在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇一

自從20xx年后，有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。

基于對(duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄。……這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。

4學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過程進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會(huì)模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅(jiān)持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識(shí)、技能還需回顧、請(qǐng)教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：

首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫反思日記的重要性，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇二

xx年x月x日，我懷著一顆年輕人滾燙的心，走上教育工作崗位，成為一名普通的初中化學(xué)教師，至今已二十八個(gè)年頭了。二十八年來，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、老師的關(guān)心幫助和自身的不懈努力，我已從一個(gè)單憑熱情而工作的青年教師逐漸成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量。長期擔(dān)任畢業(yè)班課程、班主任工作和教研組長工作。由于多年來我的業(yè)務(wù)能力不斷提高，特別是近幾年連續(xù)創(chuàng)下比較突出的業(yè)績，因此受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致認(rèn)可，獲得社會(huì)上的廣泛好評(píng)。20xx年——20xx年連續(xù)四年被評(píng)為我校的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。20xx年——20xx年連續(xù)三年被評(píng)為綏棱縣化學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手，20xx年被評(píng)為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，20xx年又榮獲市級(jí)模范教師光榮稱號(hào)。

在教育教學(xué)過程中，我把熱愛學(xué)生當(dāng)成我的天職，把建立良好的師生關(guān)系當(dāng)成我教師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級(jí)時(shí)，第一節(jié)課上，首先對(duì)學(xué)生們表示祝賀，祝賀他們進(jìn)入初三年級(jí)，進(jìn)入人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，祝賀他們又開始了一門新的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。尊重學(xué)生，也就教會(huì)他們尊重老師。

20xx年，我又接手了兩個(gè)新班。為了很好的開展新教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“討論”等集體活動(dòng)，我一開始就讓學(xué)生們自主結(jié)合，形成4-6人的學(xué)習(xí)小組，分設(shè)小組召集人(負(fù)責(zé)組內(nèi)的活動(dòng)安排與監(jiān)督)、信息員(負(fù)責(zé)整理組內(nèi)信息資料的收集與整理)、預(yù)習(xí)員(負(fù)責(zé)整理組內(nèi)課前預(yù)習(xí)提綱的編輯和整理)、實(shí)驗(yàn)員(負(fù)責(zé)組內(nèi)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的調(diào)整和確立)，使組內(nèi)的每個(gè)人都有事可做、各負(fù)其責(zé)。在上課前各組把每個(gè)人的預(yù)習(xí)提綱整理好，并提出預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。這樣，我在上課的時(shí)候，對(duì)大家都很清楚的問題，就簡單帶過，重點(diǎn)解決他們提出的問題，大大提高了課堂的效率。另外，對(duì)有些問題，有的組不清楚，有的組卻理解的很好，可以通過小組間的討論來自行解決，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享。基于這一經(jīng)驗(yàn)，我于20xx和20xx年先后成功的撰寫了《在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》和《深化課程改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》兩篇論文，并分別在中國教育學(xué)會(huì)兒童教育心理學(xué)分會(huì)黑龍江中小學(xué)心里健康教育專業(yè)委員會(huì)召開的第四屆、第五屆優(yōu)秀科研成果評(píng)審會(huì)上榮獲二等獎(jiǎng)。

有人擔(dān)心，老師不講的東西，學(xué)生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓(xùn)練的方式來加深對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解。從他們交來的提綱和問題里面可以看出，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中不僅僅是簡單的瀏覽一下課本，他們查找了很多和課本內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步補(bǔ)充了課本的內(nèi)容。如：在進(jìn)行教材第一單元中的課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們提出很多問題：為什么用完酒精燈后要用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹?酒精燈的火焰為什么分三層?外焰為什么顏色比其它兩層淺?為什么不同的物質(zhì)燃燒有不同的現(xiàn)象?在給酒精燈添加酒精時(shí)，如果超過酒精燈容積的2/3會(huì)出現(xiàn)什么情況?如果用頂端不平或已燒焦的燈芯會(huì)出現(xiàn)什么情況?從這些問題中，可以看出學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容有了充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的這種自主學(xué)習(xí)、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對(duì)他們課上課下的表現(xiàn)都充滿信心。同時(shí)也一直激發(fā)著我開展教育教學(xué)研究的熱情。還記得，就在那個(gè)學(xué)年，我所撰寫的論文《新課標(biāo)下中考復(fù)習(xí)運(yùn)用探究式方法初探》在省專業(yè)委員會(huì)召開的第三屆(20xx年12月30日)評(píng)審會(huì)上被評(píng)為二等獎(jiǎng)。這是我獲得地市級(jí)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)較早的一次，回來后我把我的成功和喜悅與我的學(xué)生們共享，互相激勵(lì)，一道進(jìn)步。

我在教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生們進(jìn)行小論文的寫作訓(xùn)練，對(duì)這樣的小論文，我一般不要求每人都寫，只要求每個(gè)小組寫一篇，但寫作人是在小組每人的小論文的基礎(chǔ)上，匯總每人的內(nèi)容特點(diǎn)寫出來的。并經(jīng)過小組討論、修改、認(rèn)可后才能上交的。因?yàn)槭且谡n堂上宣讀、講評(píng)、打分，所以，各組之間競爭很激烈，小論文的寫作水平不斷提高。

有一次上“觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的化學(xué)活動(dòng)課，我要求學(xué)生用小論文的形式來完成活動(dòng)的結(jié)果。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這些東西，大家不僅在學(xué)校認(rèn)真觀察設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且回家后自己尋找代用品重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小論文也寫的像模像樣。比如第六小組的小論文就寫得相當(dāng)漂亮：

“人生是一支短暫的蠟燭，把所有的光芒全釋放出來照亮他人。蠟燭有這些性質(zhì)：顏色有紅、白、綠等。火焰也有幾種顏色，如外焰是橘黃色，內(nèi)焰是淺紅色，而焰心是深紅色。狀態(tài)通常是固態(tài)，有一種特殊的氣味，硬度是用手可以折斷，密度是0.9×103kg/m3 ，熔點(diǎn)是40°，沸點(diǎn)是130°。

在空氣中燃燒稍有黑煙放出，火焰上面罩一個(gè)干燥的燒杯，燒杯壁有霧珠出現(xiàn)。用澄清石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上面，石灰水變混濁。蠟燭剛熄滅的時(shí)候，蠟燭蒸氣冒出，形成白煙，可以點(diǎn)燃。

燭光是點(diǎn)燃希望之火的源泉。”

這種小組的合作可以使不同智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格及不同特長和優(yōu)勢的成員在團(tuán)體中相互啟發(fā)，相互幫助，取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的完成任務(wù)，也可以解決一些個(gè)人難以解決的問題。

合作學(xué)習(xí)中，由于各個(gè)學(xué)習(xí)者(包括老師)都積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又增進(jìn)了師生間的了解和友誼。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，我的教學(xué)思路不斷豐富，研究視野不斷拓寬，取得的成果一個(gè)接一個(gè)。20xx年3月在全縣中學(xué)全員教師參加的說客大賽活動(dòng)中，我所呈現(xiàn)的《生活中常見的鹽》一課被評(píng)為化學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng);20xx年1月在全市新一輪中學(xué)教師崗位培訓(xùn)說課大賽中，我所呈現(xiàn)的《二氧化碳的性質(zhì)》一課被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

我班的 同學(xué)在自學(xué)“金屬的用途”一節(jié)時(shí)，想知道金屬的性質(zhì)，他約了幾個(gè)好朋友一起去尋找答案。收集了銅絲、鐵釘、不銹鋼、鋁、鎂條、鋅片、水銀等金屬，然后從金屬外表、顏色、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、磁性等方面探究金屬的性質(zhì)。這種主動(dòng)的探究，其學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、途徑等都是學(xué)生自己選擇和確定的。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，為自己找到新的學(xué)習(xí)模式，能夠迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生自身全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要。

《禮記》上說：“教學(xué)相長”，對(duì)此我深有體會(huì)。在化學(xué)教學(xué)與科研活動(dòng)中，我每每得益于我的學(xué)生那不時(shí)閃現(xiàn)的靈動(dòng)的思維給我的啟發(fā)，才讓我屢有創(chuàng)獲。20xx年8月10日，在全市中小學(xué)優(yōu)秀科研成果評(píng)比活動(dòng)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)量守恒定律》被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，榮獲二等獎(jiǎng)。20xx年7月20日獲全縣優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的《化學(xué)肥料》一課的教學(xué)思路也同樣是在師生的相互啟發(fā)中誕生的。

中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學(xué)生一些有用的、具體的化學(xué)知識(shí)還要重要得多!在教學(xué)中，要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在很突出的重要位置。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。人類已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)成員的生存需要和基本生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會(huì)國民生存能力的重要成分。

二十八年的教育教學(xué)工作中，我始終勇挑重?fù)?dān)，在教學(xué)第一線積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且認(rèn)真地學(xué)習(xí)思考他人的教學(xué)，勤于探索、總結(jié)。在對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法和教師的教法等方面都有了比較全面地認(rèn)識(shí)，有了具體、深刻的見解，撰寫了一些較有質(zhì)量的教育教學(xué)科研論文，呈現(xiàn)了一些較有影響的優(yōu)質(zhì)課，在教科研工作中收獲了比較豐富的成果。其中，所撰寫的論文《新課標(biāo)下如何提高中考復(fù)習(xí)效率》經(jīng)教育部規(guī)劃課題《農(nóng)村基礎(chǔ)教育功能拓展的對(duì)策研究》總課題組組織專家評(píng)審，被評(píng)為優(yōu)秀教育研究論文二等獎(jiǎng)(20xx.6.30)，同時(shí)提交的《論化學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變》，經(jīng)專家評(píng)審，被評(píng)為國家級(jí)優(yōu)秀教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)(20xx.6.30)。

二十八年的工作經(jīng)驗(yàn)，使我深深感到：要成為一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者，必須要有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。是這種愛，使我充滿自信、充滿激情地投入每一天繁瑣的教育教學(xué)工作中;是這種愛，使我面對(duì)一張張稚氣未脫的面孔，能夠保持足夠的耐心和誠懇;是這種愛，使我能勤奮刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，逐漸形成自己特有的教學(xué)思路和風(fēng)格;是這種愛，使我堅(jiān)持廣泛地積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，力求科學(xué)而又藝術(shù)地教書育人。

回顧我的成長經(jīng)歷，促進(jìn)我個(gè)人發(fā)展的因素固然很多，但其中有一個(gè)因素不能忽略，那就是一個(gè)“愛”字——我愛我的學(xué)生，我愛我的崗位，我愛我的化學(xué)事業(yè)!今后我將一如既往，熱愛學(xué)生，樂崗敬業(yè)，將“愛”進(jìn)行到底。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇三

高等教育是一種專業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高高校青年教師教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)

作為一名踏上講臺(tái)不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，做到揚(yáng)長避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

1.1.優(yōu)勢

當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學(xué)過程中容易引進(jìn)新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。

1.2.劣勢

青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌握，從而極易忽視對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)過程中面面俱到，重點(diǎn)不突出，由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，難以引起學(xué)生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識(shí)存在缺陷，不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。

只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，多方求教，取人之長，補(bǔ)己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

2、扎實(shí)基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且經(jīng)過崗前培訓(xùn)，具備了一定的教育素養(yǎng)，但是這對(duì)于成長為一名合格的高校教師來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ颍嗑毥虒W(xué)基本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

2.1.注重教育教學(xué)理論

眾所周知，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學(xué)水平，需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)校和教研室也會(huì)開展一些資深優(yōu)秀教師的公開課，通過觀摩學(xué)習(xí)，有利于我們青年教師在實(shí)際工作中更為直觀地理解教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。

2.2.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力;教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

2.3.認(rèn)真?zhèn)湔n

課程的準(zhǔn)備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對(duì)于我們青年教師應(yīng)做到：①積極參加教研活動(dòng)，尤其是集體備課，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。②備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展，重視前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，注意知識(shí)的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯印＂苡捎谀壳岸嗖扇《嗝襟w教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生注意力;針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，插入較多實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。

2.4.恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢所在。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

當(dāng)前，教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長為一名優(yōu)秀的高校教師。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇四

新?lián)蔚诙?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力 。

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

我除了上課盡量使用做中學(xué)，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。 只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

接下來的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表

揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容! 一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下得分是95分，錯(cuò)了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會(huì)越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，陳老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說愿意考試，陳老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，陳老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和她的秘密還要進(jìn)行下去，直到她考得更好。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇五

在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會(huì)畫人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)人物臉盤，我問他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說高興，我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長。

經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇六

在課堂教學(xué)中，教師既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者。學(xué)生既是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：在對(duì)實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法來制取,而學(xué)生極力主張用水電解來制取氧氣.為此師生間進(jìn)行了一場爭論。學(xué)生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問:一堂40分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。我接下來又問：有沒有既不消耗電能也不需要加熱，既環(huán)保又安全而且操作又簡單的制取氧氣的方法呢?學(xué)生對(duì)此問題又展開了激烈的討論，將課堂氣氛推向了高潮，然后我適時(shí)的介紹并演示用過氧化氫和二氧化錳混合制氧氣的方法。就這樣我在輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，既突出了重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)，收到了良好的效果。

由于在本課題中集中了一些基本操作，而學(xué)生的動(dòng)手能力還很差，因此，主要采用教師演示實(shí)驗(yàn)、與學(xué)生討論一些基本操作的要點(diǎn)和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實(shí)驗(yàn)中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應(yīng)會(huì)很劇烈，難以控制。

新課程改革帶來了教師教學(xué)觀念和方式的改變。在以后的教學(xué)過程中我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、尋找機(jī)會(huì)、制造機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到磨練、升華，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力得以提高。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助已有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識(shí)。同時(shí)再把對(duì)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

初中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

初中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體學(xué)生設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中、向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入濃氫氧化鈉溶液實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng) 學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)。建構(gòu)主義還提出，知識(shí)具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物，并且知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

下面筆者以初三化學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法：

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在人教版初三化學(xué)第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過砌糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。例如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了cl - 和co 3 2- 的鑒別。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動(dòng)過程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒎e極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

很多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件：

[故事]1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。

[問題]誰是縱火犯?

[學(xué)生交流]可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的草料的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎么達(dá)到草料的著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：

學(xué)生 1：有人放火;

學(xué)生 2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中;

學(xué)生 3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn);

學(xué)生 4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。

……

通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。

這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

五、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

六、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會(huì)變無意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

七、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如神州六號(hào)的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是全社會(huì)和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可搜集有關(guān)神州六號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不易時(shí)，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題：1.神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動(dòng)劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)?若使用聯(lián)氨(n2h4)做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?qǐng)寫出化學(xué)方程式。2.航天員的食品為什么被做成“一口酥”?3.為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，必然能使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇七

通過這幾年的教學(xué)，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)煟腋鼝壅胬怼薄Ｍ瑫r(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。

歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨(dú)到的見解。如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī)，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。

事實(shí)上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為一個(gè)新教師，在這次大比武教學(xué)過程中，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點(diǎn)階段，問題就顯得更多些，希望今后能有機(jī)會(huì)多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，需要注意的幾點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。

2、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長時(shí)間。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂;

3、需要掌握的原則：鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇八

教師人文素養(yǎng)，用一生沉淀

當(dāng)你把學(xué)校交給你的一切知識(shí)都忘掉，剩下來的才是教育。

——愛因斯坦

剛剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我的一位頑劣的高中同學(xué)聽說我當(dāng)了老師，一本正經(jīng)地說：“嗯，中學(xué)老師要教孩子怎么做人，這比知識(shí)更重要。”我沒太在意，現(xiàn)在越來越感受到這句話的正確性。因?yàn)檎嬲慕逃皇羌兇獾闹R(shí)堆積。知識(shí)是僵死的，需要時(shí)時(shí)更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。

時(shí)光飛逝，我已經(jīng)成為了學(xué)校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過的日夜蘊(yùn)含在這幾個(gè)字中。年輕，是暫時(shí)的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一位教師，也許他的專業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)使他贏得學(xué)生的尊重;而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專業(yè)素養(yǎng)再高也會(huì)被學(xué)生鄙棄。我們經(jīng)常說，要培養(yǎng)聰明高尚的學(xué)生，意在如此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，高智商、反偵破能力強(qiáng)的罪犯對(duì)社會(huì)的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò)上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個(gè)高尚而聰明的人，才能培養(yǎng)高情商和高智商的學(xué)生。我認(rèn)為教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

懷揣教育夢想，遠(yuǎn)離庸俗

一提到夢想，我就會(huì)想到半個(gè)世紀(jì)前美國領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場激昂的宣講《i have a dream》,幾十年后他的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，奧巴馬作為美國第一任黑人總統(tǒng)莊嚴(yán)就職。朱永新說：“用激情點(diǎn)燃激情，用夢想推動(dòng)夢想。” 教師這個(gè)職業(yè)，每天面對(duì)的是對(duì)世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學(xué)生，能在自己的崗位上堅(jiān)持夢想并且去感染自己的學(xué)生，這教師基本的人文素養(yǎng)。

記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學(xué)生談及未來的職業(yè)的對(duì)話，學(xué)生說想當(dāng)老師，立即被他的老師否定“千萬別當(dāng)老師，太沒出息了，掙錢少，干活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對(duì)自己的職業(yè)是缺少認(rèn)可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒有體現(xiàn)出與專心投入者太大的差距，但唯獨(dú)少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了是快樂、學(xué)生通過軍訓(xùn)懂事了是快樂、自己的專業(yè)有了成果是快樂、教師節(jié)自己被自己已經(jīng)忘記名字的學(xué)生簇?fù)硪彩强鞓贰Ｃ恳粋€(gè)教育者都應(yīng)該擁有自己的教育夢想，這個(gè)夢想就是堅(jiān)信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有夢想。沒有夢想就沒有教育。

高尚的的對(duì)立面就是庸俗。我們本就生活在一個(gè)平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場。青年人容易被引導(dǎo)，如果青年人過于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會(huì)變質(zhì)，社會(huì)也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學(xué)識(shí)來化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇九

在平凡中追求卓越

本人自20xx年7月從綏化師范專科學(xué)校畢業(yè)參加工作以來，帶著實(shí)現(xiàn)理想，感恩社會(huì)之心，一直滿負(fù)荷的工作在教學(xué)第一線，勤勤懇懇，任勞任怨，忠誠于黨的教育事業(yè)，努力做好教學(xué)科研工作，積極開展第二課堂，做好學(xué)生的教育工作，讓歷屆學(xué)生既能學(xué)好知識(shí)，又懂得如何做人。自參加工作以來，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，經(jīng)過不懈努力，20xx年6月本人又以優(yōu)異成績畢業(yè)于哈師大計(jì)算機(jī)教育專業(yè)，既開拓了視野，又拓展了知識(shí)面。多年來，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，始終名列前茅，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可和贊許，受到了家長和社會(huì)的一致好評(píng)。

采摘萬花叢中一朵紅，播灑學(xué)子心頭一片綠。博采眾長，追求特色，經(jīng)過刻苦努力，現(xiàn)實(shí)的我已經(jīng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)，能系統(tǒng)的完整的掌握高中教學(xué)大綱、考試大綱和教材。準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，揮灑自如的駕馭課堂，在知識(shí)和技能的遷移和轉(zhuǎn)化上有獨(dú)到的方法和教程。我注重走近學(xué)生，了解學(xué)情，在20xx年教授高一學(xué)生時(shí)，我一開始我是帶著自信滿滿走進(jìn)課堂的，可是一節(jié)課下來后，聽到的卻是批評(píng)，我知道那意味著什么。這就是說我需要彌補(bǔ)的東西還有很多，其中最關(guān)鍵的就是語速問題，我始終覺得語速快，可以在同樣的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生更多的知識(shí)，他們會(huì)獲益更多。于是在后來的授課中我盡量放慢語速，從而滿足學(xué)生的要求。在我的深刻自我反思之下，我知道了學(xué)生身上的惰性是很強(qiáng)的，所以必須對(duì)他們從嚴(yán)要求。按照這樣的要求，我加強(qiáng)了對(duì)他們的管理，漸漸的他們的成績開始有所起色。

在日常教學(xué)活動(dòng)中。我不斷追求卓越，曾多次為本學(xué)科老師和學(xué)生出公開課，示范課。成績的取得是自己多年磨練的結(jié)果，也贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的認(rèn)可，20xx年6月20日，我的論文《硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)》被明水縣教師進(jìn)修學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng)，20xx年5月10日，本人的論文《制作個(gè)人網(wǎng)站》又被明水縣教師進(jìn)修學(xué)校評(píng)為一等獎(jiǎng)，20xx年5月5日，論文《上網(wǎng)收發(fā)電子郵件》一文被綏化市教育學(xué)院評(píng)為一等獎(jiǎng)，20xx年7月10日本人的論文《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》又被評(píng)二等

多年的教育教學(xué)工作，本人也獲得了諸多榮譽(yù)，20xx年8 月，我被明水縣教育局評(píng)為師德先進(jìn)個(gè)人，多年來，我在承擔(dān)學(xué)校教學(xué)工作的同時(shí)，也不斷指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作，如宋鳳海等同志，這些同志現(xiàn)已成為本學(xué)科的教學(xué)能手和骨干教師。多年的努力，不懈的追求，本人已成為計(jì)算機(jī)學(xué)科帶頭人。

教育藝術(shù)并不神秘，哪一位辛勤耕耘的教師在教學(xué)中沒有成功的時(shí)候?在一次次的成功中，無不迸發(fā)出教學(xué)藝術(shù)的火花，哪怕是星星之火，那都是藝術(shù)的體現(xiàn)。我在多年的教學(xué)生涯中，堅(jiān)持參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，肯于鉆研，勤于探索，以自覺、客觀的態(tài)度去研究教學(xué)藝術(shù)及規(guī)律，使之科學(xué)化，有序化，成為可以把握和操作的原理、方法、技巧。同時(shí)，不斷總結(jié)，積極撰寫學(xué)術(shù)論文。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。空乏其身，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。無論成功與失敗，辛勤勞動(dòng)的背后，都充滿著艱辛與汗水，一位教師，既要注重教書，更要注重育人;既要注重教學(xué)的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用。我所講述的教育敘事材料，實(shí)際就是我多年教育教學(xué)思想發(fā)展變化的情況以及教育教學(xué)能力水平提高的情況。針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育教學(xué)的理解，做了一些粗淺的感悟，有成就，也有很多不足。以后的教育之路仍是“雄關(guān)漫道”，擺在我們面前的仍是“山重水復(fù)”的局面。新的教改思路提示我們，教師不僅要用力教，還要用腦教，用心教，要塑造學(xué)生的心靈;不僅交給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生智慧;教育工作任重而道遠(yuǎn)，我始終相信，意志需要磨礪，生命需要鍛煉，在教育的天空下，從孩子們的心中飛過是我不變的選擇。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十

音樂活動(dòng)離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時(shí)，我用簡筆畫的方式畫了一個(gè)高大的蘋果樹下畫兩個(gè)席地而坐的小孩，簡單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個(gè)好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十一

通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對(duì)學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯(cuò)了，站著聽。”“老師講話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會(huì)兒問這，一會(huì)兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語”。“集體失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音

我從小學(xué)三年級(jí)起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題。現(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問號(hào)，總帶著滿腦子的問題走進(jìn)課堂。有時(shí)，面對(duì)孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案。”孩子們又帶著新的問號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問題的獨(dú)特見解。

二、讓學(xué)生有爭議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。”全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”我剛想過去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時(shí)，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗(yàn)，左邊添上幾個(gè)砝碼，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手。”他振振有詞，我一時(shí)也無言應(yīng)對(duì)。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對(duì)他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對(duì)于前人的書，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí)，我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)。”我把她這個(gè)一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個(gè)破折號(hào)，后面寫上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已，兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題：“小動(dòng)物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們?cè)谖闺u、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個(gè)時(shí)代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時(shí)總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯(cuò)了，站著聽。”“老師講話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會(huì)兒問這，一會(huì)兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個(gè)同學(xué)說的很動(dòng)情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機(jī)問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題

去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會(huì)成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問題的獨(dú)特見解。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對(duì)于前人的書，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

作為新時(shí)代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實(shí)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十二

我本以為自己對(duì)于別人給予的鼓勵(lì)或是肯定的一句話，不會(huì)有多大的作用，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了。

20xx年x月x日，一個(gè)我值得一記的日子，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在是一個(gè)對(duì)我、對(duì)一個(gè)學(xué)生都有重要意義的日子。九(2)班學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后的第一次月考上周結(jié)束，今天開始講解分析試卷。

上午第一節(jié)課，我給同學(xué)們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細(xì)闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項(xiàng)。其次，我對(duì)此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對(duì)地提出卷面整潔存在問題的具體學(xué)生。

當(dāng)我指出我班胡某某同學(xué)卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問題后，讓他發(fā)言表態(tài)今后要認(rèn)真。可他卻說：“我這是習(xí)慣了，改不了了”。這時(shí)，我本以為同學(xué)們會(huì)哄堂大笑，或是認(rèn)真地探討他的這一說法教室，可是同學(xué)們的表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說：是的，他寫字不好看，有的還認(rèn)不清，老師早都原諒他了。(該生學(xué)習(xí)努力，成績也優(yōu)秀，但是不細(xì)心，答題不嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)對(duì)自己要求不很嚴(yán)格。)

但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對(duì)他不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也不好再嚴(yán)格要求其他同學(xué)了。于是我說：“你這是習(xí)慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，而且是壞習(xí)慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣嗎?難道你愿意一輩子都保留這一壞習(xí)慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會(huì)想明白此事，會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。最后我再送你一句話：‘好習(xí)慣受益終生’”。他聽后說道：“好的，我會(huì)認(rèn)真思考你的話，爭取養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣”。隨后我又闡釋了養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的意義。

本節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我特意布置了一項(xiàng)作業(yè)，即以養(yǎng)成好習(xí)慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。

課后胡某某同學(xué)的自書座右銘是：“好習(xí)慣受益終生----馮老師語”。我看到后會(huì)心的一笑。但是此后他的的課堂作業(yè)、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對(duì)此也予以肯定，在批改作業(yè)時(shí)，有時(shí)也認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)他下評(píng)語。此后，也多次聽到其他任課教師表揚(yáng)胡某某同學(xué)：能夠認(rèn)真書寫了;與以前相比，判若兩人了……

說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我并沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習(xí)慣，也沒有想到一句話在一個(gè)學(xué)生心中產(chǎn)生如此的影響。我當(dāng)時(shí)的會(huì)心一笑，后來想想應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵(lì)滿足的喜悅，盡管我知道“好習(xí)慣受益終生”這個(gè)道理大家都明白。

在新課程里，有說到關(guān)于教師的教學(xué)行為，尤其是在對(duì)師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)相信、鼓勵(lì)、尊重、贊賞。相信是教師對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是幫助學(xué)生樹立信心;尊重是教師尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，多鼓勵(lì)，少指責(zé)乃至不指責(zé);贊賞就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;鼓勵(lì)的一句話就是對(duì)學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式，并以此作為契機(jī)，盡可能的在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到重視，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性。

在日后的教學(xué)中，我會(huì)注意自己細(xì)微的教學(xué)行為，將不吝惜鼓勵(lì)，要給予豐富多彩的鼓勵(lì)性話語，讓學(xué)生感受到老師的誠意，讓學(xué)生能夠信任老師，讓學(xué)生感受到老師的信任，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那日的課堂讓我明白了一個(gè)道理：將來無論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵(lì)。因?yàn)椋魏稳硕夹枰膭?lì)。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

(5)、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十四

學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)概念形成過程的教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。

1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中代數(shù)，對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過歸納出來的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對(duì)某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明。

問題1：請(qǐng)同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式)

分析：提問三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式，然后老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。

問題2：認(rèn)真觀察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，說出這幾個(gè)代數(shù)式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方?

分析：學(xué)生可能對(duì)“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。

問題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項(xiàng)式呢?

分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。

2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一般來說，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對(duì)那些相近或相似關(guān)系的概念，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。

問題1：回憶同類項(xiàng)的概念，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說明。

★請(qǐng)認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。

一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。

多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。

問題1：指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式，有沒有常數(shù)項(xiàng)?常數(shù)項(xiàng)是多少?

-3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6

分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題，則說明對(duì)上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認(rèn)識(shí)。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十五

“hello,miss li!”作為老師的我能聽孩子們這么說很是開心。望著孩子渴望的眼神，我心中的感動(dòng)油然而生。每天我就被身邊的一切感動(dòng)動(dòng)著，這里的人，這里的事，他們樸實(shí)、純真，還有善良……

剛開始的時(shí)候，我感覺很吃力，小學(xué)生年齡小，自控力差，另外學(xué)生的情況也比較復(fù)雜，有分流過來的;有轉(zhuǎn)學(xué)過來的;還有相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，他們的習(xí)慣不一樣，基礎(chǔ)也有很大的差別，特別是上課的時(shí)候，我簡直受不了，整個(gè)教室亂哄哄的，有說話的;有作小動(dòng)作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個(gè)教室又像市場一樣，我上一節(jié)課就如同上了十節(jié)課，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實(shí)話，我很壓抑，更是擔(dān)心，像這樣下去，教學(xué)成績肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當(dāng)，學(xué)生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解我，學(xué)生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流，與學(xué)生溝通，我就利用課下專門找愛講話的愛做小動(dòng)作的學(xué)生，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們?cè)谡n間一起玩，但上課的時(shí)候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現(xiàn)了，我教他們讀單詞讀句子時(shí)，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對(duì)自己有信心，自信會(huì)讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……

日子久了，師生間的情感在升華，現(xiàn)在走在學(xué)校里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動(dòng)他們帶給我的快樂和幸福。

偶然在一次下課的時(shí)候，我習(xí)慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學(xué)們七嘴八舌地議論開。

記得有一天上四年級(jí)的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“i’m miss xie.”。同學(xué)們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當(dāng)著大家的面表揚(yáng)了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。

我打量了一下周圍，很是融洽，于是準(zhǔn)備上課了，這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手，經(jīng)過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學(xué)好英語的。興趣和自信是他們學(xué)好英語最好的老師。

因此，老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時(shí)隨地向孩子灌輸思想，不斷鼓勵(lì)孩子，樹立他們的信心，尤其是這些農(nóng)村的孩子。同時(shí)，在教學(xué)中老師的聲音、語言的抑揚(yáng)頓挫、表情和動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，正所謂 “never too old to learn!(活到老，學(xué)到老)”這也給我上了一堂課。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十六

所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級(jí)下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子。可他居然這樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。

后來，我了解到，楊哲的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。 那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了。”哦!原來是因?yàn)榕氯沼泴懖缓冒び?xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了。

“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機(jī)會(huì)。寫日記時(shí)只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

三年級(jí)上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個(gè)長不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個(gè)小說中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語中寫到：“一個(gè)長不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇。”心中的那份感動(dòng)啊，我無法言說。

以后的日子里，我們更加默契，我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長大還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十七

從一年級(jí)上學(xué)期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的孩子。對(duì)于這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎么說呢?我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子平時(shí)還是很認(rèn)真，上課不太會(huì)說小話開小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言。但他們?cè)诔瓕懮衷~、聽寫生字詞時(shí)卻一定會(huì)在6—8個(gè)生字里面錯(cuò)2—5個(gè);寫練習(xí)冊(cè)等作業(yè)時(shí)，他們有可能已經(jīng)把學(xué)過的生字忘得差不多，即必須打開書來抄寫，通過多次訂正達(dá)到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把字寫對(duì)，記住。

一年級(jí)期中考試是孩子們第一次正規(guī)考試，可這幾個(gè)孩子的成績的確讓我們?cè)诩议L會(huì)上很難面對(duì)、讓家長難以面對(duì)。為此我想來想去，于是在家長會(huì)上我專門拿出學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，和家長一起分析了解孩子做題時(shí)的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強(qiáng)。趁機(jī)也便分析了這幾個(gè)孩子的試卷，其中一個(gè)叫薛萬鵬的孩子思維能力不錯(cuò)，上課也能舉手發(fā)言，且能答對(duì)。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達(dá)得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達(dá)的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強(qiáng)語言文字的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)字詞的積累……這位家長聽完我的分析后如釋重負(fù)，讓家長看到孩子還是有希望的……

另有一個(gè)孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學(xué)期來，簡單的字和拼音都較難識(shí)別，可他上課還是很安靜的，會(huì)舉手，可就是站起來說不上話。面對(duì)這個(gè)孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認(rèn)，先要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)記住一些東西，他需要大人把他引進(jìn)門……他想學(xué)，要學(xué)，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵(lì)他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說不定哪一天他會(huì)開竅的，家長會(huì)上我這樣和家長們交流著。

事實(shí)也真就靈驗(yàn)了我的話，直到今天，二年級(jí)上學(xué)期，我已經(jīng)感覺到了他的進(jìn)步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長也再一直努力著，一直好好地鼓勵(lì)他、幫助他。

我告訴全班同學(xué)，我們最需要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只要你用心去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，成績差老師也決不怪你。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長，和我們的家長形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進(jìn)步。

教育敘事小學(xué) 教育敘事故事案例篇十八

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)工作了兩年多。曾記得，那是20xx年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學(xué)生返鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的好政策，我光榮的成為了一名小學(xué)教師。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的需要，我擔(dān)任英語學(xué)科教師，我欣喜，因?yàn)槲沂菍I(yè)對(duì)口，我迷茫，因?yàn)槲覜]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，我心中始終堅(jiān)信，只要我努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，我一定會(huì)有頗多的收獲。

俗話說，興趣是最好的老師。在第一節(jié)課，我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，只有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。

當(dāng)我向他們問侯著：“how are you? glad to meet you!”時(shí)，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學(xué)唱英文歌曲，我感覺學(xué)生們已經(jīng)漸漸地融入了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，我暗自歡喜。通過第一節(jié)課的教學(xué)，我知道了，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足課本，設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生注意力，并能鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語、有趣味的教學(xué)方法，這樣更有利于提高課堂效率。

一、 利用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和記憶單詞。

例如：在剛教完關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞后，我設(shè)計(jì)了“what’s missing?”游戲幫助學(xué)生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以形成學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級(jí)的教材中，有一些是關(guān)于顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學(xué)生猜是哪一種顏色，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關(guān)系非常融洽。

二、 演演，說說，學(xué)以致用。

課堂不僅是傳播知識(shí)的地方，更是一個(gè)師生展示自己的舞臺(tái)。表演是學(xué)習(xí)語言的有效途。為了鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，可以根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教授動(dòng)詞后，可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞的意思，給出相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演，不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也可以使學(xué)生們的情緒高漲。又如關(guān)于“l(fā)et’s go shopping.”的話題,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話表演，不但可以鍛煉孩子口語能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、 使用歌曲或是chant 進(jìn)行課前熱身，這樣可以幫助學(xué)生記住學(xué)過的單詞和句型。

歌曲和chant ，因?yàn)槔世噬峡冢瑢W(xué)生非常有興趣，所以他們會(huì)在課后說、唱起來，這是一種無意識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，可以幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)。例如：教材里有一首chant,我先讓學(xué)生自己朗讀，讓學(xué)生從整體感知韻律，然后再聽讀，學(xué)生很快的掌握，最后配上有節(jié)奏的音樂，學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語言的樂趣，在愉快的活動(dòng)中掌握了語言知識(shí)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下了良好的基礎(chǔ)。

四、 在教學(xué)設(shè)計(jì)中以激發(fā)學(xué)生興趣為宗旨。

根據(jù)小學(xué)的不同階段的心理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作探究，創(chuàng)新能力，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發(fā)言，不斷發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

五、 心中有愛。

作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自己的事業(yè)，更要愛護(hù)孩子。真心的把孩子當(dāng)成自己的朋友，我心去呵護(hù)。只有建立了和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有利于學(xué)習(xí)。

英語教育、教學(xué)方法是一個(gè)長期探討的話題。每一節(jié)課，都會(huì)產(chǎn)生新的問題，有新的收獲，新的心得體會(huì)。作為一名教師，要不斷的更新的學(xué)習(xí)方法，要時(shí)刻把學(xué)生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學(xué)上有了一些經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)道路是漫長的，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索出一套更好更高效的教學(xué)方法。