作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

光與熱教案篇一

師寫課題，請同學們用心專注地看老師寫，注意“游”的寫法。大家齊讀課題。

說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。“忘我”什么意思？（達到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現出青年愛魚達到了忘我的.境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀，你忘我了嗎？誰敢舉手說。同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現出畫面，自身讀讀。誰來讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自身。他好像和游魚已經融為一體了。哪個詞最能體現青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自身就是金魚。青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚。

他似乎忘記了時間，也忘記了自身。

沒想到他頭也不抬，理也不理我。

每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，經常忘了吃飯，忘了回家。找個詞代替這句話，意思不變。

先游到了我的心里。心中有了魚，所以才干落筆生輝，下筆如有神。

對，作者也是一個很專注的人，他不只自身觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談，所以才把文章寫得這樣生動。

光與熱教案篇二

本節課的教學體現了新課標的精神，順利地完成了原定的教學目標。反思這節課，我認為做到了以下幾點：

第一．教學目標設計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環環相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質量。

第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調在音樂課中以提高聽覺本事為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學目標。

第三．給學生設計創造性參與音樂活動的'機會，培養學生的創新意識。為此，教師設計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發了學生學習的進取性。

第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學習。

第五．滲透了由學生主動質疑的意識，培養學生發現問題的本事。

第六．教學媒體的選擇樸實無華、經濟實用。

雖然這節課整體效果好，可是，我感到這節課中對答的即興創編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔心時間不夠用。

光與熱教案篇三

咬文嚼字這篇文章歷來認為較難，枯燥。本年度教授這節課，給了自己很大的啟發。那就是：學生其實還是很有創作熱情的，只是我們慢慢地把他們的創作熱情給消磨了。

推敲的故事 朱光潛認為哪個字好?你認為哪個字好?

蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應?生活中還有哪些類似的事例?

拓展訓練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風又綠江南岸，到過入滿，有何差別? 古人咬文嚼字的名句。總結本課對我們寫作的啟示。

整個教學流程也比較大眾化，但是在拓展訓練環節，當學生選字眼的時候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態歷歷在目。推好還是敲好，學生也是各抒己見。春風又綠江南岸，學生改了一個“潤“字，也改得很妙。可見，學生無論閱讀還是創作的激情還是有的，可是為什么我們的學生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發學生的創作興趣，我覺得至關重要。

高二階段訓練的是議論文，議論文怎樣激發學生的寫作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學生艱難地挖空心思地創作，不如讓學生找到閱讀和寫作的樂趣，一發而不可收拾。

其實，學生是愿意創作的，如果讓學生去創作劇本，他們愿意，如果讓他們演劇本，他們更愿意。如果讓他們創作詩歌，他們也愿意，品味詩歌，遣詞造句，也別有風味。如何激發學生的創作欲望，是我們語文教師的當務之急。

光與熱教案篇四

?鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注重的。

要體會人鳥情，那就要體會什么叫好朋友。扣住主線——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。好朋友是能給你帶來快樂的，和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現；好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學習。

上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。我覺得創設情境很重要。讓學生處在一個特定的情景中，學生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學生想象鳥的叫聲，學生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設計一個活生生的場面，喚醒學生已有的知識經驗，在情景中聯系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學生有意識地聽，是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了。接著，我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。

其間教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。我提問：那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學生的回答豐富而富有創意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學到了保護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學到了不怕失敗的精神。從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護樹木，人人有責。

光與熱教案篇五

一、教學目標 1.了解作者及作品

2.整體感知課文，理解文章的主題思想 3.探究解疑，理解重點詞句的語境意義

二、教學方法：自主、合作、探究

三、教學用具：課件

四、教學過程：

（一）、導入 ：

溫馨和美的親情是動人心弦感人至深的，在誤解和沖突的親情也是真摯而令人難忘的，今天就讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，共同感受文中洋溢的濃濃的手足之情吧！

（二）、出示學習目標

1.了解作者及作品

2.整體感知課文，理解文章的主題思想 3.探究解疑，理解重點詞句的語境意義

（三）、了解作者及作品

魯迅（1881—1936），文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1902年，魯迅去日本學醫，后來作出了棄醫從文的決定，要用筆作武器，喚醒民眾覺悟，改變國民精神。1918年5月，他以“魯迅”為筆名，發表 中國現代文學史上第一篇白話小說 《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1921年發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽之作。

（四）、分析理解課文 1．初讀——讀通課文 方法指導：

風箏 嫌惡 模樣 什物 ．．．．可鄙 瑟縮 驚惶 虐殺 ．．．．丫杈 憔 悴 苦心孤詣 墮 ．．．．．2.再讀——整體感知 方法指導：

默讀，整體感知課文內容，初步把握文章主題，用圈點勾畫法完成以下問題

1、這篇散文回憶的是什么事情？

2、為什么不許小弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

3、你認為風箏事件流露出作者怎樣的思想感情？你是從哪些語句中看出來的？（強化訓練有感情地朗讀）

4、你從本文可以看出魯迅是一個怎樣的人？

3.三讀——研讀解疑（鼓勵學生把課文中的疑問提出來，引導學生結合語境合作探究）方法指導：

有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯系語境研讀思考便能解決。請同桌合作探究，解決課文中的疑難問題 相關鏈接：（幫助學生理解課文）

舊式的家長只要求活潑天真的孩子端坐書齋，捧著四書五經，終日誦讀不已；心無旁鶩，只需醉心于功名利祿。完全無視孩子愛玩的天性，無視孩子除了讀書以外還有別的需求，無視孩子心理的健康成長。

（五）、延伸遷移

課文中說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽。

（六）、總結

這篇課文的意蘊很豐富：有魯迅的兄弟之情； 有游戲對于兒童的意義； 有魯迅的自我反省精神；有對小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨的深沉感慨；無論從哪個角度閱讀，我們都有意在言外的收獲。希望通過本文的學習，你的感情更真摯、美好，你的思想更豐富、深刻。

（七）、寫作導航

感動源于生活，小事、細節流露真情

《風箏》教后反思

首先，我非常感謝市教研中心的領導給了我這樣一個和大家共同探討共同提高的機會。通過這次活動，我又一次深刻地認識到語文教學的特殊性和研究的重要性。

《風箏》一課對于初一的學生來說，理解起來確實有較大難度，因為他們對魯迅的思想、作品都知之甚少，對他所處的時代背景更是一無所知。根據學生的認知水平，一下子要求他們對課文理解透徹很難做到，只要在原有基礎上提高一步就是收獲。

鑒于學生的情況和魯迅在文學史上的重要地位，我設計了目標

2、整體感知課文，理解文章的主題思想。3.探究解疑，理解重點詞句的語境意義。完成這兩個目標，我采用了三讀法，即初讀，目的是讀通課文，不理解的地方標上？號，并進行了字詞檢測。再讀，目的是整體感知，方法是圈點勾畫法，設計了四道問題，引導學生熟悉課文內容，理解文章主題，在回答魯迅的感情時又適時進行了朗讀訓練。三讀，目的是研讀解疑，先讓學生把初讀時的疑問提出來，引導學生聯系語境采用同桌合作的方式探究解疑。之后我出示了一個相關鏈接，幫助學生理解封建的教育思想和傳統觀念。最后安排了延伸遷移，即說說自己玩過的游戲和玩具，這是寫和說的訓練，也讓學生更深刻理解了游戲對兒童的意義。

盡管我進行了認真準備，反復修改，課后仍發現有許多不盡人意的地方，如對學生鼓勵不多，啟發不夠，學生質疑不積極，在解疑環節，總覺時間緊，在課文挖掘上不夠深，作家作品介紹時內容偏多。

以上對本課的教學設計僅是我的個人只見，還有許多不足之處，望領導及各位同仁多提寶貴意見，我一定會欣然接受并不勝感激，謝謝！

光與熱教案篇六

本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。教學設計中，真正促進學生身心健康，體育課也應更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學生在歡樂中精神得到熏陶，身體得到鍛煉，技能得到發展。

二、教學內容分析

本課選自小學水平二教材《前滾翻》。《前滾翻》是《大綱》要求學會的基本動作之一，它是學習較復雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種基本方法。學好它有助于提高學生的柔韌性、協調性、靈活性，對于培養學生勇敢、頑強、團結拼搏的優良品質具有促進作用。教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓。本課的輔教材是發展雙足跳能力，這也是發展學生身體素質的重要內容之一。通過本課內容的學習有助于學生掌握日常生活中的實用技能從而提高適應社會的能力，增強克服困難的信心。

三、學情分析

三年級學生運動基礎較薄弱，側重于感性。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中應運用示范、啟發、激勵等手段，激發學生的學習興趣，結合運動中的保護與幫助，注重素質與能力的培養，提高學生身體素質與社會適應能力。

四、設計思路

1、教法

在教學中，主要采用提問作答法、自學體驗法、講解示范法、反復練習法、巡視糾錯法、語言激勵法等來達到傳授知識、掌握動作技能的目的；通過同學間“伙伴”協作式的幫教、探討、展示和游戲，來激發學生的.學習興趣，樹立練習的自信心和主動積極地學習精神，提高動作質量。

2、學法

本節課學生主要采用自主、合作、探究、討論、嘗試、競爭等學法，通過主動體驗，邊學邊練，練習中思考，思考中學習，運用不斷嘗試、反復練習的方法，提高自己的動作技能。最后通過游戲競賽把本節課的兩個教學內容結合在一起，讓學生在玩中學，學中玩。學生在學習過程中，逐步樹立正確的合作觀、競爭觀，達成智力因素與非智力因素的和諧發展。

3、教學過程

情景導入。

安排熱身操，其目的是活動筋骨，避免運動損傷，并激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，為下一步教學做好生理、心理準備。

學習體驗。

（1）、教師導入本節內容。

設計目的：教師采用引導導入法讓學生回顧自己平時在家玩過的游戲，回憶起自己對前滾翻的印象。

（2）、分組練習、親自體驗。將學生進行分組，并提出相關安全措施要求，讓學生自己體驗、嘗試。

設計目的：新課程教學提出要讓學生廣泛地體驗、嘗試參與體育活動的樂趣，因此本環節重點突出學生的自主體驗學習，在體驗中培養對體育的求知欲。

知識探究。

（1）、學生根據自己嘗試、體驗后的感受及生活經驗，同小組伙伴展開討論。

設計目的：讓學生通過共同討論交流，嘗試尋找前滾翻的正確方法，培養學生探究知識的意識。

（2）、教師參與其中，提出問題，聽取學生的交流分析；并結合學生展示解決存在的問題；然后教師講解示范技術動作，學生認真學習觀察，分小組進行練習。

設計目的：教師參與其中，契機引導，并通過提出問題，啟發和鼓勵學生思考，調動學生參與的積極性。

（3）、反復練習。

設計目的：學生根據本小組的練習情況對技術較差的學生給予鼓勵和幫助，培養學生間團結互助的精神。

（4）、共同探究，探究不同開始姿勢的前滾翻。

設計目的：在已有的前滾翻知識的基礎上鼓勵啟發學生探究其它開始姿勢的前滾翻，引導學生對知識的進一步探究，培養學生的求知欲。

鞏固提高。

通過游戲競賽，把本節課的兩個內容結合在一起，讓學生在玩中學，學中玩。

設計目的：在學生體驗探究學習之后，教師安排競賽游戲，通過游戲進一步激發學生的運動興趣，提高和鞏固所學知識，并使學生的雙足跳躍能力得到了發展提高；通過小組競爭，增強集體凝聚力和榮譽感，培養學生合作能力與競爭意識，從而實現本課教學目標。

放松小結。

通過音樂放松，恢復身心；教師總結回顧內容，引導學生學習行為向課外延伸。

五、教具的選擇和使用

小體操墊10床、標志桿12根、橡皮筋若干

光與熱教案篇七

對于音樂活動的執教一向都是我的弱項，可是問題總不能回避，更多的是如何去應對，以提高自我在這方面的業務本事，才能對孩子，對自我都有幫忙，才能更好地學習、鉆研，讓自我在這方面有所提高。

拿到這個教案，我先是認真哼唱歌曲，來分析其中的難重點，這首歌曲很簡單，相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料，只是在節奏類型的掌握需要趣味性強一些，相信能到達很好的教學效果。

在設計教案的時候我就將側重點放在了對于節奏型的掌握上，為幼兒準備了充足的圖譜，準備在他們學會哼唱歌曲后使用圖譜來進行音樂游戲以期到達好的教學效果。

正如我預料的，對于歌曲的哼唱，幼兒們很快就掌握了。接下來的難點部分就是節奏的掌握了。沒有想到的是，節奏類型的掌握并不難，分開進行節奏類型的拍打，孩子們都能掌握，當我出示一個小動物的頭飾，他們也能夠立刻用正確的節奏類型來表示該小動物的叫喚節奏。可是當團體要開始唱歌的時候問題就來了。

歌曲的哼唱中，要求是所有小動物都一齊叫，這個時候真的是亂成了一鍋粥，怎樣說都不能到達好的效果，簡單的兩個節奏型幼兒的聲音就響，復雜的節奏幼兒就不能很好地表現。能夠說這個時候我也忙得團團轉，一會指導這，一會指導那個，效果卻還是不好。

課后反思了一下自我的失敗原因：

1、高估了幼兒對節奏的掌握水平，操之過急，太早讓他們使用節奏哼唱。

2、這個音樂活動應當設計為兩個課時進行，否則幼兒不能一下熟練掌握4個節奏類型，所以就會混亂。

改善：

講該活動設計成兩個課時，每種小動物請一名本事強的幼兒作小指揮，相信就會得到很好的效果。

在以后的教學活動中我會更細致地分析教案，分析幼兒的實際情景，期望能有更好的教學效果呈現出來。

《找春天》

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光與熱教案篇八

____神學的“惡害論”常成為我們爭論最多、也最沒有統一而有說服力的答案的神學命題之一，在教牧工作中，我們無可避免的遇到這樣的困境：束手無策的面對著“苦難”的事實!公義、慈愛、全能而掌管一切的上帝，為何允許苦難的存在呢?本文就嘗試著對“苦難”(或稱痛苦)作幾點簡單的思考。

一、苦難的實質

當我們提到苦難時，它并非指向一個具體的存在物(being),它不是上帝在創造周創造的實物，痛苦只是一種狀態，一種經驗，一種感覺，一種讓人和快樂、釋放、輕松的感覺剛好相反的感覺。這種感覺只是內心世界的一種經驗，她來自于客觀現實世界的某些現象，如疾病、死亡、離別、失去、求不得、仇恨、不公的待遇等。當客觀現實(的這些現象)與我們內心世界所期待的結果不相同時，我們就會產生一種不釋然的感覺，這種感覺就是痛苦。也就是說，當外部事物的發展與我們先入為主的想法相抵觸時，我們就會有痛苦。

簡單地說，痛苦可分為兩種：

1.渴望而得不到的痛苦。2.得到而留不住的痛苦。

比如，你渴望理解，卻不被理解;渴望愛情，卻得不到愛情;渴望公正，卻得不到公正。當你執著地尋求，卻總得不到你的渴望時，痛苦便會產生，如失戀。另一方面，你得到了你夢寐以求東西，但卻沒法留住當初得到它時那種新奇的歡欣，你會失望而痛苦。(或者，你突然失去了你深愛的人或物，你的親人或你珍藏的紀念品或者你的寵物。)比如，你渴望愛情，你得到了你的夢中情人，你渴望著她永遠魅力四射，但隨著歲月的流失，往事如云煙散去時，留給你的是更加的悵然。所以留不住比得不到更加痛苦，得不到時還有追求的夢想，“留不住”時連夢想也失去了。你愛你的家人，但有一天你的親人離你而去時，痛苦便產生了。這是“失去”的痛苦。由此，我們看到痛苦的實質，痛苦源于我們的“堅持、欲望和執著”，當我們有個強烈的欲望想擁有或占有某些東西，卻沒法得到時，痛苦便產生了。當我們有了永遠占有某些東西的欲望，并且得到了，但它一旦改變或失去時，便會產生痛苦。可見，痛苦其實是源于我們對欲望的堅持，對渴望的執著。

我們渴望現實留置于我們認為最美的那一刻，渴望事物在我們的理想中發展，而當事物的發展有背我們的“渴望”時，痛苦或苦難就出現了。痛苦的產生并非來源于事物的變化，事物本來就在它自己的規律中變化著，這無可厚非，問題是我們常以我們主觀的愿望來渴求事物在我們的愿望中發展，或者，渴望事物永恒地留在我們的回憶中，結果我們常常失望，這就是痛苦(佛家把它叫做執著。)由于常常失望，會衍生出我們對未來的擔憂，這是痛苦的延伸。

所以，痛苦是以“我”為中心，以變幻的事物代替永恒的必然結果，人性有對永恒的向往性，當我們將這種向往性錯置于世間變幻不斷、短暫而趨于朽懷的事物時痛苦就成為必然。《圣經》說，以別神代替耶和華的他的痛苦比加增。當我們把必朽錯置于不朽時，其實質是對必朽事物的“偶像化”，因為不朽的即永恒的只有上帝，當我們以另一個事物來代替對永恒主宰的“渴望、執著”時，那就是痛苦!

二、痛苦的來源和意義

1、罪惡.泛神論認為，痛苦是一種幻覺，是不存在的，其實痛苦是不可回避的事實。如前所述，痛苦非上帝創造的實體，但痛苦卻是實在的現象，我們不可說痛苦是“由神而來”，但卻可說“因神而有”。(唐崇懷《____信仰的評判與再思》p.105)。它是由罪與惡所衍生的必然結果。罪與惡也非上帝的創造或來自于神，按奧古斯丁的觀點，罪惡非實質體，而善是實體，上帝既是善，罪(對神的背叛)與惡(罪的道德性行為后果)是善的或缺(privation of good)。即對上帝榮耀的虧缺(羅3：23)。罪惡所帶來的結果就是痛苦，沒有犯罪前始祖并沒有痛苦，但當人試圖背叛父神慈愛的看顧，自己做主而摘吃禁果時，痛苦便產生了。那一刻，人與神、與人、與自然、與己的關系都出現了裂痕，咒詛、疾病、死亡、仇恨、猜忌、勞苦、貧窮、欺壓、苦痛、紛爭……都一下子進入人類，從此痛苦便如影子伴隨著墮落的人類陰魂不散。痛苦不光會在當事人身上留下銘心刻骨的傷痛，它還會伴隨著罪惡的曼延而不斷衍生。始祖犯罪其后果不僅禍及自己，更殃及整個受造物，乃至其后代。自那一刻起，朽壞(decay，羅8：21)成了受造物必然的命運。人類可以征服外太空、可以涉足量子物理、遨游于宏觀和微觀的世界，但人類卻永遠擺脫不了朽壞的魔掌，因為人類沒法征服自己和罪惡。今天我們承受的許多“苦難”，正是人類在承受自己犯罪的后果。只要罪惡尚存，痛苦就會不斷。

2、行為的后果造成痛苦的行為包括個體的行為和群體的行為，痛苦所侵蝕的也不僅是個體的人，它也要求群體的人類來承擔自己行為的后果。比如，文g e的浩劫所釀就的巨大痛苦不僅落入一個個具體的活生生的人，也被整個中華民族所承受著，而釀成這場歷史性悲劇的，不能僅僅指向某一具體的個人，也是整個中華民族蒼生必須負起的責任，它是人類人性中丑惡的一面集體性泛濫的結果。所以有時當人們在承受痛苦時，其實是在承受行為的后果，這一行為不一定是他自身的，可能是他人的或社會的，甚至是歷史的，整個宇宙，即所有的時空，從某種角度說是一個整體，是一張分不開的因果網，作為其中的一分子，我們算是和其有關聯，有著某種的因果關系，我們所承受的痛苦可能正是宇宙某一因的結果。梁燕城博士在其《克勝苦難之道》中設想過這樣一個例子：某男與某女相戀，男提出結婚時，女的說：“我從沒想過結婚，我們只是隨便處處”。男的很受傷害，決心找女人報復，很快和一個女人相處，同居。當對方懷孕，提出結婚時，他說：“我從沒想過結婚……”分手后女人執意生下孩子，遭到人們的非議，女人疏于教養孩子，若干年后，孩子成了流氓。有一次，這個孩子伙同他人強劫一個貴婦人，讓她受了不少苦，原來這個婦人正是當年遺棄男朋友的那位。世界就像一個密封的輪盤，你傷害了別人，說不定哪一天，你行為的果子也會轉到自己的頭上。

3、上帝的美意有時上帝允許苦難臨到他的兒女，有他特別的美意，借此可以鍛煉人的意志，促進人的思考，引導人回歸本原和尋求生命的意義。有時上帝也會借苦難來試驗(test)人的信心和人面對苦難的承受能力。上帝曾經告訴在他試驗的苦難中埋怨、喊不公、問為什么的先知耶利米說，我讓你與人賽跑你尚且覺累，讓你和馬賽跑又怎樣呢?上帝是要給耶利米更多苦難的考驗(test)，好使他的靈性和信心更加強大，使其可以在那樣一個黑暗的時代，挑起神交托他的更大使命，而耶利米在他有限理性思維空間里，怎么也想不通為什么這一切的不公、不順都臨到“我”身上!神會借苦難來訓練人的意志和適應的能力，以讓他可以接受更偉大的使命。所以苦難本身是中性的，它并非絕對的善或惡、絕對的好或壞，苦難的苦與否、善(good)與否，取決于人們對它的態度。怨天尤人時就苦，當作訓練時就樂，有時我們覺得境遇特不公平，不公本身并非痛苦，痛苦是對比的結果。比如當你和同事的工資都是36.8時，你可能并沒覺得不公而痛苦，有一天你的工資漲到了368元，而你的同事全都漲到400元，這時你可能不會因為漲了薪水而感恩快樂，你會說為什么別人都是400，只有我是368，本該高興的事，對比反而讓你深覺不公而痛苦。對比時我們又習慣性的偏向那讓我們以為不公的某一片面的一點上，使我們缺乏公平而全局性的評估。例如，一個禿頂的人一進到人群中，他第一個反映是“所有的人都有頭發，就我一個人沒有!”他會特別偏向他沒有的那一點上——頭發!他卻注意不到人群中還有一個癱子。所以本身不公正的對比更讓我們自覺境遇的不公而痛苦。

4.苦難的意義上帝有時會命定苦難臨到人，這恰恰是上帝的愛，試看今天那些有著數千年歷史和文明，至今仍能雄居于世界的民族和國家、那些有著自己獨特的文化和影響世界的精深思想、能夠產生先知和哲人、又至今不被同化或流失的民族，哪一個不是經歷了特別的苦難?中華民族歷經5千年滄桑，今日能傲立于世界，蒸蒸日上，其博大精深的文化淵源迄今仍為人們所樂道，這中間經歷了多少的苦痛。小小的猶太民族，歷經2千年流散，歷經劫難而不死，今天還能重建家園且能雄霸于中東，是歷史屢屢的苦難讓他們產生了如此的凝聚力和可以在絕望中生存的能力。所以偉大的思想不是產生于溫室，而是嚴霜般的苦難中。我們習慣立足于自我，以眼前短暫的功利得失的思想去衡量事物，以我們狹小的眼光和生活圈子的因果論來看待處境，但上帝是以歷史的、宇宙的、超越的因果來度量事物(神的道路高過人的道路，神的意念高過人的意念)。

門徒見到一個生來瞎眼的人，就問耶穌說，是這人的罪還是他父母的罪，但耶穌告訴他們“不是這人也不是他父母的罪，乃是神要在他身上得榮耀。”上帝允許苦難臨到你，這正是他智慧的榮耀在你身上的彰顯。我們雖不能盡悉上帝奇妙的作為，但我們可以相信他的信實和美意，因為他叫萬事都互相效力，讓愛他的人得益處。

光與熱教案篇九

本節課是在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節課的教學中，我努力創設一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積極主動地發展真正成為學習的主人。

一、創設情境，問題探究生活化

本課教學，我給了大量的時間讓學生動手實踐，向他們提供充分的從事數學活動中交流的機會。當學生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折、撕等方法進行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對折、撕開的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學生產生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設計既自然，又充分體現了學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數學的眼光去分析事物。

二、讓學生在發現中學習數學

以往教學這一內容時，從度的引入到量角器的認識，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數學語言的準確性。從教師的角度講，這說明教師對知識理解透徹，語言表述能力較強。但再看看學生吧，什么度、中心點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線，老師還沒講完已經要張冠李戴了。本節課是從學生的認識角度去教學概念的：先由比較角的大小著手，當兩個類似大小的角出現時，形成了第一個認知沖突，由此學生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學生的角度想，這些方案就很有創意了。第二個認知沖突便是學生提出問題“很小很小的角到底是多小？學生想出的方法更奇特了，但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準確。本課所采用的讓學生自我發現的方法與“向兒童呈現學習的材料，強化正確的答案”的傳統學習方法相比，學習效果顯然優于后者。

一、比較好的幾方面：

1、備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。

2、教學中成功創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。

二、不足之處

1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。

2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進方面

1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強學生的口算練習

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。

平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特征多，概念多，要區分的知識點也多，所以，在這節課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

一、加強操作，讓學生體驗數學。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。本節課學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現了以學生為主體的思想，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助三角形、平行四邊形的框架，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到三角形的穩定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學生自主探究新知。

學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權交還給學生。因此，我在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，這時，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類。在分類的過程中，學生出現了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發現獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多。

三、教學設計思路清晰，重難點突出。

本節課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關系。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關系。在學生深入理解了這三種四邊形之間的關系后，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們三者之間的關系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關系，有了前面的鋪墊，學生很輕而易舉的就表示出來了，重難點也就不攻自破了。“潤物細無聲”，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。

學無止境，在今后的數學教學中，我會更加努力，踏實教學，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。

除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。

光與熱教案篇十

課前，帶領同學觀賞了垃圾處置廠和垃圾壓縮站；指導同學利用廢棄物進行小制作。使同學對垃圾的處置有一定的感性經驗，在課堂上能根據自身的所見所聞所感暢所欲言。

?片段一】

生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費的，假如人們現在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會把樹都砍光，以后就沒有樹了。

師：你小小年紀就這么有憂患意識，真了不起！那么，旁邊這兩個小人又是什么意思呢？

生：這兩個人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個大一點的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個小一些，在笑的是小朋友，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個宣傳板，相信大家聽了她的介紹，看了這個宣傳板后，一定會更加保護我們生活的環境的。

?片段二】

師：我們大家都來當當“未來環保小衛士”，開動腦筋想一想未來的垃圾要怎樣處置？

生：我要造一種機器，這種機器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會占很大的位置了。

生：我要設計一種專門吃垃圾的機器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對人類有害的垃圾了。

生：我們可以把專門吃爛菜葉的細菌裝在一個特制的盒子里，發給每個家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時候，直接把沒用的菜葉扔進盒子里，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數量了。

生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大減少地球上的垃圾了。

?教學反思】

１、本課有關環保的問題，離小朋友生活較遠，表達起來難度較大，同學容易出現詞不達意或無話可說的現象。因而，教學前，我們帶同學到清潔樓和垃圾處置廠做社會調查。調查中，小朋友們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處置過程中刺鼻的味道等，使“垃圾”這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現象一下子引了同學的注意力，開拓了同學的視野，于是，話匣子打開了：“原來垃圾還可以分獎，“垃圾還有這么大的作用”，“原來我家的垃圾到這兒來了”……有了實踐的感知積累，到了語文課的課堂上，小朋友們議論紛紛，結合實際動手操作，交流經驗，講述各自的感想體會，達到了良好的教學效果。

２、教學本課后可增設一個拓展活動環節，讓同學把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上，教師為同學提供一個展示臺讓同學進行交流，無形中又為同學發明了一個進行口語交際的機會，效果會更好。

光與熱教案篇十一

本節課在教師的引導下進入主題，通過行進間徒手操充分活動身體各關節為主教材打下基礎，預防運動損傷，提高學生學習興趣。腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據學生的特點，我采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是有些學生對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起；身體不會協調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發生。我讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的站位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。

通過師生展示提高學生對自己、對他人評價的能力，讓學生感知獲得進步的喜悅，調整與改進學習活動。雖然比較好地完成了教學目標，但也存在著一些不足，基本部分有些同學活動不積極，在傳接球練習時，個別學生有散漫現象，不過后來的迎面傳球接力和搶圈游戲中，解決了這些不足；再就是教學場地過大，在練習中因撿球浪費時間。因此在以后教學時，應充分考慮學生的興趣、學生的個體差異、合理設置教學場地等，不斷變換教學方法來提高學生的學習積極性。

指導教師點評：

整堂課教學過程設計合理，教師教態自然，基本功扎實。在教學過程中教師采用不同的教學方法引導學生不斷深入的學習，充分調動學生的學習積極性。如在迎面傳球練習中教師積極參與到學生練習中去調動了學生學習興趣，同時在參與中發現學生出現的問題并及時給予糾正，使學生能夠第一時間改正錯誤，并且對正確的技術動作印象更加深刻，提高了學生的學習效率。

有待改進之處：教師的激勵性、評價語言過少。教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現出教師對不同差異學生的指導和幫助。

光與熱教案篇十二

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天――教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

2．利用flash動畫《找春天――生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天――教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）復習

1．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

1．認讀生字。

2．擴詞練習。

光與熱教案篇十三

邱芳

透堡中心小學

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進孩子，肯定成長

在動態生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。

這節課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

光與熱教案篇十四

活動第一個環節我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導幼兒仔細觀察外形特征并在細節上加以強調，使幼兒對其印象更深些；第二個環節我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發幼兒的興趣，同時，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動，讓孩子更好地投入到美術活動中。但這個環節我處理的還是略顯倉促，以致效果沒有想象中的那么好；活動第三個環節，我請幼兒發揮想象力豐富畫面，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解，所以沒有給予更多的講解，以致有的幼兒一時沒明白，從這一點我也認識到這個時候教師問話的明確性、引導性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學習與積累。

在美術活動中，評價也很重要，我盡可能供給給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不一樣之處，這對增強幼兒的自信心是十分重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子進取參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、進取的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到教師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的構成和發展。

光與熱教案篇十五

數腳

執教人：張雅娜

教學目標：

1、理解故事情節，知道自然界各種各樣的動物。

2、豐富詞匯：又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道。

教學重點及難點：學習又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道等詞語。

教學準備：數腳課件

教學過程：

一、游戲“猜猜它是誰”引起興趣

小朋友們，今天有神秘的小客人來我們班，它們是誰呢？我們一起來猜猜看。

（1）出示雞腳

師：它是誰啊？你從哪里看出來的？（從腳看出來的）小雞有幾只腳啊？（2只）

它是怎樣走路的？誰來學學？（學習詞“又輕又巧”）（2）出示兔腳

師：看！這又是誰啊？（小狗、小貓、小兔………….）我們來看看它有幾只腳？（4只）

剛才小朋友說的動物都有四只腳，那它到底是誰呢，一起看（點擊小兔）

小兔是怎樣走路的？大家一起來學一學（學詞“蹦蹦跳跳”）（3）出示螳螂腳

師：咦！這是誰你們知道嗎？（螳螂）它有幾只腳？（六只）六只腳的螳螂是怎樣走路的？誰來學學？（學詞“大搖大擺”）（4）出示螃蟹腳 師：螳螂有六只腳，有一個動物它的腳比螳螂還要多，會是誰呢？（螃蟹）

小朋友真聰明，一下就猜出來了。螃蟹有幾只腳啊？（八只腳）師：螃蟹是怎樣走路的？誰來學學？（學詞“橫行霸道”）

二、利用課件分段欣賞故事，理解故事。

你們知道這些動物去干什么嗎？，我們一起來聽個故事，聽完故事就

知道了，故事的名字叫數腳。

2、幼兒聽故事的中間部分 提問：（1）小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎？（不知道）

（2）小動物們都來幫小蜈蚣干什么？（數腳）數清楚了嗎？（數不清楚）

3、幼兒聽故事的結尾部分

師：小蜈蚣到底有多少只腳？小朋友能幫小蜈蚣數一下嗎？

三、再次完整欣賞故事 師：（數腳）這個故事有趣嗎？我們一起再來聽一遍好不好？聽時，老師有個要求，當故事中出現哪個小動物時，你們就大聲地說出它有幾只腳，再一起學學它走路的樣子。小動物幫小蜈蚣數腳時，小朋友也來幫著一起數。

四、擴散思維，遷移經驗。

師：有些動物有的小朋友知道它有幾只腳，有的小朋友不知道，那就請你們回家查一查資料，找一找它們到底有多少只腳，找到后到幼兒園來告訴給大家聽。課后反思：

我們都知道，年齡越小教育內容越需要整合性、趣味性、活動性，所以，“數腳”是一個十分適合中班幼兒的教學內容。如果用好了這一內容，幼兒至少可以獲得以下幾方面的發展：

1、可以豐富幼兒的語言；

2、積累有關動物的腳的知識經驗；

3、提高數數的能力；

4、激發了解各種動物的興趣；

5、體驗自主表現的快樂，保持一種積極的學習狀態。

我在設計活動時，將活動定位為語言和數學領域的綜合活動。在第一個環節“猜猜它是誰”中，每種動物都以不同的方式出現，我以有關腳的不同問題引導幼兒進行數數，積極思考、大膽想象，鼓勵幼兒用自己的語言、動作表現自己對動物走路方式的理解，在此基礎上，幫助幼兒提煉，使幼兒對“又輕又巧”、“蹦蹦跳跳”、“大搖大擺”、“橫行霸道”等詞語的學習顯得非常自然。在第二個環節“欣賞理解故事”中，設置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念，并很自然地引出了故事的后半部分“小動物幫助蜈蚣數腳”；隨后，幼兒幫助蜈蚣數腳，解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳。

活動中不足的地方：

1、教學重點環節沒有突出2.上課節奏太快，幼兒跟不上3.還是教師說的多，孩子說的少，應給孩子足夠的發展空間。4.故事內容可做調整，可以設計為情境表演，這樣可以激發孩子的學習興趣。5.數蜈蚣腳的時候應一邊一邊的數，不然孩子數的時候會混亂，數不清楚。

光與熱教案篇十六

學習目標：能做出后腦先著墊的前滾翻動作；能相互合作，有序開展各項活動。

學習步驟：

一、統一規章，身體力行

教師活動：

1、集合隊伍，組織學生進行隊列隊形練習。重點練習：三面轉法。

2、組織學生進行反應練習，看手勢移動，講解游戲方法及規則。

3、組織學生進行準備活動操，重點頭部。

學生活動：

1、快速安靜集合隊伍，隊伍整齊，動作規范，反應迅速。

2、能快速做出反應，快速移動腳步。

3、認真做好準備活動操。

組織：四列橫隊

二、合作探究，掌握技能

教師活動：

1、組織學生進行腕、肘等部位的準備活動，進行“小皮球跳、跳、跳！”等小游戲，復習前后滾動。

2、先組織學生進行嘗試性練習，教師巡視指導，仔細觀察學生練習情況。

3、講解、示范前滾翻的完整動作，重點提示團身滾動時后腦先著墊的動作。

4、及時總結學生的練習情況，并提出要求。

5、組織學生分組進行下顎夾紅領巾的方法，分組練習，教師巡視指導、保護。

6、及時總結學生的練習情況，并提出要求。

7、邀較好的學生進行動作展示，及時進行點評。

8、再次組織學生進行前滾翻練習。

學生活動：

1、認真做好準備活動，通過游戲和前后滾動的練習，進一步體驗團身滾動的動作。

2、練習中能相互幫助，相互指導。

3、仔細觀察，認真模仿，積極參與練習，能按教師的要求去完成任務。

4、根據老師的指導，及時糾正自己的錯誤。

5、在小組長帶領下依次進行練習，相互觀摩，看誰團身動作完成得好。

6、樂于反復練習，掌握方法。

7、積極參與交流展示活動，相互觀摩學習。

8、在練習中，注意安全，依次進行練習。

組織：八小組分組練習

三、活躍身心，快樂放松

教師活動：

1、組織學生進行往返接力游戲，講解活動方法及要求。

2、組織學生進行嘗試性練習，及時點評各組練習情況，并提出要求。

3、再次組織學生進行接力比賽。

4、點評各組的比賽情況。

學生活動：

1、明白接力方法及要求，相互配合，順利完成。

2、隊員之間相互指導幫助，積極與組長配合。

3、認真投入到比賽中去。

四、交流評價，總結經驗

教師活動：

1、總結評價整節課。

2、宣布下課。

學生活動：

1、相互交流評價。

2、師生再見。

組織：四列橫隊

光與熱教案篇十七

?一個一個說》是一首歌唱與獨白并存，節奏感強的音樂，活動資料很貼合中班幼兒的認知水平和發展特點，能夠讓幼兒明白說話要一個一個說。目前幼兒音樂教學中的節奏練習形式比較單一，教學效果也不是很明顯。我期望經過這個活動能鼓勵幼兒用不一樣的表現方式鞏固節奏、表演歌曲，避免一些簡單機械的節奏訓練。在這第一課時中，主要是讓幼兒初步熟悉歌曲，感受歌曲滑稽、趣味的特點。經過練習單獨說、比較一齊說，按要求演唱歌曲等形式，讓幼兒感悟禮貌說話的意義。

這首歌曲有必須的難度，我在教學的過程中感覺出來，孩子們單純從掌握上看達成的不夢想。異常是在小動物們一齊說的環節中，讓小朋友在第一課時的時候就這樣嘗試有必須的難度。

課前準備工作做得也不是很充分，讓小朋友們掌握這四種節奏型，小朋友似乎掌握得還不是異常得到位，在課堂上的時候他們的表現效果就較差。

另外在自主性上，教師體現得還不夠。無論是在小動物的選擇上，還是在分組的選擇上，都應當尊重小朋友的意見，這樣他們玩起來才會更有勁。

可是這首歌從趣味性的角度上看，孩子們很開心。七嘴八舌的樣貌讓他們比較發泄。因為在平時的生活中，教師都要求孩子們一個一個說，可是有的孩子卻仍然喜歡搶著說話，或者別人在說話時也要發表意見。