作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學語文二年級上冊教案篇一

1、認識“梧、桐、楓、松”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個字。

2、朗讀課文。背誦課文。

一、激趣導入，引導自學

1、今天，我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。

2、學生自學。

二、認識樹木，讀準字音

投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。小好奇：×（學生姓名）博士，這是什么樹？小博士：這是楊樹。

小好奇：×博士，這是huá（樺）樹吧？

小博士：不對，是huà（樺）樹。

設計意圖：本環節意在激發學生的自學興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。

三、寫出樹名，識記字形

小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。）

小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？

（引導認識形聲字的特點）

小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？

（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）

小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢？（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）

設計意圖：本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。

四、讀議韻文，隨文識字

“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？

小學語文二年級上冊教案篇二

有主動識字的愿望，能認知“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的小朋友。

鬧鐘一只生字詞卡片課件

1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

2．這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

3．設疑：俺們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，俺們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

1．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）

3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4．指名分段讀－評議－齊讀。

1．課件出示這一段內容，指名讀。

2．讀了這一段，你知道了些什么？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

3. 俺的發現，在這一段中，有哪些字是俺們這課要書寫的生字。

4．元元又睡了，讓俺們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

1．自由讀：教師個別指導。

2．匯報：自身讀后知道些什么？

板書：遲到20分鐘

3．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4．投影顯示句子：“元元非常后悔。”

（1）理解“后悔”的意思。

（2）元元因為什么而后悔。

（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

b：他嘆了口氣，說：“俺要是早一分鐘就就好了。”

c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

1．你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

2．你想對元元說些什么呢？

3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

同學自由編、演。

4．匯報演出（在演中議一議）。

1．齊讀課文。

2．作業：

（1）謄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）

（3）通過調查這些數據你認為自身有哪些收獲？有什么建議？

7 一分鐘

多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間珍貴

小學語文二年級上冊教案篇三

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

：認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

：體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

1、每個人都有勝利的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了，勝利后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人勝利，有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導同學發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒同學注意：

1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當聽到薩翁那平穩而清晰的北京兩個字時，我們的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和勝利感。北京申奧勝利，是整個中國的勝利。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不只是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。

同學將自已知道的中國北京申奧的情況說給大家聽，老師再補充一局部小資料。協助同學了解人們的心情。

1、教師范讀(激動、自豪的語氣)，同學欣賞，并說說自已欣賞后的感受。即：你從老師的讀中聽出了什么?

2、說說你們現在的心情，（指名說說自已的心情）請帶上這種心情朗讀課文。同學練讀課文。

3、小組開火車朗讀，比比誰能把自身的心情表達出來。

4、指名朗讀，相機指導全班同學朗讀。如：第一段中的“不謀而合”是什么意思？為什么人們都不謀而合地涌上街頭？北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思？第三段中的“中華世紀壇人如海，歌如潮”是什么意思？從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中能體會到什么？

5、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們勝利了!(師生齊讀課文。)

“我為2008年奧運會出力”

可讓同學自主收集資料，了解奧運，了解北京，關注體育；再想想我們能為2008年奧運會做些什么？

小學語文二年級上冊教案篇四

一、談話引入，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：因為孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自身的問題，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

三、學習課文。

1、下面我們來學習第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?

生：我會變成汽和云。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲褒揚。

(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

學生踴躍發言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。

生l：我知道云會變成雨。

生2：我知道云會變成雪。

生3：我知道云會變成冰雹。

(師板書，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)

師：你們想對他說什么?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰愿意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

師：那開始吧!

(同學們練習讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰他們?

(同學們積極舉手)

師：你們真是勇敢的小朋友!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超越老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名學生大聲讀)

師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?

生：我認為應該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。

生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學生自由練習讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請同學們在小組內推薦推薦。(學生在小組內發言，互相推薦。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農田。

師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發電。

師：對，水是珍貴的資源，我們要節約用水。

(點評：讓學生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)

四、總結課文，推薦收獲。

師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?

生1：我知道了水會變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發電，為人民做好事。

(點評：課結束，讓學生推薦學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，和時改進教法。)

五、作業安排。

搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)

小學語文二年級上冊教案篇五

教材分析

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念

1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

教學目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學流程

一．創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

二．閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]

2、再讀課文，突出重點。

（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]

（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]

（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]

3、精讀課文，加強語感。

（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]

（2）分角色表演讀課文。

[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

三．拓展與鞏固

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]

2、鞏固會認的字

游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

四．作業設計

今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

教學反思：

小學語文二年級上冊教案篇六

重點：進行識字教學，指導朗讀。

難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

教法、學法等建議

教法：嘗試指導

①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

③今天我們就來學習《三只白鶴》，大家帶上喜愛的表情一起來讀一讀課題。

④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？

1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發現問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

埋魚：

原因：

（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們為什么要埋魚呢！）

（3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

（4 ）啟發想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們三個人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？

（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

“第一只白鶴……一起！”

教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。

（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

找魚：

怎么找：

（1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。

（2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

（3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

（5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：

① 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？

現在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它為什么找不到魚？

② 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式來說明！太了不起了！

③ 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？

④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。

字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

29 三只白鶴

第一只 第二只 第三只

太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

小學語文二年級上冊教案篇七

人教版《語文》第三冊

互相協助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話局部，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

小學語文二年級上冊教案篇八

《小動物過冬》是一擬人童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。本節課的設計力求體現課堂生活化，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

知識與能力：能分角色朗讀課文。通過生動形象的多媒體畫面。使學生獲得最直觀的感知，了解一些動物過冬的情況。

過程與方法：讀一讀、說一說、演一演。

情感態度與價值觀：激發學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。

教學重點：能分角色朗讀課文，了解一些小動物動物過冬的方式。

教學難點：激發學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。

一、談話導入：

1、上節課我們認識了三位好朋友，它們是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。

2、它們經常在一起（唱歌、跳舞），可高興啦！

二、學習第二小節。

過渡：快樂的日子總是過得特別快，轉眼間秋風刮起來了，秋天到了。一天，這三個好朋友又聚在一起，他們在干什么呢？請小朋友們輕輕打開語文書，翻到118頁，自由朗讀課文第二自然段。

（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。）（齊讀）

1、這句話中的“聚”是什么意思？（聚集到一起）

（1）請三名學生貼圖，讓三個小動物“聚”在一起。

師：像這樣集合在一起就叫“聚”。他們“聚”在一起干什么呢？（商量過冬的事）

（2）出示“商量”一詞。什么叫商量？（討論、交流）什么情況下，你會和別人商量？請你用“商量”來說一句話。（出示說話練習）

2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。）

師：誰來把秋風起了，天氣漸漸變涼的感覺讀出來？。（我發現風越刮越猛。）

3、把第二自然段的兩句話連起來，讓我們讀好第二自然段。

三、學習3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的過冬方式。

過渡：同學們一定也想知道這三種小動物是怎么過冬的吧？，趕快讀讀課文3――7自然段吧，邊讀邊畫下有關的詞句。

（一）學習第三自然段

1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？誰來讀讀小燕子的話？

指名讀第三自然段。

2、小燕子，準備怎么過冬呀？你剛才畫的是哪些句子？（板：飛到南方）為什么？誰能用上“因為……所以”來說說？

師：這下我明白小燕子為什么要飛到南方了。那小燕子，你什么時候再飛回來呢？（明年春暖花開的時候）

a、（出示“春暖花開”），“春暖花開”是什么時候？它的意思是？（春天到了，許多花兒開放了）

b、是呀！你看，這么多的花都在春天開放了，多美呀！（課件出示：春暖花開圖）

c、誰來把“春暖花開“讀得美美的？這個詞是用來形容春天的，你還知道哪些四字詞也是用來形容春天的.？

d、老師這也有一些詞，我們一起來讀一讀。（課件顯示詞）以后同學們在寫的時候，可以用上這些詞來描寫春天。

3、師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，我們把這樣的鳥兒叫候鳥。小燕子一個人要去這么遠的地方，多寂寞呀！你知道還有哪些動物也要飛到南方過冬的嗎？（生：野鴨、大雁、天鵝、丹頂鶴……課件播放）

4、看來，同學們懂得還真不少。現在，老師想和全班合作下，介紹介紹燕子的獨特的過冬方式。（生讀這一段）

四、學習四、五小節，了解青蛙的過冬方式

過渡：小燕子即將遠行，可是它還惦記著自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！

1、你瞧，剛說完自己的過冬方式，它馬上就說：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”（齊讀）

師：從燕子的問話中，你體會到了什么？（關心）誰也來關心一下小青蛙（指名讀、女生讀）(出示句子)

3、是呀！小青蛙打算怎么過冬呢？

師：出示：“我不到南方去就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”（男生讀）

師：原來，小青蛙不到南方去，要鉆到泥土里去。板：鉆到泥土里

師：為什么要鉆到泥土里，泥土里可沒吃的，別餓壞了。怎么辦？

師：吃得飽飽的是什么樣子？誰來表演一下。指好“吃得飽飽的”。

師：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時候才醒？

師：你知道這種過冬的方式叫什么嗎？冬眠。哪些動物也是這樣過冬的？

師：男同學當小青蛙，女同學做小燕子，表演對話。

四、學習六、七小節，了解蜜蜂的過冬方式

過渡：現在青蛙哥哥不用小燕子擔心了，可是我們的蜜蜂妹妹怎么辦呀？

請你和同桌合作一下，自學六、七自然段，一人讀小燕子的話，一人讀小蜜蜂的話，看看小蜜蜂是怎么過冬的？把這句話填寫完整。“蜜蜂吃（）里的（）。

師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）

師：你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？要吃一個冬天呢！你從哪個詞看出來的？

師：真是聰明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。誰能把它早早就做好準備的感覺讀出來？

師：我們就把小蜜蜂的過冬方式叫做――（卡片出示：備糧）一年級也學到課文，也講到備糧過冬的動物（螞蟻、小松鼠）

看到自己的好朋友都準備好了過冬，這下小燕子總算放心了。

五、學習第八自然段

三個好朋友商量好過冬的方法后，還有一個約定呢！我們一起來讀一讀最后一個自然段。

同學們想象一下，三個好朋友整整一個冬天都沒有見面，到第二年春天相見時，他們會怎樣？會說些什么？四人小組討論一下。

六、學完了這一課，你有什么收獲？

附板書設計：

19小動物過冬

燕子遷徙（飛到南方）

青蛙冬眠（鉆進土里）

蜜蜂備糧（蜂巢藏蜜）

小學語文二年級上冊教案篇九

教學目標

知識與技能

1、認知13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

過程與方法

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高同學的感性認知。

情感態度價值觀

懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

教學準備

1、課前安排同學在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

教學時間

本課教學需2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認知生字。

（常規讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自身有什么發現。

2、把自身的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導同學從以下方面匯報1、“俺”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“俺”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“俺”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，協助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導同學按正確格式寫日記。

3、組織同學準備展示自身的日記。

四、板書設計

24 日記兩則

俺

夢想白紗裙―媽媽不給買―不讓媽媽買

（喜歡） （生氣） （高興）

小學語文二年級上冊教案篇十

《書的世界》是一個開放性的單元。通過逛書店購書,借閱圖書的實況片及自己介紹圖書等實踐活動,引導學生了解一些有關書知識,了解獲得書的途徑, 激發學生讀書的興趣, 養成學生讀書的習慣,并進行滲透性識字。

（一）知識目標

1．引導學生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。

2．了解書名、書的分類等有關書的知識。

3．學會生字、新詞。

（二）能力目標

1．綜合運用學過的識字方法，認字、寫字。

2．介紹自己喜歡的一本書，進一步提高口語表達能力。

3．使學生獲得一些關于書的知識，養成愛讀書的好習慣。

（三）情感目標

圍繞“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，讓學生明了書的意義，引發學生對書籍的向往和求知的愿望。

重點：了解一些有關書的知識，學會生字、新詞。

難點：通過活動、游戲，激發學生讀書的興趣，養成好的讀書習慣。

1．教師準備：多媒體課件、詞語卡片

2．學生準備：帶上自己喜歡的一本書

師：請大家一起來猜猜謎語。仔細看一看，這則謎語里面，有沒有你不認識的字？

課件出示謎語：有厚又有薄，有長又有方，打開看一看，知識里面藏。

（可能有的學生不認識“厚”、“薄”、“藏”三個字，教師請同學互相幫助識字，并順便講解“厚”和“薄”是一對反義詞，“藏”是多音字。）

師：沒有不認識的字了，那么大家就一起來讀一讀這則謎語。

（生齊讀）

師：猜猜是什么？

生：書。

師：為什么是書？

生：因為謎語中說“知識里面藏”。

師：為什么“知識里面藏”就是書呢？

（生答略）

師：因為書是知識的海洋。就讓我們到知識的海洋中去認識書吧！

（生齊讀課題：書的世界）

【設計意圖：通過猜謎語激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣即生”的目的。同時，在猜謎活動中滲透識字教學。】

師：你知道很久很久以前，書是什么樣的嗎？請看短片：書的歷史。

（學生觀看教師制作的短片，邊看短片中的字幕，邊在教師的引導下，師生合作解說短片。）

【設計意圖：學生不僅了解了書的演變過程，增長了知識，激發了對書的興趣，而且在觀看短片的過程中還認識了很多生字新詞。】

師：看了短片，你有什么收獲？

（學生談感受）

師：每個時代都有自己的書。雖然書的形式各不相同，但他們都有一個共同的特征――

出示ppt，生齊讀：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

【設計意圖：形象直觀的多媒體課件引領學生走進書的世界，領略不同歷史時期我們的祖先創造的寶貴精神財富。為“書海”贊嘆的同時，學生也在活動中自主識字。】

1．了解書的世界在哪里。

師：走進書的世界，書的世界在哪里呢？翻書48―49頁，尋找有書的地方。

（學生匯報尋找的結果，并闡述理由。）

（教師引導學生讀詞，強調“廳”的讀音。把詞條貼在黑板上，并指導“報”的書寫。）

師：黑板上的這些詞語，都是小朋友們找到的有很多書的地方。誰還能幫它們分分類，哪些是買書的地方，？哪些是借書的地方？

（學生分類，教師移動詞條在黑板上分類。）

買書的地方：新華書店、報刊廳……

借書的地方：閱覽室、圖書館、文化站……

【設計意圖：觀察尋找、進行分類，使學生了解到獲得書的途徑。相機進行識字教學，字音、字形、字義教學落實。】

2． 在書的世界中找到自己喜歡的書。

（1）閱覽室見聞

師：在書的世界中怎樣找到自己喜歡的書呢？昨天，孩子們去參觀了閱覽室，誰能說說你在那里看到了什么？

（師生聊天，談論在閱覽室的見聞，引導學生關注書的分類，并掌握在閱覽室中找到自己喜歡的書籍的方法。）

（在師生談話中，相機指導“雜志”的讀音和字形，強調“工具書”中“具”的字形。）

【設計意圖：師生對話中，學生明了書是有分類的，了解到大致有些什么分類，分類的目的等，從而能在“書的世界”中去尋找自己想要的書。同時進行識字教學的落實，字音、字形、字義的教學就水到渠成。】

（2）設計“藏書格”小游戲

師：為了便于人們閱讀和快速查找書籍，工作人員對書進行了分類。現在這有五個小箱子，分別裝著不同類的書，工作人員準備把它們放到書架上去，想看看嗎？

（多媒體課件中設計五個不同顏色的盒子，點擊不同的盒子，出現不同類別書的封面或書名：有科普類的《十萬個為什么》，童話《安徒生》，漫畫《父與子》，中國古典四大名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》；還有一個盒子中只有書名《木偶奇遇記》，書名號為藍色，偶和遇分別為紅色和綠色進行區分強調。）

【設計意圖：游戲能有效地激發學生的學習興趣。利用游戲，把教學內容巧妙融入其中，有趣、自然、和諧的課堂情景，讓學習成為快樂的事。】

認讀書名，認識書的分類，活動中識字，教師巧妙指導。如“滸”字的認讀，變生字小魔術，去三點水變成“許”，去言字旁變成“午”。小結：咱們中國的漢字多有趣呀！去掉一點點，多出一點點，就變成另一個字了。咱們小朋友可要特別留意呀！

留白設計：一個空盒子。告訴學生書被借走，只留下書名。同學的注意力集中在書名，指導學生認識書名號。要求認讀的形近字“偶”和“遇”，由于課件上顏色的區分，難點也迎刃而解。

師：（小結）這些書都是值得我們好好去讀的書籍。走進書的世界，書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

3．把自己喜歡的書介紹給大家。

師：今天，大家都帶來了自己喜歡的書，讓我們來看看你們都帶了什么書。

（學生拿出自己喜歡的書。）

師：請向同桌介紹你所帶的書的書名，并領同桌小朋友一起讀讀書名，還可以說說你喜歡這本書的理由。

（學生小組學習。）

師：大家剛才都很投入，通過剛才的交流，你對你們小組誰的書名最感興趣？

（學生集體交流。）

師：（小結）還有很多有趣的書，咱們今天就不再逐個介紹，不過沒有關系，我相信以后的課余生活，你們一定會更加豐富。所有小朋友都可以去了解別的小朋友手中有些什么書，你對誰的書最感興趣，大家不妨交流交流。

師：我們的語文書也為我們推薦了一些好書，大家一起來讀一讀這些書的書名。

（學生讀書名）

師：如果你和書交了朋友，你就走進了書的世界，你就會成為有知識有文化的人。

【設計意圖：交流中學生互助學習，交流中展現個性化學習方式和個性化表達，交流中激發學生對好書的渴望。】

出示ppt：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

師：老師把這句話寫在了書簽上，勉勵自己努力去讀書。我還寫了兩句，一起來讀讀。

出示ppt：理想的書籍是智慧的鑰匙。

讀書好，好讀書，讀好書。

師：請拿出自己的書簽，也試著寫一句，勉勵自己認真地讀書。

（請學生讀自己的書簽。）

師：我們今天的學習只是一個開始。我們要和好書交朋友，與好書一生為伴。

【設計意圖：這節開放性的識字課，在課堂的結束環節――書簽創作的設計中，把對全課的總結升華、識字學習的延展、開放性的寫字練習融為一體。】

小學語文二年級上冊教案篇十一

認識“村”、“居”等7個字，會寫“忙”。

背誦古詩，能準確、清楚的朗讀古詩。

識字、寫字和背誦課文。

“醉”的識記、“忙”的書寫。

生字詞卡片，課件

1、小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面一只蝴蝶輕輕飄，順著鳳兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說)

2、大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)

1、請大家自由讀古詩，用筆畫出不認識的字。

2、指名認讀生字

3、想一想用什么方法記住字形。

4、互相交流。

5、師針對難字進行指導。

1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

2、全班齊讀

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4、詩中是怎樣寫的?

5、小伙伴在這么美的風景下放風等，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧。

1、師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

出示我會寫“忙”字

1、有興趣的小朋友親手做個風箏和家長一起放一放。

2、課外讀背一首描寫春天的古詩

小學語文二年級上冊教案篇十二

這是一篇優美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學里一定要注意創設情境，讓學生和“我”的心靈相同，感受我發現最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。

學生理解課文章的內容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學生自己去理解和發現，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學生把想要說的話寫給老師后，老師一定要給予回答，讓學生感受老師的愛。

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

兩課時

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習有感情地朗讀課文。

1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

1、繼續做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

我 找火紅的楓葉 做賀卡

愛老師

1、教師出示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

自學提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說一說識字的方法

（4）比一比誰的方法妙

3、學生自學，教師巡視指點。

4、學生匯報。

5、指導學生書寫生字。

（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

（激情飽滿的讀課文）

用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

小學語文二年級上冊教案篇十三

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示d。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3、讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

小學語文二年級上冊教案篇十四

1． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 繼續認識書信格式，了解回信的一般特點。

4． 了解南極的一些知識，感受親情，激發熱愛科學、探索進取的精神。

識字、寫字；朗讀課文。

詞卡、小黑板。

南極來信

讀 信

一遍又一遍 真高興

我 看合影

最冷 積雪不化

（介紹）南極 企鵝

動物 胖乎乎

海豹

放心 條件好 溫暖如春

你

好好聽話 爭取進步

教學時間：三課時。

一． 揭題

1． 板書課題。

2． 齊讀課題。想想這封信是誰寫給誰的？

3． 置疑：爸爸在信里寫了些什么呢？

二． 初讀課文

1． 學生輕聲讀課文。要求：

（1） 借助拼音讀準字音，讀通課文。

（2） 畫出生字新詞。

（3） 標出自然段的序號。

2． 檢查自學情況。

（1） 卡片抽讀生字詞，正音。

（2） 指名分節讀課文。

（3） 說說個自然段的大致內容。

（4） 齊讀課文。

3． 老師簡介回信的特點。

三． 學習第一自然段

1． 指名讀課文。

2． 討論：我和媽媽為什么特別想念爸爸？"四個月"說明了什么？爸爸的心情怎么樣，從哪里看出來？

3． 用"特別"說話。

4． 指導朗讀。

四． 指導寫字

重點指導"世界"的寫法。

五． 作業

抄寫生字。

一．復習檢查

1． 抽讀生字詞。

2． 齊讀課文第一段，說說寫了什么。

二．學習二至四段

1． 輕聲讀第二段。想想著一段介紹了南極的什么。

（1） 南極的氣候怎么樣？理解"積雪很厚"、"終年不化"的意思。指導朗讀。

（2） 南極主要有哪些動物，都有什么特點？

看圖認識"企鵝"和"海豹"，老師簡介它們的一些習性和特點。指導有感情地朗讀。

2． 天氣這么冷，爸爸在哪兒的生活怎么樣？自由讀第三段。

（1） 指導看圖，簡介中國南極考察站的情況。

（2） 老師小結：國家關心……工作者以苦為樂。

（3） 齊讀課文第三段。

3． 爸爸最后有什么希望？齊讀。

引導學生想象更大進步的具體內容。

三．總結全文

1． 齊讀課文。

2． 說說學了課文以后有什么感想。

四．作業

朗讀課文。

一． 復習檢查

1． 看拼音寫漢字。（拼音略）

世界 黃河 歌曲 動物

事情 合影 爭取 家務

2． 讀寫詞語。（課后第三題）

3． 用"非常"、"爭取"說話。

二． 朗讀課文

1． 范讀課文。

想想爸爸回信寫了些什么？

2． 指名讀，師相機指導。

3． 齊讀課文。

三． 作業

抄寫詞語。（課后第三題）