心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇一
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入：
1、通過設問創設情境。
就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的'欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創設情境
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創設情境
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的
板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇二
7月21號至28號，我參加了高中生物教學研討會。本次會議的主要內容是全省生物優質課大賽，共有來自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學設計，清晰的教學思路，精致的ppt課件，巧妙的實驗設計，豐富多彩的教學方法，幽默風趣的教學語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談談我在本次學習中的一點收獲與體會。
在所有的優質課當中，給我印象最深的是應城二中易輝老師的《生命活動的主要承擔者蛋白質》這一課。易老師很注重提高學生的學習興趣，他采用中學生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著又給同學們展示了生物學熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發光水母，極大的吸引了學生的'注意力，由此引出本節課內容蛋白質。由此我想到，生物是一門與生活息息相關的學科，只要能夠激發學生的學習興趣，激起他們學習的欲望，一定會起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實際生活聯系起來，以提高學生的學習興趣，讓學生變要我學為我要學。
在講到蛋白質的組成單位---氨基酸的結構簡式時，易老師以甲烷的結構簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表r基，下肢代表h原子。這樣既生動形象，又便于學生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質時，易老師更是充分調動學生，讓幾個學生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學生自己隨機組合連接在一起，從而體會蛋白質多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節寓學于樂的課，是值得我們所有生物老師學習的一堂課。
此外，參加這次優質課比賽的老師們都非常注重培養學生的實際動手能力，注重讓學生通過自己的實驗探究來構建知識，這些也正是我們學校所提倡的。通過觀摩學習，我意識到，要想真正讓學生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經常創設一些情景、讓學生自己動手做一些小實驗、開展一些趣味活動、適當運用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學科理論知識與實際生活聯系起來，讓學生真正參與到課堂中來，真正實現知識的自我構建和問題的自我發現與解決。
總之，上一節課，不難；上好一節課，卻非易事。在今后的教學中，我還需要不斷反思，不斷學習，不斷提高，將自己的所學所悟運用到四環節生本高效課堂中來，不斷優化自己的教學。做一個用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學生在課堂中綻放光彩！
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇三
摘要：“順口溜”是生物教學中一種行之有效的，很好的學習方法。適當應用可以讓知識記憶迅速而牢固，可以讓易混淆的知識是非分明，可以讓復雜問題簡單化，可以讓難點突破易如反掌，可以讓學生在輕松快樂中學習，達到事半功倍之功效。
“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七聽八面九舌咽，十迷走副舌全”。這是大學時老師講《人體解剖學》時，教我們記十二對腦神經的“順口溜”。這些知識在畢業后近二十年的中學教學中很少觸及，而今卻歷歷在目。這就是“順口溜”在生物教學中的魅力。“順口溜”可以讓知識記憶迅速而牢固，可以讓易混淆的知識是非分明，可以讓復雜問題簡單化，可以讓難點突破易如反掌，可以讓學生在輕松快樂中學習，達到事半功倍之功效。下面是我在生物教學中利用“順口溜”的部分實例。
在講述生物細胞有絲分裂時，我根據細胞有絲分裂各時期的變化特點，總結成順口溜：“有絲分裂有周期，記住特點很必要；d復蛋合成單體（間期），膜仁消失顯兩體（前期），形定數晰赤道齊（中期），點裂數倍均兩極（后期），兩消兩現重開始（末期），無絲減數作對比。”這樣學生就能把有絲分裂過程各個時期的特點迅速理解記憶且不易混淆，并為學習減數分裂埋下伏筆。當學習到減數分裂時，又總結出下面一段話，幫助學生理解其特點：“減數分裂很奇異，它和有性有聯系。連分兩次成精卵，染體減半是結果。減ⅰ過程很特別，聯會形成四分體，牽手向著赤道去，戀戀不舍又分離；減ⅱ特點較簡單，有絲分裂極相似。”而當有絲分裂和減數分裂都學完之后，又會遇到根據細胞圖像判斷分裂方式的問題，為此又總結出如下內容引導學生分析比較掌握方法（該方法適用于二倍體生物細胞圖像的判斷）：“先數胞內染色體，奇數偶數看仔細。奇數對應是減ⅱ，否則有絲或減ⅰ；如有聯會四分體，或者同源在分離，減ⅰ那是沒說的；上述特征沒出現，就作有絲來處理。”
遺傳系譜圖中遺傳病類型的判斷是學生最感頭痛的難點之一，結合各種遺傳病的特點總結成順口溜：“單基因病分五類，每種特點都要會。y病遺傳最簡單，不傳女來只傳男；無中生有為隱性，患者為女則常隱。有中生無為顯性，女兒無病則常顯。上述特點較典型，無此特點莫驚慌。如果患者多男性，且有母病兒全病，可以判斷為x隱；如果患者多女性，且有父病女全病，可以判斷為x顯；男女差別不明顯，常體遺傳是關鍵。”
又如動物胚胎發育原腸胚的分化是比較難記的知識點，編成順口溜就容易多了：“外表感神經（外胚層將分化為表皮、表皮附屬結構、感覺器官及神經系統），內消呼肝胰（內胚層分化為呼吸道、消化道上皮及肝臟、胰腺），中生循排真肌脊（中胚層發育成生殖系統、循環系統、排泄系統、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等）”。
將知識要點與數字聯系起來編成順口溜，能夠記得快而牢。如高中生物重點實驗《dna的粗提取與鑒定》因其材料用具多，實驗步驟繁，學生理解記憶難度大，為此我編了兩條“順口溜”學生學習興趣濃，教學效果好。首先，我將其本質提煉和綜合，匯集為數字“一二三三七”。即“一”次使用酒精：在步驟7中，將冷卻的、體積分數為95﹪酒精加入到步驟6得到的含dna的濾液中，目的是析出更純的dna分子。“二”次加入蒸餾水：第一次在步驟1中，目的使外界溶液濃度低于血細胞內液體濃度，使細胞大量吸水脹破得到細胞核內的dna。第二次在步驟3中，目的是降低nacl溶液濃度，使dna溶解度降低到最低點，使dna分子從nacl溶液中析出。“三”次加入nacl溶液：在步驟2、5中均加入2mol/l的nacl溶液，經玻璃棒沿一個方向攪拌，加速染色體中dna和蛋白質的分離，使dna充分游離并溶解在nacl溶液中。在步驟8中加入的是0.015mol/l的nacl溶液，濃度盡管很低，但目的還是溶解dna。“三”次過濾：過濾時使用的紗布層數與所取濾液或粘稠物有關。第1、3次分別在步驟1、6中，目的'是用其濾液，使用的紗布為1—2層。第2次過濾在步驟4中，目的是用其濾出的黏稠物，所以使用多層紗布。“七”次攪拌：除實驗前制備雞血細胞液時和最后一次（步驟8）攪拌外，其余5次（依次在步驟1、2、3、5、7中）攪拌都要朝著一個方向，以免dna黏稠物再溶解，而且攪拌時動作要輕緩，玻璃棒不要直接插到燒杯底部，以防止dna分子斷裂。最后，為了方便同學們對實驗過程的記憶，將實驗各步驟歸納為順口溜：“檸檬離下一水濾，二鈉三水四濾黏，五鈉六濾七酒析，八胺沸浴鑒為藍”。
另外，生物的基本特征可編為：一結（構）二（新陳）代（謝）三生長（生長和發育），四應（應激性）五生（生殖和發育）六遺（傳）變（異），適應環境和影響。
原腸腔的特點可歸納為：一孔（原腸孔）二腔（囊胚腔和原腸腔）三胚層（外胚層、中胚層、內胚層）。
生物學中有些知識利用諧音可編成詼諧、幽默的“順口溜”。比如我將人體必需的八種氨基酸編寫成順口溜：“攜一兩本加色書來”。注：攜—纈氨酸；一—異亮氨；兩—亮氨酸；本—苯丙氨酸；加—甲硫氨酸；色—色氨酸；書—蘇氨酸；來—賴氨酸。
又如記憶組成生物體大量元素時可記順口溜：“洋人探親，丹留蓋美家”。注：洋（氧）—o；人（people）—p；探（碳）—c；親（氫）—h；丹（氮）—n；留（硫）—s；蓋（鈣）—ca；美（鎂）—mg；家（鉀）—k。記憶組成生物體微量元素時可記順口溜：“鐵門碰醒銅母驢”。注：鐵—fe；門（錳）—mn；碰（硼）—b；醒（鋅）—zn；銅—cu；母（鉬）—一mo；驢（氯）—cl。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇四
從初一新生入學開始，課程表上就多出了一門全新的學科——生物學。剛踏入初中的七年級學生，有強烈的好奇心，求知欲強，想象力豐富，這是學好生物學的基礎和必要的動力。但是他們缺乏必要的學科學習方法與自我學習能力，面對這種情況，就需要老師做足準備，帶領學生去認識生物學，熱愛生物學，靈活運用生物學。經過這段時間的教學實踐，我對初中生物教學，有以下幾點體會：
一、在課前搜集有關教學內容的圖片、視頻資料等，在課堂上展示并引導學生學習、總結。在剛開始學習“生物的特征”時，我就在課前準備好了機器人、生石花等一些生物和非生物的圖片，讓同學通過小組探究，自己總結出有關生物的特征，這樣的方式形象有趣，有助于加深同學對生命現象和特征的理解。在學習“開花和結果”時，同學們會覺得“受精的過程”有些難懂，我準備了一個植物傳粉受精過程的視頻，形象的視頻加上生動的旁白講解，學生易于理解，突破了難點。
二、生物是一門以實驗為基礎的自然學科，從一開始便要注重對學生實驗操作能力的培養。使用顯微鏡是一個最基本的操作能力，學習的.植物細胞和動物細胞，也要通過臨時裝片的制作去探索和發現，這一部分的內容，由于是無法用肉眼直接觀察到的微觀世界，也一直是學習上的一個重點和難點。在課堂上講過理論之后，要讓學生走進實驗室，每人都親自動手操作顯微鏡，他們會在操作過程中發現問題并引起注意。剛開始制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和人體口腔上皮細胞時，在載玻片上滴加清水還是生理鹽水，這個點學生經常混淆，但在制作臨時裝片實驗后，錯誤率大大減少了，究其原因，是學生在親自動手之后，記住了自己滴加的是什么液體，實驗過程明顯加深了對基礎的掌握。
三、生物的學習要聯系生活，解決實際問題。學習“植物的生長”時的一個知識點：植物生長需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽，缺少某種無機鹽，植物就不能正常生長，會出現相應的癥狀。如果只是強調內容，學生一定記不住，我找到了平時養花時，出現不良癥狀葉片的照片，并在課堂上提問：“大家會給我什么好的建議”?于是學生當起了“小醫生”，對相應的癥狀下起了“藥方”，記住了葉片缺乏無機鹽的癥狀，教學效果良好。
生物就是這樣一門生動有趣、實踐性強的學科，與我們的衣、食、住、行等各方面息息相關。因此，我會經常反思、總結，運用各種教學方法，讓同學們感覺到：生物課程的學習，是一個充滿樂趣的奇幻之旅。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇五
自從今年九月份申報《農村初中生物實驗教學方法研究》微課題以來，已經快四個月了，在研究的個過程中，從課題的準備階段開始到資料的收集整理、調查研究、案例分析、調查分析、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學的理念、教學的方法、教育中對生物的課本教材的學習和初中生物學課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學和實驗教學中更能有的放矢，更好的提高生物教學的效率。
初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中要幫助學生不斷建立生物學的概念、獲得生物學的基本知識和基本技能，使學生在生物學的學習過程中和實驗操作中能形成嚴謹的科學素養和正確的人生觀和價值觀。
生物學實驗是生物課堂教學中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養、倡導探究性的學習。生物學中的這些課程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作技能中體現和彰顯生物學科特色，也是培養學生創新能力提高學生團隊合作精神的有力途徑，為學生以后的成長和成才打下基礎。
通過對課題的研究和學習，我在對課標的學習和認識比以前有了巨大的改變，在教學的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住課堂教學側重點，能用課程理念面向全體學生來指導教學，用課標的最標準來要求所有的學生，讓全體學生盡力的達到課標中的要求，在對學生的評價中，不僅是只看學生的考試成績，更重視學生的多元化的評價，從評價的內容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質。我主要從學生的以下幾個方面進行考核，給學生一個客觀的評價1.學生在學習過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2.學生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法，對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現實生活結合的情況。3.學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況，對知識的應用和轉化在實際生活中的應用，對社會中關注的生物學中的問題和前沿科學的關注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平時教育教學中比較知識的方面，可以給學生一個科學的評價。
通過對課題的研究和平時的學習，在實驗室是的`建設上有了更上一步的改進，根據我校的實際情況，對實驗室進行了生物和化學的分類，增加了一些教師和學生的自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證、物質中含有能量驗證、植物的疏導作用等）發動學生做一些學具，既增加了學生的動手能力，還提高了學生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網等來代替一些生物實驗中的器材，讓學生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發現的眼光。
通過課題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下觀察細胞時，看到的是一些微小的生物，學生看到的現象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向學生講解實驗中的細胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動物的實驗時，增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環時，將小魚放在培養皿中，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸，等小魚的情緒穩定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向，判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環境中，給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值 觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實驗時，學生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程。該實驗提高了學生的動手能力，也提高了學生對知識的理解。
通過對課題的研究和學習，在自己的課堂教學中，我的教學思路和方法得到了改變，教學的效率得到了提高，老師教的給能體現課程的教學理念，學生的學習的興趣也得到了提高。在課堂中以學生的學為主體，老師的教為輔，沖分發揮學生的學習的能力和個性差異，按照學生的特點，對學生在教學探究合作學習和課堂討論中，對學生進行分組，給每一個小組（5—6）的每一位同學進行分工，根據學生的能力的大小，完成不同的任務，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語言轉化為文字）、發言人（思維強、顧全全組發言）、第二發言人（補充發言），發言時要求他們說“我們組.......”，每個組展現的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干，有發揮自己的作用，有自己的價值，也鍛煉了學生語言能力和每個組發言后做出評比，最后老師進行點評各個小組的優點和不足，最后總結歸納。通過教學方法的改進，學生的學習積極性提高了，成績較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題準確率變化大，準確率高了。
總之，通過對課題的研究和學習，我的業務水平得到了明顯的提高，教育教學的理念也發生了改變，但是，在研究的過程中，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續學習，將自己的業務水平在提高新的臺階，取得更大的進步。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇六
轉眼一學期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學期以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1.建立和諧的師生關系
在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。
2.教學內容難度適中
我所教的兩個班，三個是文科班，。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3.積極提問，貫穿課堂始終
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4.多舉實例
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！
5． 存在的問題、缺點和不足
世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的.發展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。
在課改之風越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷；研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試；新課改要求知識、能力和態度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……
總之，生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓；現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發展前途無量
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇七
10月19日—20日，在xx名師工作室的帶領下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學舉行的2xx中學生物教學研討會。近距離聆聽各位專家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經驗介紹，受益匪淺，總結如下：
研討會邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學新教材特點，教學評價研究院胡興昌教授作了基于核心素養的考試評價的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點落實學校教育的各個環節。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。關于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學的“保質期”不同。教材通過數十個生物學術語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、dna結構與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個生物學觀點，最終形成“生物的多樣性和適應性是進化的結果”的生命觀念。因此在我們的.教學中，始終要牢記我們所講的每一節課、每一段內容都要服務于學生長久生物學概念的形成，最終達成生命觀念的素養培養。
關于科學思維，科學思維是基于事實和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學生不是接受知識的容器，一堂課，培養學生高品質的思維尤為珍貴。通過教材的范例，幫助學生提升管理思維結構，使用理智標準、應用邏輯、權衡事實形成良好的思維范式、習慣和工具。質疑是思考的視角，實證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過不斷對學生提出科學思維的學科要求，達成學生自主、自律、自我監控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關于科學探究，繼續強調科學探究，堅持生物學教學改革的方向。通過探究，改變學生的學習方式，理解科學家如何思考和工作，加深對生物學知識的理解，更好地認識科學的本質特征。關于社會責任，劉教授指出我們并不為社會責任而教社會責任，社會責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學觀念作為學生考察和思考社會科學議題的視角和立場，用生物學的規律進行判斷、作出決策。
基于生物學科核心素養，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實現從“著眼于學生掌握生物學領域中核心的基礎內容”轉變為“以生物學核心的基礎內容為載體，提升學生的觀念、思想、探究能力和社會責任”。通過例舉具體的章節變動指導教師理解教材安排的意圖。基于生物學科核心素養的培養，研討會安排了《細胞學說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節公開課與專家點評，展現了當今一線教師應該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養符合要求的社會主義接班人而不斷努力。
首都師范大學生命科學院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實驗開始，然后引導博士不斷尋根究底，通過“質疑—研究—再質疑—再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫作。而在這個過程中，何教授只是不停地發問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學研究不僅僅發生在科研所，可以發生在一本書中、一節課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細致的發現、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨創的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實踐，引導學生從發現中學習生物，尋找問題的答案，在此過程中實實在在地培養學生的生物學核心素養。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專業素養極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領學生借鑒工程學原理與實驗技巧相結合自制模型3d打印，采用diy分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學中的工程技術與數學相結合，采集實驗數據分析實驗得失，客觀質疑數據中的疑問，他帶領學生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進行無限的挖掘，構建了stem理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產生了不同的教學效果，達成不同程度的核心素養培養目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。
科學技術不斷進步，生物科學不斷發展，學生不斷成長變化，教師唯有與時俱進不斷學習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學的新發展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個研究型的教師，其次才能教好生物學科。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇八
由于新冠肺炎疫情影響，我校生物學科積極響應教育部提出的利用線上教學平臺“停課不停學”的倡議，迅速展開了關于生物線上教學模式的探討。線上教學——全新的教學模式學，無論對老師、學生、家長都是巨大的挑戰，探索精準高效的初中生物線上教學模式迫在眉睫。
（一）確定單一的線上教學平臺
單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線上教學直播平臺。為避免學生面對“多學科、多平臺、易出錯”的情況，在學校多方了解綜合調研之下，我校統一以“釘釘”作為基礎平臺，導入數據以原班級為單位建立釘釘班級群，學生只需通過“釘釘”平臺，就可輕松查看通知、觀看直播與回放、提交作業、接收考試成績等。
（二）使用兩條教學效果檢測和家校聯系的反饋和溝通途徑
雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網絡教學最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學生的學習情況，難以進行針對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學習情況。我們采用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學生學習情況的了解以及加強與家長的溝通。
（三）采取“三環節”的線上教學模式
三環節：即采取“課前明確任務”—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”的線上教學模式。網絡教學期間，亂象叢生，教師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學生需“自力更生”。想要學生更自覺投入網絡學習中，需統一生物科組教學思想，確定網絡教學流程。我們采用了“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”三個環節的線上教學模式。
“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”三個環節線上教學模式具體實施如下
（一）課前明確任務
以基礎平臺“釘釘”的“通知”可發送課程安排與任務，系統會匯總沒有確認通知的同學名單，便于老師督促提醒。
1.第一節課明確生物網絡教學課程總體安排、上課紀律與考勤要求、作業完成標準和提交方式等。
2.每周五明確下一周的課程安排，學生可根據自身學習情況安排生物的復習和預習。
3.每節課前一天分發學習資料包，引導學生自主預習。資料包內容包括學習任務表、電子教材、微課、優課等資源，其中學習任務表中明確了本節內容的學習目標、具體任務和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應用平臺、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學生準備了豐富的視頻資源，為學生的自主學習提供了足夠的材料。
4.每節課明確三個時間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習與反饋，學生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節課的預習內容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統計學生正確率，了解學生課前預習不過關的知識點，便于老師及時調整上課節奏，側重講授學生的薄弱點，達到“以學定教”突破重難點的效果。
（二）課中增強互動
1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風格不一樣，對于知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學，能讓學生感受到熟悉親切，消除學生網絡學習的疑慮。
2.直播課堂以配套練習為依托。如果網絡學習只是對著屏幕聽講，學生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習為依托，以提問填空形式的增強互動性，也利于了解學生的掌握情況。并根據“問卷星”統計結果及時調整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。
3.直播后統計學生上課情況。“釘釘”平臺在每節直播課后會生成學生觀看時長的'報告，通過報告可以了解學生學習網課的時常，可通過“釘釘”平臺直接聯系上課時長過短的學生，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯系，加強家校合作。
（三）課后檢測鞏固
1.最后10分鐘為課后檢測，教師通過“釘釘家校本”發布該課作業和“問卷星”鏈接。學生完成配套練習題，并將答案同步到“問卷星”相應鏈接，完成后系統會顯示學生的得分、錯題和解析等，利于學生及時查漏補缺，也有利于教師精準地了解總體學生的掌握情況。
2.針對學生在“問卷星”完成課后檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學生錯誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利于答疑解惑，同時提升解題能力。生物老師將解題視頻于當天晚上發送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學生結合自身情況進行觀看。若學生有疑問，可隨時在該群里提問，鼓勵同學們熱心積極地互相解答，能充分發揮小老師的作用，也有利于形成良好的學習氛圍。
3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內容，制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習題經典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優點，能吸引學生在課后主動學習，養成主動思考的習慣，同時掌握解題方法，提升解題能力。
4.每章節后，我們鼓勵學生通過“釘釘家校本”提交思維導圖。“釘釘家校本”會實時統計學生提交情況，教師可提醒提交、批改作業、打回訂正、選出優秀作業、反饋作業情況，能高效地收作業和改作業。
通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環節”初中生物線上教學模式，目前該模式教學取得良好的網絡教學效果。
學生方面
1.學生只需熟悉應用線上教學基礎平臺“釘釘”，避免了與繁雜的學習軟件打交道，有利于“集中力量辦大事”，將學生的注意力集中于學習本身。
2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網絡學習的起步階段，形成了高效有利的監督，能短時間內幫助學生改正不良網絡學習習慣。進而，學生養成良好的網絡學習習慣，能自覺投入到生物網絡學習中，高效利用網絡學習時間，查漏補缺。
3.結合“微課掌上通”的“三環節”使課堂更精準高效，老師上課的著重點仿佛是為自己“量身定做”。網絡教學的優點之一就是學生還可根據自己的學習節奏和薄弱環節查看回放和解題視頻，能各個擊破，精準解決疑難點。
（二）教師方面
1.面對新的教學主陣地，老師們抱著“空杯心態”學習與研究，走出了舒適圈，提升了個人信息技術能力，有利于信息技術與教學的有機融合。
2.結合“微課掌上通”的“三環節”能快速精準地掌握學生學習情況，并及時進行二次備課、三次備課，使得課堂教學更合理化，教學效果更高效。
3.通過“釘釘”平臺，便于教師對學生做個性化的激勵，使得師生關系更融洽。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇九
雖然教學十多年了，但對于聽課還是不能夠抓住關鍵點，只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧，學生活動豐富多彩，教師語言組織嚴謹有序，教師思路清晰明了，教學內容多或是少。沒有再深入地去探討教學目標是否符合課標，教學活動是否有效，學習目標是否達成，是否關注了科學素養的養成性培養，是否能對學生可持續發展服務------
雖然今天的聽課帶有了一定的任務性，但在聽課過程中我還是一直沒有什么感觸，沒有對教學新方法的欣喜，沒有對復習課的厭煩，也沒有對千篇一律教學思路的排斥，只是以一種習慣的、接受式的狀態聽課。聽課后密老師的幾句話卻使我觸動很大：迎考試的復習課對我們生物學科其實真的是一種褻瀆。本來很鮮活的具有生命的知識，在復習課中卻顯得枯燥而毫無生氣，學生也由學習新課時的靈動活潑變得麻木被動，思維能力沒有被發展，所學知識卻已被埋沒，不懂的依舊不懂，曾經熟悉的卻已模糊，初識生物的興趣蕩然無存。這對我們生物學老師是一種無奈，對學生卻是一種悲哀。
在一定的評估制度下，我們老師以功利性的應考為取向，儼然成了課堂的壟斷者，一張學案幾套試題牢牢地束縛住學生，過于不放心的千般叮囑和機械性的訓練禁錮了學生的`思維。
幾堂課聽下來，我們可以發現學生問題回答的流暢，檢測題做得工整準確，表面上看達到了教學目的，可是我們能夠評價的只是知識點的掌握，做題能力的掌握情況，而對于情感態度價值觀和人的生命能否得到可持續是無法顯現實評價的。而學生能在課堂中展示出來的東西，在科學素養發展層次上被認為是最低層次的。所以我一直糾結于這個問題：是隨波逐流追求成績還是擯棄功利促學生發展？很矛盾也很無奈。
聽過幾個報告后，特別是李靜和申瑜的報告給我的感觸特深，李靜的“教育首先要幫助學生成為具有人性的人”，申瑜的“鍥而不舍求真求實”讓我幡然醒悟，生物課堂應該上成生物課堂的樣子，它不是單純的知識傳輸場，它應該是洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗的課堂，他是能讓每一個生命都能夠得到自我確認、智慧發展與人格境界不斷超越升化的課堂。
生物學教學，不能脫離了生活實際，不能只為了考試而教，而應真正貼近生活，貼近學生，為學生的生活服務，為了學生一生的發展服務。當下我需要的是解開矛盾，沖破無奈，傾注熱情，全身心的融入教學。唯有如此，課堂才能激活學生思維的火花，才能喚醒生命的潛能，才能讓每一個生命向著求真求美的境界發展。
按語：生物課堂上，不能只有理性知識的堆砌，而更應有情感的生命的交流和靈動，好的課不僅是真的，更應該是美的，是享受的！德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。真正的教育是從照顧人的心靈入手的，以知識的陶冶與智慧的激發來‘照料人的心魄’，使人的心智保持健康和良性運作的姿態，實現生命內在的和諧和心靈的善美，提升人的生存境界，在此過程中實現人生的幸福追求。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇十
高中生物是我國重點學科，學生在學習過程中，學習興趣是很重要的一個因素，因此，我對于這次的高中生物教學活動也進行了深入的研究，我的心得體會如下：
在高中生物教學中，我認為高中生物教學不僅僅要有生物知識、技能、基本技能和基本思想。在高中生物教學中的生物知識，應當是高中生物的基本知識和基本思想，在生活、生產、生活中，應當有廣泛的生活和生產資料，生活中的生物也應當是生活實踐，生活是課程的重要內容。生物知識是高中生物的基礎，只有掌握生物科學的基礎知識和基本思想、基本觀點，才能更深刻地理解和掌握高中生物知識和技能，才能更好的為生產生活服務，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。
在課堂教學中，我注意充分利用教材資源，提升學生對生物科的熱愛。在課堂教學中，要讓學生真正認識生物科這一學科的重要性和必要性，從而培養學生的興趣，提高課堂教學效率。我在課堂教學中，要重在培養學生的興趣，培養他們對生物科的學習興趣。
生物知識對于學生來說是最難掌握的。因此，在課堂教學中我要多利用教材，精選生活、現實的生物材料，激發學生對生物科的學習興趣。在高中生物教學中我要重視引導學生對生物的'興趣，提高他們的學習興趣，激發他們認為生物科就應有哪些興趣。
在課堂教學中，不管是教師的知識、技能、基本思想、還是知識的傳授等方面，我都要在課后注意調動學生的積極性，培養學生學習生物科的興趣，讓學生真正愛上生物科。在課堂教學中要多給學生時間與機會，多給孩子自由活動的空間，讓孩子們的天性和個性得到釋放，讓學生們在生物課堂中快樂的探索、發現。
我在課堂教學中也經常利用生物課的時間，對學生進行生物方面的知識的講解、生產知識、科學知識等方面的滲透和培養。
通過生物學知識的傳授，使我了解到了生物科的學習方法、生存方式等。生物的知識是多方面的、綜合多種多樣的。它們是從自然環境和人類自然現象出發，利用自然資源和人類生活進行的。我在課堂教學中，要重視引導學生積極地探索生物科學的奧秘，培養他們對生物科學的興趣。我要讓學生在生物知識的探索中發現生物科學知識的奧秘，培養他們對生物科學的興趣。
通過高中教學我認為，高中生物課應當以科學探索性學習為主，培養他們積極參與生物科學探索性學習的能力。高中教材在高中生物科學學習中的地位很重要，應當讓學生認識到生物學知識的重要性，從而使生物科學知識在學生頭腦中更牢固。
在生物教學中應加強對生物學實驗、動手能力的訓練，培養學生的動手實踐能力，使生物科學知識與生活、科學知識相結合，培養學生的觀察能力。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇十一
1.關于定位
復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會不倫不類，起不到應有的效果。因為一輪復習已經對知識進行了拉網式的全方位復習，較好的夯實了基礎，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著眼于知識間的綜合、聯系，突出重難點，關注易錯點。
2.關于模式
復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來就應該有所區別，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應該不同。不分時間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果。
3.關于教學具體過程
首先，二輪已經沒必要進行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建（已經構建上部分，學生自己構建部分，核心的、重點的要讓生自己構建）。
考點掃描其實在一輪已經掃過一回，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發展、社會在發展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點變式題，甚至可以讓學生根據分析自己出題。
在經過對重難點突出問題的解決后，我們還是要通過練習看看學生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點永遠得不到解決，一輪復習已經解決了很多基礎的問題，留下來的集中出現的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進去找到問題，我常用的方式是即時批改和學生自己展示問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強強聯手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的'差不多了，再讓小組交流，快的已經把自己的問題解決了（他們往往錯的很少），接下來慢的向快的匯報自己不會的，不要以為他們沒老師講的好，從學生的視角講題，學生更容易會，最后各組匯報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經知道了學生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥，把遺留的難點問題解決掉。學生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。
關于概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯系？日后如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學是以日常教學為基礎的。概念圖是概念教學的一個表象呈現形式，這個事要逐步訓練。如果咱沒訓練過，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經有了一些簡單的概念圖，不是讓學生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學生構建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯系，也能在學生頭腦中形成一個系統的概念圖。我們要在具體教學中實踐，你到底能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現。但毫無疑問的事概念教學時必須進行的，很多重要概念是貫穿于整個初中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網，才能牽一發動全身，成為經久難忘的自己的東西。
在研討會上我做了一個所謂實驗教學的“報告”，一開始我就說過，之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好，只是一個探索階段，跟學生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流，以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個實驗都進行多好的創新，大多數實驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好。可以說我們做的實在是一件本來就應該這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們為什么會這么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實驗創新的很好，但創新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇十二
本學期，我擔作八年級四個班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的'教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇十三
生物課雖然是義務教育初中階段的一門基礎課，但受中考指揮棒的影響，難以引起學生重視，認為生物課是一門“副課”學不學無所謂，這給我們生物教師的教學帶來了很大的困擾，生物課應該怎樣上？我主要是從以下幾個方面去嘗試:
馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛心創造良好的學習心理環境，減輕了學生心理上的負擔，學習將變得輕松愉快。現代學生觀認為：學生是教育活動的主體；是有獨立人格的人；是獨特和發展的人。因此，在數學教育教學中，不能把學生當作知識的容器，應該有情感的溝通，只有尊重學生，激發興趣，充分開發利用學生的智能和潛力，才能實現我們的教育目標。
學習人的生殖系統的時候，要比賽誰可以更快的對著課件講出各個器官的名稱來；例如講授《計劃生育》的時候，我并不拘泥于書本的繁雜數據，反而設置了游戲《報紙-地球》來感受人口劇增帶來的壓力，還通過自己家庭三代以來人口的增長統計來感受全世界人口增加的迅速……
有人說：“激情是生命的亮點，更是學習動力的源泉”。作為一名教師我們要用自己飽滿的精神狀態去感染學生、引導學生，盡量給學生創設一個寬松、和諧、平等、活躍充滿生氣的課堂氣氛。一節課如果老師的情緒低落，學生的學習激情就不會高漲。上課前必須調整好自己的心態，要用你的激情去感染學生，教書是一門語言藝術、表演藝術。教師要使自己的`語言合乎學生的理解水平，對待不同年齡的學生，教師的語言結構、語氣輕重等都對教學效果起重要作用。尤其是生物課研究的對象都是有生命的，所以生物學的特色語言，即言詞語言和體態語言，就顯得十分重要了，運用生動形象的藝術語言，并通過表情、手勢等簡單明快的體態語言相配合，使聲、形、情有機的融為一體調動學生多種感覺器官，不僅可以激發學生學習生物的濃厚興趣，還可以轉化學生記憶生物學知識和理解生物學原理等知識，是一種強力的催化劑從而提高生物課堂教學效果。
生物學科是一門實驗性較強的學科，觀察和實驗是研究生物和學習的基本方法之一，實驗最能提高學生的興趣，培養學生的多種能力，實驗課上要讓學生做到亂中有序。課改后的生物書每冊都有學生實驗十幾個，在條件允許的情況下，都應正常安排實驗課，甚至條件不允許時創造條件也要上。
人教版的生物教材中增加了許多生物插圖，在教學中要充分利用好教材這一主陣地，在教學中我們經常苦于尋找培養學生能力的素材，其實教材本身就有許多開發學生智力、培養學生能力的素材，我們在教學中可以充分利用課本的資料分析、插圖來解決實際問題。
負責研發新教材的“課程教材研究所生物課程研究開發中心”的老師學者們還煞費苦心的開發了教學內容相匹配的視頻資源，這部分的內容是每一節課學生最感興趣的，因此必須要把握好教學目標和學習目標來觀看，要帶著問題或者思考去看視頻，充分調動學生的視覺、聽覺、語言等多種感覺器官。
生物學科其實是一門趣味性極強的科目，為我們生物老師提供了足夠的發揮空間，我們有必要通過不懈努力讓學生真正的喜歡它，學好它。
生物教學心得體會總結 生物教學心得體會篇十四
經過多次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。
生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。
古人講的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。
生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的'主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發的外界因素》一節進行到種子萌發需要哪些外界因素時，一名學生問到："老師，我認為種子的萌發一定要土壤，因為我見過農民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發出來? "我認為種子萌發不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學生緊接著辯解到。需要探
究的問題在學生的疑問中產生了。經過學生的討論分析，在老師的啟發引導下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經常出現，老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節，學生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態結構、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，比如：學生養植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。
傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節?為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產?移栽樹苗時為什么要多帶些土坨？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產?貯藏糧食時，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢于言表。
學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。
