在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

故事教學心得分享 故事教學心得篇一

作文的提高并不是短時間就能達到的，我們要耐心指導學生注意平時的積累。對于積累的方法很多，但是我認為“好記性不如爛筆頭”的經典名言很實在。要求學生把平時碰到的自己認為好的詞、句、段進行摘錄下來，自己反復品味。還可以把自己遇到的新鮮、有趣或者難忘的事情運用日記的形式記錄下來。學生如此，教師更當率先如此。經過一段時間的積累，大家拿出來交流自己的心得體會，這樣不但使自己的作文水平得以提高，還可以培養學生良好的學習習慣。

你想要寫好作文就必須首先提高自己對生活的感悟和認識，這樣文章的靈魂才能高潔。寫作與做人是相輔相成的統一體?，F代青少年生長于優越環境，獨生子女為多，吃苦的經歷和精神相當欠缺，對家庭、社會的責任意識日趨淡漠。培養他們成為感情豐富、具有博愛精神的高尚人，作文訓練是值得肯定的途徑之一。近年來，學生平時作文的胡編亂造已成為一道灰色的風景，它反映出學生心靈的枯竭?，F在教師就應該引“樹立正確作文價值觀”這一道清泉來灌溉學生的心田，讓我們從“真”做起。師生共同真實、自由、個性地做人，不虛偽、不矯揉、不造假，解放人性精神靈魂自由舒展，做個高尚的人，寫出高尚的作文。

教師的評語要采用以贊美為主的評價方式。我喜歡說學生好話，每位學生、每篇隨筆命題作文，所有優點全部圈出來，每一點的進步夸張的表揚。把缺點說成改進建議而且面批個別悄悄說，把大大小小的優點喜歡有意識當眾表揚、反復表揚，向家長夸贊，然后再提很多改進措施，學生欣喜無比進步顯著。對不同的學生有不同的評分標準，等分而不等值，尤其以鼓勵態度的轉變為重點。如文采好一點的學生常贊他們有“寫作天賦”，爭取成為少年作家；水平再差的.同學哪怕有一個新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”。對于原先怕寫不肯寫或只寫二三行的同學，拼命鼓勵他們只要寫滿半頁，我就評他為本次作文進步最大的學生，考試時更給予很多加分。我自創了“進步者優”的評價標準，無論哪一方面，只要比以前在進步，我就評他們是最優秀的學生，不但當眾嘉獎，還在成長手冊上、家長會上突出贊美由衷欣賞。

生活是寫作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規定每學期學生寫八篇作文，但很快發現根本不夠——一是指生活中發生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強烈了，八篇怎能容得下。二是學生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開始提高，而且寫作水平提高也一定能促進閱讀。于是我大膽突破，每學期每生用2本硬面抄筆記本寫隨筆和命題作文至少二十篇。一周一學期的數量不限，文體不限，從自己、家庭、學校、社會各個方面，隨生活而寫，培養一顆敏感的慧心，記見聞寫感想，無所不入童眼，無所不入稚筆，自由自在地寫文字片語，沒了清規戒律，一吐為快生命流動。

改變教師的教學方法，培養學生良好的學習習慣，就能提高學生的總體水平，最后達到共同進步。

故事教學心得分享 故事教學心得篇二

《中學生日常行為規范》集中體現了對中學生日常行為的基本要求，目的在于使其養成良好行為習慣，促進身心健康發展，加強對中學生的道德教育。《規范》的正式頒布，是新形勢下，加強和改進中學德育工作的重要措施，有利于用社會主義道德規范青少年的日常行為；有利于改善當前中學生養成教育比較薄弱的狀況；有利于指導中學生在改革開放復雜多樣的社會環境中健康成長。

全面正確地理解《規范》內容

1．《規范》的核心內容是指導學生學會正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系；懂得中學生的責任與義務；學會如何生活?！兑幏丁饭参鍌€方面四十條，體現了對中學生在道德品質與日常行為方面的`基本的具體的要求。按照由自我到他人，由學校到家庭、社會生活的順序排列。

2．《規范》的許多要求是中華民族傳統美德在中學生日常行為方面的基本體現。因此，貫徹實施《規范》應與繼承、弘揚中華民族傳統美德緊密結合起來，相輔相成，相互促進。

3．《規范》大部分條文是從正面提出要求的，同時，也有限制性要求。目的是教育學生增強國家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的行為、什么是錯誤的行為，應該怎樣做、不應該怎樣做，以通過日常行為的訓練逐步提高分辨是非、區別善惡的能力和道德選擇與行為評價能力。

4．《規范》中包含著良好個性心理品質的培養與教育。要重視對中學生心理健康的教育，注意克服各種心理障礙和獨生子女的某些弱點，以培養學生積極進取、勇敢頑強的意志品格。

中學教育不僅要傳授給學生科學文化知識，更重要的是要教育學生學會做人。紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。它告訴我們該怎么做不該怎么做。《中學生日常行為規范》提出了把廣大學生培養成有世界眼光，開放意識，能夠傳承中華民族優良傳統，富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人的時代要求；從小處著手，提出了重在行為習慣養成的具體，可操作要求。這些都有助于幫助我們增強國家觀念，道德觀念，法制觀念，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，提高辨別是非，區分善惡的道德選擇與行為評價能力。

故事教學心得分享 故事教學心得篇三

今天是跟班老師上課，我旁觀。一切按照呂老師的精心設計進行著，眼看就要大功告成，老師的緊張情緒也漸漸消失了。沒想到，半路上殺出個“程咬金”！

“老師，為什么作者看了幾張中國歷代偉人畫像就如此激動，而我們天天看著教學樓上的偉人畫像倒沒有一點感覺呢？”

“誰能回答這個問題？”到底姜是老的辣，呂老師一腳把這個問題踢回去了。

“這還不見簡單嗎？現在誰還稀罕那些什么偉人，要是樓上掛周杰倫、潘瑋柏，你看我們激動不激動。”

“習慣了唄，看多了誰稀罕？”

“反對，剛掛上去時我就不希罕?！?/p>

教室里亂成了一鍋粥，呂老師沉著冷靜，笑眼瞇瞇，不置可否，任事態朝前發展。

“諸位，如果讓你也當五十年的亡國奴，五十年不準你講一句中國話，五十年不準正眼看一下中國人，你再來這樓上看看，管保你激動得眼淚流成河啦！”

嘩啦嘩啦的掌聲，個個佩服地五體投地啦！

“老師，我投訴！”真是！一波剛平，另一波又起。

“那天我們上英語課，老師說英語比漢語好聽，我們不同意。老師就生氣了，還說我們是賣國賊。我們也生氣了，就說老師才是賣國賊。今天，你們說，到底誰是賣國賊？”

悲慘！呂老師終于笑不出來了，呆呆地望著這群小家伙。

“老師，你別發楞呀，說話呀！”

“你們上課就上課，干嗎要談政治呢？”可愛的呂老師似乎黔驢技窮了，這下我看他怎么收場？

“好，老師，你不愿意回答李婉的問題，就回答我的吧。”有人救駕，不知是福是禍哦。

“您說，臺*被日本人統治了50年才回歸祖國，可是不到五年，他們就又一次離開了祖國的懷抱，而且這一離就快60年了，好像都不打算回家了，這是為什么呀？”呂老師又愣住了！

“老師，聽說臺*打算20xx年進攻祖國大陸，這又是為什么？難道臺*人都不愛國嗎？”

哎呀呀，我的呂老師，終于敗下陣來。只見他抬頭問我：“王老師，還有幾分鐘下課？”

全班哄堂大笑！

于是，眾目睽睽之下，我站起來，接替了呂老師的寶座。

“記得一句話嗎？要徹底消滅一個民族——”我轉移了話題。

“——就先消滅它的語言?！睂W生異口同聲說到。

“那么，我還想讓你們記住一句話：熱愛自己的'民族，就熱愛自己民族的語言。”

“老師，應該還有一句話：熱愛自己的國家，就學好自己國家的語言。”有多嘴多舌者說出了這句話。

“哈哈，老師，你好狡猾，其實你也說不清楚哪些問題。不過，有幾句話是應該摘錄在積累本上的?！庇腥诵覟臉返湹卣f著怪話，我假裝沒有聽見，只看見不少人拿出了筆記本開始奮筆疾書，低頭瞧瞧，原來寫的是同一句話：

熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言；熱愛自己的國家，就學好自己國家的語言。

故事教學心得分享 故事教學心得篇四

《七彩故事》作為祿口小學的校本教材，有著它獨有的特色與魅力，是每一個祿小人的智慧的結晶與傾心的碩果，我相信任何一個看過這本教材的人一定會被其中生動的故事情節和趣味性十足的故事所吸引，從而愛上閱讀，愛上創作，相信這也是這本書的作者創立的初衷。

有幸在祿小做了一名語文教師，與這本有著本校特色的教材親密接觸了將近半年的時間，這段時間里我和它不斷磨合，不斷成長，總結出一套自己對這本教材教學的粗陋體會。

這一點體會也是我在自己班教學時的“隨性”之舉：我教學五年級2班，按照我們教學的順序我自然應該準備《有趣的傳說》這一課，可當我打開的這一課的故事時，發現教材除了跟我們日常的書本教材在字詞的教學上有區別之外，甚至與課本沒什么區別，而且內容十分的長。對于五年級的孩子來說，即使是這么長的故事，他們只需要花上十分鐘就可以閱讀完，并且準確地回答出書上預留的幾個問題，這樣一來，這節課就可以草草結束，真的沒有什么可上的。我在想，故事的趣味性如果這樣上出來便是真的索然無味，甚至還會打消孩子們之前對這節課的期待，所以要在細節上發揮趣味性才能吸引學生，深入閱讀。

如：在教學《康熙御三鮮豆腐》時，我讓同學們看看閱讀書后面的康熙的資料，這還不夠，相機我又在多媒體上放出一張康熙的照片，同學們深入直觀的看到這個在歷史上有著故事的皇帝的摸樣，緊接著我講了當時的“康乾盛世”的現狀，隨即引出康熙在那個時候喜歡微服私訪體察民情，于是就順理成章的過渡到我們這一課他與三鮮豆腐的這段奇緣。同學們很驚訝，難以想象這位在位時間最長的皇帝竟然有這么一段故事，于是興趣在那一刻就被打開了。

在教學《康熙御三鮮豆腐》這一課時，我在講完了故事情節，學生準確回答完書上預留的問題后，覺得還不夠，突然有一個學生舉手，老師我們來演一演吧。3班的孩子這一舉動讓我很驚訝，我立刻贊同了。他們開始熱烈的討論起來角色分配。誰來演康熙？誰來演太監、誰來演賣豆腐的人？不一會，就有幾個小孩舉手躍躍欲試，我自然是喊她們上來演，沒想到竟然可以不用拿書就將人物對話熟記于心，并且人物的神態動作表現的惟妙惟肖，這樣一來，又有學生想與她們比一比。我作為一個旁觀者，一個欣賞者，覺得這群孩子的頭上閃爍著智慧和童真的光芒，內心中涌起陣陣感動，于是這節課就在他們的歡聲笑語中度過了，我自己也是樂在其中。所以，必要的時候演一演，應該更能體會到故事的趣味性，增強閱讀的興趣。

傳說的范圍很廣，它與謠言有著明顯的區別，傳說是與一定的歷史人物、歷史故事、和歷史事件有關的`人們口頭流傳下來的的故事。其中在民間流傳廣的就是民間傳說。在教學這一課的傳說故事時，我有意拓展了一下我國四大民間傳說：《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》一節課的故事從校本教材的兩個傳說故事變成了六個，在我的講述和學生的講述穿插進行中，同學們一個個眼中閃爍著渴望的光芒，我甚至很少在日常的課堂中看見過這樣的眼神，孩子們一個個聽的神情專注，不、不知不覺就下課了。這節課大家都覺得過的很快，并且學到了很多，也對我國的民間傳說傳說產生了一定的興趣，課下，還有學生悄悄跑來跟我講他又看來了一個有趣的傳說，能不能下次課讓他起來講給全班同學聽，我很感動。

總之，《七彩故事》重在“趣”，如何能讓學生喜歡上閱讀，單靠這一本書我想是遠遠不夠的，故事性的文章讀起來很淺顯，有些孩子在拿到書的那一刻就可以全部讀完，如何將一本書上成幾本書，幾十本書，甚至可以激發他們在課外閱讀更多的書，我想才是故事閱讀的意義所在。

故事教學心得分享 故事教學心得篇五

“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內容比較多，一本繪本通常包含了三個特質，分別為文字、圖畫、及創意。借由繪本的教學，可以培養兒童良好的閱讀的習慣，啟發他們的創造力，并增長其個人學識。

在實際操作中我們發現，寓教于樂，兒童的接受度會比較高。我們嘗試了不同的方法，針對不同階段的孩子。

首先可以以說故事的方式來進行，在說故事時，要依照學生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設計恰當的導語，引起學生的興趣，利用封面做簡單的介紹，且故事的呈現，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發學生的學習動機，去閱讀書籍。

說故事時，在面對低年級的孩子，故事內容的題材宜簡單。隨著年齡的增長，可以給予較復雜的文章，而且在說故事時，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來協助教學，比較容易讓學生產生對書本的興趣。

第二階段教學活動，可采用讀書會的方式來進行，在進行過程中，可以利用家長資源一同來協助，當學生聽完故事之后，不妨給予學生們一些延伸性的問題來討論，并請他們分享彼此的心得感想，做一番故事內容的知識統整，為了避免學生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理，請學生手拿動物造型的道具，他們會比較樂于開口。

在討論的過程中，教師宜保握一個原則，不要給予學生對或錯的.答案，而且給予學生們在討論時的題目，必須要適合他們自己認知發展的程度，才可以使問題的討論活動進行順暢，讓他們從中增加想象思考力。

第三階段教學活動，可采用戲劇表現的方式來進行，其表演的方式可以采用肢體表達，聲音表達等等，而且在選擇戲劇表現活中時，其繪本的內容盡量選擇題材為具造型的故事，如動物主角的內容，因為藉由動物造型的內容，學生們會比較容易融入其中。

在一個偶然的研習中，得知可以黑光劇的方式來進行，后來自己嘗試了，發現效果還不錯，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學者只要準備黑光燈，并將教事內容的造型道具用熒光筆來涂顏色，就可以來做為戲劇的表演，表演時，選擇一個具有窗廉的場地，且窗廉拉起來可使場地變暗的場所，更可以增加戲劇演出的真實感。

第四階段可以安排動手ｄｉｙ，親自做一本故事書，在制作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現等能力，一開始可以用幾格畫來讓學生學習，而且制作的難易度可以漸進。一開始編故事時，學生們可能都比較沒有經驗，不妨利用故事接龍的方式，讓學生們一同腦力激蕩，合作產出，以合作的方式來進行會比較容易。

小朋友的創造力其實是無限的，讓他們養成良好的閱讀習慣，不僅有助于學識的增長，而且也可以從中培養他們批判思考的能力，讓我們從教導兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧。

故事教學心得分享 故事教學心得篇六

和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學校的老師，把“e”學習引進繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學生進入讀書銀行進行答題，并很快統計出結果，并根據結果對有爭議的問題進行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋實驗小學的老師，從開始設計的游戲到課的結束，每一個環節都滲透了繪本閱讀的各種方法，并在最后的環節，巧妙地進行了遷移，讓學生學以致用：現在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀？

兩堂課，老師都精心設計問題導讀，并滲透了閱讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：

1、《金老爺買鐘》這個故事內容簡-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要求、方式是不是也應該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？

2、繪本課的定位，到底應該是閱讀指導課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應該做些什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導入激發了對故事的`興趣，卻不得不被老師牽引著，一會停在這個畫面想象一下，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態下，學生有多少個性閱讀的時間、空間？我們常說，讀書要靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進行想象、拓展并不是不可以，我-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關鍵的語句、畫面進行，從而滲透閱讀的方法。

3、繪本的多元價值如何體現。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！督鹄蠣斮I鐘》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺的那種傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。

我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我向往的繪本教學，要多一點學生的個性閱讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。

故事教學心得分享 故事教學心得篇七

執教了《一個小村莊的故事》這一課，聽了教研組極為老師的點評，心中似乎撥開了一層層迷霧，教學長期不能走出的一個個困惑似乎找到了些答案。語文課該怎么備，怎么上？怎么才能不離語文的根本？怎樣確立教學目標？以怎樣的方式去實現每一個目標？怎樣教會學生閱讀的方式方法？怎樣切實的提高學生的語文能力？語文的延伸拓展應該到什么程度？這一個個問題常常縈繞在心頭，通過這節課我深深地認識到了自身素質的欠缺，也深知自己教學中存在的不足。

１、教學目標應具體化，落實到基礎點上：

我恰恰地把它泛化了。課堂上緊張的心情，出現了許多語病，更在具體訓練點上沒有落實到位，深感遺憾，如結尾處的回歸洪災后的慘局一環節，本想借此契機回顧前文透徹地處理“什么都沒有了……”這一重點句，再引導學生體會人為破壞的惡果，可由于時間的緊張，只好蜻蜓點水般的結束了。在體會重點句子的深刻含義上，缺乏引導、讀悟環節，不能靈活地采用合適的方法適時引導，例如“日子過得還都不錯?！币惶幍娜焙?。

２、課堂上一貫的`追問的大弊端，我自覺慚愧，究其原因這是長期以來對學生缺乏信心，不相信學生的體悟能力，抓不準語文的訓練點和缺乏閱讀指導方法造成的一種誤區，總覺得自己不導不問學生就悟不出深入的東西來。

３、在引導讀上需下大功夫，真正把語文課變成讀書課，簡化一些不必要的情境設置，每一步要定準目標，直奔目標，塌實地抓語言文字來悟情理，而不是游離于文本說情理。

４、我深深地感受到自己語文綜合素養和心理素質的欠缺，迫切需要廣泛學習以適應新課改的需要。在挖掘教材的深度廣度上多下功夫，應時時注意把學生的得放在備課、上課的首位。不能再每日忙忙碌碌事倍功半了，不能廣而不精，深而不透的駕空教材了，更不要刻意的去效法別人而丟失了自己，不要再為了預先的設計程序而按部就班的完成任務了。深深地知道了靈活地駕馭學情，需要的基本功來源于緊抓課文的根本目標，這樣才能順學而教，因學而導，真正達到教學無痕的師生共融境界。

總之，這節課留下了許多的缺憾，許多的困惑，也催促我努力的緊迫感，我會在今后的教學中努力地改進這一切，攻克自己的薄弱環節。讓孩子們在語文課上真正的學有所得，成為課堂的主人，努力做到不再讓語文的根流失。