時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇一

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。 為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。 針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。

做一個有尊嚴的人

知恥自愛 自尊自強 尊重他人 贏得尊嚴

個體尊嚴 國之興衰 責無旁貸

保護他尊 欣賞他人

本節課的目標主要圍繞

做一個有尊嚴的人展開，首先，為什么要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最后，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇二

對學生進行適當的表揚，能夠激發學生的自尊心和培養自信心，他們會在以后的學習和生活中做得更好，想更好的表現自己。但表揚不能“泛濫”，原因是提倡所謂的贊賞教學，其實什么過了都有弊，表揚贊賞本來是好的，但過于濫用就不好了，會產生很多副作用，如學生虛偽的贊賞，經不起一點挫折，對表揚的麻木等。只要表揚遵循以下原則就不會偏離方向。

1.真實性。這一點最重要了，如果學生對于表揚沒有認同感，那這種表揚就沒起到作用，反而起反作用，認為老師是在討好自己，這是教師最忌諱的事。如果學生能自發地鼓掌，是發處內心在東西，才更能觸動他們的心靈，起到好的效果。

2.公證性。表揚要有其他人的認可，如果學生能自發地鼓掌，是發處內心在東西，才更能觸動他們的心靈，起到好的效果。只有其他的同學認可表揚才能起到最大作用，被表揚的學生才能產生榮譽感。

3.具體性。表揚要具體，如學生讀得好，好在哪，讀音準確，語調好還是有感情；某學生進步了，要指出進步在哪，是聽課習慣上，是作業方面，還是行為方面，最好有“物證”，能作出對比。

所謂表揚其實是在一定的批評基礎上產生的，沒有批評過哪來表揚？所以在學生做得不好時就得真實地指出或批評，起碼不作出評判。

堅強意志是成功的保證教學反思

本課的難點是堅強意志的保證，由于給出一個概念不適合七年級學生的認知水平，課本主要從堅強意志的表現來讓學生理解，由于太理論化，學生理解起來還是有一定的難度，因此，對于這方面的講解，要從正反兩個方面讓學生加深理解，特別是要聯系學生的實際生活加以認識，讓學生舉一些例子，更易理解，比如：上課不認真聽課就是自制力比較差；不能堅持寫日記，遇到課程難而產生厭學等。再有能堅持鍛煉長跑，拔河比賽等都是有堅強意志的表現。要把引到學生的身邊。再有堅強意志的作用，要通過一些成功的事例讓學生認識到堅強意志的作用，比如：舉一些廣州亞殘運會上的事例，和學生通過努力獲得成功的事例，更易理解。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇三

通過期末成績分析，我發現班內學生成績分化嚴重，出現兩極分化的現象，這個問題很嚴重。平時看學生也很能學，學習時間上也能保證，可一部分學生的成績就是提高不快，為了大面積的提高學生的成績，我想應采取如下措施：

1、給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。

4、提高學習效率呢。我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。

提高效率，途徑大致有以下幾點：

①、每天保證8小時睡眠。

充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

②、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。

③、堅持體育鍛煉。

身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。

④、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

⑤、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

⑥、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇四

觀看了關于《養成良好的學習習慣》的公開課，有以下幾點想法，與大家交流。

沒有出現以課程的具體內容代替教學目標）目標要具有層次性,采用了行為目標加結果性目標和體驗性目標來描述，目標表述的主體是學生，李老師的學習目標是學生知道良好學習習慣和不良學習習慣的表現及影響，能夠認識到培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；了解分析自己的學習習慣狀況，懂得培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑。

李老師以善于談話與笑容可掬等自身個性為基礎，創造和開發教材，以點帶面，突破和闡釋教材。以主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習習慣的《課程標準》為尺度，認識和分析教材，以教材中學習習慣的表現及影響，，培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；客觀與學生一起分析自己的學習習慣狀況，結合結合城關中學優秀學生王某同學成功的例子，探討培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材。

李老師在教學過程中運用故事導入新課，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考狀元）的學習習慣影響人的人生案例，良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡等資源，通過暢談感悟，分享成果，對比反思等活動實現教學目的。理發師“拿葫蘆當腦袋”小故事說起，在告訴孩子這樣一個道理:人的習慣都是在不知不覺中一點一點養成的，好的習慣一旦養成將受益終生,但壞的習慣如果不及時改正也能禍害我們一生。王同學好習慣與壞習慣產生的不同結果，使學生明白學習是頑強的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學習的重要的因素。

李教師在教學中主要的提問有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個良好學習習慣，并說說你是如何養成的？寫出一個你目前最想改掉的不良學習習慣？你打算怎么改掉它？問題設計有梯度、有層次，設計的問題貼近學生生活，設計的問題具有開放性，設計的問題要有助于生成問題。

符合溫州市課堂變革的要求，依據學生學習起點選擇內容,突出學習習慣的養成的途徑等核心知識學習任務或問題設計清晰、簡明，體現學習方式的設計有充足時間進行自主、合作、探究等多樣化。導學案的編制與課堂教學緊密結合，有課前預習，課中導學，課后拓展等設計學習，在課堂中填寫良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助于學生大膽參與、互動提高。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇五

老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯系教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。做一個有尊嚴的人知恥自愛自尊自強 尊重他人贏得尊嚴 個體尊嚴 國之興衰責無旁貸 保護他尊欣賞他人本節課的目標主要圍繞做一個有尊嚴的人展開，首先，為什么要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最后，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

四、師生互動，游刃有余

教學片斷范例：湘教版七年級下冊第二章第二節《尊重他人獲得尊嚴》

師：請問大家，那么你們想成為珍珠，還是想成為沙子？

生：珍珠

師：非常好，這充分說明了大家都珍愛自己，那么要想成為珍珠，首先必須從（ ）開始？

生：知恥

師：也就是說，我們要知榮辱，講自愛，自己看重自己。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重自己、自愛自重，自尊自強就行了，還需要（ ）才能夠實現

生：尊重他人

師：好，下面我們繼續學習第二節的第二課時，尊重他人，贏得尊嚴。板書課題今天我們這節課的教學目標：

1、我們為什么要尊重他人？

2、怎樣才能做到尊重他人？請大家閱讀課文，找出問題的答案，將問題抄寫到答案上面。 5分鐘過后，學生回答答案。

師：首先，我們先來講述一下晏子使楚的故事，誰愿意展現一下自己的風采？

生：回答略

師：在這個故事中，楚王如何對待晏子？

生：沒有尊重晏子，羞辱了晏子。

師：不尊重晏子的結果是什么？

生：自取其辱。

師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？

生：打架、罵人師：我們究竟應如何尊重他人，請填寫課本空格

生：回答略

師：看看小林的故事，取笑小林的同學的言行對嗎？

生：不對

師：為什么？

生1：因為他們沒有維護小林的`自尊心

生2：沒有接納小林的缺陷

師：如果大家是小林的同學，應該如何幫助小林走出困境？

生1：首先自己要尊重小林

生2：小林要樹立自信，悅納自我，正確看待自己的缺陷和不足

生3：小林要發揮長處，揚長避短 ……

上述師生互動，由簡單到復雜，由了解到理解，最后掌握運用，成功解決問題。需要教師一要在導入新課的基礎上，科學展示目標；二要巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進；

三要及時點評學生答案，總結得失，指出不足；四要適當延伸拓展，引導學生深入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型而進行的一種研究和探索。所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。它有以下幾個特點：

①能夠自己確定有意義的學習目標。

②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。

③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。

④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。

一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；

二要在上課后，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；

三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；

四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。對于合作學習，國外學者做過很多深入的研究，例如美國的弗徹斯等人進行了一項關于小學生合作學習的實驗研究。他們關注的焦點是小組成員的構成結構和小組規模對學生的學習能力有什么影響。弗徹斯等人的實驗所得出的結論可簡要概括如下：

第一，合作學習情形都明顯優于獨立作業情形。在對復雜作務的完成方面合作學習促進了學生的互動質量。

第二，在異質二人小組中，復雜任務的學習可明顯地促進成績較差的學生的學習能力。

第三，在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。第四，不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調動差生參與積極性是開展合作學習的重要方面。所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。它具有以下特點：

①學習目標的方向性更強。

②具有較強的生活實踐性。

③研究手段的多樣性。

④更加重視學習過程的操作。概括起來講，在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。20世紀，人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。之后，美國心理家布魯納提出的發現學習法、前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個性全面和諧發展的人”的理論等等，都充分體現了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強調倡導自主、合作、探究的學習方式，源于“以學生為本”，基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的選擇，尊重學生的需要，尊重學生的個性。關注和尊重學生是教育取得成功的首要條件。

2、學會學習的思考。1972年，聯合國教科文組織發表了一部影響巨大的教育報告——《學會生存—教育世界的今天和明天》，在這個報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。這是向全世界教育機構發出的警告。隨后，國際21世紀教育委員會在1995年向聯合國教科文組織提交的報告里，把“學會求知”作為未來社會教育的四大支柱之一。對教學實踐而言，我們主要采用的是合作的學習方式，這里應注意合作的必要性，有無必要合作；合作的有效性，能否解決問題；合作的組織性，幾個人為好，分工如何；合作的科學性，如何通過有效合作解決復雜、疑難問題。探究性學習方式，可以小論文的形式出現，可以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇六

光陰似箭，歲月如歌。不知不覺間，本學期已接近尾聲，告別20xx，走近20xx，驀然回首，才發現過去一學期留下的并非只有歡笑，也曾有過失敗和遺憾。

本學期我負責七年級3個班政治教學工作。一學期來，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結。

1.教學常規工作：（1）認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。（2）虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。（3）認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。

2.努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

3.激發學生興趣，提高學習成績：（1）優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。（2）鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。

4.嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。

5.立足課堂教學，指導學生學習：（1）"聽課"的指導。要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。（2）"看"的指導。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影， 這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。（3）"筆記"的指導。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。（4）"討論"的指導。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。（5） "總結"的指導。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。

6.積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

1.由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。

2.本學期教學時間短，后期課堂上只顧完成教學任務，忽視了對學生能力的培養和思想教育，因而降低了學生學習政治的熱情和興趣。

3..作業單一，本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。

4.在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。

5.對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。

6.主動聽課的多，請求指導的少，更不要說邀請聽課了，致使課堂教學走的還是老路，教學水平停滯不前。

1.將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。

2.加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。

3.加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。

4.真正把學生放在心上，樹立以生為本的理念，深入細致地做好學生的思想工作，思想通了，其它問題就好辦了。

5.深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。

教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇七

20xx年9月21日星期三，我校教師去馬牧池中學參觀學習，我們思品老師聽了兩節課，一節是管曉華老師上的七上“新生活新起點”，鄭志霞老師的九上“感受共和國巨變”。兩位老師的上課各有風格，管老師的課上學生的積極性和參與度高，老師鼓勵評價措施到位，對參與少的小組和個人給予鼓勵和督促。鄭教師的語言很少，三言兩語的讓人覺得沒有多余。兩節課的共同點是都能注重調動學生的積極性，采用了相對先進的教學手段電子白板，展示了比較豐富的材料。兩節課在教材處理上各有優缺點，鄭老師的“百姓生活大變遷”一目時，不僅僅從衣食住行四個方面去展示，而且最后總結成物質方面和精神方面是很好而且是以前所未見的，“綜合國力顯者提高”從經濟、科技、軍事、外交四個方面用了直觀的材料給了大家很好的理解。

通過學習，也讓我對以下認識得以加深：

要對教材加以深入淺出的整合處理，選取恰當豐富的現實材料，讓學習內容變得更形象易懂易接受

教師的語言要簡練，不要因擔心學生對你的話不夠重視而反反復復，那樣會適得其反。從鄭老師的語言給我們的感受反觀我們自己不難發現這一點。

要相信學生，大膽地讓學生參與課堂，合作學習，解決問題，鍜煉能力，不要怕學生不會走而始終不放手。

要注意對學生良好習慣的培養養成，特別是七年級學生，面對新的學習任務和要求，多數學生并不能很好的適應，他們或逃避，或無所適從，等到八年級便出現了分化，沒有養成良好學習習慣的學生紛紛成了后進生、學困生，這時候對他們再“苦口婆心”，往往也是枉費心機。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇八

對于初中學生來說，青春期教育是非常必要和緊迫的。這些學生大多數處于12-13歲的青春發育初期，身體心理發育剛剛開始，對于人體的變化，既好奇又無可奈何；渴望知道，但又無法直接向家長咨詢。心理的變化又讓他們彷徨而不安。讓學生把自己想說的話說出來。通過真正的課堂實踐，現在我從以下兩個方面來小結：

1、利用同學們熟悉的照片，讓學生結合自身來總結青春期的身體變化，這樣可以避免學生不好意思說的尷尬，從而讓學生在輕松的環境中了解自己的身體變化。

2、從學生熟悉的場景入手，讓學生身臨其境。然后通過日記的形式，引導學生和自身聯系，從心里感受進入青春期的心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時有話可說。也更進一步體現課堂交流的有效性。

3、“暢所欲言”這個環節的設計，可以讓學生真正解決自身的問題，讓學生感受到學有所得的快樂，同時解決學生所關心的問題。

1、對學生的了解不夠全面。沒有利用好跟學生見面的機會，所以課堂上學生的反應沒有達到預期的效果。比如在開課時的幾個問題，我是需要學生齊聲回答，從而調動學生氣氛的，在剛開始時學生有點放不開。以后在上課之前一定先學會和學生溝通，充分地了解學生，從而使課堂效果達到好的提升。

2、對學生的評價不夠恰當。對于學生的回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內心深處，所以不能更好地調動學生的積極性。

3、問題本身難度不高，所以導致學生參與度不高，這樣不僅造成了學生心理的疲倦，積極性降低，。

總之，通過教學實踐，教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇九

教學中力求實現教學方式和學習方式的轉變。教學中從學生的生活實際出發，密切關注學生的情感體驗、生活體驗，通過“情境導入──自主感悟”、“合作探究——不良誘惑的危害”、“集思廣益──抵制不良誘惑的方法”、“收獲平臺──我在成長”四個環節，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生在主體作用發揮的過程中實現情感態度價值觀、能力、知識的有機統一。

本教學設計設置了一些活動，給出一些生活現象和問題，讓學生自己去思考、去分析、去判斷；給出一些機會，讓學生自己去體驗、交流；給出一些價值沖突情境，讓學生自主去比較選擇。在活動中發揮學生的主體性、探究性，實現課堂教學的開放性，完成教學任務。

還要注重創新精神和思維方式、思維能力的培養，注重學生的道德踐行

“反思”之反思：

現在的課改其實質就是在改變教師教的方式和學生學的方式，教師的教趨向于點撥、啟迪、組織，學生的學趨向于更加自主、更加開放、更加自我。

教為學服務，教的“悠閑”，其表現就是只要學生能做的教師堅決不作。學的自主、興趣、樂觀，其目標就是越學越有興趣，越學越想學。

“給出一些生活現象”、“給出一些機會”、“給出一些價值沖突情境”，其實質是給出學生一個成功的機會，給出學生一個施展的平臺。只有教師的給，才有了學生的“思考、分析、判斷、體驗、交流選擇”，才有了“學生的主體性、探究性、課堂教學的開放性”

思想品德課就是關注學生的“思維方式、思維能力、道德踐行”。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇十

首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。

2.勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。這是教學要求，反思自己的教學存在不足

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.

4.老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。

5.老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

七年級思想品德教學工作總結 七年級思想品德下冊教學計劃篇十一

老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。

通過與其他教師在一起談話，都反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯系教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。

以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。

所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。

它有以下幾個特點：①能夠自己確定有意義的學習目標。②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。

對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上

課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。

合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。

教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發展；第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果 。