總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇一

在《尋找信息》教學單元中，學生將初步了解用于存儲大量信息的只讀光盤，學習怎樣搜索保存在只讀光盤上的信息，掌握如何使用菜單、索引和關鍵字來搜索信息、采集數據。當學生為了某一特定目的使用只讀光盤或利用網絡搜索采集信息資源時，他們將會自覺地運用本單元的學習內容。

教學過程需要借助一個可以通過菜單、索引和關鍵字進行百科知識搜索的只讀存儲光盤。

對大多數學生而言，能夠學會在只讀存儲光盤上搜索到所需的信息；對一些接受新知識較為遲緩的學生而言，能夠大致了解只讀存儲光盤的搜索是“如何導航”的理論原理；對一些能迅速接受新事物的學生而言，能夠選擇最為恰當的方法進行有目的的搜索。

任務1：使用菜單搜索信息

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過菜單來尋找特定信息所在的位置，引導學生理解菜單中的項目提示可以被選擇來搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項目可以搜索到有關“螃蟹”的信息。

任務2：使用索引搜索信息

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過索引尋找特定信息所在的位置，要求學生使用索引找到特定的信息，引導學生返回上級菜單和主頁。

任務3：使用關鍵字搜索信息

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤，向學生展示如何通過關鍵字來找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關鍵字進行嘗試，并說明要找到特定的信息對象，可以使用多個單詞，例如：“獅子”這個信息可以通過“非洲”和“動物園”等詞找到。在教學中，教師采取不同的教學策略，如要求學生分組使用只讀存儲光盤，通過特定信息對象的名稱或特性的關鍵字來尋找相關圖片。教師也可有意鍵入一個錯誤的單詞，以此告訴學生輸入關鍵字時必須拼寫正確，否則電腦將不予識別。

任務4：使用熱鏈接或超鏈接導航只讀存儲光盤

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來尋找關于某一特定主題更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導學生分組使用軟件包自由地進行搜索實驗。這種搜索實驗是有目的性的，需要給學生以充足的時間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學生都能夠正確地找到所需信息。

任務5：使用適當的搜索方式尋找信息

教師給學生布置學習任務：在“百科全書”只讀存儲光盤上搜索生活在兩種截然不同的環境（如池塘和陸地）中的動物，引導學生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息，確定信息所在的位置。

在任務驅動的教學過程中，教師要求學生分組在百科全書的只讀存儲光盤上搜尋不同的地址，若發生錯誤時使用回車鍵予以改正。教師還可幫助學生將信息復制到一個單詞處理器中，要求學生用一句話來描述他們所找到的動物，句中應包括學生在搜索時使用過的關鍵字。需要注意的是，搜索信息是一件復雜的工作，采取的搜索方法要求適當而靈活，這需要學生花時間熟悉電腦系統。

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇二

學分/學時：2學分/2周 開課學期：第7學期

適用專業：材料成型與控制工程

開課單位：機電工程學院 大綱執筆人：朱偉珍

課程負責人：朱偉珍 大綱審核人：楊宏兵

一、課程性質和教學目標（在人才培養中的地位與性質及主要內容，指明學生需掌握知識與能力及其應達到的水平）

課程性質：模具設計課程設計是材料成型與控制工程專業的一門專業必修課程。針對塑料模具設計的特點，以單分型面注射模、多分型面注射模為例，著重介紹了一般模具設計的內容、方法和步驟，以實際應用為導向，培養學生運用模具設計技術解決實際工程問題的能力。

教學目標：本課程是模具設計課程的重要實踐性教學環節，是綜合運用所學知識，完成模具設計工作而進行的一次基本訓練。本課程的主要內容包括：概述、塑料模具設計的內容、模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計、編寫設計計算說明書、設計

總結

本課程的具體教學目標如下：

1.通過課程設計，培養學生綜合應用模具設計及其他相關課程的基本知識來解決工程實際中的具體設計問題，以進一步鞏固和深化所學課程的知識。

2.通過課程設計，使學生初步掌握塑料模具設計的內容、步驟和基本方法，進一步提高學生的結構設計能力和獨立工作能力。

3.通過課程設計，提高學生查閱技術資料和手冊的能力，熟悉并正確應用有關的技術標準。

4.通過課程設計，培養學生認真負責、踏實細致的工作作風和嚴謹的科學態度。

二、課程教學內容及學時分配（含課程教學、自學、作業、討論等內容和要求，指明重點內容和難點內容。重點內容：?；難點內容：?）

1)掌握塑料模具課程設計的目的； 2)熟悉塑料模課程設計的內容?； 3)掌握塑料模課程設計的步驟?； 4)了解設計中應注意的問題。

模架的確定和標準件的選用 2.7

合模導向機構的設計 2.8

排氣系統的設計 2.9

溫度調節系統的設計 ? 目標及要求：

3、模具裝配圖的設計（2.5天）（支撐教學目標

1)掌握簡單模具裝配圖的設計步驟和方法??；

2)熟悉多分型面模具裝配圖及帶有側抽芯模具裝配圖的設計特點； 3)合理繪制具體塑件模具裝配圖??。

4、零件工作圖的設計（2天）（支撐教學目標

1、2、3、4）4.1 型芯（凸模）類零件工作圖 4.2 型腔（凹模）類零件工作圖 4.3模板類零件工作圖 4.4模具零件材料的選擇 ? 目標及要求： 1)掌握型芯（凸模）、型腔（凹模）、模板類零件工作圖的設計方法?； 2)

掌握模具零件材料的選擇原則； 3)合理繪制零件工作圖??。

5、編寫設計計算說明書、設計總結及答辯（2天）（支撐教學目標

1)掌握編寫的規范化、計算的正確性、內容的完整性等要求； 2)

從課程設計學習到的知識及能力；

3)充分理解模具結構的工作原理及各零部件在模具中所起的作用??。

三、教學方法

在教學方式上，根據具體教學內容，綜合運用講授法、任務驅動法、討論法、啟發法和自學指導法，通過引入問題和啟發式教學，使學生更加明確教學內容的知識體系，引導學生主動學習，激發內在學習動機，提高課堂的積極性。在目前的實驗教學條件基礎上，及時采用實驗練習法，強化所學知識的理解和運用，培養學生解決實際問題的能力。

本課程以單分型面注射模、多分型面注射模為主要內容，分概述、塑料模具設計的內容、模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計、編寫設計計算說明書、設計總結及答辯等5個模塊，各知識模塊起承上啟下的作用。根據學生所設計的具體模具，給學生提供相關參考資料，引導學生自學拓展，強化對學生理論與實際結合的能力、工程問題分析能力的培養。

1.概述、塑料模具設計的內容。教學內容涉及具體的模具設計內容。在教學中采用講授法、任務驅動法和討論法相結合。設置明確的模具設計目標，訓練學生完成模具設計的主要內容，予以適當指導，及時強化教學內容。

2.模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計。教學內容涉及模具裝配圖、零件工作圖的設計步驟及方法。在教學中采用講授法、自學指導法和討論法相結合，強化對學生理論與實際結合的能力、工程問題分析能力的培養。

3.編寫設計計算說明書、設計總結及答辯。教學內容涉編寫的規范化、計算的正確性、內容的完整性等要求。在教學中采用講授法和自學指導法相結合，使學生能夠按要求完成設計計算說明書的編寫，順利完成答辯。

在教學方法的實際執行過程中，每個教學環節都應具有明確的目的性。同時，以上教學方法需要根據教學過程中的實際效果、學生對知識點的掌握和應用情況不斷改進。教學效果不好、學生對知識點理解程度不高時，應適當調整教學方法，適當增加演示法或現場教學法，或在講授后續教學內容時，引導學生前后聯系，結合前置難點內容進行討論，強化知識掌握。在學生對知識掌握情況較好，系統性較好的情況下，適當提高教學內容的難度，或增加發現學習法和自學指導法，設置具體應用問題，引導學生探索解決方案。

四、考核及成績評定方式

考核方式：平時測驗及作業，設計計算說明書及圖紙，答辯

五、教材及參考書目

教材：

申開智.塑料成型模具［m］．北京：中國輕工業出版社，2002．

[4]

[5]

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇三

知識目標：理解圓面積的含義，讓學生經歷和體驗圓的面積公式推導過程，通過操作、觀察、、引導學生推導并掌握圓面積的計算公式，解答一些簡單的實際問題。

能力目標：培養學生觀察、分析、類比、推理和概括的能力，發展學生的空間觀念，并滲透極限、轉化，化曲為直等數學思想方法。

情感目標：通過小組合作交流，培養學生的合作精神和創新意識，動手實踐和數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣和成功。

教學重點：掌握并理解圓面積的計算公式。

教學難點：引導學生用多種方法推導概括圓面積公式。

教學準備：圓紙片、剪刀、膠棒，實物投影 ， 多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，引出問題

課件演示：（牛吃草）看到這個畫面，你能獲得哪些數學信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎？這節課我們大家就一起來探討圓的面積。）（板書課題）

二、回顧舊知，孕優新知

在研究圓面積前我們先來做個思維訓練，回顧以前學過的關于圓的知識。請同學們拿出圓紙片，找到你了解的知識，并用字母表示它們的名稱。（課件演示）

以前我們推導平面圖形面積公式時都用到一種數學方法---轉化法，就是讓新知識轉化為舊知識，利用已有的知識來研究新知識。

三、研究新知，加深理解

1、課本上就用這種轉化法來推導圓面積公式的。大家仔細閱讀一下課文，看看你們小組能學到什么，還有什么問題需要大家一起來幫你解決呢？（強調分成偶數等份）

出示自學提綱：

（1）什么叫圓的面積？

（2）書上是怎樣推導圓面積的？

（3）為什么是近似的平行四邊形？

2、 小組合作學習：同學們已經有了自己的研究方法，可以利用一些學具開始探究。可以獨立研究，也可以和有相同想法的同學自由合作。研究的過程可能會有困難，老師相信你們，一定不怕困難勇于探索，遇到問題也可以向老師尋求幫助。

出示小組合作學習提綱：（指生讀）

（1）你擺的是什么圖形？

（2）你擺的圖形的面積與圓的面積有什么關系？

（3）所擺圖形的各部分相當于圓的什么？

（4）你是如何推導出圓的面積的？圓的面積公式是什么？

（5）你能不能轉化成其它圖形推導圓面積公式？

(你想把圓轉化成什么圖形)

3、哪個小組愿意把你們的研究成果給大家展示一下？

請大家關注同學們的發言，從中你一定會受到啟發或發現問題。

小組匯報：①分成4份。②分成8份③分成16份（學生敘述拼的過程，教師板書推導公式）

4、我們回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？ （指生敘述）

好，同學們還記得課前那頭正在吃草的小牛嗎？讓我們一起來算一算它最多能吃多少草好嗎？（課件演示）

（2）如果給出直徑你會算嗎？出示例1。（指生讀題）

四、鞏固深化，實際應用

（1）不錯，那老師要看看誰的反映最靈活計算能力最強（口答：給半徑、直徑求面積）。

（2）非常好，誰來給大家讀讀這道題（應用題：給周長求面積）

五、發散思維，拓展知識

圓面積教學反思：

自主探究創造條件。

1. 讓學生回憶一下以前學過的平面圖形的面積公式的推導方法，利用多媒體課件直觀再現推導過程，學生在回顧舊知識的過程中領悟到這些平面圖形面積的推導都是通過拼擺的方法，把要學的圖形轉化成已經學過的圖形來推導的，從而滲透轉化的思想，并為后面自主探究推導圓的面積作好鋪墊。

2.引導學生主動探究。學生以小組為單位，通過合作拼擺，把圓轉化成學過的圖形，并且在操作過程中，學生要邊操作邊思考找出新圖形與拼擺成圖形之間的聯系，然后得出：圓的面積=圓周長的一半×半徑，當得出結論后，我沒有直接告訴學生用字母怎么表示圓的面積公式，而是引導學生自己逐步完善公式。在整個公式的推導過程中，學生始終參與到如何把圓轉化成其它圖形的探索活動中來，學生的思維空間被打開，想象被激活，每個學生的創造個性都得到了充分自由的發展，親身經歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅。

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇四

本課是在前一節課的基礎上，對剛建立的課程表進行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對齊表格的文字。通過本課的學習，可以讓學生知道在實際應用中還需要對表格進行各種編輯調整，使課程表越來越好看。

1、知識性目標

了解表格的單元格的多種對齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。

2、技能性目標

掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會設置表格單元格的對齊方式。

3、情感性目標

通過對編輯課程表的基本方法的介紹，以及協作學習知識能力的培養，使學生在學習中建立友愛、合作的情感，學會解決問題的方法。

1、教學重點

（1）繪制斜線表頭；

（2）插入行；

（3）設置單元格對齊方式。

2、教學重點

（1）繪制斜線表頭，并輸入文字；

（2）設置單元格對齊方式。

上一節課制作的課程表、水電費統計表。

1、展示作品、激發興趣。

學生觀察、匯報。

對，后面一幅課程表進行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對齊了文字等，今天我們就一起來學習這些內容。

2、學習新課。

（1）指導學生繪制斜線；

教師演示講解。

學生練習，教師指導幫助。

（2）指導學生在表格中插入行。

教師演示講解。

學生練習，教師巡視指導。

（3）指導學生設置表格中文字的對齊方式。

教師演示講解。

學生練習，教師巡視指導。

3、鞏固練習。

展示學生作品，全班交流心得。

4、總結評價。

教師總結后，小組同學根據自己學習情況和作品完成情況對書中的“評一評”打上星星。

教后反思：

上課時，先展示編輯后的課程表，讓學生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學生對表格的編輯修改越來越有興趣。

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇五

泗涇中小學分部

一、指導思想：

2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發揮骨干教師的作用，促進教師專業化水平的提高。

3、搭建合作共享互動展示的平臺，優化教學過程，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學，向40分鐘要質量。

二、評比內容及安排：

評比分三個內容開展。

1、基于課程標準的教學設計：上交一份教學設計（詳案）。（第7、8周）

（1）選擇上課內容，設計教案。教學目標應體現知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，教學設計突出“以學生發展為本”的思想。

（2）備課組、年級組內開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的`指導思想，對體現“以學生發展為本”的設想及做法。

2、基于課程標準的課堂教學：上一節公開課。（第11、12、13周）

（1）試教修改，使教學設計更加完善。

（2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。

3、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15、16周）

（1）開展一次“怎樣的課才是一節好課”專題式學習討論活動。

三、參賽對象：

一年級、預初、初一語數英教師。

四、評選小組名單：

組長：車先林

組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎勵：

評選產生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。

20xx/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學設計”，并報公開課時間。 第十六周周五，5月30日前交“教學評價”。）

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇六

義務教育課程標準實驗教科書

1、知識與技能：讓學生掌握….知識，并能正確的運用以上知識點解決相應的實際問題。

2、過程與方法：讓學生扎實的經歷….挖掘生成的整個過程，在這個過程中培養與發展學生的動手操作能力/實踐能力/創新意識，提出/分析/解決問題的能力，觀察/對比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力，向學生滲透…的數學思想（方法）

2、情感態度與價值觀

1借助生活中的情景引入新課，幫學生體會數學與生活的聯系，體會到數學來源與生活，且可以服務于生活，提高學生的學習興趣。

2使學生經歷操作、觀察。討論。歸納等數學活動，進一步體會數學的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3通過課上及時給學生以表揚和激勵，讓學生體會到學習數學獲得成功的喜悅，樹立學生學好數學的自信心/讓學生在探索活動中獲得成功的體驗，進一步培養學生的學習興趣。

5在探究新知、問題求解的過程中，培養學生面對困難，堅忍不拔的意志品質。依托課上安排的小組合作交流，培養學生與人合作的意識與能力。

6通過幫助學生感知新舊知識間的內在聯系向學生滲透事物是普遍聯系和相互轉化的.，及辯證唯物主義觀點。

重點：

1讓學生掌握、理解…….

2、并會正確的解決相應的實際問題。

難點：

1、從知識的本身來看（是否有難點）

2、如何讓學生學會靈活地運用本節課所學知識來解決相應的實際問題。

3、本節課知識點本身較為簡單，但如何在知識的生成過程中達到培養學生觀察/分析/思維/抽象/對比/猜測的能力；及邏輯思維訓練是本節課的難點。 教學過程 （計算規律類）

一、 創設情境，激趣導課

生活

情境圖

發掘其中的數學信息并提出數學問題

二、 師生互動，探究新知

學生獨立嘗試解答，教師巡視，尋找解法典型的學生。并讓其板演

整體感知蘊含的規律，讓學生再舉例，豐富素材

讓學生嘗試歸納結論

先讓生獨立思考、后組內交流、再匯報、他生補充糾正，師揭示準確的結論、（表述）

呈現結論（）

出示小黑板

三、鞏固練習，拓展延伸（分層練習）

四、梳理知識，解決質疑

1、通過本節課的學習，你有什么收獲？

2、還有什么不明白的問題嗎？（生生互助）

3、你對本節課自己的表現滿意嗎？

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇七

1、讓學生通過查找菜譜，觀察成品菜，自己探索家常涼拌菜的做法，學會做一些簡單的涼拌菜。掌握切菜的基本刀法。

2、巧妙運用日常積累的做菜知識，合理搭配主、輔料，拌出可口的涼拌菜，培養小學生講究衛生和合理飲食的習慣，體驗勞動的快樂，提高自我服務的能力。

掌握切菜的基本刀法，學習涼拌菜的做法

學生交流后，教師向學生課件展示收集造型美觀、色彩鮮艷的涼拌菜。

問題：欣賞了這么多造型美觀、色彩鮮艷的涼拌菜，此時此刻，你最想干什么？（此問激起學生的學習的興趣。）

問題：（課件）

1.看一看,這些菜是怎么做出來的？

2.色澤鮮艷，味道鮮美的涼拌菜老師在做時巧在哪？（板貼：巧）

學生小組內討論，交流。總結出涼拌菜的做法。

教師相機板書：切、拌、擺。

（學生交流）

1.學習刀法：

①握刀的姿勢：右手要緊握刀柄，刀刃自然下垂，左手呈半屈狀摁住要切的原料。

②切塊時，大的原料可以先切成比較大的塊或條，然后再改切成小塊成丁。

③切片時，要想切得薄，就要左手把原料摁穩，右手小心下刀，用力均勻。

④把切好的薄片碼整齊，再從右到左依次均勻下刀，切好后就成漂亮的細絲了。（學生現場練習，教師巡視指導。）

2.實踐創作

現在就請小組長帶領小組成員根據手中的食材，設計制作一道精美的涼拌菜。

課件出示三條創作建議：

1、小組長分工明確，選菜、切菜、調菜要有序進行。

2、做菜時一定要注意衛生和安全。

3、做好后把菜擺放到相應的展區，取個有創意的菜名，把用具收拾干凈，擺放整齊。（學生活動，教師巡視指導適時給以幫助。）

1、評價作品創意：

學生下座欣賞，互評，引導學生從色、香、形等方面評價，然后再引導學生一起聽聽作者的創意。教師也發表自己的意見，引導學生評價個性化作品。

2、評價菜的味道：

最后讓學生品嘗味道，對自己和其他同學的手藝作個評價，總結出做菜中存在的問題加以改正。

中國美食文化博大精深，本節課，我們只探究了幾種涼拌菜的生拌做法，涼拌菜還有許多種做法有待大家去研究，課后，請同學們繼續運用各種方法去探索，充分發揮自己的想象力，親自動手創作幾道色、香、味、形俱全的特色涼拌菜，請親朋好友品嘗，記住一定要注意安全呦。

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇八

1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2、了解紀伯倫及其藝術風格。

3、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

4、德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2、深透理解文章的情感內涵。

教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。

教學方法：誦讀法自讀·點撥法

課時安排：1課時

同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）

紀伯倫簡介

1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。

執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

真諦（dì）：真實的意義或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

3、教師范讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。

4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

學生的質難問題有：

教師點撥

1、學生齊讀全文后，合作研討：

（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生交流，教師引導。

教學課程設計工作總結教學設計教學總結篇九

一、課程內容選取依據

1．機電一體化技術、生產過程自動化技術、電氣自動化技術、電機與電器技術等專業的培養目標。2．產品生產企業、各類控制工程公司的職業工作崗位。3．前后續課程的關系。

4．維修電工高級工職業標準。5．根據崗位職業發展及個人發展需求，選取最新的技術作為課程教學內容，為學生的職業生涯發展打下好的基礎。6．根據課程工學結合需要，強調實際工作所需的能力培養，確保學生下企業的職業適應能力。

二、課程設計指導思想

以單片機原理及應用系統的生產制造崗位及其在生產設備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學內容，序化知識與能力，結合典型“案例”、“項目”組織教學，在實訓室、生產現場，以工作過程為導向，采取 “教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業素養與職業道德的培養落實在每一個教學環節中。為了提高課程學習質量、職業素養和職業能力，安排了工學結合的教學環節，讓學生在真實崗位上工作，理解相關職業規范與標準。

三、

1 ．素質教育要求

（1）培養學生自學能力；

（1）掌握單片機的結構和工作原理；

四、課程教學組織及實施

1 ．教學方式

教學地點在中央財政支持的 “電工電子與自動化專業”實訓基地的機電綜合實訓室及企業現場進行。

3 ．采用分散與集中相結合的“教、學、做”一體教學模式

五、課程教學方法與手段

1．課內學習——邊學邊做

以工作過程導向的案例教學，根據學生特點、課程特點，將課堂搬到實訓室、生產現場進行，在課堂教學中實現理論教學與實踐技能培養過程融合，提高學生的學習積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法，通過現場演示、多媒體、計算機仿真、網絡等現代教學技術，邊學邊練，注重教學效果的提高。

2．課外學習——課余及雙休日工學結合 在課余及雙休日，校內生產性實訓基地實行開放式管理，學生先申請，經實訓基地管理部門批準后，可到生產性實訓基地進行“工學結合”實訓。實訓時，學生可結合典型工程案例，自主學習，教師輔導。課余及雙休日工學結合實施分層次教學，即學生根據自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設計，動手安裝、調試，培養學生學習單片機原理及應用系統技術的興趣，培養學生掌握單片機原理及應用系統技術的安裝、調試、維護與維修技術。

3 ．超前學習——能力擴展

單片機原理及應用課程設計與實訓、機電綜合實訓、工學結合頂崗實習、畢業實踐頂崗實習、畢業設計，這些教學環節均有與本課程相關的知識與技能，通過這些課程的學習，使學生獲得單片機原理及應用技術技能的持續提高及擴展，為適應崗位奠定堅實的基礎。

六、課程考核與評價

1．理論課成績評定

實驗課采取分段考核、多種考核手段相結合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學中,學生每做完一次實驗，都給定當堂課的實驗成績，實驗課后學生每次實驗報告給定一個成績。階段學習完成后，向學生列出幾個綜合性較強的實訓項目，學生抽查其中的一個項目作為考試題目，在規定的時間內完成，考試題目給分都非常詳細，當堂課學生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗報告成績、考試成績三者按照一定的比例，作為學生本門課的最后成績記錄學生的學籍檔案。

集中實驗考核（占 40%），實驗報告（報告評分，占 10%）；平時項目實驗調試結果（現場評分，占 50%）。3．課程實訓考核：職業素質（占 10%）；實訓報告（報告評分，占 40%）；實訓結果和進度（現場評分，占 40%）；學生相互測評（由學生測評小組完成，占 10%）。

4．綜合實訓考核：設計與實訓報告（報告評分，占 40%）；現場安裝調試（現場評分，占 40%）；實訓小組成績（系統運行結果占 20%）。

5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發證。

6．課余及雙休日工學結合工程考核：按學院技能課程考核要求考核，通過者學分記錄選修課學分。

7．下廠成績評定