作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

一年級數(shù)學教案上冊蘇教版 一年級數(shù)學教案北師大版 下冊篇一

3以內(nèi)加法算式卡、數(shù)卡4，蘋果、梨圖片4張，每個幼兒4個蘿卜，4朵花，蘑菇圖片4張，兔媽媽、小兔頭飾，布置好活動場景。

隨《十個數(shù)字跳舞》音樂，做手指游戲。

一、復習得數(shù)是3以內(nèi)的加法，復習4的組成

1、游戲“開火車”復習得數(shù)是3以內(nèi)的加法。

我們班的小朋友都很喜歡看動畫片，《動畫城》節(jié)目你們看過嗎？動畫城里的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰是最聰明的小朋友，現(xiàn)在我們就到聰明屋去吧！怎么去呢？我們坐火去吧！我們的火車幾點開？（出示加法題卡）嘿嘿！我們的火車幾點開？我們的火車2點開……。

2、游戲“又有蘋果、又有梨”復習4的組成

嗚……。火車開到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什么來招待我們呢？導出“又有蘋果又有梨”的游戲，一個蘋果幾個梨？（3個）……。

3、游戲“對數(shù)”

剛才小朋友們對得真好，老師也來考考你們，我們來對數(shù)，舉起你們的小小手，我出1，你出幾？（3），1和3合起來就是4……。

二、創(chuàng)設情景，

在操作中嘗試寫出得數(shù)是4的加法算式

金龜子姐姐說：“你們都很聰明”，現(xiàn)在我要請你們到智力迷宮玩，去智力迷宮前，我們必須學會一種新本領才能去，學什么本領呢？

兔寶寶，我是兔媽媽，我告訴你們一件高興事兒，我們種的蘿卜豐收了，請兔寶寶跟著媽媽到地里去拔蘿卜，每個寶寶拔4個蘿卜，自己分一分，看有幾種分法？（個別回答，老師演示）拔了這么多蘿卜，我們把蘿卜搬回家，搬的時候要聽媽媽的指揮，看看兩只手上的蘿卜一共有多少根？（4根），你們用什么方法算出來的？（加法），怎樣列出這個加法算式，請兔寶寶將它寫在答題卡上，寫的時候，字要寫大一點，不然兔媽媽看不清楚，（兔媽媽幫助能力差的小兔講解列式）。

我們的蘿卜豐收了，你們高興吧！我們來開個慶祝會吧！我們?nèi)ゲ苫▉硌b飾一下，我們每個寶寶都采到了花，一共采了幾朵（4朵），我們把手里的花舉起來，看看兩只手上的花交換位置合起來還是幾朵花？（4朵），兩只手上的花雖然交換了位置，但是它們的和沒有變，請兔寶寶將加法算式寫在答題卡上，寫完之后把答題卡舉起來，小兔互相檢查一下你寫對了嗎？

今天，我們學會了新本領又可去智力迷宮玩，來，我們鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！

三、活動延伸

金龜子姐姐還想看看哪個小朋友最愛動腦筋，用老師提供的蘑菇圖片，自己試著編加法應用題，注意編加法應用題要講一件事，出現(xiàn)兩個數(shù)，提一個問題，問一共有多少？合起來是多少？

編應用題又是一樣新本領，會編的小朋友很能干，不會編的也不用著急，下次老師要教你們編加法應用題的新本領。

從活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒對操作很感興趣，幼兒有創(chuàng)新意識，但少數(shù)幼兒還是不會寫出算式，我認為對于這些幼兒，老師日常活動中多加以個別指導，他們一定會成功。

根據(jù)幼兒好動，喜歡操作的特點，我為幼兒提供活動材料，讓幼兒在操作中嘗試自己列出得數(shù)是4的加法算式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

一年級數(shù)學教案上冊蘇教版 一年級數(shù)學教案北師大版 下冊篇二

1、具體情境下，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。

掌握計算方法能收集和處理信息

對信息的處理

同學們，你們喜歡講故事嗎？（出示“小兔拔蘿卜”情境圖）你能看圖給同學們編一個故事嗎？（學生編故事）

1、鼓勵學生自已提出問題并解決問題。

師：從故事中你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？這些問題你能自已解決嗎？

2、小組交流，探索計算方法。

同學們，你們做得都不錯，能給大家說一說你是怎么算的嗎？

3、教師介紹加減法豎式。

師：我們可以用豎式來計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，關于豎式你知道什么？

4、游戲。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？請同學們一塊和老師做游戲。

游戲規(guī)則：教師說兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）的算式，學生用計數(shù)器計算。

5、練一練。

課本第29頁第1、2題。

6、森林醫(yī)生。

師：同學們，這節(jié)課你們學到什么？

師：同學們，數(shù)學就在我們的身邊，只要你們細心觀察，多動腦筋，就不難發(fā)現(xiàn)在我們周圍有許許多多的數(shù)學問題。

一年級數(shù)學教案上冊蘇教版 一年級數(shù)學教案北師大版 下冊篇三

1.使學生在觀察、交流的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

2.進一步培養(yǎng)學生合作交流的意識和語言表達的能力。

3.結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。

一、創(chuàng)設情境

活動1：開車出游。

小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）

［說明：律動時，要讓學生模仿坐車的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使學生身臨其境。］

活動2：排隊買票。

1.動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）

2.引導看圖，自由提有關幾與第幾的問題。

如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？

3.說一說。

（1）如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）

（2）老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？

（3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）

4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續(xù)提出問題并要求回答。

如：剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？

［說明：在學生回答的過程中，要適當?shù)丶右砸龑В貏e要讓學生說清楚是怎么數(shù)的。同時，要告訴學生排隊的時候我們一般都從前面數(shù)起。］

活動3：點燈籠。

1.今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲好嗎？

多媒體出示想想做做第1題圖。

要求：第一行從左邊起點4個燈籠，

第二行從左邊起點第4個燈籠。

2.指名在電腦上進行涂色操作。

3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎？

［說明：給燈籠涂的顏色不作統(tǒng)一要求，可讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，并要求說說為什么涂這種顏色。在區(qū)別4個與第4個時，如果學生能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指排在第四個的那個燈籠就可以了。］

活動4：我說我家。

1.多媒體出示小麗家樓房圖。

2.看圖，要求用幾和第幾這兩個詞說一句話。

如：這幢樓有5層，小麗住在第4層

3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

［說明：在數(shù)樓房層數(shù)的時候，要引導學生根據(jù)房門、窗戶和陽臺等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習慣上都是從下往上數(shù)。］

活動5：猴子撈月亮。

1.快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！

多媒體出示想想做做第2題右圖。

2.說一說：看到這個畫面你想說什么呢？

（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）

3.小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？

［說明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］

活動6：課間律動操。

1.挑選領操員。（每組各派1名學生排隊上臺領操）

提問：一共有幾個小朋友上臺領操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？

2.全班模仿動物動作做課間律動操。

3.領操員重新排隊下臺回原位。

提問：剛才領操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？

［說明：本活動根據(jù)學生的年齡特點設計，目的是通過活動解除學生的學習疲勞，調(diào)節(jié)學生的學習興趣。因此，活動要有一定的時間保證，不得少于3分鐘。］

活動7：賽車比賽。

1.小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）

2.搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

3.小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？

［說明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調(diào)學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］

活動8：滿載而歸。

1.小朋友們今天在動物園里玩得開心嗎？不過時候不早了，我們回家去。（律動開列車游戲）

2.今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

3.今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道幾和第幾有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？

［說明：在說幾和第幾時，要啟發(fā)學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］

一年級數(shù)學教案上冊蘇教版 一年級數(shù)學教案北師大版 下冊篇四

教學目標：

1、學習數(shù)字6、7、8會讀會寫，掌握08的各數(shù)的順序和大小。

2、通過認數(shù)、數(shù)數(shù)滲透數(shù)學和生活實際密不可分。

3、激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：6、7、8的書寫

教學難點：6、7、8所表示的意思

教學過程；

（1）畫面（美麗的校園以及學生在校園里跳皮筋、玩滑梯的情景。）

（2）（指導學生看圖說話和數(shù)數(shù)）事物分別用幾來表示？

．

1、抽象出數(shù)

①生活中有很多事物的個數(shù)可以用6、7、8表示，請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺、找一找，告訴大家。

②學生一起動手操作：可以用手指表示，可以擺圓片或三角，可以擺出數(shù)字卡片。小棒、蘋果、桃、小雞等等。

③學生匯報

④小結：抽象出6、7、8。

2、學習6、7、8之間的關系及6、7、8的書寫

（1）數(shù)的順序

這是一把放大的斷尺圖。（插圖）

讀一讀。（08）

大家再指著你擺的卡片倒著讀一讀。（80）

小結6、7、8的順序。（6添上1是7，8在7的后面

（2）比較大小

比較 6和 7的大小。［板書 6 ＜7］

你是怎么知道6＜7的？（看尺子圖、擺圓片。數(shù)手指等）

誰能比一比8和7的大小？板書8＞7

你知道比 7小的數(shù)是幾嗎？［師舉 7的卡片]請你在數(shù)字卡片中找一找，舉給周圍的人看。

舉出比5大的數(shù)。[師舉5的卡片]

（3）6、7、8的書寫。

書空寫6、7、8。你怎么記住6、7、8、呢？

注意：我們寫的6、7、8是手寫體的，8不封口！

請打開書第30頁，描完6、7、8以后，每個數(shù)寫兩遍

學生評價。

3、總結：通過剛才的學習，你學會了什么？

（1）30/1數(shù)一數(shù)

（2）（p31／5）比大小的練習：

[出示：7 o 4 5 o 8 6 o 6 7 o 1]

①7和4比怎么樣？

②學生打開書練習。

③大家齊讀、訂正。

（3）生活中你見過哪些東西的數(shù)量是6、7、8？

學生舉例。6、7、8在生活中到處可見，我們的生活離不開數(shù)學！

（4）（p31／思考題）

每個秋千1人玩，每個壓板2人玩。當秋千和壓板都坐滿人時，還有（）人沒玩上？請同學下課通過實踐驗證答案。

板書：田格書寫6、7、8 直尺中6、7、8的位置

課后反思：學生對數(shù)6、7、8掌握的較好，能正確數(shù)出物體的個數(shù)，數(shù)的順序以及大小掌握的較好，但在8的書寫中大多數(shù)學生書寫較差。

一年級數(shù)學教案上冊蘇教版 一年級數(shù)學教案北師大版 下冊篇五

按照一年級剛入學兒童的學習水平，一年級上冊教材具體安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合應用”四個方面的教學內(nèi)容包括。具體如下：

（1）數(shù)與代數(shù)領域。知識與技能：認識20以內(nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應的減法（包括連加、連減）；加法和減法的含義。認識鐘面及鐘面上的整時。解決問題：聯(lián)系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。

（2）空間與圖形領域。知識與技能：比較物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。認識上、下、前、后、左、右。直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。解決問題：簡單幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。

（3）統(tǒng)計與概率領域。知識與技能：物體的簡單分類。象形統(tǒng)計圖。簡易統(tǒng)計表。解決問題：對簡單事物進行分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結果。對統(tǒng)計結果進行簡單的說明。（4）實踐與綜合應用。有趣的拼搭（實踐活動）。豐收的果園（綜合應用學過的知識解決實際問題）。愉快的周末（綜合應用本冊有關知識解決實際問題）。

本冊教材為了適應新時期對教育的要求，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，對教學內(nèi)容和教材編寫作了精心的安排，具有如下幾方面的特點。

1、科學安排教學內(nèi)容，使教材的知識結構更加合理。教材把四個領域的教學內(nèi)容分為十二個單元進行教學。其中“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“分一分”三個單元的內(nèi)容主要是數(shù)數(shù)、比較和分類；“數(shù)和運算”的內(nèi)容分六個單元，教學20以內(nèi)數(shù)的認識，一位數(shù)的加法和相應的減法，解決相應的簡單實際問題以及認識鐘表；“空間與圖形”的內(nèi)容分兩個單元，分別讓學生認識物體的相對位置和簡單的幾何體；“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容，主要教學收集、整理簡單的數(shù)據(jù)，認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表。另外還安排了三次實踐活動和知識的綜合應用。

2、選取與學生生活聯(lián)系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。教材注意從學生熟悉的生活情境或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調(diào)動學生學習相應內(nèi)容的策略與機智。教材還注意從學生身邊選取一些有價值、感興趣的問題，讓學生應用數(shù)學思想、方法及數(shù)學知識、生活經(jīng)驗來解決。

3、重視改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視為學生提供自主探索和合作交流的機會。本冊教材改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使學生的學習活動充滿主動探索和合作交流。

4、提倡算法多樣化，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材在計算教學中，盡量為學生提供自己探索的空間，通過自主探索突出算法多樣化。例如，10以內(nèi)的加、減計算，不再像過去那樣先復習數(shù)的組

成，然后用數(shù)的組成引導學生學習計算方法，而是聯(lián)系實際問題的情境出現(xiàn)算式，讓學生來探索、交流計算方法。這樣學生就可以聯(lián)系生活經(jīng)驗算出結果，也可以從圖畫里數(shù)出結果，還可以用“分”或“合”的思想解釋結果。20以內(nèi)進位加和退位減的計算，教材讓學生獨立思考、相互交流，出現(xiàn)多種算法，使學生在感受、體會不同算法的基礎上，采用自己“喜歡的方法計算”。這里不強調(diào)學生采用同一種算法，也不要求學生幾種算法都掌握。

教材在提倡算法多樣化的同時，還十分重視幫助學生建立初步的數(shù)感。例如，在認數(shù)中，讓學生理解所學數(shù)的意義，用涂色、畫圖或用學具來表示數(shù)，說出“比8小的數(shù)”、“比7大的數(shù)”，“說一說5離8近一些，還是離1近一些”，通過游戲讓學生猜數(shù)，要求學生用認識的數(shù)來表達和交流信息等；在計算中，讓學生“不計算”估計算式的結果，體會估計的方法及其合理性；讓學生在探索問題時自己選擇適當?shù)姆椒ǎ灿兄跀?shù)感的培養(yǎng)。

除了上述特點之外，本冊教材還具有落實思想品德教育、落實數(shù)學思想方法、重視數(shù)學實踐活動和解決問題、基礎知識和基本技能的訓練有序扎實、圖文并茂富有童趣等鮮明特點。

小學階段的第一堂數(shù)學課，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)喜歡學習數(shù)學的情感。教材選擇兒童樂園的一些場景，組成生動活潑、惹人喜愛的畫面，吸引學生學習。主要教學活動是觀察場景，了解里面有些什么；數(shù)出各種物體的個數(shù)，并用畫圓點的方式表示各種物體的數(shù)量。通過這些活動，初步感受“看”和“數(shù)”能了解生活中的現(xiàn)象和事物，是學習數(shù)學的方法。同時，在活動中進行初步的常規(guī)教育。

教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多物體，各種物體的個數(shù)都不相同，分別為１～１０個。第二部分是十幅小圖及相應的點子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場景里分離出來的。點子圖表示物體的數(shù)量。

場景圖里的內(nèi)容很豐富，其中的各種物體及其數(shù)量和位置，都是精心設計和安排的。有些物體數(shù)量較少，有些物體數(shù)量較多；有些物體比較集中，有些物體比較分散；有些物體容易看到，個別物體有較隱蔽的部分。觀察和交流是這部分內(nèi)容的主要教學活動。容易興奮但不能持久是兒童的年齡和心理特點，他們的觀察比較粗糙，往往看了一些物體就不再關注其他物體；在交流的時候不能把話說清楚、說完整，不善于傾聽同伴的發(fā)言。因此，要組織學生仔細觀察，說說從圖中看到些什么，指指這些物體在哪里。帶領學生經(jīng)歷“從整體到部分”“從粗略到細致”的觀察過程，不但了解圖的內(nèi)容，而且學習觀察的方法。要組織學生交流，相互傾聽和相互補充，使觀察的效果更好，還要讓學生知道一些學習常規(guī)。

。

十幅小圖都是從場景中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計數(shù)和表示數(shù)量。用圓點表示物體的個數(shù)，主要有三個原因：一是尚未進行認數(shù)教學，暫時不宜用數(shù)表示物體的個數(shù)；二是幾個物體畫幾個圓點，圓點與物體的個數(shù)相同，滲透對應思想；三是圓點能且只能表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象，對后面的認數(shù)十分重要。

前三幅小圖，物體及圓點都已畫好。可以通過“滑梯下為什么畫一個圓點”“秋千下為什么畫兩個圓點”“圓點表示什么意思”等問題，引導學生理解圓點的作用。這樣，在飛機、蝴蝶、鳥下面畫表示個數(shù)的圓點就不會有困難了。至于根據(jù)已經(jīng)畫出的七個、八個、十個圓點，說出小圖中的物體，只要在情境圖里指一指有關的物體，數(shù)一數(shù)是這樣的幾個，不要求學生畫這些物體。

：數(shù)一數(shù)

數(shù)一數(shù)（教科書第2-3頁的內(nèi)容）

1、使學生通過數(shù)一數(shù)，初步接觸1－10各數(shù)，初步學會數(shù)出個數(shù)在10以內(nèi)的物或人，初步學會用1－10各數(shù)和同學交流物體的個數(shù)。

2、使學生在數(shù)數(shù)的過程中，了解分類數(shù)數(shù)的方法，感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。

3、激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的積極情感。

從兒童樂園的場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)。

談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數(shù)學問題，小朋友們將在數(shù)學課上學到很多有用的本領。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數(shù)學的方法去玩、去觀察、去思考。（光盤出示兒童樂園主題圖）

（1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么？

（2）小組交流后集體交流。

（3）描述：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看！他們笑得多開心呀！學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎？

（1）提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數(shù)出每一種有多少

個嗎？

（2）學生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。

（3）集體交流，教師引導學生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時，可以數(shù)一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

如果有學生數(shù)的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。

（1）開展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對又快？

（2）小結：數(shù)數(shù)時，要一個一個按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點著數(shù)，或者數(shù)一個用筆作一個記號，這樣數(shù)就又對又快了！最后數(shù)到幾，就說明一共有幾個物體。

談話：你能看著圓點圖，按順序從1數(shù)到10嗎？同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。

反饋：指名數(shù)一數(shù)。

剛才我們數(shù)出了兒童樂園里事物的個數(shù)，并且用圓點圖表示了這些事物的個數(shù)。你能用一句話來說一說自己身邊事物的個數(shù)嗎？如第一小組有6位同學？?

（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數(shù)，你想用哪些符號表示？

（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數(shù)？為什么？（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數(shù)？（出示點子圖）

（3）探索：圖中什么物體的個數(shù)可以用7個點子來表示？8個點子呢？怎樣表示氣球的個數(shù)？（自己在書上畫好）10個點子表示什么？

今天這節(jié)課，我們學習了數(shù)數(shù)，你們學得開心嗎？

數(shù)學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現(xiàn)在起認真學習數(shù)學，與數(shù)學交朋友，長大后為祖國作貢獻。

一年級數(shù)學教案上冊蘇教版 一年級數(shù)學教案北師大版 下冊篇六

1．會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

2．能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

3．能運用數(shù)進行表達和交流，在活動中逐步發(fā)展數(shù)感。

4．初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。

5．在活動中，經(jīng)歷與他人合作學習的過程。

本課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學生對認讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的經(jīng)驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認數(shù)的過程中發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學的靈活性。

我校地處市區(qū)，是一所名校，校領導特別重視“課改”，多年來教改也取得了一定的成效。我平時注意培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣，一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內(nèi)容，學生的學習基礎比較好，所以，不少學生已經(jīng)會熟練地認、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)了。在這種氛圍和良好的學習環(huán)境下，學生思維活躍，視野開闊，課堂上敢于發(fā)言，有較強的語言表達能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。

（一）活動一：數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

1．創(chuàng)設情境，引入新課。

（教師微笑著走進教室，和學生輕松地進行交談。）

師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學課，豆子是干什么用的呢？

（學生小聲議論說：豆子是讓我們數(shù)數(shù)的；豆子是幫助我們學數(shù)學的。）

（教師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。）

師：今天的數(shù)學課我們就在數(shù)豆子的過程中學習數(shù)學，看誰會思考、會觀察。在數(shù)豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。

（學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。）

（反思學生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數(shù)學教師正是在學數(shù)學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。）

2．數(shù)出30粒豆子。

（1）活動規(guī)則與學生小組活動。

①請你數(shù)出30粒豆子，你打算怎么數(shù)？

（學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數(shù)；有的說5個5個地數(shù)；有的說豆子是圓的，不好數(shù)，最好2個2個地數(shù)。教師對學生說出的方法給予肯定，教師要求學生用自己喜歡的方法數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子。）

②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多，再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。

（學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數(shù)豆子，教師在小組內(nèi)輕聲地指導學生，有困難的學生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學生解決問題。）

（學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準確，有一位學生說我抓了45粒，教師輕聲地說：“你抓得有點多了，再試一下。”學生和教師融合在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。）

（一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數(shù)一數(shù)是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。）

（另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數(shù)的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數(shù)豆子時，基本上是兩個兩個數(shù)的，也有個別的是十個十個數(shù)的。）

……

④再用剛才的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動結束時，老師會發(fā)一個信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當我在這停下時，你們馬上停下。

（教師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經(jīng)過其他同學的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。）

（2）教師小評。

剛才我們大家在數(shù)豆子的時候，都數(shù)得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經(jīng)過剛才我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。（學生高興地點著頭。）

（反思在這一活動中，學生在估數(shù)的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，教師強調(diào)學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，教師也關注學生之間的合作與交流，教師注意走近學生，并且用積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續(xù)下面的學習。）

（二）活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)

1．師生互動。

師：你們數(shù)得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內(nèi)抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

（教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。）

（學生小聲地和同桌進行交流，然后全班發(fā)表自己的意見，教師也參與學生的討論和交流。）

生：可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。

師：這是個辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

師：他用了一個很好的詞——大約，誰再來說一說。

生：（一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）

（反思這是學生進行的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，教師沒有進行評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調(diào)的是，數(shù)一數(shù)也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進行估數(shù)，這對發(fā)展學生的數(shù)感很有必要。）

（教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù)。）

2．教師巡視，學生小組活動。

（一小組活動記錄）

生1：我們先商量用什么方法來數(shù)，我建議十個十個地數(shù)，這樣數(shù)得快。

生：（三人點頭）我們同意。

生2：那我們就開始數(shù)吧。

（學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數(shù)豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數(shù)了豆子。）

（另一小組活動記錄）

生：（兩人）我們用手來測量吧。

生3：還是數(shù)一數(shù)吧。

生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經(jīng)數(shù)完坐好了。

生：我們用30粒的一把來測量。

（學生開始估數(shù)，很快他們就干完坐好了。）

……

（全班交流）

組1：我們是十個十個數(shù)的，一共有57粒豆子。

組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。

組3：我們是五個五個數(shù)的，有66粒豆子。

組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。

組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數(shù)一數(shù)其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數(shù)了，大約是56粒豆子吧。

組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

3、在計數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

師：請在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)，撥好后小組內(nèi)互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調(diào)整一下，一樣的就坐好了。

（學生在計數(shù)器上撥數(shù)，教師活動在小組中間，指導個別學生撥數(shù)。有的學生撥完數(shù)后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內(nèi)的學生也互相檢查撥的數(shù)是否一樣。）

（第三小組數(shù)的數(shù)是66，撥數(shù)的時候?qū)W生出現(xiàn)了爭議。）

生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。

生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。

生：我同意生1的方法。

生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

（小組內(nèi)其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。）

師：怎么寫這個數(shù)呢？請你試著寫一寫。

（學生在紙上寫數(shù)，教師巡視。）

師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數(shù)寫下來，一個小組來一個人就行了。

師：大家寫的數(shù)真整齊，真好看。我們一起來看64這個數(shù)，誰來撥出這個數(shù)？

生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。

師：誰來試著解釋一下這個數(shù)？

生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。

師：說得真清楚。我們再來看看66這個數(shù)，兩個6表示的意思一樣嗎？

生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。

生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。

師：（笑著）對。66這個數(shù)，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。

（學生開心地笑了。）

（教師手拿計數(shù)器與學生一起撥數(shù)：60這個數(shù)，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。）

師：現(xiàn)在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？

生：不超過70粒。

生：40粒以上。

生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數(shù)最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。

（學生點頭表示同意。）

（反思學生有寫數(shù)、讀數(shù)的基礎，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學生體會到估數(shù)的必要，初步體會估數(shù)要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學生的學習有一種成就感，教師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，學習的效果是不錯的。）

三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據(jù)

（教師用積極的語言激發(fā)學生學習的興趣，教師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內(nèi)裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。）

師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

（學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，教師就引導學生想辦法估計，提出了進一步學習的要求。）

1、兩人一組，裝滿一小桶豆子。

2、看誰猜得最接近。

3、小組內(nèi)交流你是怎么估計的。

（學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數(shù)其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。）

師：你是怎樣估計的？

（學生走到實物投影儀前展示。）

生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數(shù)其中的一半是40粒，加上沒有數(shù)的一半，大約是80粒。

生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數(shù)了數(shù)是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

（教師向他豎起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。）

（反思學生的思路很廣闊。我想，只要教師給學生足夠的時間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創(chuàng)造力是無限的。）

師：我和第一小組的同學也想了一個方法，現(xiàn)在請我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。

組1：我數(shù)這一層大約是10粒，我還數(shù)了數(shù)大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。

（反思在學生小組合作學習中，教師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。）

（此時，學生的思維特別活躍，學習的熱情高漲，教師適時地組織課堂教學，解決新的問題。）

師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

（教師的問題提出來后，學生馬上投入到學習當中去，大家積極地想辦法解決這個問題，教師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深入到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。）

生：（欣喜狀）我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數(shù)出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎？

（學生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數(shù)10粒就是100粒了。

（學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：“這個方法真是妙極了。”）

生：我想和老師合作，（學生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數(shù)10粒豆子，就是100粒了。

（反思這些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動，教師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

師：真是棒極了，你們認識100這個數(shù)嗎？

生：我會在計數(shù)器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。

（學生邊說邊走到講臺前，在計數(shù)器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數(shù)器上撥出100，教師走在學生中間，進行指導。）

生：我還會寫100呢！

師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。

師：100是個三位數(shù)。

（教師邊走邊巡視。）反思我觀察學生在撥數(shù)、寫數(shù)的時候，沒有困難，包括寫100這個數(shù)，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由教師來講100這個數(shù)的設計，放手讓學生自己來研究100這個數(shù)。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數(shù)，是為猜數(shù)游戲做準備。）

師：剛才豆子幫助我們學習，你有什么收獲？

生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學生邊說邊做。）

生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。

生：這節(jié)課很有趣，我過得很快樂。

師：這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數(shù)學，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。

師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數(shù)，現(xiàn)在不用豆子了，你們能來猜數(shù)嗎？下面我們來做一個猜數(shù)游戲。

（反思學生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進行了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，教師話鋒一轉(zhuǎn)，進入到另一階段的學習，非常及時。）

（四）活動四：猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數(shù)感

1．全班一起做猜數(shù)游戲。

師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)，不要讓別人看到，寫完就坐好。

（教師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數(shù)寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數(shù)。）

（黑板上的數(shù)是50。）

2．小組做猜數(shù)游戲。

要求：其中一人心中想一個兩位數(shù)并寫下來，其余的人猜這個數(shù)，輪流做這個游戲。

（學生有的是小組做猜數(shù)游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數(shù)。學生猜數(shù)的方法很多，教師邊巡視、邊指導、邊和學生一起做游戲。）

（反思學生的情緒很高，這出乎我的意料，當我試著讓學生自己先進行猜數(shù)游戲時，我發(fā)現(xiàn)學生能用自己的方法解決游戲怎么進行下去的問題，能自己作出判斷，很了不起。）