對話，體會人物的語言特點(diǎn)。

② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計(jì)動作。

⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什么?

1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據(jù)。

2、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?

“我會填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展)

1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍r石標(biāo)本。

2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學(xué)聽。

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。

準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

課件

兩課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!

根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘 山下有石──巖 廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨 家里一塊玉──寶

二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（ ）的川川。

2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個愛刨根問底孩子。

根據(jù)回答，出示川川的六個個問題。

川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

4、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。

（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

（2）男女生分角色讀。

三、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

（一）讀懂“字”

（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

（師板：樹葉、貝殼、小魚 雨痕、波痕、礦物）。

（3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識雨痕、波痕。

師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機(jī)出示課件）

1、雨痕

圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。

2、波痕

圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

3、礦物

圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。

師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

4、指導(dǎo)朗讀

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”

（二）讀懂圖畫

1、認(rèn)認(rèn)化石

師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

師：你怎么知道的？

師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？

師：老師也帶來了一些，想不想看？

（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識這些有意思的東西嗎？

2、仿說句子

師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點(diǎn)時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生認(rèn)真地準(zhǔn)備。

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……

（全班問，一生答，再同桌互相介紹）

（三）讀懂說明了什么。

1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？

師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運(yùn)動要經(jīng)過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

指導(dǎo)：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？

師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動的過程。出示課件。

四、了解“書”的作用

1、地球真是個了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？

課件出示句子。指導(dǎo)讀。

這本巖石書的作用真大啊！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點(diǎn)是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？

2．川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。

讀最后一個自然段。

3、那你知道川川以后長大想干什么呢？ 你有什么話對他說？

4、用因?yàn)椤浴木涫秸f說巖石為什么稱為書？為什么加引號？

五．拓展實(shí)踐，課文延伸

1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

3．這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

板書：書

師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）

最喜歡看什么書？（學(xué)生暢所欲言）

看來同學(xué)們都非常地愛讀書。著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。

1、自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）

2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）

剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的順序）

1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）

2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車讀卡片，擴(kuò)詞訓(xùn)練。

1、看見形聲字寶寶和同學(xué)們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來。（生字卡片一起出示會意字）認(rèn)識它們嗎？

2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學(xué)最會開動腦筋！（誰的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）

1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。

2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）

這么多生字全都認(rèn)對了，看來同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！（齊讀一遍生字）