作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇一

1.學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。

讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

搜集相關燕子的圖片或文字資料

1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。

3.搜集相關燕子的圖片或文字資料。

1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥?(燕子)

2.說說燕子給你的印象?(交流搜集到的相關資料)

3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空)

1.指名朗讀課文，了解學情正音。

(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。

“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

“掠”是撮口音。

(2)詞語：

a.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什么畫面?)

b.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)

2.課文從幾個方面介紹燕子?學生討論交流。

從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形 增添生機 飛行 停歇)

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

(一)體會燕子外形：活潑機靈

1.自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈)

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎?指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。

(注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會)

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)

4.試背第一自然段。

(二)感悟燕子：增添生機

1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

2.抓住以下句子體會。

(1)“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。

對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。(讀一讀，比一比，你體會到了什么?(①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，

如：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的`數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

(2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象?(花兒爭相開放)

3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。

(三)領略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

1.賞析燕子飛行之美。

(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。

(2)交流。

a.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

b.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。

c. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。

d.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼)

師：有原來的恰當嗎?讀一讀。

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

(3)讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。

2.領略燕子停歇之美。

師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。

(1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里?

(2)交流。

a.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

(落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。)

b.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!

(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。

“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

四、小結過渡，讀中升華

這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得――

畫家畫春天，少不了燕子;

作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子;

歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌!

1.認讀詞語：

a. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目

b.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線

2.自由朗讀自己喜歡的段落。

1.齊讀全文。

2.回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形――美好春光里的小燕子――燕子的飛行及停歇的順序)

3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優美?

(細致觀察、豐富想象、細膩表達)

1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

2.試背全文。

1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

2.自己觀察識記，集體點撥。

“聚”的下面不要寫成“水”;

“尖”，上小下大;

“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著;

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉;

“倦”字的右下不要寫成“巳;

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

3.師根據需要范寫，學生書寫練習。

4.自評互評。

1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。

2.摘抄一些描寫春光的句予。

3.背熟課文。

板書設計

1 燕子

外形：活潑機靈

增添生機

飛行之美

停歇之美

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。

1、板書“060”

2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問?

3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。

設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎么學習這類課文的?

2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

3、自主學習。

4、交流閱讀收獲。

設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。

1、交流問題。

2、帶著問題小組合作學習。

1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么?

(結合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導朗讀)

2、品讀媽媽的賬單，體會情感：

⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么?

⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。

3、圖文結合，了解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：

⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

⑵指導朗讀。

4、領會“060”的含義：

引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。

作業超市：

我想對小彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

鼓勵學生寫出自己心里想說的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的.思想感情。

1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

總結：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。

在這篇課文的教學中，我有以下幾點做得比較好：

一、充分利用“學習提示”引領整課的教學。

從三年級上冊開始，每篇略讀課文前都會有一段編者寫的話，我們暫且把它叫做“學習提示”。學習課文前，我先讓學生讀這段提示，明確學習要求，使得教學環節清晰又有條理，對于學生來說學習任務非常明確，有利于學習活動的開展，同時也讓學生明了略讀課文的學習方法。這樣的話，當學生到了第三學段，遇到略讀課文的時候，即使老師還沒有教，學生也可以按照“學習提示”自己來學習課文。我覺得這是比較好的學習方法指導。

二、重視培養學生的概括能力。

在我們第二學段的教學中，我想老師一定要重視培養學生的語文學習能力、學習方法。在這篇課文的教學中，我圍繞學習提示中提出的第一個問題，請學生邊讀邊思考課文的主要內容，因為剛剛是中年段的起始階段，學生組織語言的能力比較差，因此，教學時我沒有要求一步到位，而是輔以手段，把這個問題分解成三個小問題：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣讓生的語文能力有所發展，學生從說得不太好到說得比較清楚、簡潔。

三、教材處理比較得當。

我選取了課文中最為重要的部分――彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，吧兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學生經過讀對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎上再和學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇三

1、進行字生增，解詞造句的訓練，豐富學生詞匯，強化段的表達要有序。

2、背誦古詩并擴展背誦目。

3、閱讀介紹對聯的短文，擴展知識面

4、進行搜集，春聯的'實際活動。

豐富學生的語言積累

豐富學生的語文積累

投影

1、找一找、寫一寫你在這個自元中增識的漢字，并進行評比和鼓勵。

2、按要求寫詞語 ①先要求學生獨立完成，再匯報許可證。②注意答案不唯一。

3、把句子排列成通順的話。 ①嘗試獨立完成。②反饋說出排列順序，產說明理由。

4、排后讀一讀。

1、自由讀詩，讀后談對詩的理解。

2、師適當講解，指導背誦。

要自由讀短文，了解并于“對聯”的一些知識和春聯的含義。

1、出示春聯、交流。

2、小組合作，編寫春聯

3、編成一本《春聯集錦》。

板書設計：

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇四

一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；

二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。

本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

二、學習目標

1、被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內容。

3、碧寤岫窳悠候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

三、教學建議

1、苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破；如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。

2、北究我求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”（翹舌音），“瀕、廂”（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區――歐、戶――啟、步――涉、相――廂。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

3、北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序――采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。

第一，題目反映了人們對于燕子的關愛――作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。

教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的'作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。

4、苯淌υ諞導學生理解文中出現的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經驗和上下文的聯系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

5、北酒課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6、笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。

第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當的聯想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇五

1．學會本課生字新詞，并理解詞語意思。

2．能讀懂課文1、2、3、段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

3．能背誦課文。

4．培養學生熱愛山鄉、熱愛山里孩子的感情。

3課時

1．學會本課生字，理解“健壯”、“滿山遍野”等詞意。

2．讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點。

3．有感情的朗讀第1自然段，初步感受作者對山里孩子的喜歡之情。

一．直接出示課題齊讀。

二．交待學習任務。

1．我們對山里還了解甚少。通過這一課的學習，我們對山村的美麗，特別是山里孩子的可愛之處將會有一定的了解。

2．進一步學習和理解總分段式把一段話寫清楚、寫具體的方法。

三．自學課文，要求：

1．讀通課文，讀準字音。

2．標出課文共有幾個自然段。

3．想想山里孩子是怎么樣的。

四．檢查自學效果。

1．指名分節讀課文，讀后學生評議，主要針對生字的讀音掌握情況。

2．說說山里的孩子是怎么樣的。

句式1：山里的`孩子是。

句式2：山里的孩子是、、。

五．學習課文第1自然段。

1．指名讀，思考：這段話用什么方法寫？

2．學第7課時，我們是怎樣讀懂總分段的？

3．用“――”劃出總起句。用“..”圈出中心詞。理解“健壯”。

4．為什么山里的孩子長的這么結實、健壯呢？理解分述句。

齊讀第2句，圈出動詞，在練一練：

爬山采樹拾松果登蘑菇

聽讀第3句，說說漏讀了哪幾個詞？為什么不能漏？

“滿山遍野”是什么意思？你從句中哪些地方看出？

他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。

5．有感情的朗讀這一段。

6．請學生看板書復述這一段的內容。

7．練一練。

一．指導生字，布置作業。

1．能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2．指導有感情的朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的感情。

3．復習鞏固字詞，理解“向導”、“熱情好客”、“充滿”等詞意。

一．讀讀第1段，說說學習這一段的方法。

二．學習第2段。

1．初讀感知，這段話用什么方法寫？

2．自學這一段，完成填空題：

課文第2段是用（）方法寫。總起

句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫具體的。

3．反饋、校對。

4．比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。

見書

比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指好這兩句話。

5．有感情的朗讀這一段，說說這段寫什么。

三．學習第3段。

1．按第2段的填空題，自學這一段。

2．校對答案，輔導難點。

3．有感情的朗讀分述部分。

4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪個詞說明了這一點？想想，他們還幻想什么？

5．：要是山里的孩子這些幻想都能實現的話，山村將變得更加美好。他們是多么熱愛自己的家鄉，多么有理想啊！

一．學習第4段。

1．結合板書，復述前三段內容。

2．山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？

3．：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

4．帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。

5．以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復述全文。

1．進一步練習有感情的朗讀課文并背誦。

2．復習鞏固生字新詞。

3．能仿照第3自然段，圍繞總起句寫一段話。

一．聽寫詞語。

二．練習有感情的朗讀課文。

1．指導：山里孩子健壯的身影在滿山遍野游樂時要讀出歡快高興的語氣，山里孩子接待客人是要讀出滿腔熱情的語氣，山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望的語氣。

2．自由練習，最喜歡讀的一段可多讀幾遍。

3．把自己最喜歡的一段讀聽，評議。

4．齊讀。

三．指導背誦。

1．找規律：結構相同――先總后分。

2．分別寫出了什么特點？分幾方面寫？

3．試背。

二．、練寫。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇六

1.讀準8個生字，會寫13個會寫字。

2.默讀課文，了解故事的開頭、發展、結尾、經過，感受故事的奇處環生，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思。

3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗讀課文，能借助提示復述課文。

5.激發學生熱愛民間故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

默讀課文，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復述課文；激發學生熱愛民間故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

2課時

多媒體課件

第一課時

一、談話課題，激發興趣。

1.課件出示：民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經”等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。

2.學生閱讀，了解民間故事。

3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）

4.聯系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節夸張、充滿幻想，大都表現了人們的良好愿望。④多采用象征形式， 內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。）

5.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據民間故事改寫的。板書課題：漏，學生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

二、初讀課文，學習生字。

（一）明確初讀要求。

（課件出示）

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。

（2）想一想：課文主要寫了什么事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示會認字（帶注音）

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀。

3.課件出示會認字所在的詞語。

婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風 縱身

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）教師隨機抽取，學生搶讀。

（3）指名上講臺，教師讀，學生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（二）指導書寫。

課件出示會寫字。

1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

2.指名領讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區別。）

4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

1.讀拼音，寫詞語。

lòu shuǐ

（ ）

wèi lǘ

（ ）

lì hài

（ ）

zhān jiāo

（ ）

jǐ bèi

（ ）

zòng shēn

（ ）

2.比一比，組詞語。

胖（ ）伴（ ）

狼（ ）浪（ ）

抱（ ）飽（ ）

偏（ ）遍（ ）

莫（ ）漠（ ）

賊（ ）賤（ ）

三、再讀課文，整體感知，理清層次。

1.默讀課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。

2.小組交流，根據課后提示理清課文層次。

3.全班交流，教師小結。

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）

（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）

4.再讀課文，繼續了解課文內容。

四、作業：把課文讀通順、讀連貫。

教學過程 第二課時

一、復習導入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、走進課文，深入探究。

1.選擇自己喜歡的部分，根據學生情況重新劃分學習小組。

2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導交流。

4.交流一：故事的時間、地點、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）

5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（1）故事發生時的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當時的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）

（2）這部分課文出了描寫當時的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）

（3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

（4）老爺爺和老婆婆說了什么？

老爺爺說“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導朗讀，讀出老婆婆的無奈。）

（5）如果當時你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

（指導朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）

（7）接著發生了什么？虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發抖，賊聽得腿腳發軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿里跌下來，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。

賊栽得昏頭轉向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指導朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）

（8）指導學生分角色朗讀課文。

6.交流三 ：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什么呢？

老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命。”

賊也想：“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命。”

（3）指導學生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。虎馱著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。）

（2）虎蹭賊，賊上樹：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。

（3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

（5）指導學生分角色朗讀課文。

8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去）

9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。

（1）老師范讀課文最后兩個自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）

（2）互相交流，談談自己的感受。

（3）教師小結：

①感受一：閩南語言的藝術效果

課文是根據流行于閩南漳州地區的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的`內容從開頭、發展、結尾、經過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結局真是另人拍案叫絕。

整篇故事的轉折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實令人感嘆有些語言應用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災，這是閩南語言的魅力所在，就因為一個“漏”字，便使整篇文章奇處環生，它在整篇故事的表述當中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！

閩南方言在平常時的應用中，在生活中，有時無意中會應用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結局，卻也顯得相當神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發揮的藝術效果。

②感受二：不要只聽半句

閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》

小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。

一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預報。

誰知，中飯后，風刮起來了，不一會天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因為沒帶傘，只好等媽媽來接。

路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預報錯了!”媽媽說：“天氣預報沒錯，是你只聽了半截話。收音機里說，今天天氣晴轉陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了。”

又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了。”爸爸一聽，拉起灰灰就往醫院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家。”但小兔只聽了前半截話，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

爸爸嚴肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了。”

10.分角色朗讀全文。

1.照樣子寫詞語。

（1）翻山越嶺（含有動詞）

（2）走南闖北（含有椅子反義詞）

（3）安安穩穩（aabb）

三、拓展交流，練習復述。

1.拓展交流。

（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什么？（學生暢所欲言）

（2）你想對文中的虎和賊說點什么？（學生暢所欲言）

2.練習復述。

（1）默讀課文，說說故事中哪部分內容你覺得最有意思，在用自己的話復述這個部分。

（2）舉手自薦復述課文，師生評議。

4.學生練習復述全文。

2.按照對課文內容的理解給下面的說法排隊。

（ ）老爺爺老婆婆再說“漏”。

（ ）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（ ）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（ ）虎馱著賊，賊騎著虎。

（ ）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀民間故事，如貓狗結怨、老鼠嫁女等。

課堂小結

[教學板書]

漏

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。

（3）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。

《漏》教學反思

《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀把握課文內容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、質疑引路

學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學習中逐步培養學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發現問題，體驗問題解決后的成功感，讓學生真正成為學習的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于小學生年齡小，心理發育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養成認真傾聽的好習慣。

三、樂于表達

中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養學生學會發言、積極發言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢于發言、樂于說話、善于表達。

四、主動探究

在本節課的教學中，我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現了學生自主學習的模式，讓學生聯系課文內容，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。整節課都是師生合作，自主參與的一種學習過程。

總之，通過教學，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇七

★自主認識本課的14個生字，會寫8個字。對四點底的字進行滲透識字，自主積累好詞好句。

★有感情地朗讀課文，感受童話故事的新奇有趣。

★大膽想象續編故事，培養學生的想象力和表達能力。

★自主識字寫字，積累好詞好句。

★感受童話的特點，發散思維。

師：有關課文作者的資料。

生：閱讀童話故事《木偶奇遇記》，搜集整理四點底的字。

第一課時

一、聊朋友，引出木偶

1、親愛的小朋友，我們每個人都有自己的好朋友，你的朋友是誰？能不能給大家介紹一下？學生自由交流

2、看來小朋友們對自己的朋友真是非常了解，今天咱們一起去認識一位新朋友（課件出示木偶圖片）師講述：圖片上這個長得很奇怪的孩子就是我們的新朋友，是意大利作家科洛迪筆下的木偶孩子匹諾曹。他可是一根會說話的木頭哦！快，咱們和他打聲招呼吧：你好木偶！

3、誰知道什么是木偶？（木頭做的人像）他是怎么做出來的呢？想知道嗎？

二、初讀課文，整體感知：

1、讀題目，質疑。（讀了課題，你想到了什么？）

2、自由輕聲讀課文，讀準讀通讀順。

3、談談自己讀后對課文有什么感受（既可談故事情節，也可談對木偶孩子的印象）。

三、指導識字寫字。

1、學生自主識字，畫出喜歡的詞語。

2、學生選擇喜歡的識字方法自主學習生字。

3、檢查識字情況。

1）認一認。認讀會寫字：偶熟肯炭承錯誤諒

2）記一記。用你喜歡的識記方法記住漢字的形。

3）說一說。你有什么要提醒大家注意的？重點指導：熟、承、炭

4）寫一寫。觀察教師范寫難字，獨立書寫。

5）評一評。師生共同評議。

4、鞏固字詞：讀一讀，結合上下文說說你會理解哪些詞語的意思？

木偶戰戰兢兢自言自語熟透骨碌碌

竟然氣喘吁吁得意洋洋后悔迫不及待

哇哇大哭承認錯誤原諒肯定燒炭

四、讀課文，講故事，了解內容

1、生字詞回文，檢查學生朗讀情況。（指名學生分段朗讀課文。）

2、引導學生說課文的主要內容：看文章主要描寫的人物，了解故事的梗概，用簡潔的語言概括。

五、完成作業。

1、認一認，讀一讀生字，再把生字漂漂亮亮地寫一寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、充實本課的詞語庫。

第二課時

一、回顧全文，說說你對對匹諾曹的印象。

二、精讀領悟，笑談人物：

1、學生邊讀課文邊找出木偶孩子天真可愛的語句或課文中想象新穎奇特、描繪生動有趣的句子。在相應句子旁邊寫上自己讀后的感受。（給學生充足的時間自讀自悟）

師：同學們畫出精彩詞語和片段了嗎？誰能把你找的精彩詞語或句子讀給大家聽聽。

2、交流畫出的句子，邊讀邊想象，品讀，評讀。

1）沒想到這雙眼睛剛刻好，就骨碌碌轉動起來，還一眨也不眨地瞪著他看。

（匹諾曹：天真可愛）

2）最后剛把匹諾曹的腳做好，杰佩托的鼻尖就被踢了一腳。然后匹諾曹就跑出大門，蹦到街上，像只野兔似的逃走了。（匹諾曹：活潑可愛）

3）匹諾曹賴在地上不肯走，做出很可憐的樣子。結果警察竟然懷疑是杰佩托虐待木偶，反倒把老木匠抓進了監獄。（匹諾曹：聰明）

4）匹諾曹得意洋洋地回了家。他感到肚子餓了，于是滿屋子亂翻找東西吃，可是什么也沒找到。最后，匹諾曹找到了一個雞蛋。他高興極了，把煎鍋放在火盆上，迫不及待地敲碎了雞蛋殼。（匹諾曹：天真可愛）撲啦啦，蛋殼里鉆出來一只小雞！小雞姿勢優美地鞠了個躬，拍拍翅膀，從打開的窗子里飛了出去，不見了。匹諾曹哇哇大哭起來。哭了一會兒，他睡著了，他的那雙木頭腳擱在炭盆里，一點兒一點兒燒成了炭，燒成了灰。（想象大膽、有趣）

學習方法：讀句子，引導學生抓住句子中的重點詞來體會匹諾曹的淘氣、可愛。（你認為句子中的哪些詞最能體現匹諾曹的特點？這些詞語抓住了匹諾曹的什么來表現他的特點？指導朗讀，讀出自己的感受）

★自讀句子，想一想：你發現了什么？相機鼓勵。

★美讀句子，感悟人物個性。

小結：同學們朗讀得真投入！匹諾曹雖然是一個頑皮的孩子，但他身上一直保持著善良的本性，所以，在他經歷教訓后，最終向杰佩托承認了錯誤，而杰佩托也原諒了匹諾曹，又連夜給他重做了一雙腳，并把他送入學校。

3、你喜歡木偶孩子匹諾曹嗎？你認為他是個怎樣的孩子？你愿意跟他交朋友嗎？那就讓我們合唱一曲《找朋友》吧！瞧，匹諾曹看見你們多開心啊！（再次出示匹諾曹圖片）你們有什么話想對他說嗎？

三、自主學習，提升自我：

1、你還喜歡課文中的誰呢？（學生自主學習，找出描寫老木匠櫻桃師傅和杰佩托的語句，繼續用以上方法來體會感悟，讀出自己的感受，并說說喜歡的理由。）

2、在這節課上，你有什么收獲？

3、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸：（以下各題可根據自己的喜好任意選擇）

1、小練筆：同學們，假如有一天，匹諾曹背上杰佩托爸爸為他買的書包和課本去上學，又會有什么神奇而有趣的經歷呢？請你大膽想象，寫一篇作文：《匹諾曹上學》

2、找來《木偶奇遇記》讀一讀。

3、把你喜歡的好詞好句積累下來。

五、總結內容：

同學們，這節課我們學會了讀一本書的閱讀方法。首先說內容，談人物，然后講收獲，最后續寫故事。其實，還可以背一背，記一記。以后我們可以運用這節課學會的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過的記憶。因為聰明在于學習，天才在于積累。

板書設計：

讀書30木偶孩子匹諾曹

說內容抓人物做的事情

談人物抓人物動作、語言、神態

講收獲抓個性，提升思想

寫故事聯系課文與生活實際，大膽而合理想象

《木偶孩子匹諾曹》講的是一個由老木匠雕塑的小木偶皮諾曹如何去學會誠實、勇敢、不自私而成為一個真正男孩的成長過程。通過皮諾曹的種。種曲折、離奇的經歷，教育孩子們要抵御種。種誘惑，做一個誠實、聽話、愛學習、愛勞動，知錯就改，并能幫助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇記》想象大膽、情節富有趣味性，能夠激發學生閱讀興趣，吸引學生去認真品讀故事內容，感受皮諾曹的成長變化歷程。雖說三年級的學生已經能閱讀整本書了，但教學課外閱讀指導課我還是第一次嘗試，因此一直很茫然。通過今天這節課的實踐，我對課外閱讀指導課有了新的認識，獲益頗多。

一、“合理取舍”精化指導。

厚厚的一本書要用一節課來進行閱讀指導，如果要面面俱到肯定是不可能的，勢必要進行取舍。在自己讀了書之后，我也進行了回憶，把自己印象深刻的幾個小故事羅列出來，再進行取舍。舍去的是一些零碎的.，不易串聯的，對人物性格體現不突出的，對書本主題影響不大的內容，并將書本內容編成孩子們喜聞樂見的歌謠進行展示。就這樣，我以皮諾曹的奇遇路線為教學主線，引導學生講述自己最感興趣的故事，用自編歌謠的模式回顧匹諾曹的成長歷程，從重點和趣味性著手，指引學生把握整本書的主要內容。

二、“方法指導”引領閱讀。

閱讀方法的指導是課外閱讀指導課中的一大難點，為了突破難點，我在課堂上積極鼓肯定學生的表達交流，激發學生閱讀興趣，因為“興趣是的老師。”在輕松的閱讀交流壞境中逐步引導學生掌握閱讀整本書的方法之一：“說內容→談人物→講收獲→寫讀書卡”。教學中我積極鼓勵學生進行積累，積少成多，博采眾長。

從教學實際來看，結合自身的感受和其他聽課老師的意見，我覺得這節課還有許多不足之處：

1、時間安排不夠嚴格。

本課中本來安排了學生在課堂上完成童心讀書卡并交流，但由于時間關系，這個環節變成了作業，要求學生在課后完成。課后完成的效果和課堂練習相比，肯定是課堂練習效果好，能夠更進一步教會學生寫讀書心得，培養良好的閱讀習慣。要讓課堂按照自己的預設進行下去，就要求教師有一定的課堂駕馭能力，對待突發情況能及時處理。本節課中，學生在講故事時都把故事講得很詳細，和我預設的時間又很大出入。其實，反思一下，作為教師，完全可以引導同學講得簡略一些。這也反映了我的課堂駕馭能力有待于進一步提高。

2、主旨討論不深入。

在教學完品析人物之后，雖然引導學生明白是皮諾曹的遭遇、磨難促成了他的成長，但是沒有進行深挖，沒有讓學生充分的交流。而且由于時間關系，也沒有進行讀書心收獲的交流，這就使學生對于書本主題的討論不夠充分，沒有給學生說出自己讀書后的感受和體會，是本節課的不足之處。

3、精彩片斷解讀不深入。

精彩片段的解讀品析能對學生進行細致的閱讀指導，在教學中，我本想抓住“火里逃生”中匹諾曹救好朋友精彩的對話來引導學生進行品讀理解，但由于教學中的某些地方出現了重復的現象，致使這一重要的環節沒有細致的展開來品味，實在是一大遺憾。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇八

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的`與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

師生合作探究法

1、認識生字8個，會寫生字10個。

聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)

2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)

二、初步感受課文，了解課文內容

1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆畫出疑難生字

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗

腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳

3、全班齊讀

4、默讀課文，談感受

(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產生了一種怎樣的感情?

(2)小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。

三、品讀課文，交流感受

1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。

2、同桌互相交流

3、集體交流。

(1)隨時補充你和別人不同的地方

(2)教師適當作指導

①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

a、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣?

b、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語

c、你能嘗試著說一句嗎?

d、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣?

③學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

④學習課文第五自然段，引導學生發現相呼應的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

四、學寫生字

1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

3、教師范寫

4、學生練寫

五、課堂小結

小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、布置作業

1、寫生字并擴詞

2、熟讀課文

第二課時

1、研究課文的寫作方法

2、學習用課文的寫作方法寫習作

1、聽寫生字詞

2、說說通過上節課的學習，你們都知道了小蝦的哪些外形特點和生活習性?

1、請同學們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?

2、學生仔細找，并互相交流

3、真不錯，作者正是運用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。

1、接下來我們再來讀一篇小短文《翠鳥》，認識另外一種小動物請大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?

2、引導學生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。

3、集體交流

4、其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學們的習作中也經常用到這種方法。

1、你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?

2、提醒學生先為自己打算寫的內容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。

3、學生進行片斷練習，老師巡視指導

今天我們不但認識了可愛的小生靈――小蝦，而且還學會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!

1、摘抄你喜歡的句子

2、進行小練筆

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇九

1.練習寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。

2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學會轉述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動人民語言的精煉，寓意的深刻。

3.了解我國的民族節日，培養對民俗風的熱愛之情。

1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

2.能正確填寫多字成語。

1.以大舞臺對話框為例，指導學生搜集資料。

2.查找成語的出處、作者、相關故事及成語意思等。

3.搜集、了解中國傳統節日、節日風俗以及有關節日的故事、趣聞、詩詞句等。

萬花筒

1.我能寫：

（1）背誦形聲字歌訣：形聲字，好識記。音形義，有聯系。聲旁幫著讀（字音），形旁幫著想（字義）。學習形聲字，辨認要仔細。

（2）（課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字）說說怎樣根據形旁和聲旁去記住這些字的字形，并說說與車和船有關的其他帶有這兩個部首的字。

（3）指導觀察，總結寫法：“車”與“舟”變成部首以后的變化：“車”最后一筆變“提”；“舟”中間一橫也變“提”，右邊不出頭。復習兩個部首的筆順。的間架結構：“撤”是左中右結構，要寫得緊湊。其余五個字是左右結構，分占左右半格，“車”部稍窄，帶“舟”部的字兩部分要均衡。

（4）學生練習書寫，教師相機指導，根據總結的寫法互評。5）認識、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。

2.我能填。

（1）成語是我國語言文字中的瑰寶，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名讀填寫的多字成語。

（2）很多成語背后都有精彩的故事，前兩條成語大家很熟悉了，誰來說說后兩條成語的出處、作者及成語的意思？

（師生交流查找的資料）

（3）你最喜歡哪條成語？為什么？

（聯系生活實際說說自己對成語的理解）

（4）課外拓展：搜集積累三字、多字成語。（如：露馬腳、此地無銀三百兩……）

3.我會讀。

（1）出示例句，比較異同：

小明說：“我每天都堅持讀書。”

小明說，他每天都堅持讀書。

比一比，兩個句子有什么相同之處和不同之處。

相同之處：講的是同一件事。不同之處：第一句直接引小明的話，第二句是轉述小明的話。所以，標點改變，人稱改變。

（2）總結方法：

轉述他人的話時，注意改冒號、雙引號為逗號，人稱也要改變。

（把第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱“你”改為第一人稱“我”）

（3）出示教材例句，指名讀例句，練習改寫。

評一評：人稱標點改寫是否合適。

（4）練習鞏固。

媽媽說：“你說得對，我就聽你的。”

1.練習寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。

2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學會轉述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動人民語言的精煉，寓意的深刻。

3.了解我國的民族節日，培養對民俗風的熱愛之情。

1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

2.能正確填寫多字成語。

1.以大舞臺對話框為例，指導學生搜集資料。

2.查找成語的出處、作者、相關故事及成語意思等。

3.搜集、了解中國傳統節日、節日風俗以及有關節日的故事、趣聞、詩詞句等。

百寶箱

1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。

2.讀一讀：指名讀歌詞，糾正讀音，注意停頓。自由練讀。

3.議一議：這首山歌中你最喜歡哪句？從中領悟到了什么道理？（幸福快樂的.生活要靠勞動來創造；刀不磨要生銹，人不學要落后；拳不離手，曲不離口……）

4.賽一賽：比賽背誦歌詞。（可建議學生觀看電影《劉三姐》）

大舞臺

1.（課件出示：漢族端午節賽龍舟、傣族潑水節場景）猜一猜，這是哪個民族的什么節日？我們的民族節日活動豐富多彩，今天，我們就借大舞臺舉辦民族節日交流會，請各民族的代表來介紹自己民族最富特色的節日。

2.討論：

我們可以從哪些方面介紹民族節日？

（相機板書：節日名稱、日期、民俗活動、傳說趣聞、文學作品或詩詞對聯……）

3.學生獨自或分組上臺介紹搜集到的民族節日。

（如：漢族的新年、清明、元宵等節日，白族的火把節，瑤族的女兒節……）其他同學可就感興趣的問題提問質疑或作補充。

4.課外拓展：

墻報中開辟一個“民族節日大觀園”欄目，鼓勵學生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報貼上去。評一評，可設立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎項。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇十

1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、制作多媒體課件。

2課時。

第一課時

一、激情導入，提示課題

1、出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

2、教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?

3、心靈對話：學生自由談論自己的感想。

4、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。(板書課題)

二、初讀課文，讀準讀通

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)

2、小組合作學習：

⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀：說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

⑵輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶輪讀課文，互相糾正字音。

⑷提出不懂的問題，交流解決：教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋：

⑴課件出示生字新詞：開火車快速認讀。

為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論)

三、鞏固識字，指導寫字

1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形：想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2、全班交流：教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3、練習臨寫，教師巡視指導。

4、展示學生的書寫作業，進行評議。

第二課時

一、聽寫生字、詞語

二、細讀課文，互動探究

1、自主學習：

默讀課文，了解課文主要內容。

(給學生留有充足的時間)

2、小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的'收獲進行整理歸納。

⑴說說課文主要講了一件什么事。

⑵“我”為什么不接受老板的條件?

3、集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

三、動情朗讀，升華感悟

1、通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么?請學生暢所欲言。

2、帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3、自由組合：

練習分角色朗讀課文。

4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

四、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2、全班交流：教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法(先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店;再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)。

五、拓展練習

1、摘抄文中感人的語句。

2、練習講述這個故事。

3、寫一寫自己讀過課文的感想。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇十一

1、理解課文內容，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的優秀品質。

2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學習梧桐樹的品質。

3、學習課文先總后分的構段方式。

理解我舍不得這棵樹的原因。

1、領悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。

2、學習作者先總后分的構段方式，進行片段練習。

課件

一、導入新課。

談話：今天，老師給同學們帶來了一組樹的圖片，想請同學們辨認一下，它們各是些什么樹？

展示一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹？為什么？

有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢？帶著這個問題，我們一起來學習18課《舍不得這棵樹》。

板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。

二、學習課文。

1、感知課文。

聽老師范讀課文，學生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。

2、學生合作學習。

師：剛才我在讀課文的時候，驚喜地發現很多同學也在跟著老師小聲地讀，這說明同學們已經對這篇課文產生了濃厚的興趣。下面，老師就把學習的自主權交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎上，找出文中的關鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。

同桌之間合作學習，老師巡視指導。（提醒學生拿好鉛筆，把關鍵詞句打記起來。）

3、匯報交流，課件隨機出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。

你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內容上來體會一下它們的`作用。

幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字――梧桐。

①齊讀。

②“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學們看過了這些樹的圖片，現在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）

③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點？（普通，并板書。）所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是――（歸納這一段的主要內容）。

④你認為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應該怎樣讀？

⑤你能模仿這段話，用“沒有？沒有？也沒有”說一句話嗎？

4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？

這種構段方式叫做――（學生齊答）先總后分。

5、這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。

①當學生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么？

②當學生讀到“這是一棵花樹”時，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么？聞到了什么？

你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個人”這句話中的“灌”和“染”的？

③當學生讀第五自然段時，讓學生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個abab、abb式的詞。板書：果。

④當學生讀第六自然段時，讓學生聯系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。

6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學習第七自然段。（齊讀第七自然段）。

品析句子：

①這些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。

a、它給過我們什么？

b、這句話表現了梧桐樹的什么品質？

c、用“雖然？但？”說句子。

②我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）

③你能懷著對梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點指導讀“那么好，那么多”。）

④你認為這還是一棵怎樣的樹？請你模仿前幾段先總后分的構段方式說一說。

7、我為什么舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發了這種感情？（首尾兩段）

這兩段都抒發了作者對梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點？（首尾呼應）

請同學們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學讀第一段，女同學讀最后一段。）

說說你對最后一段話的理解。（因為你活在我的心里了。我也要長

成一棵樹，一棵會走路的樹。）

三、拓展延伸。

1、配樂朗誦。

頌梧桐

雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達，但你用最真誠的心感化別人，正因為有你的給予，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。

正因為有你的呵護，我們才能幸福、快樂、茁壯地成長。你無私奉獻的精神，深深打動了我，我也要長成一棵樹，一顆默默奉獻、不求回報的樹，一棵為祖國爭光的樹。

2、同學們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的？

《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報的優秀品質，抒發了“我也要長成一棵樹、一棵會走路的樹”的志向。

在教學時我抓住兩關進行突破，重點讓學生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點是讓學生領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的含義。

一、從文中找關鍵句，體會他們在文中的作用。

這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學生讀課文，找到自己認為是關鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答（師：這是棵怎樣的樹呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2―6自然段的第一句話，在學生讀的基礎上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內容，正因為它是一棵這樣的樹，所以作者舍不得它。

二、讀中領悟

作者把梧桐樹當做家庭成員，說明了什么？學生體會到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經融為一體。“它給我們那么好，那么多”體現了什么？體現了樹的不求回報、默默奉獻的高貴品質。“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話結合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會走路的樹。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇十二

知識與技能:

1.認識10個生字，會寫13個字。正確讀寫本課詞語。

2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。

3.能運用多種方法理解難懂的句子。

4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

過程與方法:

1.聯系上下文理解詞語，理解句子的意思。

2.運用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

情感態度與價值觀:

1.通過學習課文，體會人物的特點。

2.理解課文內容，感受童年生活的趣味。

1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

理解課文內容，感受童年生活的趣味。

多媒體課件

2課時

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品詞析句，感受課文生動、形象的語言。

一、創設情境，激發興趣。

1.出示理發店情景圖。我們每個人都去理發店理過頭發，但是有個叫小沙的小朋友最怕去理發店理發，這是為什么呢?今天我們就一起學習《剃頭大師》這篇課文。

2.板書課題，齊讀課題。

讀了課題你想知道哪些問題?

預設:(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?

設計意圖:

出示理發店情景圖創設情境，把學生引入生活中去，激發學生的學習欲望，提出問題，質疑問難，激發學生的閱讀興趣，引導學生進入課文描寫的情境之中。

二、檢查預習情況，驗證識字效果。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內匯報交流預習情況。

3.課件出示“我會讀”。

剃tì執zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì

厘lí摸mō

剃――梯仇――億刑――形摸――模

(1)讀音難點主要有“執、仇”(翹舌音)。

(2)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

4.課件出示“我會寫”。

(1)指名讀字詞，引導學生利用生字組詞、造句。

(2)指導寫字。

①注意“鬼”字在田字格里的位置。

②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

③注意寫好“表”“差”的橫。

(3)學生練習書寫。

(4)展評，糾錯。

設計意圖:

學生利用生字組詞造句，教師引導學生在具體的語言環境中識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

三、初讀全文，感知內容。

1.多媒體出示初讀要求。

(1)課文敘述了一件什么事?

(2)課文寫到了哪些人?

(3)用自己的話敘述故事的起因、經過和結果。

(4)你認為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。

2.交流匯報初讀結果。

(1)“我”給表弟小沙理發的事。

(2)課文寫到了小沙、姑父、理發店里的老剃頭師傅和“我”。

板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”

(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發店。

經過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發剃得參差不齊。

結果(第18自然段):小沙被迫去理發店剃了個光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發。

(4)在小組內讀自己認為最有意思的句子，并交流讀后的體會。

設計意圖:

在認識生字詞的基礎上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過誦讀自己認為最有意思的句子，讓學生初步感受童年生活的快樂。

四、課堂小結。

這節課我們學習了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節課我們繼續學習課文。

1.抓住重點詞語理解課文內容，聯系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。

2.理解課文內容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活的美好。

一、復習導入。

1.出示本課詞語，學生開火車認讀。

2.回憶上節課的內容:通過上節課的學習，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。

設計意圖:

通過復習上節課的內容，回憶人物的特點，引導學生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內容。

二、品讀句子，感悟人物特點。

1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點。

出示句子:

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

體會:天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭

2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內容?

共同研讀:

(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進理發店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監督、奪門而逃。(板書:監督)

(2)讀第3自然段:進了理發店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。

(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會。

小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的.剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。理解:規規矩矩、耿耿于懷。板書:“害人精”

(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內容。

這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。

3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

(1)學生描述圖畫的內容。

(2)找出課文中描寫圖畫內容的自然段。

4.默讀課文第7~17自然段，自學提示:

(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?

(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關句子。

(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。

5.根據自學提示，引導學生討論交流。板書:隨意亂剪

6.分析句子。

(1)我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

這是“我”第一次給別人剪頭發，雖然“我”不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作熟練，非常有自信。

(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。

“我”把小沙的頭發剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。

(3)一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

這句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了“我”給小沙理發后，小沙頭發的樣子。

(4)我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

這句話寫出了小沙看到自己的頭發時吃驚的樣子。

7.齊讀最后一個自然段，思考事情的結果如何。(小沙被迫去理發店剃了個光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發)

設計意圖:

抓住課文第一自然段，引導學生體會小沙的特點，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內容，感受童年生活的樂趣。

三、回顧總結，感受趣味。

1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實沒有剃頭經驗，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題)

2.讀了課文，你認為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書:無憂無慮美好幸福

設計意圖:

運用這兩個問題引導學生歸納總結課文內容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點，體會童年生活的美好。

三年級下冊語文教案古詩三首 三年級下冊語文教案部編版電子版篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

2、學會本課3――5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時。

《峨眉山月歌》

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。出示古詩后，我請學生讀讀古詩。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。

理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的'能力。學習第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序倒置的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“峨眉山半輪秋月”，學生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我讓學生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學生反復誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學生剛上四年級，課上總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。現在想想，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。

也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。