作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理教案設計篇一

1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態存在，以及他們的不同特征。

2、學會使用酒精燈。

3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。

重點難點： 溫度計的工作原理及使用

一、揭示教學目標，導入新課

二、提出問題，引導學生回顧自學情況。

1、自然界的物質的三種狀態為：

2、物質處于固態時，有一定的 和 ；處于液態時，有一定的沒有一定的 ；處于氣態時，沒有固定的

和 。

3、酒精燈使用：

（1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；

（2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；

（3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；

（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。

4、物質的狀態在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態與 有關。

5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體

的 的性質 制成的。

6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規定，標度的單位是 ，符號是 。

7、0度的規定： 。

8、100度的規定： 。

1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態成分的有 ，只含液態成分的有 ，含固態、液態等多種成分的是 。

2、一塊冰的溫度有―15℃升高到―5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的'溫度為―2℃，降低了10℃后，冰的溫度變為 。

3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質制成的。

4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。

5、―20℃的正確讀法是（ ）

a、零下20度 b、零下攝氏20度 c、負20攝氏度 d、零下20攝氏度

6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）

a、0℃的水的溫度低一些 b、相同

c、0℃的冰的溫度低一些 d、兩者狀態不同，無法比較

7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（ ）

a、上升的示數一樣，示數相等

b、內徑細的升高的多，示數也大

c、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等

d、內徑粗的升高的高，示數也大

8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

（1）這個溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；

（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）

（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0c；

（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）

八年級物理教案設計篇二

第二課時

（二）、實像與虛像

通過剛才做實驗，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現在光屏上，有的不能呈現在光屏上。這些成像有什么區別呢？什么叫實像？什么叫虛像？

我們把光屏上得到的像叫做實像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實際光線的會聚點。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實際光線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。

回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像？回憶實驗，觀察的記錄表格，可以得出：當物距小于焦距時，即，凸透鏡成正立的虛像，虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。

板書：二、虛像和實像

由實際光線會聚成的像叫做實像。

像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。

（三）、想想議議

我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進一步猜測并根據上面探究所得的資料進行分析,什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。

1.物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像。

2.物體在1倍焦距內時，成正立的虛像。

照相機和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側成虛像，像與物在凸透鏡兩側成實像。我們的照相機、投影儀、放大鏡都是根據凸透鏡成像規律成像的，能說出它們的'原理嗎？

照相機的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像。

我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎？我們從上節課知道照相機的鏡頭相當于凸透鏡，膠卷相當于光屏，機殼相當于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調焦環、光圈、快門，它們有什么用處？

照相機中調焦環是調節鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時，鏡頭往前伸，離膠片遠一些，拍攝遠的景物時，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調焦環上刻著數字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環上刻有光圈數。

八年級物理教案設計篇三

1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。

3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。

4、能熟練應用壓強公式進行計算。

重點：壓強概念的理解。

難點：壓力與受力面積的正確理解。

1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。

2、力的三要素是_________、_________、_________。

1、已知物體a的重力ga=10n，物體b的重力gb=20n，f=20n，f1=15n，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。

甲乙丙丁戊

甲圖中地面受到的壓力是______n；乙圖中地面受到的壓力是______n；丙圖中地面受到的壓力是_____n；丁圖中地面受到的壓力是_____n；戊圖中頂面受到的壓力是______n。

小組內討論（小組間相互檢查）

2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖

小組內討論

3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。

小組討論

問題學法指導

1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

閱讀、討論

2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝站在沙中，它的腳對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產生的壓力大？______________________________。這兩個壓力的作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________

閱讀、討論

3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。

繼續施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________

組內做實驗探究

4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關？并說說你猜想的依據：_______________________________小組內討論完成。

5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素

在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，

分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關系。

由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的'深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關.綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關。

閱讀、實驗、小組分析討論

6、①用f1=20xxn的力壓在4m2的面積上和用f2=3000n的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________

②用f1=20xxn的力壓在2m2的面積上和用f2=20xxn的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________

③用f1=20xxn的力壓在4m2的面積上和用f2=3000n的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？

你是怎樣判________________________________________________

7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強的單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。

1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論

2、總結得出：

增大壓強的方法有___________________________________。

減小壓強的方法有_________________________________。小組內討論

1、請同學們在下面總結一下本節課所學知識內容的結構。

2、在本課學習中運用什么學習方法？

1、壓力的作用效果與__________和_____________有關。

2、某人對地面的壓強是1.5×104pa，它的物理意義是______________________________。

3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：

（1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。

（2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。

4、下列事例中，為了增大壓強的是（）

a、書包帶很寬b、鐵軌鋪在枕木上c、刀磨得很薄d、推土機安裝履帶

5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）

a、將任意一頭插入飲料管孔均可

b、將平面一頭插入飲料管孔

c、將斜面一頭插入飲料管孔

d、不用塑料管也可以

6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）

a、減小摩擦b、美觀c、增加硬度d、減小壓強

7、一個人在公園結冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該（）

a、立即跑向冰窟窿

b、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者

c、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者

d、從冰面上爬過去救落水者

8、如圖所示，物體a的重力為30n，物體b的重力為40n，已知a的底面積為1×10-2m2，b的底面積為2×10-2m2，則物體b對a的壓強是______________pa，物體a對地面的壓強是_____________pa。

1、壓力受力面積

2、地面每平方米受到人1.5×104n的壓力

3、壓力受力面積

4、a

5、c

6、d

7、b

8、4×1037×103

八年級物理教案設計篇四

知識目標

1．會調節天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量值．

2．會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數．

能力目標

1．培養觀察能力

觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼（每個砝碼的質量以及盒內砝碼組成）

對比觀察量筒和量杯的區別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？

2．培養實驗能力

德育目標

培養學生認真操作，自覺遵守操作規范的良好習慣．

通過天平的使用，使學生提高對平衡美、對稱美的欣賞能力．

教學建議

主要目的是練習使用天平稱質量．通過實驗培養學生使用天平的技能，同時，進一步使學生對質量的單位形成具體觀念．對于稱固體的質量．教材中之所以選擇三個體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學生稱量，是為了與下一節內容銜接，為學習密度知識作準備．

本節是實驗課，因此本節課的教學方法應以實驗法為主．

一、本節重點、難點分析

1．天平的使用

上節課學生已初步了解了天平的基本構造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節課應把重點放在指導學生進行規范操作上．

在天平調節前，首先應讓學生明確，未經調節的天平是不平衡的，稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節環節中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調節天平中應要求學生按照以下順序進行：

（1）將天平放在水平桌面上；

（2）觀察游碼和標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；

（3）觀察天平初始狀態，確定調節螺母的移動方向；

（4）進行調節，判斷是否平衡，再調節，直至平衡．

天平一旦調節平衡就不能再移動位置，否則應重新調節，這個問題一定要向學生講清楚．

2．量筒和量杯的使用

使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問題

（1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標在儀器上的位置．

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．

（3）測量時應把量筒（杯）放在水平臺面上．

（4）觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平．

二、課時安排1課時

三、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設計

1．認真觀察天平復習，認真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構造，然后對比觀察，觀察它們構造的不同點，最后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．

2．實驗：測量固體的質量．

3．實驗：測量一定體積的液體的質量．

4．討論測量液體質量的方法．

5．討論測一張郵票質量的方法．

五、 教學過程設計示例

（一）引入新課

方案一：復習提問引入新課．

1．什么叫物體的質量？它的單位是什么？

2．實驗室里測量質量的儀器是什么？

3．天平的使用方法是什么？

最后落實到實驗課主題“今天我們就學習使用天平測量固體和液體的質量．”

方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學生（也可展示圖片），提問“如何稱出一張郵票的質量？一卷絲線的質量？一個大頭針的質量？一勺食用油的質量是多少？”激發學生學習興趣，引入新課．

（二）新課教學

1．練習天平的調節

（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調節．）

把天平放在水平桌面上．向學生指明：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節．

指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．

把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節方向，再調節．

學生練習調節天平，教師巡視指導．

調節天平的操作結束后，在教師指導下，由學生歸納總結出“在調節天平過程中，若指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動．

明確：所謂天平的平衡，就是調節橫梁螺母觀察天平指針的.擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動．

2．實驗：練習使用天平測量固體的質量

提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里？砝碼應放在哪個盤里？用什么方法拿取砝碼？

明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節天平先讓天平平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程．此時右盤中砝碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質量．

注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母．

引導學生設計測固體質量的記錄表格

長方木塊（g）

長方鋁塊（g）

長方鐵塊（g）

學生測量開始，教師巡視指導．

提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細心真實地記錄測量結果，養成良好的實驗習慣．

3．實驗：用天平稱液體的質量

用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量．這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法．

（1）量筒和量杯的使用

利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它們的構造，并指出其相？同點和不同點．

請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點．

它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上邊標著數值，最上邊標有字母ml．老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．

由學生歸納總結量筒和量杯的不同點．

這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察（投影片應做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線），以強化學生對量筒（杯）的認識．并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．

請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應注意：

①液面的形狀是凹形的．

②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水面底部相平．

③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準．

教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練習讀數（包括凸形）

（2）測量液體的質量

在指導下啟發學生認識用減液法測一定體積的液體質量的方法．具體步驟是

①在燒杯內倒入一定量的液體（體積數應大于要求測的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml．

③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量，設它為

④100ml液體的質量就等于減

（3 ）引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格

空燒杯的質量（g）

燒杯和水的質量（g）

水的質量（g）

學生開始實驗，在同學中間巡視、指導．

實驗結束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊．

（三）總結、擴展

請同學們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質量，用質量數除以張數就是一張郵票的質量．

介紹“累積法”．

學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的方法是相同的．雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法．

提問“今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質量是否相同？水、酒精的體積都是100ml，但它們的質量是否相同？從測量值可以看出不相同，這是為什么？請同學們回去考慮．”為下一節課“密度”的教學打下伏筆．

探究活動

質量測量精確度

【課題】調查質量測量的精確度

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

各種質量的測量工具的不同場合下使用其精確度，例如托盤天平測量中藥的質量、物理天平測量金的質量等．

【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

自制測量工具――天平

【課題】自制測量工具

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

可選擇各種方便易找的材料制作天平，與實際天平對照，努力改進，提高精確度．

【備注】

1、寫出制作過程報告．

2、發現新問題．

八年級物理教案設計篇五

教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

1、演示試驗：

物距： 物體到透鏡的距離，用u表示。

像距： 像到透鏡的距離，用v表示。

焦距： 用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、 調節光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示

a、要找出放大、縮小的區域 b、要找出倒立、正立的區域 c：要找出不成像的區域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規律

（對照電腦模擬）

物距 像距 倒、正 大、小 虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的.原理：(作圖法)

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規律。

八年級物理教案設計篇六

機械效率

新授

人教版初中物理第十二章第3 節

（1）能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

（2）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。

（3）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關。

（1）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識。

（2）學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

（1）激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（2）在教學活動中培養學生與他人合作的意識。

理解機械效率

測量滑輪組的機械效率

講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學法

投影，教師引導學生觀察的同時提問。

教師：這篇傳說故事告訴我們什么？

教師：他為什么聰明呢？

1．有用功、額外功和總功

投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

教師：這里提供一些器材和相關的數據，請同學們討論一下用哪種方法好？

教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？

教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？

教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。

教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

2．機械效率

①機械效率的引出

【分組討論】

方案一（直接用桶提）：有用功600j；額外功2520j；總功3120j。

方案二（用動滑輪和桶）：有用功600j；額外功180j；總功780j。

方案三（用動滑輪和袋）：有用功600j；額外功90j；總功690j。

教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

教師：方案三（用動滑輪和袋）做的額外功最少。

教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。

公式：η=w有用/w總

②機械效率的特點

教師：機械效率在數值上有什么特點。

教師：引導學生討論機械效率可不可能等于或大于1。

(有用功總小于總功，所以機械效率總小于1)

教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。

機械的效率越高，越能發揮機械設備的作用。你有哪些方法提高機械的'效率？

（學生討論交流總結）

教師：機械效率的高低對我們有重要的現實意義，所以我們經常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。

③機械效率的計算投影例題

起重機把重力為4×103n的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104j，起重機的機械效率是多少？

教師：根據剛才所學試一試

3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關？

教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關系？

教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關系？

教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？

用刻度尺分別測出距離s、高度h

教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達式。

教師：實驗原理是η＝w有用/w總＝gh/fs

教師：測量過程中應注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應豎直。

教師：如何讀數？

投影

學生分組探究，教師巡回指導，了解學情，調節教學。

展示學生的實驗數據（2-3組代表）

小組內分析數據，歸納總結

全班交流實驗結論：

次數

鉤碼所受重力g/n

提升高度h/m

拉力f/n

繩端移動的距離s/m

有用功w有用/j

總功w總/j

機械效率

η

1?

2?

3?

讓學生歸納本節課學到的知識。

思考回答

學生：這位宰相很聰明。

學生甲：他借皇帝的手懲治伙計。

學生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。

學生丙：伙計們做了很多無用功。

思考回答

學生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。

學生：對沙做功。

學生：對桶做功。

學生：對動滑輪做功。

學生：對人和口袋做功。

學生：方案三（用動滑輪和袋）。

學生：機械效率沒有單位，總小于1。

學生：機械效率常用百分數表示。

學生：改進結構，使之更合理、更輕巧。

學生：經常保養，定時潤滑。

（學生小組相互討論交流，得出答案）

學生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力g、拉力f

學生：w有用＝gh；w總＝fs

學生：眼睛要緊隨測力計且示數穩定時讀數，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數據。

激發興趣

導入新課

調動學生學習的積極性

培養分析能力

培養學生的交流協作能力

培養學生口頭表達能力

培養學生探究能力和總結概括能力

培養學生的理解能力

培養學生的歸納總結能力

培養學生探究能力和交流協作能力

培養學生探究能力

培養學生探究能力

提高學生的創新思維能力

培養學生分析數據、歸納概括能力。

構建本節課知識體系

培養學生運用知識解決問題的能力

本節課以實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現的。發揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環節。

八年級物理教案設計篇七

(一)知識與技能：

了解生產、生活及現代技術中與聲有關的知識的應用。

(二)過程與方法：

課前預習和課后作業要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。

(三)情感、態度和價值觀：

情感目標：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛

教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量

(一)根據課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的利用聲的現象;

(二)觀看相關的錄像;

(三)討論對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的`位置

(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面

(3)介紹b超在醫學上的應用

(4)超聲波測出金屬內部的傷痕

2、聲與能量

把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。

1.演示：聲波能傳遞能量嗎?

去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎?

結論：聲波能傳遞能量。

2.應用(超聲波)

①清洗鐘表等精細的機械。

②除去人體內的結石

③檢測鋼板是否有缺陷，并控制生產。

1、動手動腦學物理作業要求寫一篇無聲的世界的論文。

2、有條件的同學上網查找超聲波和次聲波的應用，然后與同學們共享。

說明：以上兩個作業可任選一個。

八年級物理教案設計篇八

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教法與學法：分組討論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源（學生討論）

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的`聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

2、噪聲的等級和危害（學生討論）

總結學生的分析，得出三條界線：

>90db，會破壞聽力；

>70db，會影響學習和工作；

>50db，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音――空氣等介質的傳播――引起鼓膜的振動

（聲源發生處） （聲音的傳播過程） （人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、 噪聲的來源和危害有哪些？

2、 怎樣防治噪聲？

六、布置作業：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理教案設計篇九

教學目標：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法

經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態度、價值觀

通過模擬照相機的'制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結構： 鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結構：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規律？

八年級物理教案設計篇十

第一章測量的初步知識第一節長度的測量誤差

執教

教學

目標

1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。

2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。

3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。

重點

學會正確使用刻度尺

難點

學會正確使用刻度尺

教具

演示

示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。

學生

主要教學過程

學生活動

一引入新課

讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。

在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

二教學過程設計

長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。 (舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。

測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m 。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通常刻度尺的單位標注是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。 )

通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。

②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。

讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大) 。這兩個讀數哪一個對?(都不對) 。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規則：讀數時，視線要與尺面垂直。 (可參照課本圖1-7) 。在將零刻度對準被測物體的一

認識所舉例子長度

觀察刻度尺

練習讀數

教學過程設計

端時，也要按這一規則去做。

讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6 總結出刻度尺使用中的放置規則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。 (應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學生理解。 )

要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規則。

列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的.。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。

測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。

誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。

小結：（從板書中小結）

歸納

三．思考與作業

四板書

第一章第一節長度的測量誤差

一．認識測量

二．長度單位

1國際單位：（主單位）：米（m）

2常用單位：千米（km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；納米（nm）

3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

三．長度的測量

1測量工具：刻度尺（實驗室常用）

2刻度尺正確使用

①使用前認清零刻線、量程、分度值

②使用時，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

③讀數時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位。

④測量結果由數字和單位組成。

四．誤差

1測量值與真實值之間的差異叫誤差。

2產生原因：人為因素和測量工具本身。

3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

五簡要說明

八年級物理教案設計篇十一

教學目標：

1、知識和技能

了解光沿直線傳播及其應用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

2、過程和方法

閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。

3、情感、態度、價值觀

通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、 光的直線傳播的內容。2、分析解釋有關現象。

教學器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標： 引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學生探討：光線是如何傳播的？

二、 進行新課：

1、能夠發光的物體叫光源。

例如：……………………學生舉例

上面的.光源能分成幾種類型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結論：光是沿直線傳播的。

應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

3、光的速度：

討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中

最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質中的速度都比在真空中小

4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

5、影子與像的不同：

三、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

四、課后活動：

1、 完成物理套餐內容。

2、 課本后練習。

八年級物理教案設計篇十二

本人任教196、199兩個班的物理課，這2個班的學生多數年齡較小，思維活躍，學習目的比較明確，學習態度也比較端正。由于物理是新開設的學科，其本身又有較強的趣味性，相信絕大多數學生對這一學科會有比較濃厚的興趣。他們對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。在教學中培養學生學習興趣，激發學生的求知欲，學生就能積極主動地去學習物理。但據了解也有少數學生學習目的不明確，存在混日子的現象，還有部分學生的學習興趣可能不夠持久，這都是學習的不利因素。

本學期教學資料為初二物理教材上冊。教材資料共六單元，現就六個單元簡要分析如下：教材在資料選配上注意從物理知識內部積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上積極創造條件讓學生主動學習，參與實踐經過學生自我動手、動腦的實際活動實現學生的全面發展。教科書采用了貼合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既貼合學生認知規律又堅持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共6章，每章開頭都有幾個問題提示這一章的主要資料，并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節以及實驗、插圖、練習中編排了許多啟發性問題，點明思路引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”提出了一些值得思考討論的問題促使學生多動腦、多開口。全書經過《科學之旅》，認識學習物理最有效的學習方式――科學探究，了解科學探究的基本要素和程序，學生體驗感悟科學探究的基本程序和方法，認識“如何學習物理”，掌握科學探究的技能。掌握實驗室安全規則和操作技能，認識科學探究的主要途徑是實

驗探究。

經過一學期的物理教學，使學生能進入物理的.世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，異常是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的本事。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的本事。

1、努力學習新課改新理論，不斷提高個人業務素質。

2、把德育教育放在首位，以育人為本，把學生培養成為合格的社會主義的建設者和接班人。

3、積極參與教學研究活動，認真搞好備課組的研討，抓住課堂教學這個中心，進一步提高課堂教學效率。

4、積極進行教學方法的改革和嘗試，讓學生在自學自悟，合作交流的基礎上主動地掌握知識，構成本事。

5、重視實驗教學，注意培養學生設計實驗和動手操作的本事。

6、改革自我的課堂教學，積極學習和使用先進的教學手段，提高課堂教學效率。

7、認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案。

八年級物理教案設計篇十三

一、知識目標：

1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。

2.步了解學好物理應注意的事情。

二、能力目標：

1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標：

1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。

通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。

能從看到的現象中提出問題。

討論法、實驗法、觀察法。

1課時

一、教師自我介紹

二、引入

[師]從這個學期開始我們學習一門新課――物理。請同學們先觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

三、進行新課

[師]科學之旅的第一站，我們先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

[演示]課本圖0.1-1實驗

[演示]課本圖0.1-2實驗。

教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。

教師再演示書本的幾個[想想做做]

1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的.。

2.乓球會落下嗎？

[師]以上的這些實驗有趣嗎？

[板書]物理是有趣的

[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象

[師]這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學不僅有趣，而且還非常有用：

[板書]怎樣學習物理。

[板書](1)勤于觀察、勤于動手

[板書](2)勤于思考、重在理解

[板書](3)聯系實際，聯系社會

四、小結

物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作業（略）

八年級物理教案設計篇十四

教學目標：知識和技能：1、了解光平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。

4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。

重、難點：1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。

2、平面鏡成像原理。

教學器材：蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、光是沿 傳播的。 2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

3、 作圖

二、導學達標：

引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么？

②學生探討：平面鏡成的像有什么特點？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？

進行新課：

1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：①試驗裝置如何？步驟如何？

②要策什么數據？要注意什么問題？

③能得出什么結論？

2、平面鏡成像的特點：（1）、像和物體到鏡面的`距離相等。

（2）、像與物體的大小相等。、

（3）、像與物的連線與鏡面垂直‘

現象：水面成像……（可詳細講解）

3、平面鏡成像原理： 光的反射

（1)、平面鏡成的是虛像

（2）、討論：水銀面起什么作用？窗戶上的玻璃能否成像？如何成像？

4、球面鏡：

（1）、凸面鏡：可以使光線發散，可以開闊視野，常用作觀后鏡。成什么像？

（2）、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車頭燈…… 成什么像？

學生討論：球面鏡的應用

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線本節內容。

完成課本后習題。

寫出平面鏡在日常生活中的應用（200字以上）

教學后記：

要補充必要的知識點：如距離、虛實、原理等。