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一年級數學說課篇一

大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。

第一部分：設計理念

數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

因此，在現實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

第二部分：設計思路

1、教材特點

“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

2、學生分析

小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。

3、教學目標

基于以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：

（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。

4、教學重難點

根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。

第三部分：教學程序

依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：

一年級數學說課篇二

一、說教材。

今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標。

1、知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。

2、能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。

三、說教學重、難點。

1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法。

1、教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。

2、學法：自主探究、小組交流合作。

五、說教學過程。

1、創設情境，導入新課。

我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問題。

2、自主探究，學習新知。

第一環節，理解圖意，列出算式。引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。

第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

第三環節，匯報交流算法。說說看誰的方法最多、最好。”在匯報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生討論。

第四環節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。

第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。

第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計算。

（2）形式：自主探究，全班匯報、交流。

3、鞏固練習，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。

（3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。

4、總結提升，復習小結。

總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么？”學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。

六、說板書設計。

我的板書內容一目了然，重點突出。

本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

一年級數學說課篇三

一、說教材：

1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系，最后開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。

2、教學目標：

①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，并會進行簡單的計算。

②培養學生解決簡單實際問題的能力。

③培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。

教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。

二、關于教法

本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

三、關于學法

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：

1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

3、聯系生活實際解決問題。

四、說教學過程。

1、創設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。

2、探究新知，解決問題。

①學生自主認識1元，1角，1分的人民幣。

首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？

②買文具。出示情景圖。

小組內交流：你想買什么文具？怎么付錢？

如：有的同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？

全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。

問：看到同學們的付錢方法，你有什么想法嗎？

引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發現1元=10角，1角=10分的進位關系

閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。

③小組內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。

④出示情境圖，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢？讓學生說一說。

3、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

4、課堂小結。

說說這節課你學習了什么新知識？

一年級數學說課篇四

本節課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。

在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學生的主動發展。如在導入時，我先讓學生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數學問題，學生們經這思考，踴躍發言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應算式解決問題在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發表自己的見解：

生1：用小棒一根一根地數。

生2：用手指頭數。

生3：把6分成2和4。8＋2＝1010＋4＝14

生4：把8分成4和4。6＋4＝1010＋4＝14

生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14。

在這節課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現計算方法的多樣化。表現突出的是李凱，平時很少聽到他的發言，而今天的他表現的非常勇敢，第5種想法就是他提出的。

課后，我反思一下，算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的立思想。學生的表達多樣化，學生的解題多樣化，但不是學哪種法，學生喜歡的方法就是。如果從過去的教學理念出發，的確可以向學生點明哪種方法是的，既節約時間，又把科學的東西簡單明了地教給了學生。可新的課程標準，就不可輕易下結論。因為，新的課程標準要求“三維”目標，除了過去我們一再強調的知識與技能外，還有過程與方法，情感態度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學習的信心，熱愛數學課堂？這樣的情感與態度，是應該從每一節課開始培養的。一年級，這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當的眼神、手勢，一句不經意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是的。這樣在尊重孩子的基礎上，完全體現出孩子的主體性。

一年級數學說課篇五

一、說教材

本單元是在學生已學過“10以內數的加減法”的基礎上，進一步學習20以內數的加減法，幫助學生逐步提高計算能力，培養初步的應用意識。本節課是在學生已經掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也為后面將要學習的“十幾減8、9的計算做好鋪墊。故本課在本單元起到一個承上啟下的作用。教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的敘述模式，從學生熟悉的生活情境入手，通過自主探索，合作交流，學習8加幾的加法。根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際，我制定了三維一體的教學目標如下：

1、通過操作活動，探索8加幾的計算方法，體驗算法多樣化。并能正確計算8加幾的加法。

2、進一步理解“湊十法”的含義，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、經歷自主探索、合作交流的過程，學會與人合作，培養自主探索意識及獲得良好的情感體驗。

《新的課程標準》認為：數學教學不僅僅是學習形式化的數學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數學思想和方法。基于這種思想，結合我班實際情況，我確定本節課的重難點為：讓學生在實際情景中經歷數學的學習過程，體驗算法多樣化，進一步體會湊十法。

二、說教法學法

根據一年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課我主要采用探究、合作、互動的教學方法，并運用游戲、操作、交流等形式輔助教學，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的動手操作實踐（擺學具）中，讓學生親身經歷探索8加幾的計算過程，體驗成功的快感；通過師生，生生互動、合作、探究完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生計算能力與解決問題的能力。

教學具準備：主題圖、小黑板、投影儀、計數器等。

三、說教學流程

（一）說整體設計

一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，好玩、好動。因此，在教學中，我將遵循該年齡階段的學生的認知規律并結合教材特點，本節課我設計了如下環節：

第一個環節：游戲激趣，復習舊知。（2分鐘）

第二個環節：創設情境，導入新知。（3分鐘）

第三個環節：探究算法，體驗多樣化。(20分鐘)

第四個環節：實踐運用，拓展延伸（13分鐘）

第五個環節：全課小結（2分鐘）

（二）說局部設計

1.游戲激趣，復習舊知。

在復習舊知中，我設計了1個小游戲“找朋友“，復習哪兩個數可以湊成十，為接下來運用“湊十法”做好鋪墊。

2.創設情境，導入新知。

新課標提倡情境教學，我創設了乘坐時光飛船感受一年四季的情境。通過參觀四個季節，把新知和課堂練習有效的結合起來。從學生所熟悉的現實情境和已有知識經驗出發，讓他們能夠積極參與其中，并體會到數學與現實的聯系，在對他們進行環保教育的同時，也激起了學生濃厚的學習興趣，為下面數學問題的解決打下了堅實的基礎。

3.探究算法，體驗多樣化。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者，尤其是在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此，通過情境創設，我組織學生建立數學模型后，就引導學生自主探究“8+6=？”的計算方法。每個人的思維方式不一樣，解題的思路也有所不同，這就使得一題有著多種解答方法。在獨立思考的基礎上，再組織小組交流，學會合作學習，這有利于學生在相互協作中體驗成功、獲得進步。最后再全班交流，比較各種計算方法，優化算法，最終實現了新知的建構。這樣，逐步突出重點，突破難點。

4．實踐運用，拓展延伸

知識的遷移在于學習新知后的鞏固與運用，正如孔子所說：“溫故而知新”。課堂練習可適當情境化、生活化、實踐化等，以避免機械的練習。我創設了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飛”，“冬天送兔寶寶回家”三個情境。在這樣的有趣情境中，學生的心理負擔自然消失，注意力自然被吸引到練習上。在心理安全的放松的氛圍中，學生的思維會更加活躍，有利于潛能的發揮，達到的聯系效果。

5.全課小結

“這節課大家玩得開心嗎？你學會了什么？”組織全班交流、總結。在交流聲中結束本課。