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2023年除法教學反思案例初中(7篇)

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2023年除法教學反思案例初中(7篇)
時間:2023-03-09 13:07:24     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

除法教學反思案例初中篇一

1.關注數學與生活的聯系,使“算”和“用”有機結合。

數學課程提倡向生活世界的回歸,強調數學教學與生活的聯系,計算教學更是不能只是簡單的計算,要把計算和生活應用緊密結合在一起,讓學生學有用的數學。本課從例題材料(分氣球)到練習設計購買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學生充分的感受到數學學習是有用的,它能幫助我們解決生活中的實際問題。

2.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合,讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優點,讓學生用自己喜歡的方法算。

3.尊重學生主體,發揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體,把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,讓學生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等,都發揮了學生的主動性。

4.構建和諧的課堂氛圍,激發學生的學習興趣。

課堂中師生平等的對話,對學生富有激勵的評價,讓學生享受到成功的喜悅,課堂氣氛活躍,學生的思維始終處在一種積極的狀態,激發了學生的學習興趣,收到了良好的教學效果。

5.注重學生良好習慣的培養,保證教學的有效性。

好習慣是一位良師益友,有些學生往往很聰明,內容掌握的也很好,可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經常表揚認真、仔細的同學,讓同學友情提示,促使學生在計算中良好習慣的養成,保證教學的有效性。

值得引起我再次思考的是:在學生碰到困難時,怎樣引導才能拓展學生的思維,使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環節間的過度自然?

總之,一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學借鑒。

除法教學反思案例初中篇二

“解決問題的策略”這一單元,重點介紹學生在解決問題時需要經常使用的、基本的解題策略。對于四年級的學生,第一次接觸“策略”,對策略的含義并不清楚。教學一開始,以學生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課,讓學生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。

我在教學過程中,調動學生學習興趣,但沒有讓學生自己找到解決整理的方法,而是為了講知識而直接告訴學生直接用表格形式整理信息。使學生選擇方法受到限制,約束學生思維。不能讓學生通過多種方法比較,而親身體會列表法的好處,沒有做到新知識滲透。

用列表的方法整理信息,教學的重點之一是讓學生學會收集題目中的條件和問題,并按一定的結構填寫在表格里。在教學中,教師應注意發揮自己的引導作用,在學生初步設想整理信息方法的基礎上,指導學生將題目中的信息對應地填寫在表格里,將請填寫格式,已知條件和問題的位置。在預設時忽略了問題的存在。

對為什么要列表?列表有什么好處?不能僅僅停留在簡單地感覺“清晰、簡潔”上,還要讓學生學會利用表格,分析數量關系,明確解決問題的思路。教學時,注意充分引導學生分別觀察表格的每一行,體會既可以從條件出發想問題,也可以從問題出發想條件,初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中,學生能進一步體會表格是合理的、必要的,從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的信息對應地填寫在表格里。對于這一點我強調的較多,從左往右看,你發現了什么?(本數與錢數對應,每本價錢不變)要求5本多少元和42元買幾本,都要先算出什么?觀察:從上往下看,又發現什么?(本數增加,要付的總數增加)如果買10本,要付的錢跟42元比會怎樣?對數量關系進行重點引導。

很遺憾的是我的課堂教學時間掌握的不好,缺乏練習。

我應充分利用教材安排的實際問題,讓學生嘗試列表整理題目中的信息,并分析數量關系,解決問題,這對學生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學生回顧解決問題的過程,再次經歷對數量關系的完整認識,更清晰地體會分析實際問題數量關系的基本策略,積累豐富的解決問題的經驗,發展數學思考能力。

除法教學反思案例初中篇三

本文的教學應該說沒有什么新意。課上完之后,我總覺得這一課太平淡,就這么結束太草率。也許是新課改的思想在激勵著我吧,我想還是應該對這一課進行探究。于是我利用晚自習的一節課對本文又進行了拓展。

拓展之一:比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

這個問題一提出,同學們立即將《同步作業》第14面上的《后赤壁賦》找出來,再與課文進行了比較詳細的解讀,學生都很投入,大約十多分鐘就有學生站起來回答了。經過梳理,得出如下結論:

前后赤壁賦在內容和寫法上都有不同之處:

1、描寫的季節不同,景物特征也不同:

前賦“白露橫江,水光接天”,是一派新秋之景。

后賦“霜露既降,木葉盡脫”,是初冬景象。

2、夜游的起興和游程不同。

3、思想內容不盡相同:

前賦表達的是一種曠達的情懷。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。

4、寫法也有所不同:

《前赤壁賦》作者以自己出面,發表一通議論,寫的是舟中發生的實事。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事,作為高潮也作為余韻,以抒發超脫的情懷。

這樣一拓展,同學們不僅對教材內容有了進一步的認識,同時也對作者被貶黃州團練副使的境遇有了更充分的了解。

除法教學反思案例初中篇四

學完這篇文言文,我深深感到:教學文言文,朗讀是第一位首先,教師要對古文熟讀成背,為學生做好范讀,感染學生,激發學生朗讀顧問的興趣;其次,教給學生朗讀方法:

1、放慢朗讀速度;

2、注意按意思斷句;

3、熟讀的基礎上達到流利背誦

另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍?!敝蓄I會到葉公對龍藝術的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主?!鳖I會到葉公對真龍的恐懼,我要求學生把兩部分進行比較理解,要孩子們談談自己對葉公的看法。

結果就有了四種觀點:

1、不要做愛慕虛榮的人。

2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。

3、看事物不能只看表面現象。

4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。

前三種看法都是對的,但后一種學生的見解也是有道理呀,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導孩子們的:

1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

生:嘲笑。

生:諷刺。

2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現出這種意味?

生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。

3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?

生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓呢?

孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現象。對什么叫寓言故事也加深了認識。

除法教學反思案例初中篇五

在本節課教學中我能

一.求活——挖掘習題本身的內在力量保持興趣

思維方法活為了讓學生在解題時保持興趣,可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。

二.求近——揭示知識的應用價值提高興趣

在習題中揭示出知識的應用價值,讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量,真切感受到所學的知識是有用的,學用結合,可以大大提高學生的作業興趣。

這節課的學習,我主要采用了體驗探究的教學方式,為學生提供了親自操作的機會,引導學生運用已有經驗、知識、方法去探索與發現新知,使學生直接參與教學活動,學生在動手操作中對抽象的數學定理獲取感性的認識,進而通過教師的引導加工上升為理性認識,從而獲得新知,使學生的學習變為一個再創造的過程,同時讓學生學到獲取知識的思想和方法,體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,為學生今后獲取知識以及探索和發現打下基礎

回顧本節課,我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時間,沒有達到應有的學習效果。

2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養。

改進方法:

作為教師,要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學,必須掌握多種教學思想方法和教學技能,不斷更新與改變教學觀念和教學態度,在課堂教學中始終牢記:學生才是學習的主體,學生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。因此,課堂教學過程的設計,也必須體現學生的主體性。

除法教學反思案例初中篇六

閱讀是學生的個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量?!睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是:由梅花想到外祖父,通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事,反映外祖父對祖國的眷戀之情,這部分是全文的重點,難點體現在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應,結構十分嚴謹。

一、優點

根據我班學生的實際情況,我采取在讀中感悟、聯系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求,從而鍛煉學生的口語交際能力,落實課題思想。

1.設計思路新穎,層次清楚,抓住了重、難點進行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課,使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花,歌頌梅花。使學生產生疑問:為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中,抓住學生的注意力。隨后,整體感知課文,說說課文都寫了哪些事情,認識到這些事都和梅花有關,為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段),讓學生進行畫批,讀一讀,滲透學習方法,對文字進行深刻感悟,找到人們喜愛梅花的理由是:喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格,認識到梅花的氣節與品格,就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人,再做四個愈的填空,進行語言訓練,讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產生熱愛祖國的榮譽感,進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內容,找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,讓學生結合找到的句子,談理解,有語氣朗讀,體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義,明白海外游子的中國心。

2.創設有利于學生學習的學習情境。

入課時,背誦學過的關于梅花的古詩,使學生感受到人們都很喜愛梅花,課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言,使學生產生熱愛祖國的情感,為身為中國人而感到無比的自豪。結尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態不夠好,情感不夠投入,沒能真正放開,沒有能通過自身感染學生,使教學效果不太理想好。

處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到答案,我先處理前這一段,說一會兒再解決她那個問題,結果由于緊張給忘了,忽視了學生的學習。?

教學機智少,駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時,學生說了很多例子,隨后我梳理不夠明確,沒能與中心聯系起來歸納,顯的這個環節有些偏題了。

除法教學反思案例初中篇七

從《一個蘋果》的教學探究語文課創新思維的訓練,小學階段的學生思維能力正在形成,在語文教學過程中進行創新思維的訓練,是最根本的創新能力的培養。

曾記得著名特級教師袁蓉在一次評課會上說:“要培養學生的創新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎?!北娝苤?,學源于思,思源于疑。疑是思之始,學之端。用現在的話來說,是刺激學生積極思維的誘因,激發其學習的動力。所以,在教學時,我鼓勵學生大膽質疑,各抒已見。

1.鼓勵學生發現問題。

在教學中,我發現學生的質疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,比如這個字怎么讀,

這個詞是何意等等,而是能夠將文章的前前后后、段落與段落之間聯系起來思考,提出了一些有價值的問題。例如,學生問:“運輸員閃進防炮洞里時,全身塵土,褲子撕破了,腳脖子上也血跡斑斑??墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈?”我當即表揚她提得好,并出示操練,鼓勵大家共同思考,解決疑問。值得一提的是,操練是備課時就設計的,而學生的這個疑問卻是我始料未及的。但我覺得問題和操練之間有內在的聯系,所以就自然地用上了,將教學延伸下去。

2.在學生不易產生疑問處設疑,讓學生各抒已見。

課文中的有些詞句,學生閱讀時一筆而過,不覺得有問題,而這些地方往往是理解課

文的關鍵所在。針對這種情況,教師就要巧妙設疑,啟發學生思考,使他們敢于說出自己的觀點。教學開始時的討論中心:“你認為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”教學過程中的“干得發紫”、小李的“三看”、比較句子等環節,都體現了這一點。

在教學中,既應該鼓勵學生質疑問難,又應該創設些有利于培養其創造性思維的環節,使思維訓練與語言文字的訓練緊密結合起來,從而在語文課中培養其最根本的創新能力。

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